Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (стр. 4 )

2 класс - 136 часов ( 4 часа в неделю)

№п/п	Тема урока	Дата	Элементы содержания	Виды деятельности	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные	Личностные
1-2	Математика и летние каникулы		Повторение пройденного в 1 классе.	Повторить название и запись чисел первых двух десятков. Повторить табличные случаи сложения.	Уметь применять изученный материал.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
3	Счет десятками и «круглые» десятки		Нумерация чисел. Десятки и единицы. Двузначные «круглые» числа, оканчивающиеся нулем.	Познакомиться с принципом образования и построения записи круглых двузначных чисел.	Знать принцип образования и построения записи «круглых» двузначных чисел. Уметь образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа.	Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное. Формулировать цель учебной задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
4	Числовые равенства и числовые неравенства		Числовые равенства и неравенства	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Конструировать верные числовые неравенства.	Знать: -понятия «числовые равенства», «неравенства»; -знаки >,<,=. Уметь читать, решать и распознавать верные и неверные равенства и неравенства.	Сравнивать два равенства путем рассуждений, не прибегая к арифметическим действиям. Верные неравенства.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
5	Числовые выражения и их значения		Числовые выражения и их значения.	Познакомиться с понятием « числовое выражение». Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	Знать: -понятия «числовые выражения», «значение числового выражения»; -правила составления числовых выражения. Уметь находить значение числового выражения.	Решать комбинаторные задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
6	Сложение «круглых» десятков		Сложение «круглых» десятков	Моделировать сложение в разряде десятков.	Знать приемы сложения «круглых» десятков. Уметь выполнять сложения «круглых» десятков.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
7	Вычитание «круглых» десятков		Вычитание «круглых» десятков	Моделировать вычитание в разряде десятков.	Знать приемы вычитание «круглых» десятков. Уметь выполнять вычитание «круглых» десятков.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
8	Десятки и единицы		Нумерация и сравнение двузначных чисел.	Закрепить свои знания по письменной и устной нумерации. Повторить разрядный состав двузначного числа.	Знать названия разрядных слагаемых двузначного числа. Уметь читать и сравнивать двузначные числа.	Решать комбинаторные задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
9	Краткая запись задачи		Краткая запись задачи.	Познакомиться с понятием « краткая запись задачи». Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.	Уметь: -составлять краткую запись задачи; -решать задачу в одно действие.	Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
10	Килограмм		Единицы измерения массы. Килограмм.	Познакомиться с понятием « килограмм» Описывать явления и события с использованием величин.	Знать единицу измерения массы «килограмм». Уметь: -определять массу предмета по весам в килограммах; -отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; -устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой.	Использовать различные весы( чашечные рычажные весы и циферблатные).Правила взвешивания.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
11	Килограмм. Сколько килограммов?		Единицы измерения массы. Килограмм.	Описывать явления и события с использованием величин.	Знать единицу измерения массы «килограмм». Уметь: -определять массу предмета по весам в килограммах; -отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; -устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой.	Использовать различные весы( чашечные рычажные весы и циферблатные).Правила взвешивания.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
12	Учимся решать задачи. Математический диктант.		Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.	Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера - Венна. Уметь: -выполнять краткую запись условия задачи; -находить нужное арифметическое действие и решать задачу.	Работать с диаграммой Эйлера - Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
13	Прямая бесконечна		Прямая линия.	Познакомиться с понятием « прямая бесконечна». Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Иметь представление о линии и прямой. Знать свойства прямой линии. Уметь распознавать и изображать на бумаге прямую линию.	Знать параллельные прямые. Прямая бесконечна.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
14	Сложение «круглых» десятков с однозначными числами		Запись двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение «круглых» десятков с однозначными числами.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать: -понятие «сумма разрядных слагаемых»; -правило сложения «круглого» десятка с однозначным числом. Уметь выполнять сложение «круглых» десятков с однозначными числами, использовать прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
15	Поразрядное сложение двухзначного числа и однозначного без перехода через разряд		Поразрядное сложение двухзначного числа и однозначного без перехода через разряд.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать прием поразрядного сложение двухзначного числа и однозначного без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение двухзначного числа и однозначного без перехода через разряд.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
16	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд		Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного без перехода через разряд. Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
17	Учимся решать задачи		Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.	Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера - Венна. Уметь: -выполнять краткую запись условия задачи; -находить нужное арифметическое действие и решать задачу.	Работать с диаграммой Эйлера - Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
18	Прямая и луч		Луч. Распознавание и изображение луча на чертеже.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Знать бесконечность луча и прямой. Уметь: -распознавать и изображать луч в тетради; -отмечать луч на прямой; -сравнивать признаки прямой и луча. Иметь представление о луче как части прямой линии.	Знать сонаправленные лучи и противонаправленные лучи. Решать комбинаторные задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
19	Сложение «круглого» десятка и двузначного числа		Сложение «круглого» десятка и двузначного числа.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать приемы сложения «круглого» десятка и двузначного числа. Уметь выполнять сложение «круглого» десятка и двузначного числа.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
20	Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа		Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать приемы вычитания «круглого» десятка из двузначного числа. Уметь выполнять вычитание «круглого» десятка из двузначного числа.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
21	Дополнение до «круглого» десятка		Десятки и единицы. Состав чисел первого десятка. Дополнение до «круглого» десятка	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать правило прибавления по частям. Уметь дополнять до «круглого» десятка.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
22	Сложение двухзначного числа и однозначного с переходом через разряд		Свойства сложения. Сложение двухзначного числа и однозначного с переходом через разряд.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать и уметь выполнять прием сложения двухзначного числа и однозначного с переходом через разряд.	Работать с круговыми схемами.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
23	Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка		Прием «заимствования» десятка. Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка.	Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Знать прием «заимствования» десятка. Уметь выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого» десятка.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
24-25	Поразрядное вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через разряд		Поразрядное вычитание однозначного числа из двухзначного с переходом через разряд.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать и уметь выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двухзначного с переходом через разряд.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
26	Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.		Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.	Проверка знаний.	Уметь: -выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; -решать задачи.	Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
27	Анализ к/р. Р. н.о. Угол		Работа над ошибками.	Познакомиться с понятием « угол».	Знать: -понятие «стороны угла», «вершина угла». Уметь: -выполнять работу над ошибками; -применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; -строить угол.	Самостоятельно определять отклонения и отличия от эталона в своей работе.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
28	Какой угол меньше?		Распознавание и изображение на чертеже углов.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Уметь строить и сравнивать углы в тетради.	Знать виды углов.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
29	Прямой, острый и тупой углы		Распознавание и изображение на чертеже углов.	Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.	Знать: -виды углов, элементы угла. Уметь: -распознавать и сравнивать виды углов; -строить углы в тетради.	Знать виды углов: острый и тупой углы.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
30	Последовательность чисел		Последовательность чисел.	Познакомиться с понятием « числовой последовательности»	Знать последовательность чисел.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
31	Углы многоугольника		Угол. Многоугольник.	Формировать понятие « угол». Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Знать понятие «угол многоугольника». Уметь обозначать дугами углы многоугольника.	Знать углы многоугольника; стороны и вершины треугольника.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
32	Разностное сравнение чисел		Разностное сравнение чисел. Решение арифметических задач.	Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.	Уметь: -находить, какое из двух чисел больше или меньше другого; -дополнять условие задачи по известному требованию; -составлять задачу по данному решению и ответу.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
33	Задачи на разностное сравнение чисел		Разностное сравнение чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).	Решать вопрос: « Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?». Демонстрировать умение составлять пары чисел. Проанализировать формулировки текстовых задач и установить, что в них общее.	Уметь: -решать задачи на разностное сравнение; -отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение вычитаемого.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
34	Двузначное число больше однозначного		Сравнение двузначного и однозначного чисел. Поразрядный способ сравнения чисел.	Познакомиться с одним из базовых положений : из двух чисел больше то, у которого цифр в десятичной записи больше.	Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь: -применять правило сравнения чисел; -выбирать из двух чисел большее количеству цифр в десятичной записи.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
35	Сравнение двузначных чисел		Сравнение двузначных чисел.	Сравнивать числа по разрядам.	Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь: -применять правило сравнения чисел; -выбирать из двух чисел большее количеству цифр в десятичной записи.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал.
36	Прямоугольник и квадрат. Самостоятельная работа по теме: Двузначные и однозначные числа		Прямоугольник. Квадрат.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать понятия «прямоугольник» и «квадрат». Уметь: -распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
37	Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд		Правила прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать и уметь выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд.	Работать с круговыми схема.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
38	Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд		Правила прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать и уметь выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд.	Работать с круговыми схемами.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
39	Десять десятков, или сотня		Нумерация двузначных и трехзначных чисел. Единицы. Десятки. Сотни.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.	Знать: -понятие «сотня»; -местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел.	Знать геометрическую модель числа 100.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
40	Дециметр и метр		Единицы измерения длины. Дециметр и метр.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Знать соотношения между единицами длины «дециметр» и «метр». Уметь измерять длину в дециметрах и метрах.	Работать с моделью «складного» метра.	Оценивать предполагаемый материал.
41	Килограмм и центнер		Единицы измерения длины. Килограмм и центнер.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать соотношения между единицами массы «килограмм» и «центнер». Уметь измерять массу в килограммах и центнерах.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
42	Сантиметр и метр		Единицы измерения длины. Сантиметр и метр.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать соотношения между единицами длины «сантиметр» и «метр». Уметь измерять длину в сантиметрах и метрах.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.	Оценивать предполагаемый материал.
43	Сумма и произведение. Знак *		Смысл действия умножения.	Прогнозировать результат вычислений.	Знать: -термин «умножение»; -смысловое значение чисел, образующих произведение. Уметь записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
44	Произведение и множители		Связь между суммой и произведением. Название компонентов действия умножения.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать: -понятия «произведение», «множитель»; -название компонентов действия умножения. Уметь: -составлять произведение и переходить от него к сумме; -распознавать первый и второй множитель в произведении и понимать их смысл.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
45	Значение произведения и умножение		Название результата действия умножения.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать понятие «значение произведения». Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
46	Учимся решать задачи		Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.	Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера - Венна. Уметь: -выполнять краткую запись условия задачи; -находить нужное арифметическое действие и решать задачу.	Работать с диаграммой Эйлера - Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
47	Перестановка множителей		Перемести тельное свойство умножения.	Познакомиться с понятием « перемести тельное свойство умножения». Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Подбирать аргументы для оценки материала.
48	Умножение числа 0 и на число 0		Правила умножения числа 0 и на число 0.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
49	Умножение числа 1 и на число 1		Правила умножения числа 1 и на число 1.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
50	Длина ломаной линии		Распознавание геометрических фигур на чертеже. Длина ломаной линии.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать понятие «звено ломаной линии», «длина ломаной линии». Уметь: -чертить ломаную линию; -вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.	Знать ломаную, звенья ломаной линии. Вершины ломаной. Конфигурация ломаной линии.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
51	Умножение числа 1 на однозначные числа		Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 1.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать таблицу умножения на 1. Уметь выполнять умножение на однозначное число.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
52	Умножение 2 на однозначные числа		Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 2.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать таблицу умножения на 2. Уметь выполнять умножение на однозначное число.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
53	Периметр многоугольника		Многоугольник. Периметр многоугольника.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать понятие «периметр». Уметь: -вычислять периметр многоугольника, используя формулу.	Знать формулу вычисления периметра многоугольника.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
54	Периметр прямоугольника		Прямоугольник. Периметр прямоугольника.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать понятие «периметр». Уметь: -вычислять периметр прямоугольника, используя формулу.	Знать формулу вычисления периметра прямоугольника.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
55	Умножение числа 3 на однозначные числа		Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 3.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать таблицу умножения на 3. Уметь выполнять умножение на однозначное число.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
56	Умножение числа 4 на однозначные числа. Самостоятельная работа по теме: Умножение		Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 4.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать таблицу умножения на 4. Уметь выполнять умножение на однозначное число.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Устанавливать связи между целью деятельности и мотивом.
57	Умножение и сложение: порядок выполнения действий		Порядок выполнения действий: умножение и сложение.	Прогнозировать результат вычислений.	Знать и уметь выполнять порядок действий: умножение и сложение.	Знать действие первой и второй ступени.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
58	Периметр квадрата		Квадрат. Свойства квадрата. Периметр квадрата.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать: -понятие «свойства квадрата»; -таблицу умножения на 5. Уметь: -вычислять периметр квадрата, используя формулу; -выполнять умножение на однозначное число.	Знать формулу вычисление периметра квадрата.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
59	Умножение числа 5 на однозначные числа		Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 5.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать таблицу умножения на 5. Уметь выполнять умножение на однозначное число.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
60	Контрольная работа за 1 полугодие		Арифметические задачи изученных видов, сложение и вычитание двузначных чисел, нахождение периметра	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать арифметические задачи.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
61	Работа над ошибками. Умножение числа 6 на однозначные числа		Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 6.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать таблицу умножения на 6. Уметь выполнять умножение на однозначное число.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
62	Умножение числа 7 на однозначные числа		Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 7.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать таблицу умножения на 7. Уметь выполнять умножение на однозначное число.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
63	Умножение чисел 8 и 9 на однозначные числа		Таблица умножения однозначных чисел. Умножение на 8 и 9.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать таблицу умножения на 8 и 9. Уметь выполнять умножение на однозначное число.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
64	«Таблица умножения» однозначных чисел		Таблица умножения	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать разрядный состав трехзначного числа. Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Знать таблицу умножения.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
65	Увеличение в несколько раз		Увеличение в несколько раз.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать отношение «больше в несколько раз». Уметь увеличивать данное число в несколько раз.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
66	Учимся решать задачи		Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.	Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера - Венна. Уметь: -выполнять краткую запись условия задачи; -находить нужное арифметическое действие и решать задачу.	Работать с диаграммой Эйлера - Венна: стрелки, цветовое обозначение, геометрические фигуры.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
67	Работа с данными		Работа с данными.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.	Уметь работать с данными.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
68	Геометрические фигуры и геометрические величины		Геометрические фигуры и геометрические величины.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать геометрические фигуры и геометрические величины. Уметь распознавать и строить геометрические фигуры.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
69	Контрольная работа «Табличные случаи умножения»		Таблица умножения.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Уметь: -выполнять умножение чисел; -решать задачи.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
70	Счет десятками и «круглое» число десятков		Нумерация трехзначных чисел.	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.	Знать, что в числе 100 «круглое» число десятков. Уметь: -записывать число 100.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
71	Разряд сотен и название «круглых» сотен		Устная и письменная нумерация трехзначных чисел.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать: -разряд «сотни»; -понятие «круглые» сотни. Уметь читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
72	Сложение «круглых» сотен		Сложение «круглых» сотен.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Уметы выполнять сложение трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни.	Выполнять комбинаторные задания.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
73	Вычитание «круглых» сотен		Вычитание «круглых» сотен.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Уметы выполнять вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни.	Выполнять комбинаторные задания.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
74	Трёхзначное число, как сумма разрядных слагаемых		Запись трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать разрядный состав трехзначного числа. Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
75	Трёхзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа		Устная нумерация трехзначных чисел. Запись трехзначного числа в виде суммы разрядного слагаемого.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать термин «сумма разрядных слагаемых». Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
76	Трёхзначное число больше двузначного		Разряд единиц, десятков, сотен. Разностное сравнение.	Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.	Знать нумерацию двузначных и трехзначных чисел.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
77	Сравнение трёхзначных чисел		Сравнение трёхзначных чисел. Разностное сравнение.	Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.	Уметь выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
78	Контрольная работа по теме: Трехзначные числа и действия над ними		Трехзначные числа и действия над ними.	Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.	Уметь: - выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
79	Одно условие и несколько требований.		Решение задач в два действия на сложение и вычитание трехзначных чисел.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	Знать понятие «составная задача». Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
80	Введение дополнительных требований		Решение составных задач с введением дополнительных требований.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	Уметь анализировать условие задачи и дополнять его требованиями.	Знать дополнительное и промежуточное требование.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
81	Запись решения задачи по действиям		Правильное оформление записи решения. Решение задач по действиям.	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	Уметь выполнять решение задачи по действиям с пояснением.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
82	Запись решения задачи в виде одного выражения Самостоятельная работа по теме: Составные задачи		Запись решения задачи в виде числового выражения. Решение составных задач по действиям и числовым выражениям.	Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	Уметь записывать решение составной задачи в виде одного выражения.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
83	Запись сложения в строчку и столбиком		Письменный прием сложения трехзначных чисел.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь: -записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; -выполнять вычисления.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
84	Способ сложения столбиком		Письменный прием сложения трехзначных чисел.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь: -записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; -выполнять вычисления.	Варианты получения трехзначного числа при сложении двух двухзначных чисел.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
85	Окружность и круг		Окружность и круг.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать термины «окружность» и «круг». Уметь: -распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; -выполнять построение с помощью циркуля.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
86	Центр и радиус окружности		Окружность.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать термины «центр окружности» и «радиус окружности». Уметь распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.	Знать центр и радиус окружности.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
87	Радиус и диаметр тест		Окружность.	Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур.	Знать термины «радиус окружности» и «диаметр окружности». Уметь распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.	Знать радиус и диаметр окружности.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
88	Вычитание суммы из суммы		Правило вычитания суммы из суммы.	Прогнозировать результат вычислений.	Знать правило вычитания суммы из суммы. Уметь выполнять приемы вычитания суммы из суммы рациональным способом.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
89	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд		Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать прием поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
90	Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд тест		Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать прием поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд. Уметь выполнять поразрядное вычитание чисел с перехода через разряд.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
91	Запись вычитания в строчку и столбиком		Письменный прием вычитания трехзначных чисел.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать правило записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь: -записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбик; -выполнять вычисления.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
92	Способ вычитания столбиком		Письменный прием вычитания трехзначных чисел.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать правило записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь: -записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбик; -выполнять вычисления.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
93	Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание трехзначных чисел		Письменный прием вычитания трехзначных чисел.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
94	Умножение и вычитание: порядок выполнения действий		Порядок выполнения действий: умножение и деление.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать порядок выполнения действий: умножение и деление. Уметь: -выполнять вычисления в выражениях без скобок; -определять порядок выполнения действий в числовом выражении.	Знать действие первой и второй ступени.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
95	Выполнение вычислений с помощью калькулятора		Назначение калькулятора. Правила пользования калькулятором.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Уметь выполнять вычисления на калькуляторе.	Работать с калькулятором.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
96	Известное и неизвестное		Известное и неизвестное.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать понятия «известное», «неизвестное». Уметь пользоваться математической терминологией.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
97	Числовое равенство и уравнение		Уравнение. Числовое равенство.	Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.	Знать понятие «уравнение». Уметь: -распознавать уравнения; -составлять уравнения числовые равенства.	Знать уравнение. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
98	Как найти неизвестное слагаемое		Уравнение. Правило нахождения неизвестного слагаемого.	Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.	Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого.	Работать с круговой схемой.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
99	Как найти неизвестное вычитаемое		Уравнение. Правило нахождения неизвестного вычитаемого.	Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.	Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого.	Работать с круговой схемой.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
100	Как найти неизвестное уменьшаемое		Уравнение. Правило нахождения неизвестного уменьшаемого.	Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.	Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого.	Работать с круговой схемой	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
101	Решение уравнений Самостоятельная работа по теме: Уравнение		Решение арифметических задач.	Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. Составлять уравнение как математическую модель задачи.	Уметь решать составные и простые задачи.	Уметь дополнять текст задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
102	Распределение предметов поровну		Деление. Распределение предметов поровну.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Знать смысл действия деления на равные части. Уметь распределять предметы поровну.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
103	Деление. Знак «:»		Деление по содержанию.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Уметь: -записывать деление чисел; -вычислять деление на основе практических действий.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
104	Частное и его значение		Название результата действия деления.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Знать понятия: «частное чисел», «значение частного». Уметь вычислять значение частного по рисунку или схеме.	Составлять шаги алгоритма решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
105	Делимое и делитель		Название компонентов действия деления.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Знать понятия «делимое», «делитель». Уметь: -читать и записывать частные чисел по схеме.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
106	Деление и вычитаемое		Связь между делением и вычитанием.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Уметь вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя и делимого.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
107	Деление и измерение		Связь деления с процессом измерения величины (длины).	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Уметь применять способ подбора.	Составлять шаги алгоритма решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
108	Деление пополам и половина		Смысл действия деления. Деление на равные части.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Знать понятие «половина». Уметь устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины.	Знать точку пересечения диагоналей прямоугольника.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
109	Деление на несколько равных частей и доля		Случаи деления на несколько равных частей. Применение деления на равные части.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Уметь выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины.	Знать доли.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
110	Уменьшение в несколько раз Самостоятельная работа по теме: Деление		Уменьшение в несколько раз.	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).	Знать отношение «уменьшить в несколько раз». Уметь: -уменьшать данную величину в несколько раз; -использовать сравнение величин.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
111	Действия первой и второй ступени		Порядок выполнения арифметических действий.	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать порядок выполнения действий. Уметь определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней.	Знать действия первой и второй ступеней.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
112	Контрольная работа по теме: Порядок выполнения арифметических действий в выражении		Порядок выполнения арифметических действий в выражении	Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать порядок выполнения действий. Уметь определять порядок выполнения арифметических действий в выражениях.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
113	Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы		Единицы измерения времени.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать понятие «время». Уметь отвечать на вопрос « Сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.	Знать время – дата (точка), продолжительность (отрезок). Солнечные и песочные часы.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
114	Который час? Полдень или полночь		Единицы измерения времени.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать понятия «полдень», «полночь». Уметь отвечать на вопрос «Который час?».	Знать момент времени. Интервал времени.	Оценивать предполагаемый материал или ситуацию.
115	Циферблат и римские цифры		Единицы измерения времени.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать понятия «циферблат», «римские цифры». Уметь определять время по часам; читать и записывать римские цифры.	Знать римские цифры.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
116	Час и минута		Единицы измерения времени. Час и минута.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать единицы измерения времени «час» и «минута». Уметь определять время по часам.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Оценивать предполагаемый материал.
117	Откладываем ровные отрезки		Луч.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур.	Уметь: -откладывать равные отрезки на числовом луче.	Работать с числовым лучом.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
118	Числа на числовом луче		Луч.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур.	Знать понятие «числовой луч». Уметь: -откладывать равные отрезки на числовом луче; -использовать циркуль для геометрических построений.	Работать с числовым лучом.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
119	Натуральный ряд чисел		Натуральный ряд чисел.	Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Знать понятие «натуральное число». Уметь строить натуральный ряд чисел на числовом луче.	Знать координаты на числовом луче.	Оценивать предполагаемый материал.
120	Час и сутки		Единицы измерения времени. Час и сутки.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать единицы измерения времени: «час» и «сутки». Уметь определять время по часам; соотносить час и сутки.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
121	Сутки и неделя		Единицы измерения времени. Сутки и неделя.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать единицы измерения времени: «сутки» и «неделя». Уметь: - определять время по часам; -соотносить сутки и неделю.	Знать понятия: завтра, послезавтра, вчера, позавчера.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
122	Сутки и месяц		Единицы измерения времени. Сутки и месяц.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать единицы измерения времени: «сутки» и «месяц». Уметь: - определять время по часам; -соотносить сутки и месяц.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
123	Месяц и год. Календарь		Единицы измерения времени. Месяц и год. Календарь.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать: - единицы измерения времени: «месяц» и «год»; -виды календарей. Уметь: - определять время по часам; -соотносить месяц и год.	Знать определения: високосный год, юлианский календарь, григорианский календарь.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
124	Год и век Самостоятельная работа по теме: Время		Единицы измерения времени. Год и век.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать единицы измерения времени: «год» и «век». Уметь: - определять время по часам; -соотносить год и век, пользоваться календарями.	Знать виды календарей: карманный, перекидной, отрывной.	Оценивать предполагаемый материал.
125	Итоговая контрольная работа за год		Итоговая контрольная работа.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Уметь: -решать составные задачи; -выполнять сложение и вычитание в пределах 100; - выполнять умножение и деление однозначных чисел.	Самостоятельно определять отклонения от эталона в работе.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
126	Данные и искомое		Решение составных задач. Условие и требование арифметической задачи.	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	Знать понятия «данное», «искомое». Уметь выделять условие и требование в арифметической задаче.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
127	Обратная задача		Решение и составление обратной задачи.	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	Знать понятие «обратная задача». Уметь: -выполнять проверку решения задачи; -составлять и решать обратные задачи.	Работать с обратной задачей. Восстанавливать текст, задачи по схеме, таблице.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
128	Обратная задача и проверка решения данной задачи		Проверка решения обратной задачи.	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи.	Уметь выполнять проверку обратной задачи.	Дополнить текст задачи. Взаимосвязь между обратными задачами.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
129	Запись решения задач в виде уравнения		Решение задач с помощью уравнений.	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Составлять уравнение как математическую модель задачи.	Знать способ записи решения задачи в виде уравнения. Уметь выполнять решение задачи с помощью уравнения.	Знать алгебраический способ решения задач.	Оценивать предполагаемый материал.
130	Геометрические построения с помощью циркуля и линейки Самостоятельная работа по теме: Обратная задача		Построение на бумаге геометрических фигур.	Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.	Знать правила пользования чертежными инструментами. Уметь выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки.	Распознавать равносторонний треугольник. Выполнять построение с помощью циркуля и линейки.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
131	Вычисление значений числовых выражений		Вычисление значений выражений.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Уметь: -вычислять значение числовых выражений; -использовать свойства изученных арифметических действий.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
132	Решение задач с проверкой		Решение арифметических задач с проверкой решения.	Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.	Уметь решать составные задачи и выполнять проверку решения.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки материала.
133	Время – дата и время – продолжительность		Временная последовательность событий. Единицы измерения времени.	Описывать явления и события с использованием величин. Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины	Знать понятия «время-дата» и «время - продолжительность». Уметь: -пользоваться изученной терминологией; -решать задачи на определение времени.	Самостоятельно определять этапы решения учебной задачи; составлять шаги алгоритма решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
134	Занимательное путешествие по «Таблице умножения» тест		Таблица умножения.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
135	Работа с данными		Работа с данными.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Уметь работать с данными.	Самостоятельно определять этапы решения задачи.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.
136	Учимся составлять последовательности чисел		Составление последовательности чисел.	Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.	Уметь составлять последовательность чисел.	Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Подбирать аргументы для оценки предполагаемого материала.