Дополнительный материал: работы, выполненные в технике полуобъёмной аппликации, энциклопедия «Подводный мир».
6.ФИГУРКИ ИЗ ПОЛОСОК БУМАГИ.
Содержание: учитель знакомит с одним из видов объёмной аппликации, комбинируя кольца, различные по величине и ширине, можно создать удивительных зверушек. Прежде всего, необходимо внимательно изучить, рассмотреть понравившееся животное.
Следующим этапом будет создание стилизованного изображения животного и по этому эскизу выполнить изображение животного из полосок бумаги.
Учащиеся самостоятельно выполняют по эскизу стилизованного изображения животного из полосок бумаги.
Материалы: цветная бумага, клей ПВА, ножницы.
Задачи: углубить знания, умения и навыки при работе с полосками бумаги, создание композиции «Мир животных».
Дополнительный материал: работы, выполненные в технике объёмной аппликации из полосок бумаги, энциклопедия «Мир животных».
7. ВЕСЁЛЫЕ ПЕТЕЛЬКИ.
Содержание: учитель предлагает выполнить объёмную композицию «Мифические животные». Он знакомит учащихся с такими древними образами как: птица Сирин, Грифон, и т. д.
Учащиеся вместе с учителем выполняют различные элементы композиции из петелек.
1. На листе картона нарисовать контур древнего животного.
2. Выполнить петельки из цветной бумаги нужного цвета.
3. Наклеить петельки, последовательно заклеивая изображения.
Материалы: цветная бумага, клей ПВА, ножницы.
Задачи: закрепить знания умения и навыки при работе с полосками бумаги. Научить выполнять объёмное изображение животных из полосок бумаги – петелек. На основе выполненных элементов сделать композицию «Мифические животные».
Дополнительный материал: работы, выполненные в технике объёмной аппликации из петелек.
4 класс. ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
1. ДЕКОРАТИВНАЯ КОМПОЗИЦИЯ – ИСТОКИ И КОРНИ.
Содержание: Учитель знакомит более подробно с историей возникновения и развития аппликации.
Аппликация – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, локальность больших цветовых пятен.
Аппликация бывает предметной, состоящей из отдельных изображений; сюжетной – отображающей совокупность действий, событий; декоративной – орнаменты, узоры, которыми украшают различные предметы.
История возникновения бумаги. Египет и папирус. Пергам и пергамент. Китай и бумага. Время Петра – Великого.
Различные виды бумаги и особенности её использования. Однослойная и многослойная аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами и клеем.
Народы с древних пор широко применяли аппликацию для украшения своего быта. Излюбленные материалы для аппликации у разных народов. По своему содержанию аппликации делятся на предметную, сюжетную, орнаментальную и шрифтовую. Выполняются многоцветно или одноцветно (т. е. силуэтно).
По виду выполнения аппликации можно подразделить на плоские и объёмные. Аппликация из бумаги может быть однослойной и многослойной. К однослойным относятся аппликации, у которых детали наклеены в один слой полностью или частично. При многослойной на крупные детали наклеивают в 2 – 3 слоя более мелкие детали другого слоя.
В декоративном искусстве выбор цвета зависит от художественного вкуса исполнителя, национальных традиций, темы выбранного сюжета и его назначения. При подборе колорита учитывается цвет украшаемого предмета или фона, на который будут наклеены детали аппликации.
Задачи: познакомить с историей возникновения аппликации, с различными видами бумаги и особенностями её использования, объяснить особенности различных видов аппликации, разделение аппликации по виду выполнения.
Дополнительный материал: работы, выполненные в различных техниках аппликации.
2.ПЕЙЗАЖ В АППЛИКАЦИИ.
Содержание: Учитель знакомит учащихся с особенностями сюжетной аппликации.
Сюжет – это определенное событие, ситуация, явление, изображенное в произведении. Сюжетные аппликации могут быть несложными по содержанию, композиции и сложными, динамичными по действию, с большим количеством персонажей, предметов, деталей. Пейзаж в аппликации лучше выполнить в технике «обрывная аппликация». Края таких деталей получаются неровными. Этот способ аппликации хорошо применять при изображении облаков, деревьев, животных, снега и т. д. Оборванные края деталей создают впечатление пушистости и шероховатости.
Учитель предлагает выполнить в технике «обрывная аппликация» пейзаж «Осенний вальс» («Листопад», «Морской бриз»).
Учащиеся по предварительно выполненному эскизу выполняют сюжетную аппликацию «Осенний вальс».
Материал: цветная бумага, клей ПВА.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями сюжетной аппликации, углубить знания по «обрывной аппликации». Выполнить в технике «обрывная» аппликация пейзаж «Осенний вальс» («Листопад», «Морской бриз»).
Дополнительный материал: работы, выполненные в технике «обрывной» аппликации.
3. ПОРТРЕТ В МОЗАИКЕ.
Содержание: учитель продолжает углублять знания по разделу «Мозаика».
Мозаика – это изображение или орнамент, выполненный из однородных или различных по материалу частиц (галька, камень, смальта, кусочки стекла, пластмасса, цветная бумага, цветной картон). По-разному закрепляются эти материалы: с помощью воска, извести, цемента, клея.
Мозаика украшает здания, стены, потолки, фонтаны, бассейны и т. д. Это древний вид искусства.
Учитель объясняет последовательность выполнения работы. Мозаику нужно выполнять с эскиза. Эскизы лучше составлять со стилизованными формами, с небольшим количеством деталей. Затем подбирают бумагу соответствующего тона и подготавливают её (нарезают). Когда фон будет заклеен, работу высушивают под грузом.
Учитель предлагает выполнить портрет сказочного героя в технике мозаика из цветного картона.
Материал: цветной картон, клей ПВА, ножницы.
Задачи: углубить знания учащихся по разделу мозаика, развивать умения и навыки при работе с картоном. Выполнить портрет сказочного героя в технике мозаика из цветного картона в технике мозаика из цветного картона.
Дополнительный материал: работы, выполненные в технике мозаика.
4.НАТЮРМОРТ В ВИТРАЖЕ.
Содержание: учитель продолжает углублять знания по разделу «Витраж».
Витраж – изображение из цветных стекол, соединенных при помощи металла (олова, свинца). В современных витражах используются различные краски на нитролаке. При этом целый лист стекла расписывается в стиле витраж. Цветовые пятна разграничиваются при помощи черного канта из клея и краски. Если окантовка черного цвета, то все цвета приобретают большую яркость. Цвет канта оказывает влияние на цвет деталей узора.
Учитель предлагает выполнить изображение натюрморта в стиле витраж «Зимний сюрприз».
Учащиеся по эскизу на тему «Зимний сюрприз» выполняют витраж из цветной бумаги или витражными красками.
Материал: цветная бумага, клей ПВА, ножницы, витражные краски.
Задачи: углубить знания учащихся по разделу витраж, развивать умения и навыки при работе с цветной бумагой. Выполнить изображение натюрморта в стиле витраж «Зимний сюрприз».
Дополнительный материал: работы, выполненные в технике витраж.
5.ЖИВОТНЫЕ В СКУЛЬПТУРЕ.
Содержание: Объёмные фигуры из полосок бумаги. Основной элемент – спираль. Из спиралек составляются изображения птиц, животных.
Учитель предлагает из полосок бумаги белого цвета придумать изображения различных животных, птиц (домашние, дикие).
Учащиеся изучают по энциклопедии особенности в изображении животных, по выполненному эскизу выполняют изображения птиц, животных.
Материал: белая бумага, клей ПВА, ножницы.
Задачи: углубить знания учащихся по разделу объёмная аппликация, развивать умения и навыки при работе с бумагой. Из полосок бумаги белого цвета придумать и выполнить изображения различных животных, птиц (домашние, дикие).
Дополнительный материал: работы, выполненные в технике объёмной аппликации.
6.НАСЕКОМЫЕ В АППЛИКАЦИИ.
Содержание: Учитель продолжает углублять знания по разделу аппликация.
Плоская аппликация привлекает разнообразием форм и цвета. Перед тем как приступить к работе, необходимо внимательно изучить форму, определить пропорции, предварительно прорисовав их, подбирая для этой цели живую натуру. Надо стремиться, как можно более точно передавать в рисунке форму и характерные особенности насекомых.
Учитель предлагает выполнить изображение бабочки в любой из изученных техник.
Материал: цветная бумага, клей ПВА, ножницы.
Задачи: углубить знания учащихся по разделу аппликация, развивать умения и навыки при работе с бумагой.
Выполнить изображение бабочки в любой из изученных техник.
Дополнительный материал: работы, выполненные в технике аппликация.
7.РАСТЕНИЯ В ПОЛУОБЪЁМНОЙ АППЛИКАЦИИ.
Содержание: объёмная аппликация увеличивает художественные возможности работ, расширяет творческие возможности учащихся. Объёмная аппликация делится на 4 группы.
1. Наклеивается только часть детали на фон.
2. На развернутой обложке – сувенире приклеивают детали частью своей плоскости в два – три плана.
3. На фон приклеивают объёмную деталь.
4. Некоторые детали приклеивают несколько помятыми или выполненными из гофрированной бумаги.
Учитель предлагает выполнить объёмную аппликацию, используя первую схему на тему «Весенние цветы».
Учащиеся самостоятельно выполняют композицию «Весенние цветы» по предварительно выполненному эскизу.
Материал: цветная бумага, клей ПВА, ножницы.
Задачи: углубить знания учащихся по разделу объёмная аппликация, развивать умения и навыки при работе с бумагой. Выполнить объёмную аппликацию, используя первую схему на тему «Весенние цветы».
Дополнительный материал: работы, выполненные в технике объёмная аппликация.
ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ ГРАФИКА.
Цель учебного рисунка состоит в том, чтобы, развивая зрительное восприятие и объемно-пространственное мышление, научить посредством рисунка решать художественно-творческие задачи. Это зависит от того, насколько ученик усвоил правила и овладел техникой рисунка.
На первых занятиях учащиеся знакомятся с видами графики, техническими материалами, изобразительными средствами. Выполняют упражнения на усвоение необходимых графических приёмов.
По мере углубления работы с натуры возрастает роль композиции в рисунке. В начале она состоит в размещении изображения в формате. Затем в решении внутренних отношений в рисунке, между предметом и средой, между пространственными планами.
Постепенно возрастает роль детализации предмета и анализа формы: передача силуэта и формы, пропорций, усвоение понятий о пропорциях, светотени, линейной и воздушной перспективе.
Приобретение практических навыков по данному предмету - процесс сложный и длительный, требующий повышенного внимания, сосредоточенности, упорства и трудолюбия.
Занятия графикой начинаются со второго класса, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений кисти руки, предплечья, пальцев.
К концу второго класса учащиеся должны знать:
-- особенности рисунка как вида графики;
-- возможности линий меняющих толщину, характер линий;
-- понятие контраста, его виды;
-- понятие симметричных и несимметричных форм;
Учащиеся должны уметь:
-- передавать через масштаб изображения определённое настроение;
-- применять в своих работах различные виды контраста;
-- изображать предметы симметричной и несимметричной форм;
-- выполнять с натуры несложные по форме предметы.
К концу третьего класса учащиеся должны знать:
-- различные виды рисунка;
-- о подобие форм в природе, народном творчестве, архитектуре;
-- несложные приёмы передачи фактуры предметов;
--последовательность построения предметов цилиндрической, конической, кубической форм.
Учащиеся должны уметь:
-- выполнять с натуры зарисовки природных форм;
-- передавать фактуру предметов;
-- строить предметы цилиндрической, конической, кубической форм;
-- передавать различные эмоциональные состояния посредством графических материалов.
К концу четвёртого класса учащиеся должны знать:
-- о значении учебного рисования с натуры, рисования по памяти и воображению;
-- основные характерные признаки и качества видимой формы предметов;
-- последовательность рисования с натуры листьев сложной формы;
-- значение линии, пятна и тона в различных графических техниках;
-- понятие ритма;
Учащиеся должны уметь:
--выполнять рисунки с натуры различных по форме предметов;
-- преобразовывать зарисовки с натуры в декоративное изображение;
-- передавать в абстрактной композиции определённое настроение, характер.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Наименование темы заданий | Кол-во чаcов |
| 2класс | ||
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Точка, точка … Упражнение на усвоение линий. Композиция листа. Масштаб изображения. Выразительное пятно. Контраст белого и чёрного. Статическое и динамическое равновесие. Рисование предметов симметричной формы. Рисование предметов несимметричной формы. Передача характера персонажа средствами графики. Передача настроения персонажей графическими средствами. Контрольное задание. | 4 6 6 6 8 8 8 6 8 8 | |
| всего | 68 | |
| |||
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Рисунок – основа изобразительной грамоты. Упражнения на усвоение линий и штрихов. Рисование с натуры природных форм. Ахроматическая шкала. Рисование предметов, имеющих в окраске тональные нюансы. Упражнение на передачу фактуры. Упражнение на усвоение линий. Натюрморт, выполняемый различными линиями. Рисование предметов цилиндрической и конической форм. Рисование предметов кубической формы. Упражнение на передачу эмоционального состояния. | 2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 |
| всего | 102 | |
| № п/п | Наименование темы заданий | Кол-во чаcов |
| 4 класс | ||
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 | Рисунок-основа пластических искусств. Упражнение на усвоение линий. Рисование с натуры овощей и фруктов. Осенний натюрморт. Зарисовка с натуры листьев сложной формы. Создание композиции «Абстрактная». Натюрморт «Дары осени». Рисование с натуры предметов округлой формы. Тоновая растяжка на 5 шкал. Пейзаж в графике. Зарисовка с натуры веток деревьев. Изображение фантастических деревьев. Изображение элементов архитектуры. Упражнение на освоение линий. Рисование с натуры геометрических тел. Создание композиции из геометрических тел. | 1 6 10 8 8 6 6 8 5 8 5 6 6 7 6 6 | |
всего | 102 | ||
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА ГРАФИКА
2 класс. ГРАФИКА.
1.ТОЧКА, ТОЧКА…
Содержание: « Точка, точка, запятая,
Вышла рожица кривая.
Палка, палка, огуречик -
Получился человечек»
Учитель знакомит учащихся с рисунком – как видом графики. В переводе с греческого «графо» - пишу, черчу, рисую.
Учитель показывает учащимся различные графические материалы и работы выполненные ими. Подробно учитель останавливается на таких материалах как простой карандаш, резинка, цветные карандаши, тушь, кисти.
Задачи: познакомить учащихся с рисунком как видом графики, углубить знания о графических материалах, их особенностях.
2.УПРАЖНЕНИЕ НА УСВОЕНИЕ ЛИНИЙ.
Содержание: учитель рассказывает об особенностях линии. Линия может передать не только форму, но и пластику, его характер. Толстые линии указывают на то, что предмет тяжёлый, плотный. Тонкие линии указывают на его хрупкость.
Линия, изменяющая толщину, указывает на сложность характера предмета, его необычную пластику. Изменения толщины и характера линий создают иллюзию жизни.
Учитель предлагает нарисовать два предмета: тяжёлый и лёгкий, передав их характер при помощи линий (ветка с листочками, и т. д.).
Следующее упражнение: изобразить движущийся объект. При выполнении этого задания необходимо помнить про нажим и характер линий. Это задание выполняют тушью и пером.
Третье задание необходимо выполнить цветными карандашами. Нарисовать с натуры овощи: свеклу, морковь, лук и т. д.
В этой работе необходимо использовать штрих. Штрих – это множество прямых, повторяющихся по форме, толщине линий и оптически образующие тон.
Материал: простой карандаш, тушь, перо, цветные карандаши.
Задачи: познакомить с особенностями и возможностями линий, графических материалов, развивать творческие способности.
3.КОМПОЗИЦИЯ ЛИСТА. МАСШТАБ ИЗОБРАЖЕНИЯ.
Содержание: учитель предлагает продолжить разговор о линиях. Линии могут быть ломаные, волнистые. Каждый вид линий вызывает у человека определённые ассоциации.
Так ломаные линии вызывают у человека чувство тревоги, страха, ужаса, одиночества.
Волнистые же напротив вызывают чувство радости, спокойствия, доброжелательности.
Для закрепления материала учащиеся выполняют тушью две работы:
1. Добрая фея (цветок, зверь).
2. Злая фея (цветок, зверь).
Материал: тушь, перо.
Учитель знакомит учащихся с понятием – композиция листа, масштаб изображения.
Для закрепления изученных приёмов композиции необходимо нарисовать «натюрморт из одной игрушки».
Материал: цветные карандаши.
Задачи: углубить знания учащихся о линиях, выполнить две композиции, познакомить с понятием композиция листа и масштаб изображения. Изучить приёмы работы цветными карандашами, передав через масштаб изображения определённое настроение.
4.ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ПЯТНО. КОНТРАСТ БЕЛОГО И ЧЁРНОГО.
Содержание: учитель знакомит учащихся с понятием тона и пятна. Тон – одно из главных выразительных средств, тоном можно изобразить плоский предмет, а можно придать ему объём. Рассказ сопровождается показом таблиц и примеров на доске.
Контраст – это разница двух тонов, помогает передать на бумаге пространство и глубину. При работе простым карандашом тон меняется от твёрдости карандаша и нажима на него.
Учитель знакомит учащихся с понятием – выразительное пятно. Для закрепления этого материала выполнить чёрной тушью изображения, получаемые из клякс. Изображения можно немного дорисовать или подправить пером.
Продолжая тему контраста, учитель знакомит учащихся с видами контраста на примерах репродукций художников, фотографий и т. д.
1. Величинный контраст.
2. Цветовой контраст.
3. Светлотный контраст.
4. Конструктивный контраст.
Учитель предлагает, используя светлотный контраст пятен, нарисовать птицу.
Материал: тушь, перо, кисть.
Задачи: познакомить учащихся с понятием контраста, его видами. Выполнить два рисунка:
1. Выразительное пятно.
2. Светлотный контраст пятен.
Дополнительный материал: репродукции работ художников, фотографии, передающие различные виды контрастов.
5.СТАТИЧЕСКОЕ И ДИНАМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ.
Содержание: Учитель знакомит учащихся с понятием статика.
Статика – изображение объекта в состоянии покоя.
Учитель демонстрирует примеры статики в различных жанрах искусства.
Преподаватель просит нарисовать старый мощный дуб с разветвлённой кроной вокруг могучего ствола, расположенного в центре листа. Как вариант: населить его гномами, эльфами.
Материал: тушь, перо, кисть или цветные карандаши.
Динамика – изображение объекта в движении.
Показав наглядные примеры динамичных композиций, учитель просит придумать и нарисовать работу на тему «Донские просторы».
Материал: тушь, перо или простой карандаш.
Задачи: познакомить учащихся с понятиями статика и динамика, равновесием в композиции.
Выполнить две работы:
1. «МОГУЧИЙ», передать статическое равновесие.
2. «ДОНСКИЕ ПРОСТОРЫ», передать динамическое равновесие.
Дополнительный материал: наглядные примеры динамичных композиций, примеры статики в различных жанрах искусства.
6.РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ СИММЕТРИЧНОЙ ФОРМЫ.
Содержание: На этом занятии учащиеся знакомятся с понятием симметрия, познают значение осевых линий, вспомогательных.
Учитель подробно и последовательно объясняет построение:
1. бабочки
2. предметов быта, простых по форме
3. предметов быта, сложных по форме
Материал: простой карандаш.
Задачи: дать понятие симметрии, объяснить значение осевых, вспомогательных линий. Выполнить упражнения на построение предметов симметричной формы. Как вариант предложить заполнить изображения различными изображениями насекомых, животных, рыб, птиц, растений.
7. РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ НЕСИММЕТРИЧНОЙ ФОРМЫ.
Содержание: учитель объясняет последовательность изображения объектов несимметричной формы, разъясняет понятие и значение направляющих линий.
Для успешного усвоения материала предлагается выполнить упражнение:
1. выполнить наброски веток с листочками, различными по форме. Материал – тушь, перо, простой карандаш.
2. выполнить этюд весенних цветов.
Материал : цветные карандаши, пастель.
Задачи: дать понятие несимметричных форм, разъяснить значение направляющих линий. Выполнить упражнение с натуры.
8.ПЕРЕДАЧА ХАРАКТЕРА ПЕРСОНАЖА СРЕДСТВАМИ ГРАФИКИ.
Содержание: провести урок – путешествие в ВОЛШЕБНУЮ СТРАНУ. Цель путешествия – найти ответ на вопрос:
Как художники – графики передают характеры персонажей графическими средствами?
Внимательно изучая иллюстрации художников – графиков ребята вместе с учителем ищут выразительные средства передачи добра и зла.
Итогом этого путешествия станет композиция, передающая определённый характер сказочного персонажа.
Материал: тушь, кисть, перо.
Задачи: выполнить композицию « сказочный лес, дом, замок и т. д., передающий определённый характер сказочного персонажа.
9.ПЕРЕДАЧА НАСТРОЕНИЯ ПЕРСОНАЖЕЙ ГРАФИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ
Содержание: учитель на примере одной сказки показывает, как меняется настроение её героев. Вместе с учащимися находит графические средства для передачи определённого настроения.
Он знакомит с понятием мимика и жест.
Мимика – это движение, изменение лица. Она выражает различные чувства. Учитель демонстрирует схемы мимических движений на доске.
Жест – это движение тела, которое передаёт душевное состояние человека. Участвуют в этом руки, ноги, голова, туловище.
Учитель предлагает на примере сказочных героев передать разные чувства: отчаяние, сострадание, горе, восторг и т. д.
Материал: цветные карандаши.
Задачи: познакомить с понятием мимика и жест, объяснить их значение для передачи определённого настроения.
Дополнительный материал: сказка Ш. Перро «Золушка».
10.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ.
Содержание: выполнить композицию на тему « ДИВО», передать настроение и характер персонажа, используя все изученные ранее графические средства.
Материал по выбору.
3 класс. ГРАФИКА.
1.РИСУНОК – ОСНОВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ.
Содержание: учитель проводит беседу на тему: « Рисунок – основа изобразительной грамоты». Беседа производится на основе демонстрации репродукций работ художников разных эпох, направлений. Обсуждая с учащимися увиденное, учитель обращает особое внимание на точность линий, серьёзное отношение к подготовительным работам.
В ходе беседы учащиеся знакомятся не только с подготовительными рисунками, эскизами, набросками, но и с конечным результатом – картиной мастера.
Задачи: познакомить учащихся с работами мастеров разных эпох и направлений, с различными видами рисунка.
2. УПРАЖНЕНИЕ НА УСВОЕНИЕ ЛИНИЙ И ШТРИХОВ.
Содержание: в начале занятия учитель проводит экскурсию в парк, сквер и т. д. В ходе экскурсии учитель обращает внимание на разнообразие природных форм. Итогом проведённой экскурсии станут наброски с натуры растений Дона:
1. Веточки разных деревьев (тушь, перо).
2. Овощи с ботвой (цветные карандаши).
3. Кора дерева (простой карандаш).
Учитель знакомит учащихся с творчеством Дж. Арчимбольдо, в ходе беседы обсуждаются особенности работ мастера. Учитель предлагает, используя наброски природных форм, выполнить портрет сказочного героя (лешего, водяного и т. д.).
Материал: тушь, перо, цветные карандаши, простой карандаш, пастель.
Задачи: закрепить умения и навыки видеть и изображать характерное для осени разнообразие форм и цвета, развивать умения при рисовании с натуры природных форм, научить видеть характерные особенности различных деревьев, овощей, и т. д. Развивать навыки и фантазию в изображении сказочного героя. Познакомить с творчеством Дж. Арчимбольдо.
3.РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ПРИРОДНЫХ ФОРМ.
Содержание: учитель объясняет подобие форм в природе, народном искусстве, архитектуре.
Форма – это единство внутренней конструкции и внешней поверхности предмета. Выразительность формы становятся главной при первичном восприятии.
Учитель предлагает зарисовать природные формы и рядом подобие встречающиеся в быту, архитектуре.
На основе выполненных набросков придумать архитектурное сооружение «Будущее», используя различные композиционные приёмы.
Материал: цветные карандаши, тушь, перо.
Задачи: познакомить с подобием форм в природе, народном творчестве, архитектуре. Объяснить понятие – форма, выполнить наброски природных форм и найти их подобие в быту, архитектуре. На основе набросков составить эскиз архитектурного сооружения «замка, дома и т. д.».
4.АХРОМАТИЧЕСКАЯ ШКАЛА.
Содержание: учитель напоминает о значении штриха в рисунке, его особенностях. Штрихи передают тон предмета, среды. Учитель предлагает поэкспериментировать и получить разный тон при помощи штриха. Для этого необходимо менять нажим на карандаш, а также меняя расстояние между штрихами.
Хорошо видно тон среди предметов лишённых цвета – ахроматических. Ахроматические цвета – бесцветные – белый, серый, чёрный.
Учитель предлагает выполнить плавный постепенный переход от одного тона в другой – т. е. тоновую растяжку. Для решения этой задачи необходимо 7 – 9 клеточек. Первая клеточка остаётся белой, а последнюю нужно сделать чёрной, в полную силу того материала, которым будешь работать. В остальных клеточках распределить тон плавно и постепенно.
Материал: простой карандаш ТМ и М, чёрный карандаш, тушь, перо, жёсткая кисть.
Задачи: познакомить учащихся с ахроматическими цветами, разъяснить понятие – тоновая растяжка, выполнить несколько тоновых растяжек – шкал различными графическими материалами.
5. РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ, ИМЕЮЩИХ В ОКРАСКЕ ТОНОВЫЕ НЮАНСЫ.
Содержание: учитель рассказывает сказку В. Сутеева « Про чёрную, белого и серых». Это сказка о чёрной кошке, белоснежном коте и серых котятах, ни один не был похож на другого.
После прослушивания сказки учитель предлагает посетить мысленно выставку кошек, на основе фотографий различных пород кошек.
Итогом этого урока станет рисунок иллюстрация к сказке.
Материал: цветные карандаши, простой карандаш.
Задачи: закрепить знания по тональной растяжке, учиться грамотно, составлять иллюстрацию к произведению.
6.УПРАЖНЕНИЕ НА ПЕРЕДАЧУ ФАКТУРЫ.
Содержание: учитель объясняет значение передачи фактуры в изобразительном искусстве. Наибольшая выразительность достигается в передаче фактуры, если возникает необходимый ритм штрихов.
Учитель предлагает выполнить ряд упражнений на передачу различной фактуры, материальности предметов. В ходе этого задания учитель знакомит с такой техникой, как полусухая кисть. В этой технике учащиеся выполняют изображение цыплёнка, кошки и т. д.
Материал: простой карандаш, тушь, перо, жёсткая кисть.
Задачи: научить некоторым приёмам передачи фактуры предметов, познакомить с техникой работы полусухой кистью.
7.УПРАЖНЕНИЕ НА УСВОЕНИЕ ЛИНИЙ.
Содержание: учитель предлагает совершить мысленное путешествие на несколько тысяч лет назад и познакомиться с рисунками – пиктограммами, а также с современными шрифтами – иероглифами. Учитель предлагает попробовать роль первобытного художника и составить письмо, о каком – то событии при помощи пиктограмм.
Следующее упражнение заключается в создании необычного алфавита: зоологического или фруктового. Каждая буква алфавита должна представлять собой вполне угадываемым предметом, рассматриваемым с необычной точки зрения.
Третье упражнение: необходимо нарисовать две фигуры в несложном движении линиями, при этом разбить форму на участки, каждый из которых заштрихован по - разному.
Материал: тушь, перо, цветные карандаши.
Задачи: углубить знания учащихся о значении и возможности линий, выполнить несколько упражнений на развитие навыков владения линией.
8. НАТЮРМОРТ, ВЫПОЛНЯЕМЫЙ РАЗЛИЧНЫМИ ЛИНИЯМИ.
Содержание: учитель начинает занятие с беседы «Передача времени в произведениях художников». Учащиеся обсуждают эту концепцию в ходе просмотра репродукций работ художников. Учитель предлагает придумать и нарисовать натюрморт «ВРЕМЯ», используя в своих работах различные аллегории.
Натюрморт выполнить различными линиями, тушью и пером.
Материал: тушь, перо.
Задачи: закрепить умения и навыки при работе с различными линиями, научить выявлять объём и форму, пользуясь только линиями.
9.РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ ЦИЛИНДРИЧЕСКОЙ И КОНИЧЕСКОЙ ФОРМ.
Содержание: учитель знакомит учащихся с последовательностью построения предметов цилиндрической и конической форм. Напомнить значение осевых, горизонтальных и вертикальных линий.
Учащиеся вместе с учителем выполняют построение цилиндра и конуса. Привести примеры предметов быта с такими формами.
Учитель просит нарисовать чайники разные по характеру или разные по профессии.
Материал: простой карандаш, цветные карандаши.
Задачи: научить учащихся последовательно строить предметы цилиндрической и конической форм, развивать навыки изображения предметов быта, развивать нестандартность мышления.
10.РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ КУБИЧЕСКОЙ ФОРМЫ.
Содержание: учитель знакомит учащихся с перспективой квадрата, даёт понятие о точке схода, линии горизонта и их значении при построении квадрата.
Учащиеся вместе с учителем строят куб с одной точкой схода, изучая последовательность построения куба в перспективе.
Следующее упражнение: построить шкатулку, создав при этом волшебный, музыкальный образ.
Материал: тушь, перо, простой карандаш.
Задачи: научить учащихся последовательно выполнять построение куба с одной точкой схода, развивать навыки построения предметов прямоугольной формы.
11.УПРАЖНЕНИЕ НА ПЕРЕДАЧУ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ.
Содержание: учитель предлагает учащимся нарисовать фрукты, овощи или животных в различном эмоциональном состоянии. Учащиеся самостоятельно выбирают необходимые средства художественной выразительности.
Материал по выбору.
Задачи: развивать умения и навыки при передаче различных эмоциональных состояний посредством графических материалов.
4 класс. ГРАФИКА.
1. РИСУНОК – ОСНОВА ПЛАСТИЧЕСКИХ ИСКУССТВ.
Содержание: рисунок-основа живописи и скульптуры, народного и декоративно-прикладного искусства, дизайна и архитектуры; объяснить необходимость учебного рисования с натуры, рисования по памяти и воображению. Рисунок - как основа художественного образования; знакомство с созданием разнообразного восприятия мира; знакомство с историей теоретического обоснования правил рисования.
Задачи: познакомить учащихся с рисунком как основой живописи и скульптуры, народного и декоративно-прикладного искусства, дизайна и архитектуры; объяснить необходимость учебного рисования с натуры, рисования по памяти и воображению.
2. УПРАЖНЕНИЕ НА УСВОЕНИЕ ЛИНИЙ.
Содержание: усвоение различных по характеру линий: прямых, волнистых, толстых и тонких.
Выполнить упражнение:
1.Нарисовать фрукты, овощи, передавая их конструктивные особенности линией.
2.Выполнить абстрактную композицию волнистыми линиями: «Тишина», «Ветерок».
Материал: графитный карандаш, тушь.
Задачи: познакомить учащихся с различными по характеру линиями.
Выполнить упражнение:
1. Нарисовать фрукты, овощи, передавая их конструктивные особенности линией.
2.Выполнить абстрактную композицию волнистыми линиями: «Тишина», «Ветерок».
3. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ.
Содержание: учитель знакомит учащихся с основными характерными признаками и качествами видимой формы предмета: его пропорциями, конструктивным строением, объёмом и материальностью. Природа - неисчерпаемый источник вдохновения, добрый и мудрый учитель. Основные характерные признаки и качества видимой формы предмета: его пропорции, конструктивное строение, объём и материальность. Он развивает умения и навыки работы цветными карандашами.
Выполнить рисунок с натуры различных по форме и окраске овощей и фруктов.
1.Груша.
2.Помидор и лук.
3.Яблоко и баклажан.
Материалы: графитный карандаш и цветные карандаши.
Задачи: познакомить учащихся с основными характерными признаками и качествами видимой формы предмета: его пропорциями, конструктивным строением, объёмом и материальностью. Повторить особенности работы цветными карандашами. Выполнить рисунок с натуры различных по форме и окраске овощей и фруктов.
4.ОСЕННИЙ НАТЮРМОРТ.
Содержание: учитель закрепляет умение использовать различные линии (толстые и тонкие, прямые и волнистые и т. д.) при изображении натюрморта. На примерах графических работ учащиеся повторяют различные типы линий. Учитель предлагает нарисовать осенний натюрморт без предварительного построения.
Материалы: тушь, перо.
Задачи: закрепить знания, умения и навыки при использовании различных линий (толстых и тонких, прямых и волнистых и т. д.),
изобразив натюрморт. Передать красоту и особенность осеннего натюрморта при помощи различных по характеру линий.
5.ЗАРИСОВКА С НАТУРЫ ЛИСТЬЕВ СЛОЖНОЙ ФОРМЫ.
Содержание: вместе с учениками учитель выполняет изображение с натуры листьев сложной формы. Он знакомит с последовательностью ведения работы:
Провести осевые линии. Наметить контуры листа. Уточнить форму листа.Материалы: графитный карандаш.
Задачи: познакомить учащихся с последовательностью выполнения рисования с натуры листьев сложной формы. Выполнить зарисовку осенних листьев сложной формы. (Листопад).
6.СОЗДАНИЕ КОМПОЗИЦИИ «АБСТРАКТНАЯ».
Содержание: учитель объясняет значение линий – кривых, ломаных, толстых и тонких. Учитель показывает приёмы передачи различных настроений, характера человека, архитектуры при помощи линий.
Учащиеся выполняют абстрактную композицию, передающую скалистые горы, ледяные айсберги и т. д.
Материалы: тушь, перо.
Задачи: познакомить учащихся с различными линиями и приёмами передачи различных настроений, характера человека, архитектуры.
Выполнить абстрактную композицию, передающую скалистые горы, ледяные айсберги и т. д. линиями.
7.НАТЮРМОРТ «ДАРЫ ОСЕНИ».
Содержание: учитель знакомит учащихся с особенностями построения натюрморта с натуры и преобразование его в декоративное изображение при помощи линий кривых и ломаных.
Материалы: тушь, перо.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями построения натюрморта с натуры и преобразование его в декоративное изображение при помощи линий кривых и ломаных. Выполнить рисунок натюрморта с натуры с передачей ощущения надвигающихся холодов ненастья.
8.РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ПРЕДМЕТОВ ОКРУГЛОЙ ФОРМЫ.
Содержание: учитель знакомит учащихся с особенностями рисования с натуры, значением линии, пятна, тона. Учитель объясняет выразительность чёрного и белого цветов. Познакомить с различными графическими техниками, в которых может быть выполнен натюрморт.
Выполнить с натуры рисунок предметов округлой формы «Сюрприз лета».
1.Дыня.
2.Свекла кормовая.
Материалы: графитный карандаш.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями рисования с натуры, значением линии, пятна, тона, объяснить выразительность чёрного и белого цветов, познакомить с различными графическими техниками.
Выполнить с натуры рисунок предметов округлой формы «Сюрприз лета».
9.ТОНОВАЯ РАСТЯЖКА НА 5 ШКАЛ.
Содержание: учитель предлагает выполнить тоновую растяжку на 5 шкал, передав различную материальность.
Материалы: графитный карандаш.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями выполнения тоновой растяжки. Показать на примерах способы передачи различной материальности.
10.ПЕЙЗАЖ В ГРАФИКЕ.
Содержание: учитель знакомит с основными средствами пространственного изображения. На примерах учитель объясняет понятие плановости. Объяснить законы линейной перспективы и их применение в изображении пейзажа, а также значение линии, пятна.
Материалы: тушь, чёрная акварель.
Задачи: познакомить учащихся с основными средствами пространственного изображения. Объяснить понятие плановости, законы линейной перспективы и их применение в изображении пейзажа, а также значение линии, пятна. Выполнить изображение городского пейзажа, передав пространство и эмоциональность вечернего состояния.
11.ЗАРИСОВКА С НАТУРЫ ВЕТОК ДЕРЕВЬЕВ.
Содержание: учитель знакомит учащихся с возможностью выразительных средств рисунка, особенностями ритма линий, пятен. Учитель знакомит с последовательностью зарисовки с натуры веток деревьев или сухих цветов.
Материалы: тушь, графитный карандаш.
Задачи: познакомить учащихся с возможностью выразительных средств рисунка, особенностями ритма линий, пятен. Познакомить с последовательностью зарисовки с натуры растений. Выполнить наброски с натуры веток деревьев различных пород.
12.ИЗОБРАЖЕНИЕ ФАНТАСТИЧЕСКИХ ДЕРЕВЬЕВ.
Содержание: учитель предлагает учащимся при помощи ритма линий, пятен выполнить изображение необычных, фантастических деревьев (кривых, толстых, коряжистых ).
Материалы: тушь.
Задачи: закрепить знания, умения и навыки в работе с ритмом линий, пятен. Выполнить изображение необычных, фантастических деревьев (кривых, толстых, коряжистых )
13.ИЗОБРАЖЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ АРХИТЕКТУРЫ.
Содержание: учитель рассказывает об особенностях архитектуры различных эпох, особенностях их общего силуэта, характера отдельных построек. На основе репродукций учитель знакомит с искусством Японии, средневековой Западной Европой.
Задание: изобразить замок Чародея или Хранителя Времени.
Материалы: тушь.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями архитектуры различных эпох, с искусством Японии, средневековой Западной Европой.
Изобразить замок Чародея или Хранителя Времени, закрепляя знания, умения и навыки, полученные на занятиях.
14.УПРАЖНЕНИЕ НА УСВОЕНИЕ ЛИНИЙ.
Содержание: учитель знакомит учащихся с выразительностью пятна, ритма пятен. Он объясняет особенности построения симметричных изображений. Ритм пятен – важнейшее средство композиционной выразительности. Чередование чёрных и белых пятен создают определённое эмоциональное состояние.
Педагог предлагает нарисовать больших и маленьких бабочек, заполняя весь лист их изображениями.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями построения симметричных изображений. Дать понятие ритма пятен – как важнейшего средства композиционной выразительности. Цветными карандашами нарисовать больших и маленьких бабочек, заполняя весь лист их изображениями.
15.РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ.
Содержание: учитель объясняет особенности построения простейших геометрических тел, значения света и тени. Он напоминает о необходимости соблюдать четыре правила построения:
1.Композиционное построение группы геометрических тел, определение перспективного положения предметов.
2.Уточнение пропорций геометрических тел, удаление линий построения.
3.Определение светотеневых отношений.
4.Уточнение тональных отношений, обобщение и завершение работы.
Материалы: графический карандаш.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями построения простейших геометрических тел. Объяснить четыре правила построения. Выполнить упражнение на изображение предметов цилиндрической и конической форм.
16.СОЗДАНИЕ КОМПОЗИЦИИ ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ.
Содержание: учитель объясняет последовательность создания композиции из геометрических тел, выстраивая ледяной замок Снежной королевы.
Материалы: графитный карандаш.
Задачи: познакомить учащихся с особенностями создания, на основе знаний, умений предыдущих уроков композиции из геометрических тел, выстраивая ледяной замок Снежной королевы.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Беда изобразительной грамоты, М.; Просвещение, 1989 г.
2. Кирцер и живопись. М.; Высшая школа, 1992.
3. Неменский красоты: о проблемах эстетического воспитания. М. Просвещение, 1988.
4. Ростовцев методов обучения рисованию. М. 1971.
5. Ростовцев рисунок. М. 1976.
6. Ростовцев преподавания изобразительного искусства. М. 1984.
7. Сокольникова . Обнинск. Титул, 1996.
8. Сокольникова . Обнинск. Титул, 1996.
9. Сокольникова . Обнинск. Титул, 1996.
10. Сокольникова словарь художественных терминов. Обнинск. Титул, 1996.
11. Стасевич и действительность. М. Просвещение, 1981.
12. 25 загадок – 25 отгадок. Лениздат, 1989.
13. Энциклопедический словарь юного художника/ Сост. , , Педагогика, 1979.
14. Шпикалова искусство на уроках декоративного рисования. М. Просвещение, 1979.
15. Яшухин . М. 1985.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
