«Методическая работа тьютора по подготовке учителей и учащихся старших классов г. Новороссийска к государственной (итоговой) аттестации по физике в форме и по материалам единого государственного экзамена» (стр. 5 )

Задание	1	2	3	4	5	6	7	8
Тест№1	1	2	4	3	2	2	5	1
Тест№2	1	1	1	1	3	4	4	1
Тест№3	2	1	2	2	4	3	2	3
Тест№4	1	5	5	3	1	3	3	5
Тест№5	1	3	4	4	1	3	3	1

Тест версия для учащихся, поступающих в МГА им. адмирала .

1.Судно движется по экватору. Что характеризует в этом случае тангенциальное ускорение?

1.  Изменение скорости по направлению.

2.  Изменение скорости по модулю.

3.  Изменение угловой скорости.

4.  Изменение скорости при прямолинейном движении.

2. Судно движется по меридиану с севера на юг. Как ориентирован вектор нормального ускорения при таком движении?

1.  Направлен по касательной к траектории движения.

2.  Совпадает по направлению с вектором скорости.

3.  Нормален к плоскости, в которой лежит траектория движения.

4.  Направлен по радиусу к центру Земли.

3. В какой системе отсчета выполняется второй Ньютона?

1.  В системе, движущейся прямолинейно с постоянным ускорением.

2.  Во вращающейся системе.

3.  В инерциальных системах отсчета.

4.  В системе, движущейся с постоянной скоростью по кругу.

4. В каких системах отчета несправедливы законы Ньютона?

1.  В покоящихся системах.

2.  В системах, движущихся равномерно и прямолинейно.

3.  В инерциальных системах отсчета.

4.  В системах отсчета, связанных с телом, движущимся с ускорением.

5. Два груза, массами М и m, подняты на одинаковую высоту над палубой и одновременно отпущены. Одновременно ли упадут они на палубу, если сила сопротивления воздуха для обоих тел одна и та же?

1.  Оба тела упадут на палубу одновременно, т. к. ускорение будет одинаково.

2.  Тело меньшей массы упадет раньше.

3.  Тело большей массы упадет раньше.

4.  Оба тела упадут на палубу одновременно, т. к. силы сопротивления равны.

6. Какое выражение не соответствует формуле для угловой скорости?

1.  ;

2.  = 2n;

3.  = V/R ;

4.  .

7. Колесо радиусом R катится вправо без скольжения со скоростью V. Найти скорости точек А, В, С.

1.  VA=VB=VC=V 2.  VA=VB=V, VC=2V 3.  VA=VB=V, VC=2V 4.  VA=VB=VC=2V/R

С А В

8. Груз находиться в подъемнике судна. Сравните силу давления на пол подъемника: а) при равноускоренном подъеме F1 ; равноускоренном спуске F2 ; равномерном движении F3.

1.  F1 = F2 = F3

2.  F1 = F2 ≠ F3

3.  F1 > F3 > F2

4.  F1 < F3 < F2

9. Снаряд массой m, движущийся со скоростью V, ударяется о бронированный борт судна под углом 𝛼. Считая удар абсолютно упругим, определить количество движения, переданное борту.

1.  2mVcos a

2.  MV

3.  2mVsin a

4.  2mV

10. Уравнение движения судна по прямой имеет вид: x=A +Bt + Ct3, где А=4м, В=2м/с, С=0,

1.  V=7,4 м/с

2.  V=2,6 м/с

3.  V=4,4 м/с

4.  V=9,8 м/с

11. В ракете на пружинных весах находиться тело массой m = 10 кг. Определить показания весов, когда ускорение ракеты а = 2м/с направлено вертикально вверх (g = 9,8 м/с2).

1.  78 Н

2.  118 Н

3.  98 Н

4.  0 Н

12. Стальные тросы, используемые на судах морского флота, имеют относительное удлинение до 2%. По какой формуле оно определяется?

1.  σ

2. ε = Δl/l0

3. ε = ES/ F

4. ε = σ /E

Задание №	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Ответ	2	4	3	4	1	4	2	3	1	3	2	2

Приложение .

План подготовки учащихся 9 классов к итоговой аттестации и учащихся 11 классов к ЕГЭ методическим объединением учителей физики МОУ гимназии №6

в учебном году

№ п/п	Направления и основные мероприятия	Сроки исполнения	Ответственный
1.	Инструктивно-методическое 1.1  посещение инструктивно-методических совещаний по вопросам организации и проведения ЕГЭ в 11-х и итоговой аттестации в 9 классах 1.2  изучение нормативно-правовой базы проведения государственной(итоговой) аттестации в уч. году в форме ЕГЭ 1.3  ознакомление с бланками ЕГЭ, изучение технологии их заполнения 1.4  приобретение сборников тренировочных материалов 1.5  посещение постоянно действующих семинаров краевого уровня, курсов учителей - тьюторов, экспертов ЕГЭ с целью усовершенствования и обновления методики подготовки к ЕГЭ и к итоговой аттестации. 1.6  разработка и изучение инструкций и методических материалов : в помощь учащимся, учителю, родителям 1.7  оформление информационных стендов в кабинетах с отражением нормативно-правовой базы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов в учебном году.	Постоянно и по графику.	ЦРО, директор, завуч, учителя-предметники, зав. библиотекой
2	Содержательное 2.1-решение тестовых, экспериментальных, качественных, графических задач. 2.2-анализ краевых контрольных работ по математике и химии 2.3-участие в репетиционных мероприятиях по линии ККИДППО Краснодарского края, УО и ЦРО г. Новороссийска 2.4-использование материалов краевых диагностических работ при подготовке к ежемесячным тематическим контрольным работам по материалам и в форме ЕГЭ	По плану дополнительных занятий По выполнению	Учителя-предметники
3.	Инновационное 3.1-использование новых информационных технологий: -решение заданий ЕГЭ демоверсии 2009 года по Интернету -создание тематических презентаций -интерактивное знакомство учащихся со спецификой обобщающего повторения в 9 и в 11 классах, с особенностями выполнения заданий на базе компьютерной программы «Подготовка к ЕГЭ по математике, физике, химии, биологии»	По плану доп. занятий, поочередно один раз в месяц	Учителя-предметники, учитель информатики
4.	Межпредметные связи -математика-физика : анализ ошибок при решении системы уравнений, с действиями чисел, записанными в стандартной форме, отработка приемов, основанных на идее численного интегрирования, необходимых для более рационального решения задач -химия-биология составление химических реакций при прохождении темы по биологии «Энергетическое обеспечение клетки».	Постоянно	Учителя физики и математики Учителя химии и биологии
5.	Консультативное 5.1- анкетирование учащихся психологами школы с целью выявления психологических барьеров при подготовке к итоговой аттестации в 9 классе и сдаче экзамена в форме ЕГЭ в 11 классе. 5.2-индивидуальная работа с выпускниками 9 и 11классов(базовый уровень, повышенный уровень), 5.3-взаимопосещение уроков, с целью оказания методической помощи. 5.4 - консультации родителей учащихся по вопросам подготовки к итоговой аттестации в 9 классе и сдачи ЕГЭ в 11-м классе	В начале учебного года По графику	Учителя-предметники, психолог школы Учителя-предметники, завуч, ЦРО

Подготовил учитель физики, руководитель методического объединения учителей физики гимназии №6

Приложение

Технология работы учителей с одаренными детьми по разным предметам, в том числе и при подготовке к предметным олимпиадам.

Каждый ребенок неповторим. Один может обладать хорошими навыками чтения, но в арифметическом счете не отличатся от своих сверстников. Другой с высоким IQ, но заниженной самооценкой. Отсюда возникает необходимость в определении слабых и сильных сторон каждого ребенка и составление программ или форм работы с ним, отвечающим его потребностям.

Для отбора одаренных детей используются два существенно различных источника информации - учителя и родители. Именно родителям, кому первым одаренный ребенок создает проблемы. Его повышенная активность доставляет родителям массу неудобств: сначала со сном (они спят меньше) с едой и т. д. Затем повышенная познавательная активность одаренного малыша. Среди других проблем, волнующих родителей одаренных детей – бесконечные вопросы, которые задают эти дети, а также (и это особенно часто) трудности, которые возникают у одаренных детей на ранних этапах школьного обучения. Дело в том, что, как правило, у одаренного ребенка достаточно рано формируется зона его особых интересов. На школьные предметы, которые по ряду причин оказываются за пределами этой зоны, у одаренного ребенка просто не остается ни времени, ни желания. Поэтому он не всегда круглый отличник.

Особо хотелось бы отметить проблему отбора и подготовки учителей для работы с одаренными детьми. Среди качеств, необходимых учителю, можно выделить чуткость и доброжелательность, высокий уровень собственного интеллектуального развития, динамичный характер и чувство юмора ( но без сарказма). Это наводит на мысль, что было бы неплохо, если бы такие учителя работали не только с одаренными, но и со всеми остальными детьми.

Среди других качеств можно выделить позитивную Я-концепцию, зрелость и эмоциональную стабильность. Почему же так важны эти качества? Дело в том, что часто основные проблемы одаренных детей проявляются при их взаимодействии с учителями. Своими репликами и вопросами, замечаниями и ответами эти дети нередко ставят учителя в тупик. Неуверенные в себе, имеющие негативную Я-концепцию, учителя с трудом терпят (а иногда и вовсе не хотят терпеть), подобное поведение одаренных детей, стараются «задеть», «поставить на место», «срезать» одаренного ребенка, что, конечно же, негативно сказывается на его личностном и интеллектуальном развитии. Не менее важны для учителя личностная зрелость и эмоциональная стабильность. Очень часто учителя переносят свои собственные проблемы на детей: недостаточная собственная эмоциональная устойчивость и стабильность воспринимается ими как исключительная « невоспитанность» детей, с которыми им приходится работать. Но ведь всем нам хорошо известно, что если возникают проблемы между учителем и учеником, то причину, прежде всего, надо поискать в учителе.

Какие сферы одаренности детей относятся к предметам естественнонаучного цикла. Прежде всего, интеллектуальная сфера. Здесь ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, охотно и легко учится, отличается умением излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому изложению своих знаний. Следующая сфера – сфера академических достижений. В математике: большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию и упорядочиванию предметов. Ребенок проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений, демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических терминов, с легкостью выполняет простейшие операции по сложению и вычитанию, разбирается в измерении времени (часы, календари). Часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.

Естествознание: внимательный к предметам и явлениям, проявляет

исключительный интерес к классификации, может долго сохранять интерес к предмету, связанному с естествознанием и природой, часто задает вопросы о происхождении и функции предмета, проявляет интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам, хорошее понимание причинно-следственных связей, хорошо охватывает абстрактные понятия.

Одной из форм работы с одаренными детьми является участие в олимпиадах (школьных, городских, зональных, краевых и всероссийских).

Технология работы с одаренными детьми еще не отработана. Результаты последних олимпиад показали необходимость в корне поменять подход к этой проблеме. На последнем заседании МО предметов естественно-научного цикла и прикладных дисциплин, учителя определили основные этапы выявления и обучения одаренных детей, а также их подготовке к предметным олимпиадам:

1. Поиск

2. Оценка

3. Отбор

4. Обучение

Поиск - в сентябре оповещаются родители учащихся 5-9 классов о том, что потенциально одаренные дети могут посещать специальные занятия по предметам (пилотные группы).

Оценка – процедура должна быть спланирована таким образом, чтобы информация поступала из двух независимых источников: от родителей ребенка и от специалистов, проводящих индивидуальное тестирование (психолог школы).

Отбор – цель: подобрать наиболее подходящий состав для подготовки к олимпиадам, конкурсам научно-практическим конференциям. Знакомство с самыми различными областями и предметами изучения, которые могут заинтересовать детей. Дать возможность определить ту область знаний, которую они хотели бы изучить глубоко. Выбор конкретного предмета является обязательным условием. Необходимо ориентировать детей на поиск все новых форм деятельности.

Обучение – групповое обучение: занятия могут строиться по принципу «брейнсторминга» - мозгового штурма. Предлагаются занятия на тренировку наблюдательности, способности оценивать, сравнивать строить гипотезы, анализировать и классифицировать.

Исследование и решение задач индивидуально и в малых группах:

-ребенок принимает активное участие, как в постановке проблемы, так и в определении методов ее решения;

- не существует ни стандартного метода решения, ни правильного однозначного ответа;

- круг интересов определяется самими детьми и предоставляется возможность самостоятельно распоряжаться продуктами своего труда.

Все эти действия закрепить решением педсовета. Все это даст возможность спокойно заниматься подготовкой к олимпиадам, не перегружая детей ни в учебном плане, ни в психологическом.

В настоящее время сделан хороший шаг вперед по работе с одаренными детьми. При Морском техническом лицее работает т. н. школа Федоренко – кандидата физико – математических наук, члена краевой комиссии по олимпиадам, тренер краснодарской краевой и ростовской областной команд подготовки краевых, всероссийских, и международных олимпиад. Наших учащихся 15 человек: 1 гр. -5-7 класс, 2-гр. 8-10 класс.

Талантливые дети не просто абстрактные носители, а, прежде всего люди. Именно поэтому, необходимо за способностями видеть прежде всего человека, с его достоинствами и недостатками. Такой подход, на мой взгляд, способен обеспечить и личностное развитие талантливых детей, и развитие их способностей.

Подготовила доклад руководитель МО учителей естественнонаучного цикла и прикладных дисциплин, учитель-тьютор по физике МОУ гимназии№6

Организация работы методического объединения учителей физики г. Новороссийска по подготовке учащихся к ЕГЭ.

В прошедшем году методическое объединение учителей физики г. Новороссийска продолжило работу над единой методической темой «Обеспечение качественного образовательного процесса в образовательной области «Физика» в условиях эксперимента по ЕГЭ».

Цель работы методического объединения – создание условий, способствующих достижению нового качества физического образования.

Задача методического объединения – поиск эффективных путей психологической, технической и методической подготовки к ЕГЭ.

Анализируя образовательную деятельность МО, можно отметить следующие аспекты:

-реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального, регионального и муниципального уровней, была направлена на защиту прав и интересов обучаемых;

-все учителя работали по рабочим программам, за основу которых взята программа Министерства образования РФ для общеобразовательных школ, гимназий лицеев 7-11 классов, рассчитанные на 2, 3, 5 часов, с учетом ОМСООМа и требований к физической подготовке обучающихся и выпускников. Для молодых специалистов и учителей, впервые работающих в выпускных классах, были проведены консультации по составлению рабочих программ, обмен опытом по составлению рабочих программ. Особое внимание обращено на пояснительную записку к программе.

Учителя работают по учебно-методическим комплектам, с учетом федерального перечня учебников, допущенных и рекомендованных МО РФ к использованию в образовательном процессе.

Одним из аспектов модернизации содержания физического образования состоит во включении в школьные программы новой содержательной линии. Этого требует и повышение внимания к надпредметным умениям, формируемым и используемым в процессе изучения физики, к экспериментальным навыкам, особенно важным для учащихся, намеренным продолжить обучение в профильном классе, а также позволяет осуществлять дифференциацию уровня изложения материала и усилить экспериментальную часть курса лабораторными работами и аудиторными и домашними экспериментальными заданиями. Этим требованиям отвечает УМК , , Чаругина МО РФ. По новым УМК работают учителя частная гимназия №1, - МОУ гимназия №6

В городе Новороссийске 41 образовательное учреждение, из них – 7 гимназий, 22-СОШ, 3- лицея, негосударственных-3, одна-девятилетка, одна школа коррекции, 1-интернат (кадетский корпус) и две вечерних школы. В 2005 году, опираясь на результаты опытно-экспериментальной работы школ, открыты классы физико-математического цикла в 5 школах (,21,22,40,ТЭЛ, лицей Морской технический).

В течение последних 3-х лет содержание и структура экзаменационной работы по физике претерпевала некоторые изменения. Все это связано с тем, что содержание стандарта базового уровня лишь на 30% перекрывает контролируемые элементы содержания, включенные в Кодификатор ЕГЭ. На протяжении всех лет существования ЕГЭ по физике, этот экзамен сдавали учащиеся практически всех видов образовательных учреждений - и базовых, и профильных. Поэтому МО учителей физики наработало некоторый опыт в подготовке учащихся к ЕГЭ. На заседаниях МО постоянно заслушивается положительный опыт работы учителей по технологии подготовки выпускников к ЕГЭ, формулируются принципы построения методической подготовки, вырабатываются пути повышения качества физического образования. Повышая свой профессиональный и методический уровень по подготовке к ЕГЭ, методическое объединение тесно сотрудничает с ККИДППО.

Рекомендации краевых семинаров - совещаний по подготовке выпускников 11 класса , , учебных годов были доведены до сведения каждого учителя и на их основании разработаны единые требования по подготовке учащихся к ЕГЭ.

В связи с этим методический совет учителей физики принял решение проводить школьные олимпиады по физике в форме ЕГЭ для 11 классов, формировать оргкомитет, жюри из числа более компетентных учителей. В плане работы с одаренными детьми организованы: групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися; творческие мастерские (ТЭЛ, МТЛ, частная гимназия №1 , СОШ №40, гимназии №№4,5,6,7,8,), спецкурсы по ЕГЭ, а также организованы:

- консультирование учащихся в заочных школах при ВУЗах ( МГА им. , политехнический университет);

- работа по индивидуальным планам;

-участие победителей зональных, краевых, предметных олимпиад и одаренных детей в учебно-тренировочных сборах при КубГУ в г. Краснодаре.

Учитель физики гимназии №6 работает экспертом по проверке 3-ей части заданий ЕГЭ в составе краевой комиссии. На семинарах для учителей физики она проводит анализ ошибок, допущенных выпускниками на экзаменах, выполняет разбор задач типа литера «С»,

С 2006 года в крае работает институт тьюторов, организованный ККИДППО. Работа тьютора направлена на совершенствование и качественное развитие методики подготовки учащихся к ЕГЭ по физике. За годы проведено 6 обучающих семинаров, на которых рассматривались вопросы «Методика обобщающего повторения и подготовка к ЕГЭ по физике», «Организация работы МО учителей физики, направленная на подготовку учащихся к ЕГЭ», «Содержательный анализ результатов выполнения ЕГЭ», «Создание тематических проверочных тестов в форме материалов ЕГЭ» и др.

Итогом плодотворной работы методической, психологической служб города, педагогов высшей школы, родителей, учащихся стали результаты единого государственного экзамена за прошедшие года. (диаграммы)

Несмотря на достигнутые результаты ГМО г. Новороссийска ставит перед собой очередные задачи повышения уровня обученности учащихся по предмету за счет:

-работы тьюторов по организации работы методических семинаров, постоянно действующих обучающих семинаров

-использования психолого-педагогической диагностики;

-применения современных информационных и педагогических технологий;

-разработки методических рекомендаций для учащихся и их родителей в целях наилучшей подготовки и сдаче ЕГЭ;

-организации опытно-экспериментальной работы, а значит и развития материальной базы ОУ;

-развития творческой и интеллектуальной одаренности учеников;

-организации тесной связи со старшей школой.

Доклад подготовил учитель-тьютор по физике МОУгимназии №6