Поурочное планирование по учебным предметам в контексте ФГОС, 5 класс (стр. 1 )

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГБОУ ГИМНАЗИЯ № 000

ул. Хабаровская, д. 4А тел.(; е-mail: info@gogi1516

Поурочное планирование

по учебным предметам

в контексте ФГОС

5 класс

СОДЕРЖАНИЕ:

Предмет	Стр.
Русский язык………………………………………………………………………..	3 стр.
Литература………………………………………………………………………….	44 стр.
Математика…………………………………………………………………………	73 стр.
История……………………………………………………………………………..	94 стр.
Обществознание……………………………………………………………………	102 стр.
География…………………………………………………………………………..	112 стр.
Биология…………………………………………………………………………….	124 стр.
Английский язык……………………………………………………………………	146 стр.
Немецкий язык……………………………………………………………………...	155 стр.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тематическое планирование

5 класс (175 часов)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1.	Общие сведения о языке	3	Осознавать роль русского языка в жизни общест­ва и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Определять различие между литературным язы­ком и диалектами, просторечием, профессиональны­ми разновидностями языка Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основ­ные изобразительные свойства русского языка
2.	Повторение изученного за курс начальной школы	19	Осознавать соотношение произношения и правописания; Анализировать слова и распределять их в группы по способу проверки написания согласных и гласных в корне; Распознавать слова с точки зрения принадлежности к той или иной части речи;
3.	Синтаксис	30	Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных сло­восочетаний и фразеологизмов и др. Распознавать (выделять) словосочетания в соста­ве предложения; главное и зависимое слово в слово­сочетании; определять виды словосочетаний по мор­фологическим свойствам главного слова; виды под­чинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синоними­ческие по значению словосочетания. Анализировать и характеризовать словосочета­ния по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Осуществлять выбор падежной формы управляе­мого слова, предложно-падежной формы управляе­мого существительного. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по цели выска­зывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения. Анализировать и характеризовать интонацион­ные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные пред­ложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с ком­муникативной задачей высказывания (повествователь­ные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, ви­ды сказуемого и способы его выражения; виды второ­степенных членов предложения и способы их выра­жения. Анализировать и характеризовать синтаксиче­скую структуру простых двусоставных предложений. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с под­лежащим, выраженным словосочетанием или слож­носокращенным словом; определения с определяе­мыми словами. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении. Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов. Моделировать и употреблять в речи предложе­ния с прямым и обратным порядком слов в соответ­ствии с коммуникативной задачей высказывания. Наблюдать за особенностями употребления пред­ложений с обратным порядком слов в речи. Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления не­полных предложений в речи. Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предло­жения с разными типами сочетаний однородных чле­нов (однородные члены с бессоюзным и союзным со­единением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом). Различать и сопоставлять однородные и неодно­родные определения. Моделировать и использовать в речи предложе­ния с разными типами сочетаний однородных чле­нов, несколькими рядами однородных членов. Наблюдать за особенностями употребления од­нородных членов предложения в текстах разных сти­лей и жанров. Понимать сущность обособления, общие условия обособления.
4.	Фонетика и орфоэпия. Графика	15	Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Распознавать гласные и согласные, ударные и без­ударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердо­сти, звонкости/глухости звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным парамет­рам их звукового состава. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить слова на слоги и правильно их перено­сить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударе­ния при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологически­ми нормами. Осознавать важность нормативного произноше­ния для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормативное произноше­ние безударных гласных звуков; мягкого или твердо­го согласного перед [э] в иноязычных словах; сочета­ний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на - его, - ого, возвратных глаголов с - ся, - сь и др.); иноязычных слов, русских имен и от­честв, фамилий, географических названий; норма­тивным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квар­тал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные). Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректи­ровать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь Сопоставлять и анализировать звуковой и бук­венный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске ин­формации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений
5.	Лексикология и культура речи	8	Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать отличие слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять лексическое значение слов различны­ми способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тро­пов. Устанавливать смысловые и стилистические раз­личия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения сло­ва; синонимы в синонимических цепочках; пары анто­нимов, омонимов. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их при­надлежности к активному и пассивному запасу, сфе­ры употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, ан­тонимы и т. д. Осуществлять выбор лексических средств и упо­треблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из линг­вистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устарев­ших слов, иностранных слов, фразеологического сло­варя) и использовать ее в различных видах деятель­ности. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и сти­листически окрашенные. Уместно использовать фра­зеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи. Извлекать необходимую информацию из лингви­стических словарей различных типов (толкового сло­варя, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности
6.	Морфемика и орфография	22	Овладеть основными понятиями морфемики. Осознавать морфему как значимую единицу язы­ка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо - и слово­образования. Опознавать морфемы и членить слова на морфе­мы; характеризовать морфемный состав слова. Характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысло­вую и структурную связь однокоренных слов; наблю­дать за использованием выразительных средств мор­фемики в речи. Использовать морфемные словари. Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического ана­лиза слов
7.	Морфология	70	Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматическо­го значения слова в отличие от лексического значе­ния. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Ана­лизировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осу­ществлять морфологический разбор слова); грамма­тические словоформы в тексте. Имя существительное Анализировать и характеризовать общее грам­матическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, нескло­няемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена суще­ствительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответ­ствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по задан­ным морфологическим признакам. Правильно употреблять несклоняемые имена су­ществительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими фор­му только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со слож­носокращенными словами. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Имя прилагательное Анализировать и характеризовать общее грам­матическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксиче­скую роль. Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилага­тельные; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж имен прилагатель­ных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилагательные по задан­ным морфологическим признакам. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительны­ми, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми суще­ствительными, со сложносокращенными словами; от­носительные прилагательные в значении качествен­ных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использовать в речи синонимичные имена при­лагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Глагол Анализировать и характеризовать общее грам­матическое значение, морфологические признаки гла­гола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глаго­ла, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным морфологи­ческим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежа­щим, выраженным именем существительным средне­го рода и собирательным существительным; выби­рать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; со­блюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.
8.	Повторение и систематизация изученного	7	Иметь представление об орфографии как о сис­теме правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуа­ционные нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и спра­вочники по правописанию для решения орфографиче­ских и пунктуационных проблем
9.	Язык и культура	1	Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила ре­чевого поведения в учебной деятельности и повсе­дневной жизни
		175

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика учебной деятельности учащихся	Использова-ние на уроке ИКТ
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 + 1)
1.	Язык и человек Общение устное и письменное	Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь.	Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий об­щения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализи­руя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят при­меры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.
2.	Общение устное и письменное	Особенности оформления учебника, условные обозначения. Памятки «приемы изучающего чтения», «приемы слушания»	Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенно­стями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализиру­ют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными сло­вами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной мо­нологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиня­ют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слу­шают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.
3.	РР Стили речи	Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль	Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литера­туры и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определён­ной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упраж­нений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения при­ветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.	Презентация учителя «Стили речи»
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 + 3)
4.	Звуки и буквы. Произношение и правописание	Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука	Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказы­вают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с по­нятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают по­нятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.
5.	Орфограмма	Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм.	Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выпол­няют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с по­нятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.
6.	Правописание проверяемых безу­дарных гласных в корне слова	Правописание безударных гласных в корне слова.	Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают пра­вило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражне­ния, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, про­ставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одина­ково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.	Тренажер по русскому языку 5 класс
7.	Правописание проверяемых со­гласных в корне слова	Правописание согласных в корне слова	Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки на­писания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным напи­санием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
8.	Правописание непроизносимых со­гласных в корне слова	Непроизносимые согласные в корне слова	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.	Тренажер по русскому языку 5 класс
9.	Буквы и, у, а после шипящих	Правописание букв и, у,а после шипящих	Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выпол­няют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущен­ные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из прави­ла, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.	Тренажер по русскому языку 5 класс
10.	Разделительные ъ и ь	Части слова. Разделительные ъ и ь	Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.
11.	Раздельное написание предлогов с другими словами	Раздельное написание предлогов со словами.	Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими сло­вами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, которые пишутся через дефис и составляют с ними предложения. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
12.	РР Что мы знаем о тексте	Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.	Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
13.	Части речи	Части речи. Само-стоятельные и служебные части речи.	С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписы­вают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака­ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, опреде­ляют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.	Таблица «Части речи»
14.	Глагол	Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква ь во втором лице единственного числа.	Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложе­ния по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упраж­нениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
15.	-Тея и - ться в глаголах	Правописание –тся и –ться в глаголах	Активизируют правило написания - тся и - ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.	Тренажер по русскому языку 5 класс
16.	РР Тема текста	Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка	Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перера­батывают сочинение и записывают исправленный вариант.
17.	Личные окончания глаголов	Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.	Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи табли­цы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют пред­ложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.	Презентация
18.	Имя существительное	Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные существительные.	Определяют морфологические признаки имени существительного. Опре­деляют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизи­руют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
19.	Имя прилагательное	Имя прилагательное: род. число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Состав­ляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прила­гательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.
20.	Местоимение	Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений	Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пере­сказывают текст, выписывают из него местоимения.
21.	РР Основная мысль текста	Основная мысль. Понятия «тема», «основная мысль»	Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на за­данную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.
22.	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»	Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний	Грамотно написать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву
СИНТАКСИС, ПУНКТУАЦИЯ И КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 + 7)
23.	Синтаксис. Пунктуация	Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения)	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точ­ки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осозна­ют значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Спи­сывают тексты, пишут краткие изложения.
24.	РР. Функционально-смысловые типы речи	Типы речи: повествование, описание, рассуждение	Понимают признаки текста и его функционально-смысловые типы	Презентация «Типы речи»
25.	Словосочетание	Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения главного и зависимого слова	Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Рабо­тают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
26.	Разбор словосочетания	Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании	Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или пред­лог). Выполняют разборы словосочетаний.
27.	Предложение. Грамматическая основа предложения.	Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц	Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.
28.	Виды предложений по цели вы­сказывания	Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные	Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси­тельных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют ин­тонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Об­ращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям .
29.	Восклицательные предложения	Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения	Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицатель­ные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложе­ния и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
30.	РР. Сжатое изложение (по тексту упр. 144)	Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста	Выделяют в тексте главную и второстепенную информации, выбирают уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста пишут сжатое изложение, сокращают текст, сохраняя основную мысль
31.	Члены предложения. Подлежащее	Определение главных членов предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы его выражения.	Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют ос­новы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
32.	Члены предложения. Сказуемое	Определение главных членов предложения. Грамматическая основа предложения. Сказуемое. Способы его выражения.	Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-со­чинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
33.	Тире между подлежащим и сказу­емым	Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого	Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз­деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
34.	РР Изложение	Понятие текста. Тема. Основная мысль.	Адекватно воспринимают текст на слух, выделяют главную информацию, вычленяют структурные части текста, пересказывают основное содержание прослушанного текста.
35.	Нераспространённые и распростра­нённые предложения Второстепенные члены предложе­ния	Нераспространенные и распространенные предложения.	Различают распространённые и нераспространённые предложения. Состав­ляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схе­му, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
36.	Дополнение	Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения	Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графиче­ски. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы рас­пространённых предложений. Пишут диктант.
37.	Определение	Способы выражения определения	Распознают определение в предложении, выделяют определение графиче­ски. Распространяют предложения определениями.
38.	Обстоятельство	Способы выражения обстоятельств	Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство гра­фически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют уст­ный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополне­ния и обстоятельства.
39-40.	Предложения с однородными чле­нами Знаки препинания в предложени­ях с однородными членами	Предложение с однородными членами, не связанными союзами, а также связанные союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.	Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, ка­кие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложе­ниях с однородными членами; составляют предложения с однородными чле­нами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.	Тренажер по русскому языку 5 класс
41.	Предложения с обращениями	Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов.	Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интони­руют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют пред­ложения с обращениями.
42.	РР Письмо	Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес	Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
43.	Синтаксический разбор простого предложения	Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора.	Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интона­ции, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Вы­полняют устный и письменный разборы предложений.
44.	Пунктуационный разбор простого предложения	Простое осложненное предложение. Порядок пунктуационного разбора.	Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуацион­ный разбор предложений.
45-46.	Простые и сложные предложения	Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложения.	Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные пред­ложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схе­мы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.	Тренажер по русскому языку 5 класс
47.	Синтаксический разбор сложного предложения	Сложное и простое осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания	Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, зна­кам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и слож­ные предложения».
48.	РР Сжатое изложение (упр. 261)	Сжатое изложение текста. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация	Понимают основное содержание текста, выделяют основную мысль, структурные части, выделяют в тексте главную и второстепенную информацию
49.	Прямая речь	Предложение с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами сло­ва автора и прямую речь).
50.	Диалог	Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге.	Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди чи­тают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Модели­руют диалог, описывая происходящее на картинке.
51.	Контрольная работа по теме «СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ»	Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложения. Знаки препинания в них	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант. Работают со схемами предложений.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3)
52.	Фонетика	Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи. Система гласных и согласных звуков русского языка.	Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демон­стрирующую группы звуков речи в русском языке.
53.	Гласные звуки	Гласные ударные и безударные.	Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».
54.	Согласные звуки	Согласные звонкие и глухие. Мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Шипящие согласные. Смыслоразличительная роль звука	Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой ре­чью, обозначают орфограммы.
55.	Изменение звуков в потоке речи	Изменение звуков в рече-вом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции, оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдель-ного звука речи и анализ звуков в речевом потоке, соотношение звука и буквы.	Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анали­зируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
56.	Согласные твёрдые и мягкие	Согласные твердые, мягкие	Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
57.	РР Повествование	Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.	Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к опре­делённому стилю. Составляют план текста.
58.	Согласные звонкие и глухие	Согласные звонкие и глухие	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличи­тельную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предло­жениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламиру­ют его.
59.	Графика	Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия.	Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объ­ясняют важность графики и каллиграфии.
60.	Алфавит	Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.	Тренажер по русскому языку 5 класс
61.	РР Описание предмета	Тип речи – описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного типа речи.	Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.	Презентация
62-63.	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Твердые и мягкие согласные. Использование ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ	Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, ана­лизируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут дик­тант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.	Тренажер по русскому языку 5 класс
64.	Двойная роль букв е, ё, ю, я	Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв	Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозна­чают два звука или мягкость предыдущего согласного.	Тренажер по русскому языку 5 класс
65.	Орфоэпия	Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед (э) в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных (чн, чт и др.), особенности произношения иноязычных слов. Особенности ударения в русском языке, допустимые варианты произношения и ударения.	Осознают важность нормативного произношения для культурного челове­ка. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произноситель­ные ошибки.
66.	Фонетический разбор слова	Фонетическая транскрипция. Объяснение особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи.	Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические раз­боры слов.
67.	Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфография»	Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.	Тренажер по русскому языку 5 класс
68.	Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфография»		Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.
ЛЕКСИКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2)
69.	Слово и его лексическое значение	Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово – основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования подбора синонимов. Антонимов, однокоренных слов.	Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли­чие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анали­зируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и опреде­ляют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.
70-71.	РР Сочинение по картине Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Тип речи – описание. Описание природы	Пишут сочинение-описание по пейзажу, используют синонимы в речи	Демонстрация фрагментов картины Э. Грабаря «Февральская лазурь»
72.	Однозначные и многозначные слова	Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова.	Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых ос­нована на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.
73.	Прямое и переносное значение слов	Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Наблюдение за использованием переносных значений слов художественных текстов.	Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное зна­чение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные пред­ложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.
74.	Омонимы	Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов.	Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Со­ставляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Ана­лизируют стихотворение, содержащее омонимы.
75.	Синонимы	Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в художественных текстах	Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические разли­чия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
76.	Антонимы	Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах.	Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, поль­зуясь словарём антонимов.
77.	Самостоятельная работа по теме «ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ»	Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слов.	Отвечают на контрольные вопросы, опознают синонимы, антонимы омонимы, употребляют их уместно в речи.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4)
78.	Морфема — наименьшая значи­мая часть слова	Морфема — наименьшая значи­мая часть слова. Виды морфем	Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их со­ответствующими знаками.
79.	Изменение и образование слов	Словообразовательные и словоизменительные морфемы	Осознают роль морфем в процессах формо - и словообразования. Опреде­ляют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).
80.	Окончание	Основа слова, окончание	Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло­вах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
81.	Основа слова		Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, вы­деляют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в фор­ме письма товарищу.
82.	Корень слова	Корень. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов	Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
83.	РР Рассуждение	Тип речи – рассуждение. Композиционная схема рассуждения. Его смысловые части	Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочине­ние, в котором объясняют происхождение названий дней недели.
84.	Суффикс	Суффикс как словообразовательная морфема	Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.	Тренажер по русскому языку 5 класс
85.	Приставка	Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приставок	Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при­ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных при­ставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут вы­борочное изложение по тексту упражнения
86.	РР Изложение текста с изменением лица	Текст. Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи	Владеют техникой речи, выделяют в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывают прочитанное, сохраняя тему, пишут изложение с изменением лица рассказчика
87.	Чередование звуков	Чередование гласных и согласных в корне слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов	Получают представление о чередовании звуков. Подбирают слова с че­редующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).
88.	Беглые гласные	Беглые гласные как варианты чередования	Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выде­ляют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередо­вании; записывают слова с таким чередованием.	Тренажер по русскому языку 5 класс
89.	Варианты морфем	Варианты морфем	Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
90.	Морфемный разбор слова	Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфограммы в морфеме	Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при­ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.
91.	Правописание гласных и согласных в приставках	Правописание неизменяемых приставок	Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обо­значают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в пристав­ках. Выбирают из орфографичес-кого словаря слова с изучаемой в пара­графе орфограммой.	Тренажер по русскому языку 5 класс
92.	Буквы З и С на конце приставок	Приставки на –з, - с	Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбира­ют правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в па­раграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при­ставками с орфограммой. Пишут диктант.
93.	Буквы о-а в корне –лаг-\ - лож-	Корни –лаг-\-лож-	Усваивают правило написания букв а — о в корне - лаг - — - лож-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
94.	Буквы о-а в корне –раст-\-ращ-\-рос-	Корни раст-\-ращ-\-рос-	Усваивают правило написания букв а — о в корне - раст - — - рос-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам од­нокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными	Тренажер по русскому языку 5 класс
95.	Буквы ё — о после шипящих в корне	Буквы о-е после шипящих в корне	Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется при­менить правила, изученные в разделе «Словообразование».
96.	Буквы и — ы после ц	Буквы и-ы после ц	Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правиль­ное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфо­грамма.	Тренажер по русскому языку 5 класс
97.	Повторение по теме «МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ»	Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.
98.	Контрольный диктант по теме «МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ»	Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.	Пишут контрольный диктант, определяя виды орфограмм
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17 + 4)
99.	Имя существительное как часть речи	Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки существительного, его роль в предложении, употребление в речи.	Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются при­ведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён су­ществительных. Составляют распространённые предложения по картине.
100.	РР. Доказательства в рассуждении. Сочинение-миниатюра	Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли «тезиса», цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательство, вывод. Доказательство и объяснение в рассуждении	Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи­шут сочинение-рассуждение.
101.	Имена существительные одушев­лённые и неодушевлённые	Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных	Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушев­лёнными и неодушевлёнными именами существительными.
102.	Имена существительные соб­ственные и нарицательные	Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками	Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Под­бирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.
103.	Род имён существительных	Род как постоянный признак существительного	Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существитель­ных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют сло­восочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.
104.	Имена существительные, кото­рые имеют форму только множе­ственного числа	Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только множе­ственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмеча­ют количество имён существительных в тексте.	Презентация ученика
105.	Имена существительные, кото­рые имеют форму только един­ственного числа	Существительные, имеющие форму только единственного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только единствен­ного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, рас­пределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает уда­рение. Пишут диктант.
106.	Три склонения имён существи­тельных	Типы склонений имен существительных	Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний состав­ляют новую таблицу на основе данной в учебнике.
107.	РР Сжатое изложение	Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов	Выбирают из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, воспроизводят текст по этим словам, понимают содержание текста, выделяя его в структурные части, сжато пересказывают его.
108.	Падеж имён существительных	Система падежей в русском языке. Падежные окончания	Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с име­нами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.
109-110.	Правописание гласных в падеж - ных окончаниях существительных в единственном числе	Падежные окончания существительных	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях суще­ствительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.	Демонстрация таблицы «Склонение сущ. на –ия,-ий,-ие»
111.	Самостоятельная работа по теме «Гласные е-и в падежных окончаниях существительных»	Падежные окончания существительных	Применяют усвоенное правило при выполнении самостоятельной работы
112.	Множественное число имён су­ществительных	Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы	Определяют морфологические признаки множественного числа имён су­ществительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написа­ния мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.
113.	Правописание о — ё после ши­пящих и ц в окончаниях существи­тельных	Буквы о-ё после шипящих в окончаниях существительных	Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончани­ях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записыва­ют данный текст в форме диалога. Пишут диктант.	Тренажер по русскому языку 5 класс
114.	Морфологический разбор имени существительного	Морфологические признаки имени существительного	Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.
115.	Повторение	Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с не­проверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
116.	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи.	Уметь опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 + 4)
117-118.	Имя прилагательное как часть речи	Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль имени прилагательного. Роль прилагательных в тексте, употребление в речи	Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его син­таксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прила­гательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Гото­вят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.	Проект-презентация ученика «Имя прилагательное»
119.	РР. Описание животного. Изложение по тексту упр. 585-586	Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.	Пишут изложение, пользуясь памяткой, уместно употребляют прилагательные, включают в повествование описание, определяют стиль исходного текста и сохраняют его при пересказе
120-121.	Правописание гласных в падеж­ных окончаниях прилагательных	Падежные окончание прилагательных. Согласование прилагательных с существительными	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.	Тренажер по русскому языку 5 класс
122.	Прилагательные полные и крат­кие	Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных	Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выде­ляют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят уст­ное повествование с элементами описания по картине.
123-124.	РР Описание животного. Сочинение по картине А. Комарова «Наводнение»	Художественное описание животного. Основная мысль. Конкретизация темы. Выбор заглавия. Языковые средства выразительности художественного стиля. Словарно-лексическая и словарно-орфографическая работа	Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут сочинение, в котором есть описание животного.	Демонстрация фрагментов картины А. Комарова «Наводнение»
125.	Морфологический разбор имени прилагательного	Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки	Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.
126.	Повторение по теме «Имя прилагательное»	Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существи­тельных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочине­ние — описание животного.
127.	Контрольный диктант по теме «имя прилагательное»	Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных.	Опознают прилагательные в тексте, безошибочно пишут, находя орфограммы, соблюдают орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных
ГЛАГОЛ (29 + 6)
128.	Глагол как часть речи	Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи	Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаго­лы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказу­емые с подлежащими.	Тренажер по русскому языку 5 класс
129-130.	Не с глаголами	Раздельное написание НЕ с глаголами. Глаголы-исключения	Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя гла­голы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
131.	РР Рассказ по сюжетным картинкам (упр.618-619	Тип речи – повествование. Композиционные элементы повествования. Рассказ по сюжетным картинкам	Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к ил­люстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.
132-133.	Неопределённая форма глагола	Инфинитив на –ть (-ться); - ти (-тись); - чь (-чься).	Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, ис­пользуя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, оза­главливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.
134-135.	Правописание -тся и -ться в глаголах	-тся и - ться в глаголах	Усваивают правило написания - тся и - ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя­ют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с пост­фиксом - ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.	Тренажер по русскому языку 5 класс
136.	Виды глагола	Глаголы совершенного и несовершенного вида	Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз - (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упраж­нениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвеча­ют на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенно­го видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
137-138.	Буквы е — и в корнях с чередо­ванием	Буквы е-и в корнях глаголов с чередованием: -бер-\-бир- -дер-\-дир- -мер-\-мир- -пер-\-пир- -тер-\-тир- -стел-\-стил	Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередо­ванием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
139.	РР. Невыдуманный рассказ (о себе)	Тип речи – повествование. Особенности рассказа	Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указыва­ют недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».
140.	Время глагола	Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида	Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.
141.	Прошедшее время	Глаголы в прошедшем времени. Способы образования и изменения глаголов прошедшего времени	Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем вре­мени, которые часто произносятся неправильно.
142.	Настоящее время	Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени. Их значение.	Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют сло­восочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.
143.	Будущее время	Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени	Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи­шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
144-145	Спряжение глаголов	1 и 2 спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов	Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окон­чанием, составляют с ними словосочетания или предложения.	Презентация
146.	РР Подробное изложение	Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Подробный пересказ. Тип речи	Владеют техникой речи, выделяют в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывают прочитанное, сохраняя тему
147-148.	Определение спряжения гла­гола с безударным личным оконча­нием	I и II спряжения глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола	Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным лич­ным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряже­ние глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем вре­мени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Пишут диктант.
149.	Морфологический разбор глагола	Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов	Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтакси­ческой роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое из­ложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составля­ют и разыгрывают диалог.
150-151.	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа	Форма глагола 2 лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах 2 лица	Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаго­лах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.	Тренажер по русскому языку 5 класс
152-153.	РР. Сочинение-рассказ по картине О. Поповича «Не взяли на рыбалку»	Тип речи – повествования. Особенности рассказа	Собирают материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, используют глаголы разного вида в тексте, создают текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой
154.	Употребление времён	Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого	Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.
155.	Повторение по теме «Глагол»	Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рису­нок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозна­чают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непро­веряемыми написаниями, данных в разделе.
156.	Контрольная работа по теме «Глагол»	Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов	Соблюдают правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начала, понял; начала, поняла; повторит. облегчит), опознают глаголы. Находят орфограммы в них, применяют изученные орфографические правила на письме
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (5 + 2)
157.	Разделы науки о языке	Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол		Презентация учителя
158.	Орфограммы в приставках и в корнях слов	Гласные. Ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм
159.	Орфограммы в окончаниях слов	Орфография и морфология. Части речи. Части слова
160.	Употребление букв ъ и ь	Части речи. Части слова. Ь после шипящих в разных частях речи. Правописание разделительных Ь и Ъ
161.	Знаки препинания в простом и сложном предложении	Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Обобщающее слово. Знаки завершения, разделения, выделения. Члены предложения. Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях		Тренажер по русскому языку 5 класс
162.	Итоговая контрольная работа	Изученные орфограммы и пунктограммы, основные термины и понятия
163-175.	Резервные уроки

ЛИТЕРАТУРА