МОУ « Ходарская гимназия им. »
Шумерлинского района Чувашской Республики
развития ребенка" align="left" width="588" height="118"/>
Выполнил:
Классный руководитель 9 класса
МОУ «Ходарская гимназия
им. Шумерлинского
района»
с. Ходары2008
Воспитание – взаимодействие взрослых и детей, старших и
младших по реализации планов
по поиску жизненных ценностей.
В нынешнее время важно формирование жизнестойкой личности. Поэтому цель воспитания – помочь ребёнку подготовить себя к будущей жизни. Основной целью деятельности классного руководителя является забота о развитии каждого ребёнка, помощь в решении возникающих проблем, организация различных видов деятельности школьников.
Настоящая программа направлена на самораскрытие ребёнка как личности.
Концепция программы строится на следующих принципах:
1.Многогранность воспитания;
2. Совмещение индивидуального подходов в развитии ребёнка со всеми предметами школьного курса;
3.Участие родителей в разностороннем воспитании детей;
4.Поступательность индивидуального подхода к учащимся;
5.Использование консультаций для эффективного метода решения проблем.
Под индивидуальностью понимается свойство человека, отражающее его способность к самосуществованию ( стать и быть самим собой), обуславливающее достижение им социального успеха, характеризующее его творческое отношение к себе и своему бытию, к социальному и природному окружению, представляющее собой неповторимое сочетание и содержание общих, особенных и единичных черт конкретного индивидуума.
Большую роль в социальном становлении учащегося играют отношения, складывающиеся со сверстниками, в результате которых формируются условия, при которых более успешно протекает процесс социализации молодых людей.
От того, какие отношения сложились у учащегося с товарищами, педагогами, зависит возможность адаптации учащегося и раскрытие его потенциалов.
Включение учащегося в различные социальные общности (объединения, организации, сообщества) создает условия для реальных социальных проб, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры.
Индивидуальная программа
развития ученицы 9 класса Герасимовой Кристины Владимировны.
Содержание программы
• Введение. Обоснование актуальности программы.
• Изучение общего уровня развития личности школьника.
• Характеристика на ученицу.
• Цели и задачи программы.
• Предполагаемый результат.
• Принципы построения программы.
• Условия успешного воспитания и обучения
• Методы и приемы воспитания и обучения
• Направления программы.
• Заключение.
• Приложение
Цели и задачи, которые наиболее успешно могут быть решены на определенном возрастном этапе, средствами конкретной деятельности
v с учетом индивидуальных особенностей ученика
v с учетом сложившейся ситуации в отношениях между ним и между учащимися и педагогами
Цели программы:
Развивать личность ученика как,
• Способная самостоятельно строить свою жизнь;
• Умеющая взаимодействовать с другими людьми и получать от этого удовольствие;
• Стремящаяся к духовному осмыслению происходящего с ней и с теми, кто её окружает;
• Испытывающая гордость за свою гимназию, район, Родину;
• Уважение к их истории и культуре;
• Обладающая гражданской позицией, чувствующая сопричастность судьбе страны.
Основные задачи:
• Гражданско - патриотическое воспитание:
Формирование патриотического, гражданского, правового сознания
• Спортивно-оздоровительное:
Развитие силы, ловкости, волевых качеств, формирование представления о ЗОЖ, бережного отношения к природе
• Художественно эстетическое воспитание:
Развитие врожденных задатков и способностей, развитие культуры поведения и эстетического вкуса
• Профессионально ориентационное воспитание:
Знакомство с основами современной экономики, помощь в осознанном выборе будущей профессии.
Предполагаемый результат
• Уверенность. Вера в себя.
• Адекватная самооценка.
• Оптимизм.
• Прилежание.
• Любознательность.
• Самореализация. Саморазвитие.
• Коммуникабельность.
Предлагаемый срок реализации программы:г.
Принципы
построения программы
· Природный принцип
Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделать ребенка. Природа – это корни, воспитание – крона.
· Принцип деятельности
Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, ее живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
· Принцип целостности в воспитании
Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психологического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.
· Принцип эгоцентрирования
Индивидуальный подход, отношение к ребенку как неповторимой, уникальной личности
Каждый ребенок обладает только одному ему присущими особенностями познавательной деятельности, эмоциональной жизни, воли, характера
Изучение общего уровня развития
личности школьника
Методы и приемы воспитания
и обучения
• Убеждение
• Пример
• Приказ
• Разъяснение, совет
• Намек
• Одобрение
• Упрек
• Укор
• Запрет
• Наблюдение
• Просьба
• Ведение учета, записей дневника
• Соревнование
• Поощрение
• Приучение и упражнение
• Пожелание
• Создание ситуаций
• Изучение результатов
• деятельности
• Назидание
• Внушение
• Анкетирование
Условия успешного воспитания и обучения
o Создание благоприятного психологического микроклимата в семье и школе
o Устранение эмоционально – психологических перегрузок
o Хорошее знание индивидуально – психологических особенностей ребенка
o Хорошее знание индивидуально – психологических особенностей ребенка
Как создать
ситуацию успешности?
Итак, прежде всего, развить в ученике поисковую активность, которая проявляется…
v в познавательной и творческой активности,
v в самостоятельном поиске источников необходимой информации,
v в готовности к принятию решений в ситуации выбора.
Изучение общего уровня развития личности.
Наряду с такими известными методами изучения личности, как проверка знаний и умений, непосредственное общение с учеником, наблюдения во время уроков и вне урока, я применяю такой метод как диагностика. Диагностика позволяет мне объективно оценивать характер и особенности протекания воспитательного процесса, как процесса взаимодействия классного руководителя и учащегося, помогает определить пути достижения воспитательных целей. Для этого я использую различные тесты, анкетирование. Они помогают мне обоснованно определить, на решение каких задач направить свои усилия, чтобы обеспечить эффективность воспитания.
Классный руководитель – это человек творческий, как всякий исследователь, он создаёт свою творческую лабораторию, которая помогает ему построить воспитательный процесс увлекательным, захватывающим.
Конечно, прежде чем выстраивать систему работы по формированию творческой личности ребёнка, необходимо изучить его индивидуальные и личностные особенности, его интересы и склонности. Совместно с психологом и социологом нужно:
- выявить уровень развития психических процессов учащихся; определить тип темперамента, посредством наблюдения, тестирования, анкетирования, индивидуальных бесед с учащимися, выявить их личностные особенности; изучить особенности характера и поведения; исследовать интересы учащихся, их склонности к какому-либо виду деятельности; составить карту направленности интересов учащихся; определить статус каждого ученика в детском коллективе (лидеры, популярные, пренебрегаемые, приспособленцы, замкнутые);
·
·
- выявить роль ребёнка в общественной жизни класса (организатор, инициатор, исполнитель); выявить имеющиеся у детей положительные качества, которые следует развивать и отрицательные качества, от которых следует, по возможности, избавиться или преуменьшить
Задачи диагностики.
1. Определить уровень развития ребёнка.
2. Обнаружить изменение основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.
3. Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон).
4. Проанализировать полученные факты.
5. Установить причины изменений.
6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Диагностика личностного потенциала
Характеристика на ученицу 9 класса МОУ «Ходарская гимназия им. » Герасимову Кристину Владимировну, 28.11.93. года рождения, проживающую по адресу: Шумерлинский район, с. Ходары.
Герасимова Кристина родилась 28.11.1993 г. , проживает по адресу: Шумерлинский район, с. Ходары ул. Садовая, д. 1.кв.2.
Семья состоит из четырёх человек. Отец – , 24.г. р., работает водителем в амбулатории, образование средне-специальное; мать - , 10.12.68г. р. , работает учителем математики в МОУ «Ходарская гимназия», образование высшее; брат Николай учится в сельскохозяйственном академии, студент второго курса.
Кристина к учебе относится серьёзно, особый интерес проявляет к предметам естественно-математического цикла. Уровень внимания высокий, учебный материал запоминает быстро, отлично владеет навыками самостоятельного умственного труда, эрудированная, к требованиям учителей и к их педагогическим воздействиям относится ответственно.
Организованная и деловая, принимает участие во всех школьных и классных мероприятиях, умеет организовать на дело товарищей. Доводит дело до конца. Вежливая и тактичная в общении и с ровесниками, и с педагогами. Готова прийти на помощь тем, кто в ней нуждается. Высокий уровень воспитанности, доброжелательная. Легко входит в контакт, общительная. Добрая, трудолюбивая, ответственная. Имеет широкий кругозор и разнообразные интересы. Ведёт здоровый образ жизни, укрепляет здоровье, вредных привычек не имеет. В данное время посещает кружки хореографический, «Юный математик», «Чувашское слово».
Социальный паспорт ученицы 9 класса Герасимовой Кристины
Возраст – 1993 года рождения
Ребенок из полной семьи.
В семье два ребёнка
На учете в инспекции по делам не совершеннолетних не состоит.
Образовательный уровень родителей:
Отец– среднее специальное образование.
Мать–высшее образование.
Сведения о семье
Ф. И. ребенка | Домашний адрес | Состав семьи | Отец и мать, их место работы | Жилищно-бытовые условия | Характер взаимоотношений |
Герасимова Кристина | С. Ходары | Брат Николай 1988г. р., студент с\х академии | Отец – , 24.г. р., работает водителем в амбулатории, мать - , 10.12.68г. р. , работает учителем математики | Отдельный дом | Заботливость, |
Личность ученика в коллективе.
Ф. И. | Общественное поручение | Линия поведения | Отношение к мнению коллектива | Отношение к общест. деят-ти | Близкие друзья | Воздействие на товарищей |
Герасимова Кристина | Учебный организатор | лидер | Благожелатель-ное | Ответственно, с удовольствием | сверстники | да |
Отношение к учебе
№ п/п | Список обучающихся | Отношение к учебе | Любимый предмет | Владение навыками самостоятельного труда | Запоминание материала | Выполнение своих обязанностей | Отношение к требованию учителя |
Герасимова Кристина | заинтересов. | математ. | да | быстро | аккуратно | актив.-полож. |
Оценка воспитанности
Диагностика успеваемости Герасимовой Кристины
Ф. И. О. | ||
Герасимова Кристина | 5 | 5 |
Выявление типа темперамента по методу Айзенка и пути коррекции.
№ типа по Айзенку | Характерологические особенности личности. | Пути коррекции |
№ 23 Э: 17-20, Н: 9-12 | Общительный, активный, инициативный, увлекающийся. При этом умеет управлять собой. Умеет добиваться намеченной цели. Честолюбив. Любит лидировать и умеет быть организатором. Пользуется доверием. Характер лёгкий, эстетичен, ровно оживлён. | Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка 9учебная, производственная и общественная0 была в разумных пределах. |
Развитие личности в воспитательном пространстве класса путем самовыражения через лидерство.
Ступени роста
| руководитель | |
| организатор |
|
| Активный участник |
|
Ответственный исполнитель |
| |
Деятельность, где личность может быть лидером.
Укажи свое место на ступеньках всех лестниц.
1.Здоровье 2.Умственное 3.Характер 4.Счастье
Развитие
1.самый здоровый 1.самый умный 1.прекрасный характер 1. чрезмерно счастлив
2.очень здоровый 2.очень умный 2.хороший характер 2.очень счастлив
3.здоров 3.умный 3.более или менее хороший 3.счастлив
4.более или менее 4.более или менее 4.неплохой характер 4.более или менее счастлив
5среднее здоровье 5.средний ум 5.обычный характер 5. не очень счастлив
6.больной 6 неумный 6. плохой характер 6.несчастлив
7.очень больной 7.глупый 7.очень плохой 7.очень несчастливый
8.самый больной 8.самый глупый 8.тяжелый 8.самый несчастливый
Заключение
Я стремлюсь развивать доброжелательность и сострадание, отзывчивость и милосердие, терпимость к другому мнению, к другой культуре, толерантность как проявление нравственной ценности.
«Порывы, воля, а также желания присущи даже новорождённым детям, между тем как рассудительность и ум, естественно, появляются у них только с возрастом. Потому и забота о теле должна предшествовать заботе о душе, а затем, после тела, нужно позаботиться о воспитании наклонностей, чтобы воспитание их послужило воспитанию ума, а воспитание тела - воспитанию души.» (Аристотель)
«Секрет» успеха в моей
педагогической деятельности
ü Любить детей
ü Быть терпеливым
ü Совершенствовать свои знания
ü Быть открытым и свободным
ü Не останавливаться на достигнутом и успех придёт к тебе
Приложение
Заповеди для родителей
v Чтобы вырастить ребёнка хорошим человеком, надо тратить на него в два раза меньше денег и в два раза больше времени.
v Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства.
v Никогда не предпринимайте никаких воспитательных действий в плохом настроении.
v Предоставьте ребёнку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.
v Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему; разбирайте с ребёнком его правильные и неправильные пути.
v Не пропустите момента, когда достигнут первый успех, хвалите ребёнка за каждый его успех.
v Если же ребёнок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок осознал услышанное.
v Оценивайте поступок, а не личность.
v Дайте ребёнку ощутить, что вы сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошность. Для этого улыбнитесь ему или прикоснитесь к нему. Дайте понять, что когда этот разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.
v Воспитание - это последовательность целей. Помогите ребёнку строить систему перспективных целей - от дальней к средней и от неё к сегодняшней.
v Воспитатель должен быть твёрдым, но добрым.
v Всё хорошо в своё время, и надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.
Заповеди для ученика
ü Сам побеждай свои слабости и недостатки.
ü Отвечай за свои поступки.
ü Различай можно и нельзя.
ü Трудно одному – под силу всем вместе.
Тест - опросник “Способен ли ты быть лидером?”
Инструкция: Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ “Да” или “Нет”. Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь.
1. Часто ли Вы бываете в центре внимания окружающих?
2. Считаете ли Вы, что многие из окружающих Вас людей занимают более высокое положение, чем Вы?
3 .Находясь на собрании людей, равных Вам по положению, испытываете ли Вы желание высказывать своего мнения, когда это необходимо?
4 .Когда Вы были ребенком, нравилось ли Вам быть первым, лучшим?
5 .Испытываете ли Вы удовольствие, когда Вам удается убедить кого-то в чем-то?
6. Случается ли, что Вас называют нерешительным человеком?
7. Согласны ли Вы с утверждением: “Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей”?
8 Испытываете ли Вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить на Вашу активность?
9 Теряли ли Вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?
10. Доставляет ли Вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются Вас?
11. Стараетесь ли Вы занимать за столом (на собрании, в компании и т. п. ) такое место, которое позволяло бы Вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?
12. Считаете ли Вы, что производите на людей внушительное впечатление?
13. Считаете ли Вы себя мечтателем?
14. Теряетесь ли Вы, если люди, окружающие Вас, выражают несогласие с Вами?
15 Случалось ли Вам по собственной инициативе заниматься организацией рабочих, спортивных и других команд и коллективов?
16. Если то, что Вы наметили, не дало ожидаемых результатов, то Вы:
а) будете рады, если ответственность за это дело возложат на кого-то другого,
б) возьмете на себя ответственность и сами доведете дело до конца.
17. Какое из двух мнений Вам ближе:
а) настоящий руководитель должен сам делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем,
б) настоящий руководитель должен только уметь руководить другими и не обязательно делать дело сам.
18. С кем Вы предпочитаете работать?
а) с покорными людьми,
б) с независимыми и самостоятельными людьми.
19. Стараетесь ли Вы избегать острых дискуссий?
20. Когда Вы были ребенком, часто ли Вы сталкивались с властностью Вашего отца?
21. Умеете ли Вы в дискуссии на профессиональную тему привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с Вами не согласен?
22. Представьте себе такую сцену, во время прогулки с друзьями по лесу Вы потеряли дорогу. Приближается вечер и нужно принимать решение. Как Вы поступите?
а) дадите возможность принять решение наиболее компетентному из вас,
б) просто не будете ничего делать, рассчитывая на других.
23. Есть такая пословица: “Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе”. Справедлива ли она?
24. Считаете ли Вы себя человеком, оказывающим влияние на других?
25. Может ли неудача в проявлении инициативы заставить Вас больше никогда этого не делать?
26. Кто, с Вашей точки зрения, истинный лидер?
а) самый компетентный человек,
б) тот, у кого самый сильный характер.
27.Всегда ли Вы стараетесь понять и по достоинству оценить людей?
28.Уважаете ли Вы дисциплину?
29.Какой из следующих двух руководителей для Вас предпочтительнее:
а) тот, который все решает сам,
б) тот, который всегда советуется и прислушивается к мнениям других.
30.Какой из следующих стилей руководства, по Вашему мнению, наилучший для работы учреждения того типа, в котором Вы работаете?
а) коллегиальный
б) авторитарный
31.Часто ли у Вас создается впечатление, что другие злоупотребляют Вами?
32.Какой из следующих “портретов” больше напоминает Вас?
а) человек с громким голосом, выразительными жестами, за словом в карман не полезет,
б) человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный, задумчивый.
33. Как Вы поведете себя на собрании и совещании, если считаете свое мнение единственно правильным, но остальные с Вами не согласны?
а) промолчите,
б) будете отстаивать свое мнение.
34. Подчиняете ли Вы свои интересы и поведение других людей делу, которым занимаетесь?
35. Возникает ли у Вас чувство тревоги, если на Вас возложена ответственность за важное дело?
36. Что бы Вы предпочли?
а) работать под руководством хорошего человека,
б) работать самостоятельно без руководителя.
37. Как Вы относитесь к утверждению: “Для того, чтобы семейная жизнь была хорошей, необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов”?
а) согласен
б) не согласен
38. Случалось ли Вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а не исходя из собственной потребности?
39. Считаете ли Вы свои организаторские способности хорошими?
40. Как Вы ведете себя, столкнувшись с трудностями?
а) опускаете руки,
б) появляется сильное желание их преодолеть.
41. Делаете ли Вы упреки людям, если они этого заслуживают?
42. Считаете ли Вы, что Ваша нервная система способна выдержать жизненные нагрузки?
43. Как Вы поступите, Если Вам предложат реорганизовать Ваше учреждение?
а) введу нужные изменения немедленно,
б) не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю.
44. Сумеете ли Вы прервать слишком болтливого собеседника, если это необходимо?
45. Согласны ли Вы в утверждением: “Для того, чтобы быть счастливым, надо жить незаметно”?
46. Считаете ли Вы, что каждый человек должен сделать что-либо выдающееся?
47. Кем Вы предпочли бы стать?
а) художником, поэтом, композитором, ученым,
б) выдающимся руководителем, политическим деятелем.
48. Какую музыку Вам приятнее слушать?
а) могучую и торжественную,
б) тихую и лирическую.
49. Испытываете ли Вы волнение, ожидая встречи с важными и известными людьми?
50. Часто ли Вы встречали людей с более сильной волей, чем Ваша?
Оценка результатов тестирования: Где не указаны варианты, ответы а) да, б) нет. Сумма баллов за Ваши ответы подсчитывается с помощью ключа к опроснику: 1а, 2а, 3б, 4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13б, 14б, 15а, 16б, 17а, 18б, 19б, 20а, 21а, 22а, 23а, 24а, 25б, 26а, 27б, 28а, 29б, 30б, 31а, 32а, 33б, 34а, 35б, 36б, 37а, 38б, 39а, 40б, 41а, 42а, 43а, 44а, 45б, 46а, 47б, 48а, 49б, 50б. За каждый ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый получает 1 балл, в другом случае – 0 баллов.
Интерпретация:
Если сумма баллов оказалась менее 25 баллов, то качества лидера выражены слабо.
Если сумма баллов в пределах от 26 до 35 баллов, то качества лидера выражены средне.
Если сумма баллов оказалась от 36 до 40 баллов, то лидерские качества выражены сильно.
Если сумма баллов более 40 баллов, то данный человек, как лидер, склонен к диктату.
Тест “Психологический тип в общении”
Инструкция: Если вы хотите определить свой психологический тип по отношению к окружающим, то оцените приведенные высказывания в баллах от 0 до 4, затем подсчитайте сумму.
1. Я легко сближаюсь с людьми.
2. У меня много знакомых, с которыми я охотно встречаюсь.
3. Я разговорчивый человек.
4. Я непринужденно чувствую себя с незнакомыми людьми.
5. Мне стало бы неприятно, если бы надолго исчезла возможность общения.
6. Когда мне надо что-то узнать, я предпочитаю спросить, а не копаться в книгах.
7. Мне удается оживить скучную компанию.
8. Я говорю быстро.
9. Когда я надолго оторван от людей, мне очень хочется поговорить с кем-нибудь.
Интерпретация:
1-12 баллов. Интроверт. Обращенный в себя, он с трудом вступает в контакт, в компании способен нагнать на всех тоску. Такой человек ориентирован в основном на собственные чувства, сдержан, застенчив, общению предпочитает книгу. В решениях серьезен, эмоциям не доверяет, любит порядок. Пессимистичен, и поэтому вряд ли из него получится хороший организатор.
13-24 балла. Амбаверт. Для него характерны спокойные, ровные отношения с людьми, ответственность за свои поступки. Именно такими качествами обладают, как правило, лучшие руководители, словом все, чья работа требует умения общаться с людьми.
25-36 баллов. Экстраверт. Словоохотливый, общительный оптимист, любит каверзные вопросы, острые шутки. Общение с кем бы то ни было для него не проблема, и тут он прекрасный импровизатор. Все у него получается легко и непринужденно. Но не менее легко относится и к собственным обязательствам, и поэтому хозяином своего слова его можно назвать лишь с иронией. Несдержан, потому что не считает нужным контролировать эмоции и чувства.
Тест “Нарисуем свой характер”
Инструкция: перед вами 12 квадратов с незаконченными рисунками, нужно дорисовать все то, что вам захочется и покажется необходимым.
Интерпретация(только важных для лидерства качеств ):
1. Отношение к себе и представление о себе: улыбающаяся или смешная рожица, фигурка – свидетельствует о хорошем чувстве юмора, дипломатичности и широкой натуре; солнце – часто берет на себя роль лидера.
2. Общительность: изображение чего-то выходящего за пределы внутреннего квадрата – беспокойный, экстравертированный характер; одинокий домик или символ жилища – признак тоски по домашнему теплу; рисунок расположен во внутреннем квадрате и вне его – интересы в правильной пропорции делятся между домом и окружающим миром. .
3. Целеустремленность: стрела, летящая в цель, то есть мишень – развитое честолюбие и способность упорно работать для достижения своей цели; рисунок дополнен другими линиями или стрелами – честолюбие, но не уверенность в своей цели; что-то иное, не похожее на символы стрелы и мишени – возможно, неуправляемый, мятежный человек.
4. Дружба: много значков, изображений, рисунков означает много друзей.
5. Неактуально.
6. Особенности общения: подчинение рисунку означает обладание редкой способностью быстро и легко располагать к себе чужих, незнакомых людей; непринятие рисунка (угловатый геометрический узор) – в отношениях с обществом, возможно, преобладают стремление к власти, обладанию, диктату.
7. Уверенность: рисунок над расположенной посредине волнистой линией – чувство безопасности; если наоборот – мало веры в свои силы; изображение утопающего или тонущего предмета – тревожит будущее; цепочка или линейный орнамент – способность упорно трудиться, сознательно, редкими ошибками.
8. Интересы: то, что вы изображено в пустом квадрате, обозначает круг интересов.
9. Дисциплинированность: подчинение рисунку, дополнив его квадратами или другими геометрическими фигурами, так что получился симметричный узор – дисциплинированность и умение организованно работать в коллективе; квадратик черного цвета заштрихован, картинка с кривыми линиями, несимметричная и непохожая на правильное геометрическое построение – нет склонности признавать авторитеты, упрямство и настойчивость.
10. Независимость: круги просто замкнуты – постоянно необходима защита и поддержка, предпочитает не решать ничего самостоятельно; незамкнутые круги – независимость, наличие в жизни определенных целей; человеческое ухо – скрытный характер.
11. Соперничество: рисунок выглядит как элемент какой-либо настольной игры – наличие в характере духа соревнования, некоторой напористости.
12. Фантазия: точки использованы как составная часть картинки (муравей, заячий хвост, зерна, которые клюют птицы и т. п. ) – соответствующее воображение; затушеванные точки или соединены в круг – логическое мышление и практический склад ума.
Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей старшеклассников
Инструкция: “Вам нужно ответить на все предлагаемые вопросы “да” или “нет”. Поскольку вопросы коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей, постарайтесь представить себе типичные ситуации. Не следует затрачивать много времени на обдумывание”.
Много ли у вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь? Часто ли Вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения? Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причинённой Вам кем-то из Ваших товарищей? Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации? Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми? Нравится ли Вам заниматься общественной работой? Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-нибудь другими занятиями, чем с людьми? Если возникли какие-то помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от своих намерений? Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту? Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные развлечения? Трудно ли вам включаться в новые для Вас компании? Часто ли вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было выполнить сегодня? Легко ли Вам удаётся устанавливать контакты с незнакомыми людьми? Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением? Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе? Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21. Нравится ли Вам постоянно находится среди людей?
22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удаётся закончить начатое дело?
23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди мало знакомых Вам людей?
28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли Вы, что Вам не составит особого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?
30. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе – классе?
31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
33. Чувствуете ли Вы себя непринуждённо, попав в незнакомую для Вас компанию?
34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Ключ “Коммуникативные склонности” | Ключ “Организаторские склонности” | ||||||||
1-да | 3-нет | 5-да | 7-нет | 9-да | 2-да | 4-нет | 6-да | 8-нет | 10-да |
11-нет | 13-да | 15-нет | 17-да | 19-нет | 12-нет | 14-да | 16-нет | 18-да | 20-нет |
21-да | 23-нет | 25-да | 27-нет | 29-да | 22-да | 24-нет | 26-да | 28-нет | 30-да |
31-нет | 33-да | 35-нет | 37-да | 39-нет | 32-нет | 34-да | 36-нет | 38-да | 40-нет |
Обработка результатов: Результаты обрабатываются через сравнение ответов учащихся с ключом (отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям).
Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики. Затем вычисляется оценочный коэффициент коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей школьников по формуле: К=0,05хС, где К – величина оценочного коэффициента, С – количество совпадающих с ключом ответов. Оценочный коэффициент может варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, говорят о высоком уровне коммуникативных или организаторских склонностей, близкие к 0 – о низком уровне. Первичные показатели Кк и Кс могут быть переведены в баллы, свидетельствующие о разных уровнях изучаемых склонностей.
Коммуникативные склонности | Организаторские склонности | ||||
Кк | Баллы | Уровень | Ко | Баллы | Уровень |
0,10 – 0, 45 | 1 | Низкий | 0,20 – 0, 55 | 1 | Низкий |
0,46 – 0, 55 | 2 | Ниже среднего | 0,56 – 0, 65 | 2 | Ниже среднего |
0,56 – 0, 65 | 3 | Средний | 0,66 – 0,70 | 3 | Средний |
0,66 – 0, 75 | 4 | Высокий | 0,71 – 0,80 | 4 | Высокий |
,76 – 1,00 | 5 | Очень высокий | 0,81 – 1,00 | 5 | Очень высокий |
