Анализ результатов ЕГЭ по биологии за 2006 год (стр. 2 )

1)Это задания с выбором одного ответа из четырех предложенных, повышенного уровня сложности. Если задания базового уровня на воспроизведение знаний, то задания повышенного уровня на применение знаний и умений в знакомой и изменённой ситуации, требует как более глубоких знаний, так и владение такими умениями как анализировать, сравнивать, обосновывать, устанавливать причинно-следственные связи и т. д.

2) В 2005 году с заданиями по аналогичным темам также справилось от 45 до 52% учащихся. Задания по теме:«Многообразие и классификация организмов» предполагает знание большого количества фактического материала, его классификацию и систематизацию и предполагает самостоятельное углубленного изучения данного вопроса. Выполнение заданий по достаточно сложным темам: «Человек. Анализаторы. ВНД. Процессы жизнедеятельности, их нейрогуморальная регуляция» объемные и предполагают углубленное изучение данных вопросов для применения знаний в знакомой и изменённой ситуации. Это темы из курса биологии основной школы и требуют дополнительного времени на их повторение и более глубокое изучение. Аналогичная ситуация и с заданиями по теме: «Эволюция органического мира. Движущие силы. Пути и направления эволюции». Учащиеся привыкли по данной теме воспроизводить знания, но затрудняются применять их для объяснения того или иного явления в природе. Следовательно, при проведении текущего, тематического контроля учебных достижений учащихся, нужно использовать задания, в которых кроме знаний контролируется различного рода умения, использовать задания на решение практических ситуаций.

Значительно лучше от 61%, до 73,4% учащихся справились с подобными заданиями повышенного уровня по следующим темам.

Метаболизм. Деление клетки. Размножение организмов. Селекция. Биотехнология. Искусственный отбор. Экосистемы. Саморегуляция и смена экосистем. Биосфера, функции живого вещества. Эволюция биосферы.

В 2005 году с первыми тремя темами справилось от 45 до 52% учащихся. Эти темы были взяты на контроль. На теорию и методику их изучение обращали внимание при проведении семинаров с учителями биологии, на курсах повышения квалификации. Все эти темы из раздела «Общая биология», изучаются в 10-11 классах.

В целом выполнение заданий части А в 2006 году примерно такое же как и в 2005 году. Более успешно учащиеся справились с заданиями повышенного уровня сложности по темам: «Метаболизм. Селекция. Биотехнология». В 2005 году их выполнили 44,7- 46,1 % учащихся, а в 2,3%. Низкие результаты по заданиям повышенного уровня остались по теме: «Человек. Процессы жизнедеятельности, их нейрогуморальная регуляция». В 2005 году их выполнили 44,6 - 44,75% учащихся, а в 2,1-44,0%.

Таблица 3

Структура теста и % учащихся, выполнивших задания части А

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе1	Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности	Уровень сложности задания2	Тип задания3	%выполнивших
1 волна
		Часть 1
1	А1	Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни.	Б	ВО	80,1
2	А2	Клеточная теория. Многообразие клеток.	Б	ВО	76,9
3	А3	Клетка: химический состав, строение, функции	Б	ВО	56,2
4	А4	Деление клеток	Б	ВО	63,7
5	А5	Разнообразие организмов. Вирусы.	Б	ВО	70,0
6	А6	Воспроизведение организмов. Онтогенез	Б	ВО	63,5
7	А7	Основные генетические понятия	Б	ВО	64,8
8	А8	Закономерности наследственности. Генетика человека	Б	ВО	64,1
9	А9	Закономерности изменчивости	Б	ВО	67,3
10	А10	Многообразие организмов. Бактерии. Грибы.	Б	ВО	80,2
11	А11	Растения. Строение, жизнедеятельность.	Б	ВО	69,2
12	А12	Многообразие и классификация растений.	Б	ВО	66,7
13	А13	Беспозвоночные животные. Классификация, строение, жизнедеятельность.	Б	ВО	61,3
14	А14	Хордовые животные. Классификация, строение, жизнедеятельность.	Б	ВО	57,2
15	А15	Человек. Ткани. Органы, сис-темы органов. Пищеварение. Дыхание. Кровообращение.	Б	ВО	60,5
16	А16	Человек. Органы, системы органов. Опорно-двигательная, покровная, выделительная системы. Размножение и развитие.	Б	ВО	65,2
17	А17	Внутренняя среда, иммунитет, обмен веществ.	Б	ВО	53,3
18	А18	Строение и функции нервной и эндокринной систем. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.	Б	ВО	51,2
19	А19	Факторы здоровья и риска. Гигиена человека.	Б	ВО	68,2
20	А20	Надорганизменные системы: популяция, вид.	Б	ВО	70,3
21	А21	Движущие силы эволюции	Б	ВО	68,8
22	А22	Результаты эволюции: приспособленность организмов, видообразование, многообразие видов.	Б	ВО	76,0
23	А23	Эволюция органического мира. Происхождение человека.	Б	ВО	64,6
24	А24	Среды обитания. Экологические факторы. Взаимоотношения организмов	Б	ВО	71,6
25	А25	Экосистема, ее компоненты. Цепи питания. Разнообразие и развитие экосистем. Агроэкосистемы.	Б	ВО	71,6
26	А26	Круговорот веществ в биосфере. Биосфера. Глобальные изменения в биосфере.	Б	ВО	70,2
27	А27	Структурно-функциональ-ная и химическая организация клетки.	П	ВО	52,0
28	А28	Метаболизм	П	ВО	73,4
29	А29	Деление клетки. Размножение организмов	П	ВО	61,3
30	А30	Организм как биологическая система. Генетические закономерности.	П	ВО	51,0
31	А31	Селекция. Биотехнология. Искусственный отбор	П	ВО	73,3
32	А32	Многообразие и классификация организмов.	П	ВО	45,3
33	А33	Человек. Анализаторы. ВНД	П	ВО	41,1
34	А34	Человек. Процессы жизнедеятельности, их нейрогуморальная регуляция.	П	ВО	44,0
35	А35	Эволюция органического мира. Движущие силы. Пути и направления эволюции	П	ВО	47,0
36	А36	Экосистемы. Саморегуляция и смена экосистем. Биосфера, функции живого вещества. Эволюция биосферы.	П	ВО	64,6

Выполнение заданий части В

Анализ выполнения заданий части В (таблица 4) показал, что учащиеся лучше справились с заданиями В1-В3. Это задания на выбор несколько правильных ответов из шести предлагаемых. Процент набранных баллов от максимально возможных составляет 58,0-61,0. Задания В4-В8 более сложные на определение соответствия и установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений. С заданиями В4,В5,В8 учащиеся справились хуже: процент набранных баллов от максимально возможных составляет 30,9-54,1. Это задания на сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств и организма человека, установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов. Самая низкая успешность выполнения характерна для задания В5 - 30,9% на сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека. Успешность выполнения заданий В6-В7, выше и составляет 56,5 и 62,0%. По этим заданиям наибольшее количество учащихся 51,0 и 58,8% набрали максимальный балл. Данные задания были на сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни.