МБДОУ «Детский сад №1 »
Утверждаю:
Заведующая МБДОУ
«Детский сад №1
_____________________
(подпись)
«___»________________
.
Принято на заседании
педагогического совета,
26.05.2011года, протокол
Согласовано:
МБУ «Управление образования»
______________
Основная
МБДОУ «Детский сад №1»
Введение.
Из Закона Российской Федерации «Об образовании» следует, что образовательная программа – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения определяет организацию воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) в ДОУ. Она должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи.
Образовательная программа должна реализовываться не только в процессе
непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.
В соответствии с введением Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и новым СанПиНом главными условиями обучения и развития дошкольников являются совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность каждого ребенка и взаимодействие ДОУ с родителями.
Учебное занятие как основная составляющая образовательного процесса уступает место непосредственно образовательной деятельности воспитателя и детей (приказ Минобрнауки России № 000 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Программа должна состоять из двух частей : 1 обязательной (инвариантной) части -80% и 2 часть программы, формируемая участниками образовательного процесса (вариативной)-20%. Во второй части выделяется направление, выбранное педагогическим коллективом с учетом особенностей вида учреждения.
Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования..
Новый вариант программы обеспечивает разностороннее развитие детей от 1,5 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно - эстетическому.
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Программа разработана в соответствии с нормативной базой:
· Федеральное законодательство:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (Принят 10 июля 1992 года
N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ)
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября
2009 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных
государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования»;
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы в дошкольных организациях
СанПиН 2.4.1.2660 – 10 от «22» июля 2010 г. № 91.
4. Постановление «Об утверждении САНПИН 2.4.1.
2791-10 «Изменение № 1 к САНПИН 2.4.1.2660-10 Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы в дошкольных организациях»;
5.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении № 000
от 01.01.2001г.40 – ОД от 01.01.2001 года «О разработке основной
общеобразовательной программы»
●Законодательство Пермского края
1. Письмо МО Пермского края СЭД641 от 01.01.2001 «О разработке основной образовательной программы дошкольного образования»;
· Законодательство субъекта
- Устав МБДОУ «Детский сад №1».
- Положение о дошкольном образовательном учреждении.
- Приказ № 000/1 от 01.01.2001 года МДОУ «Детский сад №1» «О разработке основной общеобразовательной программы».
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №1» разработана на основе «Основной общеобразовательной программы «Кроха» под редакцией , , М.: «Просвещение», 2000г.
Программа охватывает все стороны развития личности ребенка от рождения до трех лет, предусматривает разноуровневый и индивидуально - дифференцированный подход к ребенку.
В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детском саду №1» функционируют 4 группы, которые посещают 92 ребенка в возрасте от 1,5 до 3 лет. Из них:
2 группа раннего возраста ребенка
1 младшая группа (Аребенка
1 младшая группа (Бребенка
1 младшая группа (Вребенка
Все группы сформированы по одновозрастному принципу.
1.2. Приоритетными направлениями деятельности МБДОУ «Детский сад №1» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
· Создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития детей
· Повышение педагогической, психологической компетентности педагогов и родителей
· Осуществление интегрированного взаимодействия ребенка с окружающей средой
1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Целями деятельности МБДОУ «Детский сад №1» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
- обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 1,5 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства ;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
Для достижения данных целей по реализации обязательной части образовательной программы МБДОУ «Детский сад №1» ставит следующие задачи:
1. Формировать основные физические качества и потребность в двигательной активности, навыки осуществления гигиенических процедур, элементарных правил здорового образа жизни;
2. Сохранять и укреплять здоровье воспитанников: заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;
3. Формировать у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
4. Формировать основы социальной и жизненной адаптации ребенка;
5. Развивать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
6. Создавать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, самостоятельными и творческими личностями;
. 7. Взаимодействовать с семьями детей для обеспечения полноценного
развития детей;
8. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям
(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и
развития детей.
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.
Образовательный процесс в МБДОУ осуществляют: заведующая, заместитель заведующей, воспитатели, музыкальный руководитель. Медицинское сопровождение образовательного процесса обеспечивает медицинская сестра.
Педагогический коллектив состоит из 10 педагогов, среди них:
воспитатели – 8 человек.
Специалисты:
- музыкальные руководи;
Характеристика квалификационных категорий педагогов: первая квалификационная категория – 7 человек (70%); вторая квалификационная категория – 3 человека (30%)
Педагоги имеют образование: высшее профессиональное - 1 человек, среднее профессиональное - 8 человек неоконченное высшее - 1 человек.
В ДОУ созданы все условия для разностороннего развития детей с 1,5 до 3 лет.
Имеет необходимую материально-техническую базу и предметно-развивающую среду для создания комфортных условий и гармоничного развития детей.
Детский сад работает в условиях 12-часового пребывания.
Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели
Для художественно-эстетического развития функционирует музыкальный зал, оборудована комната сказок, уголки творчества в группах.
Для познавательно-речевого развития в ДОУ созданы, комната русского быта, в группах − центры опытно-экспериментальной деятельности, конструирования, дидактиктических и развивающих игр, книжный уголок, уголок природы.
Для социально-личностного развития – игровое оборудование в группах и на участках.
Наш детский сад оснащен оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении и на участках. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.
1.5. Принципы и подходы к формированию программы.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определѐнными Федеральными государственными требованиями:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учѐтом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
В детском саду нет национально-культурных, демографических, климатических особенностей осуществления образовательного процесса.
2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Содержание психолого-педагогической работы в ДОУ №... г. Липецка общеразвивающего вида направлено на освоение детьми следующих образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Содержание образовательного процесса ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
2.1. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; развитие у детей способности к двигательному творчеству и импровизации (дополнительная задача ДОУ).
Методическое обеспечение:
– Физическое воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез,2010.
– Методика физического воспитания. - М., 2005
– Методика проведения подвижных игр. - М., Мозаика-Синтез, 2010
Маханѐва М. Д. – Воспитание здорового ребѐнка.– М.: АРКТИ, 2004
2.2. Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Методическое обеспечение:
Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.- М. Мозаика-Синтез, 2010
2.3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Методическое обеспечение:
Н, , . Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2002
2.4. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Методическое обеспечение:
Губанова деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2009
Губанова игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. - М., Мозаика-Синтез, __________2010
Губанова игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. - М., Мозаика-Синтез, 2010
, Стульник воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
, Стульник беседы с детьми 4-7 лет. - М., Мозаика-Синтез, 2010
2.5. Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Методическое обеспечение:
, , Павлова воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
Куцакова и ручной труд в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
2.6. Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Методическое обеспечение:
Формирование целостной картины мира.
Дыбина и окружающий мир. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Дыбина было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. - М., 1999.
Дыбина мир как средство формирования творчества детей. - М., 2002.
Соломенникова воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
ФЭМП
Арапова-Пискарева элементарных математических представлений. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
, Позина по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Конструктивная деятельность
, Веракса деятельность дошкольников. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи) произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Методическое обеспечение:
Гербова речи в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. - М., Мозаика-Синтез, 2009.
2.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Методическое обеспечение:
Гербова детей к художественной литературе. - М., Мозаика-Синтез, 2009
2.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Методическое обеспечение:
, От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова художественное творчество. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
2.10. Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.
Методическое обеспечение:
Зацепина воспитание в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010
Зацепина - досуговая деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010.
. Модель взаимодействия педагогов и специалистов ДОУ
Направления | Образовательные области | Воспитатели | Музыкальный руководитель | Старший воспитатель |
Физическое развитие | Физическое развитие | + | + | + |
Здоровье | + | + | + | |
Познавательно- речевое развитие | Познание | + | + | + |
Коммуникация | + | + | + | |
Художественная литература | + | + | + | |
Социально-личностное развитие | Социализация | + | + | + |
Безопасность | + | + | ||
Труд | + | + | ||
Художественно- эстетическое развитие | Музыка | + | + | + |
Художественное творчество | + | + |
Формы организации деятельности детей.
● Совместная деятельность взрослого и детей
• непосредственно образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей;
• совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на решение образовательных задач;
• совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленная на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
● Самостоятельная деятельность детей
• свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
• организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Виды детской деятельности
● Игровая
● Познавательно-исследовательская
● Коммуникативная
● Чтение художественной литературы
● Продуктивная
● Трудовая
● Музыкально-художественная
|
● Двигательная
2 ЧАСТЬ. Вариативная.
Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются
• создание условий для социальной адаптации детей раннего возраста
· физическое развитие каждого ребенка.
Программа направлена на достижение основных целей:
- обеспечение разностороннего гармоничного развития детей в возрасте от 1,5 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства ;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности детского сада:
- формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;
- развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, самостоятельными и творческими личностями;
. - взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного
развития детей;
- оказывать консультативную и методическую помощь родителям
(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и
развития детей.
Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста (2группа раннего возраста)
Возрастные особенности детей 1,6 - 2 лет
В начале второго года жизни на развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).
При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.
К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.
Изложенное дает основание считать, что на втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).
Второй год жизни – период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.
Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Однако опыт взаимообщения невелик и основа его еще не сформирована.
Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.
Возрастные особенности детей 2-х - 3-х лет.
На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно - манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Режим дня в группах раннего возраста
Режимные моменты | Длительность | НОД | НОД в РМ | Сам. Деят. | Взаим. С семьей |
Утренний прием, игры, | 7 75 мин. | 5 мин | 5мин | 25 мин | 20 мин |
Утренняя гимнастика | 8.15-8.20 5 мин | 5 мин | |||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 – 8.45. 25 мин | 5мин | 15 мин | ||
Игры, подготовка к НОД | 8.45. – 9.00. 15 мин | 5мин | 10 мин | ||
НОД | 9.0 30 мин | 1.9.00 – 9.10 2.9.20 – 9.30 20 мин | |||
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.30-11.00. 90 мин. | 10 мин | 30 мин | ||
Возвращение прогулки | 11.00.-11.15. 15 мин. | 5 мин | 5 мин | ||
Самостоятельная деятельность, совместная деятельность воспитателя и детей | 11.15-11.30 15 мин. | 5 мин. | |||
Подготовка к обеду, обед | 11.30.-12.00. 30 мин. | 5 мин. | 20 мин | ||
Подготовка ко сну, сон | 12.00-15.00 180 мин. | 5 мин. | 10 мин. | ||
Пробуждение и гигиенические процедуры | 15.00-15.20. 20 мин. | 5 мин | 10 мин. | ||
Самостоятельная деятельность, совместная деятельность воспитателя и детей | 15.20.-16.00. 40 мин | 20 мин | 30 мин. | ||
Подготовка к ужину, ужин | 16.00.-16.30 30 мин. | 5 мин | 10 мин | ||
Прогулка, уход детей домой | 16.30.-19.00 150 мин. | 30 мин | 20 мин | ||
Итого: | 12 часов (720 мин) | 50 мин (7%) | 50 мин (7%) | 200 мин (27%) | 40 мин (5%) |
14 % |
Расписание непосредственно образовательной деятельности
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
