УРОК 2. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ
Цель урока: повторить понятия — лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы; закрепить знания, умения и навыки в постановке знаков препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм. Оборудование: схемы знаков препинания при прямой речи.
1) А:«П?» 4) «П?»-а.
2) А:«П!» 5) «П!» —а.
3) А:«П». 6) «П», —а.
I. Проверка домашнего задания — упр. 11.
— Какие предложения упр. 11 соответствуют данным схемам?
— Взаимопроверка (по «закону четырех» — четырех знаков препинания в предложениях с прямой речью).
Примечание. Правильная расстановка знаков препинания при прямой речи зависит не только от знаний, но и от внимательности. Поэтому подсчет знаков препинания здесь оказывается организующим моментом.
Прочитайте 3-е предложение. Объясните, в каком значении употреблено слово золотая.
— Какие еще значения имеет слово золотой?
— Каково значение слов вожатый, благородие в 4-м и 5-м предложениях? Откуда вы узнали значение этих слов?
— Какой раздел науки о языке изучает лексическое значение слова? Что еще изучается в лексике? (Словарный состав. Однозначные — многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Общеупотребительные, профессиональные, диалектные, устаревшие слова и неологизмы. Прямое и переносное значение слов.)
II. Подбор синонимов к словам.
I вариант II вариант III вариант
ошибка маленький гнев
оплошность карликовый бешенство
ляпсус крохотный исступление
миниатюрный злость
микроскопический мизерный
— Чем отличаются эти синонимы? (Оттенками значения, стилевой окраской.)
III. Анализ предложения с объяснением орфограмм и пункто-грамм.
Моя подруга рассердилась на учителя и теперь на уроках,
когда ее спрашивают, молчит, словно в рот воды набрала.
— Что значит словно в рот воды набрала? Как называется такое неразложимое словосочетание? Каким синонимичным фразеологизмом можно его заменить? (Будто язык проглотила.)
— Приведите примеры фразеологизмов, составьте и запишите с ними предложения.
В это время группа из четырех учащихся, сидящих рядом за партами, выполняет упр. 16. Учащиеся должны выразительно прочитать текст, найти фразеологизмы, выписать их и объяснить значение. В случае необходимости обратиться к фразеологическому словарю, сделать сообщение классу.
IV. Вопросы классу.
— Играет ли роль лексическое значение слова в его правописании?
— От чего зависит правописание данных слов?
пол..екать зап..вать
развевается сл..зать
ум. лять скр..пя
ув..дать отв..рить
V. Дифференцированные задания по группам.
Примечание. Здесь и далее: 1-я группа — учащиеся со стандартным мышлением; 2-я группа — с более развитым логическим мышлением; 3-я группа — с творческими способностями.
1-я группа на карточке получает задание подобрать проверочное слово к безударной гласной в корне.
задавать разъединить преподаватель
очаровательный захромал обнажили
удивительный раскаленный признавать
столпиться смятение остановить
висит иссякал морщинки
далеко задрожал взлохмаченный преодолеть просвещение кедровка
посвящение
Примечание. В задание включены слова, в которых ранее ученики допускали ошибки, и слова, которые встретятся в ближайшем диктанте.
2-я группа списывает эти же слова с доски, где они даны с пропуском орфограммы; обозначает орфограмму и условия ее выбора:
преподаватель очаровательный и т. д.
3-я группа составляет предложения или текст, стремясь ис-пользовать как можно больше слов из данных на доске.
Затем следует фронтальная проверка, начиная с 3-й группы. VI. Упр. 13 (устно).
Домашнее задание: упр. 14, с. 9 — вопросы; упр. 15.
УРОК 3. ФОНЕТИКА И ОРФОГРАФИЯ
Цель урока: повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, правописанием ъ, ь.
I. Запись темы урока. Сообщение его цели.
— Что изучается в разделе «Фонетика»? Индивидуальные задания (выполняются на доске): сделать фонетический разбор слов семья, семя, объезд, весна.
Класс проверяет фонетический разбор слов землю, твоя домашнем задании.
— Сколько в слове слогов? Какой ударный? Переносится ли слово по слогам?
— Сколько гласных? Сколько согласных? Какие они?
— Совпадает ли количество букв и звуков?
По вариантам делается разбор слов ель, вью, ночь.
II. Беседа с учащимися по материалу домашнего задания.
— Какими пунктуационными правилами вы пользовались, выполняя домашнее задание? (Знаки препинания при прямой речи, при обращении. О запятой при деепричастном обороте провожая глазами голубой цветок поздней осени скажет сам учитель.)
— Каково лексическое значение слова кудрявый? Какой синоним из данных к нему не употребляется при характеристике астений? Когда он употребляется?
— Какие орфограммы в упражнении доказывают, что в рус-ком языке слово не всегда пишется так, как слышится? (Бездарные гласные, гласные после шипящих, проверяемые соглас-ые, непроизносимые.)
III. Упр. 17.
Самостоятельная работа по вариантам: I вариант— 1-й столик; II вариант — 2-й столбик.
Фонетический разбор слов: I вариант — звёзды, берёзки; \ вариант — серёжки, ярким.
IV. Запись слов по данной транскрипции.
[с й 'эст] (съезд или съест) [нач'ной'] (ночной)
[дал'ина] (долина) [й'асна] (ясно)
[здат'] (сдать)
— О каком законе русской орфографии это свидетельствует?
— Обозначьте орфограммы в записанных словах и условия их выбора.
V, Упр. 18 (устно 1-е предложение). Самостоятельная работа (2—6-е предложения).
VI. Вопрос классу: каким законам правописания подчиняются слова упр. 19?
Повторяется таблица.
Гласные после шипящих
 |
Ж и с к л. Щ шов Ч шорох крыжовник капюшон чопорный |
Сущ. прил.
|
о
глаголов
|
Ш ё (шепот)
о
крючок
Записываются примеры: шёлковый шарф (шелка), шорты,
ловкий бельчонок, бережет, грачом
Домашнее задание: 1) упр. 19 (по группам): 1-я — обозначить орфограммы; 2-я — по заданию к упр.; 3-я — классифицировать по орфограммам и составить словосочетания; 2) просмотреть в справочных тетрадях страницы «Мои ошибки», повторить правила, на которые допущены ошибки.
