Муниципальное образовательное учреждение
Нарминская средняя общеобразовательная школа
«Согласовано» Зам. директора школы по УВР: _________// «___»___________20___ г. | «Утверждаю» Директор школы: ___________// Приказ №___от «___»__________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(с краеведческим модулем)
по учебному курсу «География. Начальный курс»
Составитель:
учитель географии
I квалификационная категория
с. Нарма
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000;
· Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
· Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования») с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»)
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
· Авторская программа: . Начальный курс географии. 6 класс /Сост. . География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. - М., Дрофа, 2002 г.
· Авторская программа «Программа образовательного модуля для 6 класса «Практикум по географии».
· Положение о составлении рабочих программ учителями-предметниками муниципального образовательного учреждения Нарминской средней общеобразовательной школы.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо-картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно-следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Целью любого цивилизованного общества является всестороннее гармоническое развитие личности. Эта же цель стоит и перед современной школой. Сегодня в эпоху стремительного прогресса, век компьютеризации ребенок подчас не замечает окружающий его мир. Научить ребенка видеть красоту родной природы, беречь и любить ее – одна из задач учителя географии. На уроке зарождается стремление к познанию, которое, прежде всего, должно быть направлено на знание географии родного края. Изучение природы страны и всего мира должно строиться на основе сравнения с природой своего края, что дает возможность опираться на личный опыт детей, их наблюдения, кругозор. Поэтому использование краеведческого материала на уроках географии способствует формированию более глубоких и прочных знаний учащихся, помогает детям познать красоту окружающей природы, будит их творческие силы и ведет к нравственному совершенствованию.
Учащимся 6 класса в силу возрастных особенностей легче понять и усвоить то, что они увидели, потрогали сами. Конкретное проявление процессов развития географической среды в своей местности и их изучение помогают формированию правильных представлений о многих предметах, о явлениях, происходящих в географической оболочке Земли. Учащиеся в знакомой местности, в повседневной обстановке наблюдают географическую действительность в соотношениях и связях ее отдельных компонентов, а результаты наблюдений используют на уроках для формирования понятий на полученных реальных представлениях.
За основу мною была взята программа «Начальный курс географии. 6 класс», рассчитанная на 68 часов и авторская программа «Программа образовательного модуля для 6 класса «Практикум по географии».
Цели и задачи курса
Изучение географии в шестом классе направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
· овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
· воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
· формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
· создание условий для формирования и развития у учащихся:
- интеллектуальных и практических умений в области изучения начального курса физической географии;
- интереса к изучению данного курса;
- умений самостоятельно приобретать и применять на практике знания по географии;
- творческих способностей учащихся;
- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в группе; вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Задачи курса:
· показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
· приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
· познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
· научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
· показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
В Федеральном базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации 35 часов учебного предмета «География» в 6 классе перенесены в региональный (школьный) компонент для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности. В связи с этим в программу мною были внесены изменения. За счет уменьшения часов на изучение тем программы («План и карта», «Земная кора», «Гидросфера», «Атмосфера», «Биосфера», «Земля – планета людей»), сокращения количества работ контрольного характера, перенесения практических работ на местности, предусмотренных программой , в краеведческий модуль программа сокращена до 46 часов, остальные 22 часа отведены на проведение практических работ краеведческой направленности. Эти занятия провожу после изучения каждой темы программы. Составила календарно-тематическое планирование, где темы краеведческого модуля выделены особо.
Используемый УМК:
1. , . Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2012.
2. и др. Рабочая тетрадь по географии
3. . Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт и заданиями для подготовки к ГИА и ЕГЭ
4. Атлас. Физическая география. Начальный курс. 6 класс.
5. Кривцов Рязанской области 8-9 кл. ч.1 Природа 8 кл. – М.: Изд-во МГУ, 2009 г.
6. , Орлова тетрадь по географии Рязанской области для учащихся 8-х классов: Учебное пособие - М.: Изд-во МГУ, 2006 г.
7. Авдеев географии Ермишинского района: Учебное пособие для учащихся старших классов средней школы/ Рязанский институт развития образования. – Рязань, 2000 г.
8. Атлас Рязанской области
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них 22 часа – краеведческий модуль.
Практических работ - 13, из них – 9 оценочных (2 практические работы из краеведческого модуля).
Особенности класса
В учебном году в 6-ом классе обучается 2 чел. Географию они будут изучать первый год, поэтому об особенностях класса можно судить со слов учителей-предметников, преподававших у ребят в прошедшем учебном году и основываясь на оценках по другим предметам, в частности по природоведению. Годовые оценки по основным предметам – «3». Учащиеся имеют слабые знания и умения. Они плохо воспринимают учебный материал, не умеют работать самостоятельно.
Формы и виды контроля:
Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
· тесты
· топографический диктант
· географические диктанты
· индивидуальные задания по карточкам
· практическая работа
Оценочные практические работы:
1. (На контурной карте): Надписать названия материков и океанов и нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, Х. Колумба.
2. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
3. Топографический диктант.
4. Составление простейшего плана местности.
5. Определение направлений, расстояний и географических координат по глобусу, карте полушарий и карте России.
6. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин.
7. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа. Описание земной коры.
8. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.
9. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц).
График проведения контрольных работ
на уч. год
Дата | Тема | Вид/форма контроля |
План и карта | Тематический Проверочная работа | |
Земная кора | Тематический Тесты | |
Гидросфера | Тематический Тесты | |
Атмосфера | Тематический Проверочная работа | |
Итог | Итоговый Тесты |
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Введение
Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования.
Форма, размеры, движения Земли. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.
Виды изображений земной поверхности
Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб. Градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.
Литосфера
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.
Гидросфера
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте.
Атмосфера
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.
Биосфера
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь меду ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Население Земли
Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение – 3 часа
География как наука. Значение этой науки в жизни людей.
Путешествия и географические открытия. Первые представления о форме и размерах Земли. Шарообразная форма Земли и доказательства этого. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты.
Земля — одна из планет Солнечной системы.
Основные понятия. География. Северный полюс, Южный полюс, экватор.
Практические работы:
1. (на к/к): Надписать названия материков и океанов и нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана, Х. Колумба.
Краеведческий модуль (КМ).
Введение. Источники географической информации. Методы изучения окружающей среды.
Организация наблюдений за погодой, фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты Солнца над горизонтом. Календарь погоды.
Виды изображений поверхности Земли – 11 часов
План местности – 4 ч.
Понятие о плане местности. Масштаб. Стороны горизонта. Ориентирование. Определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане.
Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Абсолютная и относительная высота.
Составление простейших планов местности. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съемки.
Основные понятия. Топографический план, условные знаки. Масштаб, ориентирование, азимут. Рельеф, относительная высота, абсолютная высота, горизонтали (изогипсы), глазомерная съёмка.
Практические работы:
2. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
3. Топографический диктант.
Краеведческий модуль.
План местности. Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу.
Определение расстояний на местности и плане в масштабе. Масштаб карты Рязанской области.
Движение по азимуту на местности, осуществление его привязки к местным объектам.
Измерение относительной высоты точек местности. Изображение рельефа местности горизонталями.
Составление простейшего плана местности.
Географическая карта – 7 ч.
Форма и размеры Земли. Глобус — модель Земли.
Географическая карта. Различие карт по масштабу.
Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта.
Географическая долгота. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин.
Значение планов местности и географических карт.
Основные понятия. Глобус, физическая карта, экономическая карта, контурная карта, генерализация, меридиан, параллель. Градусная сеть. Географическая широта, географическая долгота. Географические координаты. Послойное окрашивание.
Практические работы:
4. Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названий объектов.
5. Проведение на контурной карте меридианов и параллелей.
6. Обучение определению направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте.
7. Определение направлений, расстояний и географических координат по глобусу, карте полушарий и карте России.
Краеведческий модуль.
Географическая карта. Определение элементов градусной сети на карте Рязанской области.
Определение направлений и расстояний, географических координат на карте России и Рязанской области.
Чтение карты Рязанской области, определение местоположения географических объектов на территории области, их описание по карте.
Обозначение на контурной карте местоположения своего населенного пункта по географическим координатам, направлений по линиям градусной сетки, их описание по карте Рязанской области, а затем по карте России.
Строение Земли. Земные оболочки – 25 часов
Литосфера – 7 ч.
Земля и ее строение: ядро, мантия, литосфера. Земная кора – верхняя часть литосферы. Способы изучения земных глубин.
Горные породы и минералы. Виды горных пород по происхождению.
Движения земной коры. Землетрясения.
Вулканы, горячие источники, гейзеры.
Рельеф суши. Горы. Их различия по высоте. Изменение гор во времени. Значение гор.
Равнины суши. Их различия по высоте. Изменение равнин во времени. Значение равнин.
Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Основные понятия. Гора, хребет, горная долина. Равнина, холмистая равнина, плоская равнина, низменности, возвышенности, плоскогорья. Материковая отмель (шельф), материковый склон, глубоководные океанические желоба, ложе океана, срединноокеанические хребты.
Практические работы:
8. Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам).
9. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин.
10. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа. Описание земной коры.
Краеведческий модуль.
Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость, плотность и т. д.), слагающих земную кору своей местности, причины их своеобразия.
Описание по карте географического положения и высот равнин Рязанской области, их максимальных высот. Обозначение их на контурной карте.
Воздействие хозяйственной деятельности человека на рельеф Рязанской области, меры по сохранению и восстановлению отдельных форм рельефа.
Гидросфера – 9 ч.
Вода на Земле. Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Океаны, моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова.
Некоторые свойства океанической воды. Температура и соленость вод Мирового океана.
Волны в океане. Ветровые волны, цунами, приливы и отливы.
Океанические течения (теплые и холодные).
Изучение Мирового океана.
Подземные воды. Происхождение, условия залегания и использование.
Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и ее части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек. Поведение реки в течение года; половодье, паводок, межень, ледостав.
Озера. Происхождение озерных котловин, хозяйственное значение озер.
Ледники. Снеговая линия. Оледенение горное и покровное.
Искусственные водоемы. Каналы, водохранилища.
Загрязнение гидросферы. Охрана гидросферы от загрязнения.
Основные понятия. Острова, полуострова, архипелаг. Море, внутреннее море, окраинное море, залив, пролив. Солёность воды, цунами, зыбь, приливы, отливы. Течения холодные и тёплые. Эхолот. Подземные воды, водопроницаемые породы, водоупорные породы, пещеры, грунтовые воды, межпластовые воды, водоносный слой, источники (родники), минеральные воды. Река, речная долина, устье реки, исток реки, бассейн реки. Водораздел. Равнинная река, горная река, пороги, водопады. Озеро, озёрная котловина, карст, старица, сточное озеро, бессточное озеро. Ледник, горный ледник, покровный ледник, снеговая граница, морена, айсберг. Канал, пруд, водохранилище.
Практические работы:
11. Характеристика карты океанов.
12. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.
Краеведческий модуль.
Определение по физической карте России (Рязанской области) расстояний от Рязани (или своего населенного пункта) до ближайшего моря с помощью масштаба.
Определение по карте направлений течений рек Рязанской области, их связь с рельефом.
Описание мер воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты Рязанской области. Меры по их сохранению и восстановлению.
Атмосфера – 8 ч.
Атмосфера: строение, значение, изучение.
Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление.
Ветер. Причины его образования. Бризы, муссоны.
Водяной пар в атмосфере. Облака. Относительная и абсолютная влажность воздуха.
Атмосферные осадки. Виды осадков. Измерение осадков.
Погода. Причины изменения погоды. Типы погоды. Прогноз погоды.
Климат. Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Распределение солнечного тепла и света на Земле. Суточное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги.
Причины, влияющие на климат. Зависимость климата от географической широты, близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.
Основные понятия. Атмосфера, стратосфера, тропосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера. Суточная амплитуда температуры воздуха, годовая амплитуда температуры воздуха, средняя многолетняя температура. Атмосферное давление, барометр, нормальное атмосферное давление. Ветер, бриз, роза ветров, облака. Относительная влажность воздуха, туман, кучевые облака, слоистые облака, перистые облака. Воздушные массы, погода, климат. Тропики, полярные круги, пояса освещённости, тропический пояс, морской климат, резко-континентальный климат, муссонный климат, умеренный климат, высокогорный климат.
Краеведческий модуль.
Организация наблюдений за погодой: измерения элементов погоды с помощью приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера).
Обработка собранных материалов: построение графика годового хода температуры, высоты солнца и продолжительности дня.
Обработка собранных материалов: составление розы ветров и диаграммы среднемесячного количества осадков.
Составление характеристики климата Рязанской области.
Биосфера – 3 ч.
Разнообразие и распространение организмов на Земле.
Природные зоны Земли.
Организмы в Мировом океане.
Воздействие организмов на земные оболочки.
Взаимосвязи компонентов природы – 1 ч.
Природный комплекс. Географическая оболочка. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова.
Основные понятия. Природный комплекс, географическая оболочка.
Практические работы:
13. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.
Краеведческий модуль.
Ознакомление с компонентами природы своей местности с проявлением связи между ними в природном комплексе (на разных природных комплексах: луг, лес, болото и т. д.)
Население Земли – 1 час
Человечество – единый биологический вид. Расы.
Численность населения Земли.
Основные типы населенных пунктов.
Человек – часть биосферы.
Основные понятия. Европеоиды, монголоиды, негроиды. Населённый пункт, город, село. Деревня, посёлок.
Краеведческий модуль.
Определение положения России и Рязанской области на материке, нанесение на контурную карту границ России и области, пограничных областей (с областными центрами), наиболее крупные населенные пункты Рязанской области.
Влияние природы на жизнь и здоровье человека – 1 час
Стихийные природные явления.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
- показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- в основном правильно дает определения понятий и использует научные термины;
- дает ответ самостоятельный;
- допускает неточности в изложении географического материала;
- дает определения понятий неполные, допускает незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
- связно и последовательно излагает; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
- имеет конкретные представления и элементарные реальные понятия изучаемых географических явлений;
- понимает основные географические взаимосвязи;
- знает карту и умеет ей пользоваться;
- при решении географических задач делает второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
- показывает слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т. д.);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
