Пояснительная записка
Класс – 8
Количество часов в неделю – 2, в год –28
Учебник – , , «Новая история ()» 8 класс. Просвещение - 2008.
План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».
Базовый уровень.
Задача курса: дать знания о встрече миров, положивших начало формированию будущей цивилизации.
Цели курса:
· Учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за изучаемый период; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации, об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении капитализма; о преимуществе эволюционного развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах, как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции; о бурном экономическом развитии стран Европы и США, приведшем к развитию империализма; о новой социальной структуре общества и его движению к социальным реформам; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои естественные права; о техническом прогрессе; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие человека; об изменениях в повседневной жизни человека.
· Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа; выявлению предпосылок; анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации; способам самостоятельной работы.
· Приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре.
Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определённый набор умственных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстаивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
Основные умения:
- определять и объяснять понятия; уметь выделять главную мысль; рассматривать общественные явления в развитии; анализировать исторические явления, процессы, факты и систематизировать информацию; определять свою личную точку зрения; уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.
Учебно-методические средства обучения:
, , «Новая история, 1» 8класс. – Просвещение, 2008.
Рабочая тетрадь к учебнику/ , выпуск 1 и 2 /-Москва: Просвещение, 2009 г.
, «Поурочные разработки к учебнику «Новая история 1» 8 класс, - Москва: Просвещение, 2009 г.
Контурная карта – Атлас «История нового временивека» с комплектом контурных карт. – Издательство «Просвещение».
Ресурсы Интернет
§ http://fcior. *****/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
§ http://school-collection. *****/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВАЯ ИСТОРИЯ»
8 класс.
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Цели и задачи урока/Требования к уровню подготовки | Основные факты, понятия, проблемы | Домашнее задание | Тип урока | Вид контроля | Корректировка |
Часть I. Становление индустриального общества в XIX в. (14 ч) Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (6ч) | |||||||||
От традиционного общества к обществу индустриальному | 1 | 02.09 | Выделить основные черты индустриального общества. Рассмотреть процесс завершения промышленного переворота. | Господство товарного производства, модернизация, конкуренция, рыночные отношения. | Введение, §1, ответить на вопросы 1-4§2. заполнить таблицу, используя текст на стр. | Урок изучения нового материала | Устный опрос | ||
Индустриальная революция. | 1 | 07.09 | Рассмотреть этапы индустриальной революции; определить тенденцию развития инженерной мысли в 19 веке. | § 3. стр. 28. вопрос 2 письменно. | Урок изучения нового материала | Понятийный диктант. | |||
Индустриальное общество | 1 | 09.09 | Проследить социальные трансформации в Европе в 19 веке, охарактеризовать образ жизни европейца в 19 веке. | рабочий класс, эмансипация | §4. изучить, ответить на вопросы 1,2,3,6 | Комбинированный урок | Устный опрос | ||
Человек в изменившемся мире. | 1 | 14.09 | Оценить действие технического прогресса на бытовые условия и духовную жизнь европейского общества. | омнибус, фонограф, твёрдые цены. | §4. изучить, ответить на вопросы 1,2,3,6 | Комбинированный урок | Устный опрос, сообщения по теме. | ||
Развитие науки в 19 веке. | 1 | 16.09 | Оценить действие технического прогресса на бытовые условия и духовную жизнь европейского общества, рассмотреть причины быстрого и стремительного развития науки в 19- нач.20 века. | прогресс, микробиология, физика, медицина | §5. Изучить, составить таблицу | Урок изучения нового материала | сообщения по теме. Таблица. | ||
19 век в зеркале художественных исканий | 1 | 21.09 | Оценить действие технического прогресса на духовную жизнь | Романтизм, реализм, натурализм | § 6 вопросы и задания рабочей тетради | Комбинированный урок | Сравнительная таблица. | ||
Живопись | 1 | 23.09 | Оценить действие технического прогресса на духовную жизнь | Ф. Гойя, Эжен Делакруа, Эдуард Мена, Клод Моне | § 7-8 вопросы и задания рабочей тетради | Комбинированный урок | Сообщения | ||
Музыка | 1 | 28.09 | Оценить действие технического прогресса на духовную жизнь | Франц Шуберт, Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, братья Люмьеры | § 7-8 вопросы и задания рабочей тетради | Комбинированный урок | Устный опрос | ||
Идейные течения в обществе | 1 | 30.10 | Дать представления об общественных течениях в Европе | Политическое движение. Либерализм. Консерватизм | § 9-10 вопросы и задания рабочей тетради | Комбинированный урок | Сравнительная таблица. | ||
Идейные течения в обществе | 1 | 5.10 | Дать представления об общественных течениях в Европе | Социализм, марксизм, анархизм, ревизионизм. | § 9-10 вопросы и задания рабочей тетради | Комбинированный урок | Устный опрос | ||
Тема 2. Строительство новой Европы (7ч) | |||||||||
Франция в период консульства и империи Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. | 1 | 7.10 | Установить причины и цели создания империи Наполеона. развивать навыки самостоятельной работы. Дать представление о борьбе за влияние великих держав в Европе на Венском конгрессе и его решениях. | Государственная власть при Наполеоне, роль войны в её осуществлении Система международных отношений | § 11, задание 2, письменно. § 12. изучить, ответить на вопросы 1-5 | Урок изучения нового материала | Устный опрос. Ориентирование на карте. | ||
Англия в первой половине 19 века | 1 | 12.10 | Определить причины проведения парламентской реформы. выделить основные стороны развития индустрии в Англии. Развивать навыки работы в паре. | Билль о реформе, чартизм. Англия – «мастерская мира» | § 13, работа с документами письменно. | Урок изучения нового материала | Ответить на вопрос: почему чартистское движение не переросло в революцию? | ||
Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. | 1 | 14.10 | Рассмотреть процесс проведения промышленной революции во Франции. Выделить особенности политического устройства и рассмотреть экономическую жизнь страны. Выявить причины революции во Франции, рассмотреть последовательность событий. Развивать навыки работы в группе. | Хартия, июльская монархия. Вторая империя. | § 14. изучить. § 15. задания 3,4. | Урок изучения нового материала | Ответить на вопрос: почему во Франции вспыхивали вооруженные восстания, а в Англии нет? | ||
Борьба за объединение Германии | 1 | 19.10 | Показать особенности германского пути объединения страны. Познакомить с личностью Бисмарка. | Прусский милитаризм и германский империализм. Франко-прусская война. | § 16, изучить, ответить на вопросы | Комбинированный урок | Устный опрос | ||
Борьба за независимость и национальное объединение Италии | 1 | 21.10 | Показать героизм итальянского народа в борьбе за независимость. | Борьба за независимость. Д. Гарибальди, К. Кавур | § 17, работа с документами письменно. | Урок изучения нового материала | Ориентирование на карте, устный опрос | ||
Франко-прусская война и Парижская коммуна | 1 | 26.10 | Рассмотреть причины, ход, итоги Франко-Прусской войны. | Парижская коммуна, реванш, мобилизация. | § 18. вопрос 4, 5.стр. 146. задание 6 (письменно) | Комбинированный урок | Ориентирование на карте. Назвать последствия войны для Франции и Германии. | ||
Контрольная работа | 1 | 4.11 | Закрепить знания по теме «Становление индустриального общества в XIX в. Человек в Новую эпоху». | Становление индустриального общества. Строительство новой Европы | Урок контроля | Тест, проверка знаний хронологии, терминологии. | |||
Часть II. Мир во второй половине XIX в. (11 ч) Тема 3. Страны Западной Европы и США на рубеже 19-20 вв. Пути модернизации и социальных реформ (5 ч) | |||||||||
Германская империя. | 1 | 9.11 | Рассмотреть понятие об эволюции государственного устройства Германии; сформировать представление о том, что разжигание национализма и милитаризация экономики являются факторами, способствующими развязыванию войны | Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм | § 19. изучить, ответить на вопросы | Урок изучения нового материала | Беседа с элементами дискуссии. | ||
Создание Британской империи | 1 | 11.11 | Выделить функцию демократических реформ: единственно возможный метод управления государством как для либералов, так и для консерваторов; охарактеризовать особенности развития капитализма в Англии | Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта | § 20. задание 6 каждому – 1 деятель. | Урок изучения нового материала | Устный опрос. Сообщения. | ||
Третья республика во Франции. | 1 | 16.11 | Дать понятие о борьбе за республику, которая позволила создать во Франции республиканское устройство; использовать ранее полученные знания для анализа экономического и политического развития страны; убедиться в антигуманной сущности шовинизма, антисемитизма и осудить их проявления; | Радикал, коррупция, атташе | § 21 изучить, ответить на вопросы | Комбинированный урок | Устный опрос | ||
Италия: реформы и колониальные захваты. | 1 | 18.11 | Углубить знания о возрастающей роли государства в процессе модернизации страны в эпоху монополистического капитализма; познакомиться с такой функцией государства, как вмешательство в экономику. | Арбитр | § 22, з – 2 устно. | Урок изучения нового материала | Беседа с элементами дискуссии. | ||
Австро-Венгрия. | 1 | 23.11 | Расширить знания об империях как типе государственных образований; усваивают, стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности, входивших в состав империи народов было одной из причин гибели империи | Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм. «Лоскутная империя». | § 23. задание 2, письменно. | Урок изучения нового материала | Ориентирование на карте. | ||
Тема 4. Две Америки (2 ч) | |||||||||
США в 19 веке. | 1 | 25.11 | Дать представление о причинах и ходе гражданской войны, познакомить с личностью Линкольна. | Север и юг. Гражданская война г. «реконструкция юга. Доктрина Монро | § 24-25. изучить, ответить на вопросы | Урок изучения нового материала | Работа в малых группах | ||
Латинская Америка на рубеже 19-20 вв. | 1 | 30.11 | Осветить образ жизни народов латиноамериканских стран и их борьбу против колониального гнета. Раскрыть специфику колониальной политики в Китае | Национально освободительная борьба народов Латинской Америки. Метрополия, колония, зависимая страна, полуколонии | § 26. | Комбинированный урок | Сообщения | ||
Тема 6. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (3 ч) | |||||||||
Япония на пути модернизации. Китай: разрушение традиционного общества. | 1 | 2.12 | Показать особенности становления империализма в стране с восточной цивилизацией. | Проблемы модернизации. Реформы Мейдзи. Особенности японского империализма Тайпинское восстание. Тайпин Тянго. «Ихэтуань». Гоминдан. | § 27, изучить, ответить на вопросы 1-3§ 29, сравнительная таблица. | Урок изучения нового материала | Устный опрос | ||
Индия: разрушение традиционного общества. | 1 | 7.12 | Дать представление о последствиях британского владычества и Индии, | Восстание г. В Индии. | § 28, ответить на вопросы 1,2,3,4 | Комбинированный урок | Устный опрос | ||
Тема 7. Международные отношения в последней трети 19 века (2ч) | |||||||||
Международные отношения: дипломатия или война. | 1 | 9.12 | Раскрыть основные противоречия между великими европейскими державами | Нарастание противоречий между державами. Основные узлы противоречий. Образование военных союзов Антанта. Тройственный Союз. Интернационал. Национализм, шовинизм. | § 31, ответить на вопросы 5,6 | Комбинированный урок | Беседа с элементами дискуссии. | ||
Итоговый урок по курсу «Новая история 19-20 вв.». Модернизация и становление индустриального общества. Тестирование. | 1 | 14.12 | Закрепить и обобщить знания по Новой истории за весь курс. Систематизировать знания, умения, навыки, полученные в ходе изучения курса Новой истории. | Монополия, консерватизм, социализм. Типы монополий. Борьба за рынки. Гонка вооружений. | Повторение по записям в тетради | Урок контроля | Тест, диктант на знание исторической терминологии. |
Рабочая программа КУРСА «НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
