Анализ результатов ЕГЭ по биологии за 2006 год (стр. 3 )

Количество учащихся, которые набрали максимальный балл за задание части В колеблется от 23,5 до 58,0%. Наименьшее количество учащихся получили максимальный балл за задание В5: сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека.

В 2006 году учащиеся лучше справились с заданиями части В, чем в 2005 году.. По проверяемым элементам содержания и видам учебной деятельности в 2006 году задания были примерно такие же, как и в 2005 году, только добавилось одно задание на установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений (таблица 6). В 2005 году успешность выполнения заданий В1-В3 и В4-В7 колебалось в пределах соответственно 52-59% и 34- 52%. В 2006 году -58-61% и 30-62%.

Таблица 4

Структура теста и % учащихся, выполнивших задания части В

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе1	Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности	Уровень сложности задания2	Тип задания3	%выполнивших на мак. балл./%набранных баллов от мак. возможных)
		Часть 2
37	В1	Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни.	П	КО	38,9/ 58,0
38	В2	Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов	П	КО	43,0/ 61,0
39	В3	Обобщение и применение знаний об эволюции и экологических закономерностях.	П	КО	40,3/ 58,5
40	В4	Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств.	П	КО	40,8/ 54,1
41	В5	Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека.	П	КО	23,5/ 30,9
42	В6	Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни.	П	КО	51,0/ 56,5
43	В7	Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.	П	КО	58,8/ 62,0
44	В8	Установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов.	П	КО	44,0/ 45,6

Таблица 5

Сравнительный анализ выполнения заданий части В в 2005г. и 2006г.( % учащихся, набравших мак. Балл / %набранных баллов от мак. возможных).

	2005г.	2006г.
В1	30,9/52	38,9/58,0
В2	33,0/56	43,0/61,0
В3	40,0/59	40,3/58,5
В4	38,4/52	40,8/54,1
В5	36,2/47	23,5/30,9
В6	35,3/48	51,0/56,5
В7	33,1/34	58,8/62,0
В8		44,0/45,6

Таблица 6

Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности в части В в 2005 и 2006 гг.

	2005год	2006 год
Bl	Обобщение и применение знаний о многообразии организмов	Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни.
B2	Обобщение и применение знаний об организме че­ловека	Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов
ВЗ	Обобщение и применение знаний о строении и функционировании клетки и организма	Обобщение и применение знаний об эволюции и экологических закономерностях.
В4	Обобщение и применение знаний об эволюции и экологических законо­мерностях	Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств.
В5	Сопоставление особенно­стей строения и функцио­нирования организмов разных царств и человека (основная школа)	Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека.
В6	Сопоставление биологи­ческих объектов, процес­сов, явлений (старшая школа)	Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни.
В7	Последовательность био­логических объектов, процессов, явлений	Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.
		Установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов.

Выполнение заданий части С

Процент набранных баллов от максимально возможных при выполнении заданий части С колеблется от 23,7 до 33,3 (таблица7). Более успешно выполнены задания С2 и С5. В заданиях С2 проверялись умения работать с текстом и рисунком по таким темам как: Зоны корня. Механизм и регуляция дыхания у животных. Жизнедеятельность паразитов. Приспособления у живых организмов. Строение членистоногих. Успешность выполнения заданий-33,3%. В заданиях С5 предлагалась решить биологические задачи на применение знаний в новой ситуации по цитологии (транскрипция и трансляция), экологии. Успешность выполнения заданий-31,5%. Менее успешно выполнены задания С1, С3, С4, С6, процент набранных баллов от максимально возможных составляет 23,7-25,6. Это задания на применение биологических знаний в практических ситуациях, обобщение и применение знаний о многообразии организмов, о биологических системах. Решение задач на применение знаний в новой ситуации по генетике.

Количество учащихся, которые выполнили задания части С на максимальное количество баллов колеблется от 3,8 до 15,8 % (таблица7). Наименьший процент учащихся (3,8%) набрали максимальный балл по заданию С4 - обобщение и применение знаний о биологических системах: строение РНК, биотические взаимосвязи в экосистемах. Эволюционная теория. Биологический регресс. За задание С3 также получили максимальный балл всего 5,7% учащихся. Это задание на обобщение и применение знаний о многообразии организмов: отличительные особенности насекомых и хордовых животных. Особенности размножения плацентарных млекопитающих Внутренняя среда организма. Кровообращение. Структуры покровов тела человека.

Задания части С 2006 года отличаются по структуре и по проверяемым элементам содержания и видам деятельности от заданий части С 2005 года (таблица 9). Сравнение результатов выполнения заданий части С ЕГЭ 2006 года и 2005 года показал следующее (табдица8). В 2005 году процент набранных баллов от максимально возможных колебался в больших пределах – 24-47%. Лучшие результаты были по заданиям С1-С2. Задания на обобщение знаний за основную и старшую школу. Задание С1 - базового уровня с кратким ответом оценивалось в 1 балл, задание С2 - повышенного уровня, с развернутым ответом, оценивалось в 2 балла. Успешность выполнения составляла 36,1% и 47%. В 2006 году задания С1-С2 значительно сложнее. Задание С1- повышенного уровня - двухбалльное, задание С2 – высокого уровня – трехбалльное. В задание С1 проверялось применение биологических знаний в практических ситуациях, в задание С2 - проверялись умения работать с текстом и рисунком. Соответственно, эти задания в 2006 году учащиеся выполнили хуже (таблица 8 ). Выполнение заданий высокого уровня сложности в 2006 году по сравнению с 2005 годом имеет как положительную (С3,С5) так и отрицательную (С4, С6) динамику. Но эти задания не равнозначны по проверяемым элементам содержания и видам деятельности (таблица 9). В целом в 2005 году успешность выполнения этих заданий колебалось в пределах – 24-28%, в 2006 году – в пределах 23-31% (таблица 8). Сравнить можно только решение задач по генетике С5-2005г. и С6 -2006г. и решение задач по цитологии и экологии С6-2005г. и С5-2006г. Здесь можно отметить, что решение задач по генетике в 2006 году осуществлено с меньшей успешностью -23,7 против 28% в 2005 году. Это связано с тем, что задачи были на применение знаний в новой ситуации на сцепленное с полом наследование. Решение биологических задач на применение знаний в новой ситуации по цитологии (транскрипция и трансляция), экологии в 2006 году осуществлено более успешно, чем 2005 году, соответственно 26 и 31,5%. Задачи были в 2006 году несколько сложнее, но по тем же темам.

Таблица 7

Структура теста и % учащихся, выполнивших задания части С.

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе1	Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности	Уровень сложности задания2	Тип задания3	%выполнивших на мак. балл./%набранных баллов от мак. возможных)
		Часть3
45	С1	Особенности функционирования организма человека. Виды торможения рефлекса и его механизм. Передвижение воды и минеральных веществ по растению.	П	РО	10,0/ 25,5
46	С2	Зоны корня. Механизм и регуляция дыхания у животных. Жизнедеятельность паразитов. Приспособления у живых организмов. Строение членистоногих.	В	РО	9,9/ 33,3
47	С3	Отличительные особенности насекомых и хордовых животных. Особенности размножения плацентарных млекопитающих Внутренняя среда организма. Кровообращение. Структуры покровов тела человека.	В	РО	5,7/ 25,6
48	С4	Строение РНК, биотические взаимосвязи в экосистемах. Эволюционная теория. Биологический регресс.	В	РО	3,8/ 25,4
49	С5	Решение биологических задач на применение знаний в новой ситуации по цитологии(транскрипция и трансляция), экологии.	В	РО	15,8/ 31,5
50	С6	Решение задач на применение знаний в новой ситуации по генетике. Сцепленное с полом наследование.	В	РО	13,7/ 23,7

Таблица 8

Сравнительный анализ выполнения заданий части С в 2005г. и 2006г.( % учащихся, набравших мак. Балл / %набранных баллов от мак. возможных).

	2005г.	2006г.
С1	36,1/ 36,1	10,0/25,5
С2	28,6/ 47	9,9/33,3
С3	4,2/ 24	5,7/25,6
С4	5,5/ 28	3,8/25,4
С5	15,4/ 28	15,8/31,5
С6	6,3/ 26	13,7/23,7

Таблица 9

Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности в части С в 2005 и 2006 гг.

	2005 г.	2006 г.
С1	Обобщение знаний за ос­новную школу	Применение биологических знаний в практических ситуациях.
С2	Обобщение знаний за старшую школу	Умение работать с текстом и рисунком.
СЗ	Решение биологических и экспериментальных задач.	Обобщение и применение знаний о многообразии организмов.
С4	Применение знаний в из­мененной ситуации (ос­новная школа)	Обобщение и применение знаний о биологических системах..
С5	Применение знаний в из­мененной ситуации (старшая школа)	Решение биологических задач на применение знаний в новой ситуации по цитологии(транскрипция и трансляция), экологии.
С6	Решение задач по генетике, цитологии, эволюции, экологии	Решение задач на применение знаний в новой ситуации по генетике. Сцепленное с полом наследование.

В целом успешность выполнения заданий части С как в 2005 так и 2006 году невысокая.

Основные недочеты, которые можно отметить у учащихся при выполнении заданий части С, это:

1)  учащиеся не могут применять знания в измененной, незнакомой, практической ситуации;

2)  не используют в ответах последовательность: основная мысль – ее аргументация – примеры. Поэтому ответы не полные или наоборот очень пространные;

3)  не умеют обосновывать, объяснять, доказывать конкретный факт, явление, процесс с позиции теорий, законов;

4)  не выявляют причинно-следственные связи и взаимосвязи между процессами, явлениями, объектами.

Вероятно, это связано с тем, что задания части С предполагают углубленное изучение материала и включают вопросы из всех разделов курса биологии как основной школы, так и средней (полной) школы. Кроме этого, задания части С предполагают обобщение и применение знаний в новой, измененной ситуации, в практической деятельности, что требует владение общеучебными, практическими, интеллектуальными и творческими умениями. Учащиеся же привыкли к простому воспроизведению знаний.

Выводы

1.  Средний балл ЕГЭ по биологии в 2006 году повысился по сравнению с 2005 годом и составляет 51,3 при уменьшении количества экзаменующихся в 1,6 раза.

2. В части А менее 50% учащихся справились с четырьмя заданиям А32-А35 повышенного уровня, остальные задания выполнили от 50 до 80% учащихся.

3. Задания части В выполнены лучше, чем в 2005 году. Наименьшая успешность выполнения задания (30,9%) на сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека, наибольшая (62,0%) на установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.

4. Успешность выполнения заданий части С в 2006 году как в и 2005 невысокая и колеблется соответственно в пределах 23,7 - 33,3 % и 24-47%. Хуже в 2006г. справились с решением задач на применение знаний в новой ситуации по генетике, сцепленное с полом наследование. Остальные задания не сопоставимы по годам по проверяемым элементам содержания и видам учебной деятельности.

Таким образом, в 2006 году учащиеся лучше справились с некоторыми заданиями повышенного уровня части А и с заданиями части В. Задания базового уровня части А выполнены примерно так же.

Рекомендации.

Для более успешного выполнения заданий ЕГЭ необходимо:

1.  Формировать у учащихся умения применять знания в измененной, незнакомой, практической ситуации; обосновывать, объяснять, доказывать конкретные факты, явления, процессы с позиции теорий, законов; выявлять причинно-следственные связи и взаимосвязи между процессами, явлениями, объектами.

2. Необходимо на практике реализовать деятельностный подход в школьном биологическом образовании, отраженном в Федеральном Государственном стандарте 2004 года.

3. Обратить внимание при подготовке к ЕГЭ на усвоение материала на повышенном уровне (часть А и В) из раздела: Биология. Человек. (8 класс).

4. Для успешного выполнения заданий части С изучать биологию в соответствии со стандартом профильного уровня. Необходимо использовать системный подход в изучении курса биологии.