Природоведение. Природа неживая и живая. 5класс.
Всего: 70 часов
Введение (2 часа)
Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают природу.
1. Вселенная (6 часов)
Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до звезд, их яркость и движение.
Солнце — раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия. Значение солнечной энергии для жизни на Земле.
Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна — спутник Земли.
Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение. Освоение космоса.
Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20-х числах каждого месяца.
Лабораторная работа №1 « Работа со звездной картой. Определение сторон горизонта и звездных созвездий», Лабораторная работа №2 « Определение на глобусе, карте полушарий экватора, полюсов, полушарий».
Практическая работа № 1«Ориентирование на местности с помощью компаса, по Солнцу и часам».
2. Строение и свойства вещества ( 11 часов)
Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и газообразных тел.
Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах. Диффузия.
Вещества чистые и смеси, простые и сложные.
Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые), химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и химических явлений природы в повседневной жизни.
Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.
Лабораторная работа № 3 « Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел».
3. Воздух ( 8 часов)
Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.
Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр.
Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе.
Погода. Типичные признаки погоды. Предсказание погоды. Влияние погоды на организм человека.
Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.
Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра с помощью модели флюгера).
Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.
Практическая работа № 2 « Описание погоды за месяц»
4. Вода (5 часов)
Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.
Вода — растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.
5. Горные породы (4 часа)
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий, галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород.
Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.
Лабораторная работа №4 « Описание горных пород, определение их свойств».
Лабораторная работа №5 « Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами».
6. Почва (5 часов)
Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.
Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.
Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.
Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.
Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по определению свойств почвы.
7. Организмы (6 часов)
Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Экология — наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.
Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами.
Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы, Царства организмов. Причины сокращения организмов.
Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного материала.
Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.
Экскурсия в природу « Разнообразие организмов их относительная приспособленность к условиям среды».
8. Растения (7 часов)
Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения.
Дикорастущие растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги.
Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека.
Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.
Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы.
Лабораторная работа № 6» Распознавание органов цветковых растений».
Лабораторная работа № 7 « Определение названий растений Красной книги».
9. Грибы (2 часа)
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.
Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.
Лабораторная работа № 8 « Узнавание съедобных и ядовитых грибов».
10. Животные (4 часа)
Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них. Животные дикие и домашние.
Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к жизни в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания.
Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной книги. Охрана Диких животных.
Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни.
Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов животных.
Наблюдения за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах обитания.
Лабораторная работа № 9 « Узнавание животных своей местности».
11. Ваши любимые растения и животные (2 часа)
Растения и животные — ваши любимцы. Создание благоприятных условий для жизни, уход за ними.
Демонстрация комнатных растений, домашних животных.
Наблюдения за развитием комнатных растений и жизнью животных в домашних условиях.
Практическая работа №3 « Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними животными»
12. Природа едина (3 часа)
Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети.
Природа — наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.
Экскурсия «Результаты работы текущих вод и ветра»
13. Человек, его здоровье и безопасность жизни (4 часа)
Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.).
Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней, под градом и др.).
Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.
Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после дозированной физической нагрузки.
Лабораторная работа № 10 « Определение показаний развития своего организма»
Лабораторная работа № 11 « Овладение способами оказания первой помощи при ушибах, растяжении связок, кровотечениях»
Условные обозначения:
Владение предметными компетенциями:
* – коммуникативной;
▬ – рефлексивной;
^ – личностного саморазвития;
• – ценностно-ориентационной;
⌂ – смыслопоисковой;
► – профессионально-трудового выбора.
Развернутое тематическое планирование по курсу «Природоведение. Природа Неживая и живая»
№ п/п | Система уроков (лабораторные, практические работы), домашнее задание | Информационно-методическое обеспечение | Опорные понятия | Учебно-познавательная компетенция | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
ВВЕДЕНИЕ (2 часа) Цель: сформировать у детей общие представления об учебном предмете; установить связи между имеющимися у школьников знаниями об окружающей природе, полученными в курсе природоведения, и новыми знаниями; развить интерес к изучению природы; познакомить с основными методами познания природы; обобщить знания о телах природы, их свойствах, явлениях природы; учить находить взаимосвязи между живой и неживой природой; проверить умения учащихся ориентироваться в природе с помощью компаса, определять стороны горизонта | |||||
1(1) | Как изучают природу. Домашнее задание: с. 7, 10 03.09 | Демонстрация приборов и инструментов для проведения наблюдений, опытов, измерений | Методы: наблюдение, эксперимент, измерения | Базисный уровень: знать об от-дельных методах изучения природы; уметь пользоваться приборами и инструментами. Продвинутый уровень: уметь провести наблюдение, опыт, | Репродуктивный: давать определе-ния терминам; перечислять приборы и инструменты. Продуктивный: ставить эксперименты и опыты для изучения природных тел и природных явлений, проводить измерения |
2(2) | Природа неживая и живая Домашнее задание: вычертить план маршрута к месту экскурсии (составить отзыв-отчёт об экскурсии) 06.09 | Наблюдение тел живой и неживой природы, явлений природы по сезонам года. Оборудование: компасы, термометры, белый диск, подвешенный на размеченной бечёвке, листы бумаги, планшетки | Горизонт, стороны света | Базисный уровень: знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы; основные характеристики погоды; уметь узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности; приводить примеры приспособлений растений и животных к условиям среды обитания, примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека; описывать личные наблюдения; | Репродуктивный: перечислять тела, вещества и явления природы, методы изучения природы; знать основные характеристики погоды, наиболее распространённые растения и животных своей местности. Продуктивный:характеризовать тела, вещества и явления природы, методы изучения природы; находить взаимосвязь живой и неживой природы; приводить примеры воздействия человека на окружающую среду; уметь описывать личные наблюдения; определять стороны горизонта с помощью компаса; |
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для определения сторон горизонта с помощью компаса Продвинутый уровень: доказывать взаимозависимость живой и неживой природы | вычерчивать план маршрута к месту экскурсии; доказывать взаимозависимость живой и неживой природы. Творческий: составить отзыв-отчёт | ||||
Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | |||
1. Объяснительно-иллюстративная, с элементами проблемного изложения | Беседа, проблемные задания (задачи) по сравнению признаков живого и неживого | Индивидуальная работа, работа по решению проблемных задач в малых группах ^, -, ⌂, * | |||
2. Частично поисковая | Организация работы в малых группах по выполнению заданий учителя (экскурсия) | Работа в малых группах, учащиеся выполняют задания учителя, делают выводы *, ^, -, • | |||
Раздел I. ВСЕЛЕННАЯ (6 часов) Цель: сформировать у учащихся знания о Солнечной системе, её составе, познакомить со спутником Земли – Луной. Научить детей проводить наблюдения за звёздным небом, находить созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться по Полярной звезде, определять фазы Луны; учить наблюдать за изменениями высоты полуденного Солнца. Формировать умения работать с глобусом и картой | |||||
1(3) | Звёзды на небе. Домашнее задание: § 1; подготовить сообщения о гипотезах возникновения Земли (Жорж Бюффон); о вращении небесных сфер (Н. Коперник) 10.09 | Демонстрация рисунков, фотографий, карт, атласов звёздного неба | Тела природы (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: уметь находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звёздной карты, использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для определения сторон горизонта с помощью Полярной звезды и местных признаков. Продвинутый уровень: иметь представление о шкале яркости звёзд | Репродуктивный: перечислять известные созвездия; давать определения терминам. Продуктивный: давать характеристику звёздам (размеры, цвет, шкала яркости); созвездиям. Определять стороны горизонта с помощью Полярной звезды; находить на карте звёздного неба Большую и Малую Медведицы. Творческий: готовить сообщения о гипотезах возникновения Земли (Жорж Бюффон); о вращении небесных сфер (Н. Коперник) |
2(4) | Земля – наш дом. Домашнее задание: § 2 13.09 | Демонстрация глобуса, компаса, фотографий Земли из космоса, табл. «Планеты Солнечной системы». Работа с картами, атласами, глобусом: определение экватора, полюсов, Северного и Южного полушарий | Форма и размеры Земли, глобус, Северный и Южный полюсы; смена дня и ночи, смена времён года; компас стороны света (Природоведение, 3 кл.) | Базисный уровень: знать уметь указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль. Продвинутый уровень: иметь представление об оси Земли, Северном и Южном полушариях, экваторе, орбите Земли, суточном и годовом движении Земли, о високосном годе | Репродуктивный: давать определения терминам; называть полюса и полушария Земли, размеры нашей планеты. Продуктивный: характеризовать положение Земли в Солнечной системе; объяснять значение вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца (суточное и годовое движение Земли). Творческий: прогнозировать изменения на планете Земля |
3(5) | Оболочки Земли. Домашнее задание: § 3, подготовить дополнительный материал о Луне 17.09 | Демонстрация глобуса, физической карты полушарий, фотографий Земли из космоса | Базисный уровень: уметь кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль. Продвинутый уровень: иметь представление об оболочках Земли (литосфере, гидросфере, атмосфере, биосфере) | Репродуктивный: перечислять внешние оболочки Земли; давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу (состав, строение, процессы). Творческий: прогнозировать влияние деятельности человека на внешние оболочки Земли |
4(6) | Луна – естественный спутник Земли. Домашнее задание: § 4 20.09 | Демонстрация рисунков, фотографий поверхности Луны, лунохода | Причины смены дня и ночи на Земле (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: уметь сравнивать природные объекты не менее чем по 3–4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники Продвинутый уровень: иметь представление об особенностях строения поверхности Луны, о причинах изменения внешнего вида Луны, о причинах образования фаз Луны | Репродуктивный: давать определения терминам; перечислять лунные фазы. Продуктивный: объяснять, что собой представляет поверхность Луны; объяснять причины образования фаз Луны, как происходит смена дня и ночи; характеризовать Луну как спутник Земли; сравнивать планету Земля с её спутником. Уметь вести наблюдения |
5(7) | Солнце. Солнечная система. Домашнее задание: § 5, повторить к обобщающему уроку § 1–4 24.09 | Табл. «Планеты Солнечной системы», картины с изображением Солнца. Наблюдения за изменением высоты полуденного Солнца в 20-х числах каждого месяца | Солнце, его значение для жизни на Земле (Природоведение, 3 кл.). Звёзды, орбита | Базисный уровень: знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; уметь указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел. Продвинутый уровень: знать положение планет в Солнечной системе; знать планеты земной группы | Репродуктивный: давать определения терминам; перечислять планеты и тела Солнечной системы. Продуктивный: характеризовать Солнце как звезду, ближайшую к Земле; описывать строение Солнечной системы, давать характеристику планетам, кометам, метеорам, метеоритам; вести наблюдения за изменением высоты полуденного Солнца в 20-х числах каждого месяца |
6(8) | Вселенная (обобщающий урок). Домашнее задание: повторить «Введение» 27.09 | Табл., рисунки, слайды с изображением небесных тел, глобус, компас, физическая карта полушарий | Базисный уровень: знать особенности строения Солнечной системы, её состав, ближайшую к Земле звезду, положение Земли в Солнечной системе, естественные спутники планет. Продвинутый уровень: иметь представление о том, почему Луна светит слабее Солнца, почему на Луне нет ни лесов, ни лугов | Репродуктивный: перечислять небесные тела; называть расстояние, на котором находится Земля от Солнца; называть лунные фазы, два главных вида движения Земли; перечислять внешние оболочки Земли. Продуктивный: характеризовать Солнечную систему, её строение и состав, ближайшую к Земле звезду; положение Земли в Солнечной системе, естественные спутники планет; объяснять смену дня и ночи, времён года на Земле | |
Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | |||
1–4. Объяснительно-иллюстративная | Беседа, демонстрация, работа с книгой | Диалогическое общение -, ^, • , *. Индивидуальная работа с текстом учебника ⌂, -, ^ | |||
5. Объяснительно-иллюстративная с элементами проблемного изложения | Демонстрация, проблемная беседа, работа с книгой | Диалогическое общение -, ^, • , *. Индивидуальная работа с текстом учебника ⌂, -, ^ | |||
6. Репродуктивная с элементами проблемного изложения | Проблемная беседа. Организация и проведение тестирования | Диалогическое общение -, ^, • , *. Индивидуальная работа с текстом учебника ⌂, -, ^ | |||
Раздел II. стрОЕНИЕ И СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВА (11 часов) Цель: актуализировать знания учащихся о телах природы, их состоянии и свойствах. Раскрыть особенности их строения; ввести понятия «молекула», «атом», «элемент». Познакомить школьников с диффузией в газах, жидкостях и твёрдых телах. Сформировать знания о физических и химических явлениях в природе, познакомить с разнообразием веществ в природе | |||||
1(9) | Тела и вещества. Домашнее задание: § 6 | Демонстрация веществ в твёрдом, жидком и газообразном состоянии. | Тела природы, термометр, три состояния воды (Природоведение, 2, 3 кл.) | Базисный уровень: знать | Репродуктивный: перечислять агрегатные состояния вещества. Продуктивный: характеризовать и сравнивать различные тела (форма, цвет, размеры, состояние); |
01.10 | уметь приводить примеры физических явлений, превращений веществ; описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ | соотносить между собой тело и вещество, из которого оно состоит; приводить примеры тел, состоящих из разных веществ; делать выводы об агрегатных состояниях вещества | |||
2(10) | Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов. Домашнее задание: § 7 04.10 | Демонстрация упругости, пластичности тел | Вода в природе, круговорот воды в природе (Природоведение, 3 кл.) | Базисный уровень: знать уметь сравнивать природные объекты не менее чем по 3–4 признакам, описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ | Репродуктивный: перечислять свойства твёрдых тел, жидкостей и газов; давать определения терминам. Продуктивный: характеризовать свойства твёрдых тел, жидкостей и газов; приводить примеры и демонстрировать упругость, пластичность |
3(11) | Вещества и смеси. Домашнее задание: § 8 08.10 | Демонстрация свойств серы и железа в виде веществ и смеси | Вещества, свойства веществ (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать уметь сравнивать природные объекты не менее чем по 3–4 признакам, описывать по предложенному плану внешний вид изученных веществ; описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. Продвинутый уровень: уметь приводить примеры применения свойств веществ человеком | Репродуктивный: перечислять вещества и смеси. Продуктивный: характеризовать свойства веществ и смесей, делать выводы. Приводить примеры применения свойств веществ человеком |
4(12) | Молекулы, атомы, элементы. Домашнее задание: § 9 11.10 | Демонстрация моделей молекул различных веществ. Демонстрация опытов, рассмотренных в учебнике | Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать о многообразии веществ и явлений природы; уметь приводить примеры физических явлений, превращения веществ; кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль. Продвинутый уровень: иметь представление о строении молекул некоторых веществ | Репродуктивный: давать определения терминам; называть частицы, из которых состоят вещества. Продуктивный: давать характеристику молекул, их свойств, атомов, химических элементов; показывать на доске запись некоторых химических элементов с помощью химических знаков. Творческий: изготавливать модели простейших молекул |
5(13) | Движение частиц вещества. Домашнее задание: § 10 15.10 | Демонстрация опытов, доказывающих диффузию в газах и жидкостях | Молекулы, свойства молекул (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать уметь приводить примеры физических явлений, превращений веществ; кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль. Продвинутый уровень: иметь представление о скорости диффузии | Репродуктивный: давать определения терминам; называть частицы, из которых состоят вещества. Продуктивный: характеризовать движение как естественное состояние молекул; диффузию в газах, жидкостях, твёрдых телах; скорость движения молекул разных веществ |
6(14) | Взаимодействие частиц. Домашнее задание: § 11 18.11 | Демонстрация опыта: «Взаимодействие между молекулами в жидкостях» | Движение частиц вещества (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать | Репродуктивный: называть частицы, из которых состоят тела; давать определения терминам |
отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль; описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты; пользоваться приборами для измерения изученных физических величин | Продуктивный: давать характеристику силе притяжения, объяснять условия притяжения. Сравнивать силу притяжения твёрдых тел и жидкостей | ||||
7(15) | Разнообразие веществ. Домашнее задание: § 12 22.10 | Демонстрация моделей молекул простых и сложных веществ. Демонстрация неорганических и органических веществ | Молекулы, атомы, элементы (Природа, 5 кл.). Природа неживая и живая. Тела природы | Базисный уровень: знать уметь приводить примеры физических явлений, превращения веществ; описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. Продвинутый уровень: иметь представление о химических знаках, химических элементах, образующих сложные вещества | Репродуктивный: называть тела неживой и живой природы, неорганические и органические вещества; перечислять простые вещества. Продуктивный: давать характеристику простым веществам; характеризовать сложные вещества, вещества неорганические и органические; сравнивать тела неживой и живой природы, находить отличия и сходство, делать выводы. Давать характеристику состава клеток человеческого тела |
8(16) | Явления природы. Физические явления. Домашнее задание: § 13 25.10 | Демонстрация опытов: «Физические и химические явления в природе» | Явления природы (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать о многообразии тел, веществ и явлений природы; уметь приводить примеры физических явлений, превращения веществ; описывать личные наблюдения или опыты. Продвинутый уровень: уметь отличать химическое явление от физического | Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: давать характеристику физическим и химическим явлениям; приводить примеры физических и химических явлений, примеры, показывающие превращения веществ; сравнивать химическое и физическое явление |
9(17) | Химические явления. Горение. Домашнее задание: § 14 29.10 | Демонстрация опыта | Физические и химические явления (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать Продвинутый уровень: иметь представление о правилах разжигания костра; о правилах гашения древесины, нефти, бензина | Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: давать характеристику процессу горения; объяснить его значение. Характеризовать различного рода топливо; приводить примеры жидкого, твёрдого и газообразного топлива. Объяснять способы тушения горящих веществ |
10(18) | Окисление. Домашнее задание: § 15, повт. § 9 01.11 | Демонстрация тел, подверженных медленному окислению | Горение, химические явления (Природа, 5 кл.). Дыхание (Природоведение, 3 кл.) | Базисный уровень: знать уметь приводить примеры физических явлений, превращения веществ; описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты. Продвинутый уровень: иметь представление о роли кислорода в процессе дыхания живых организмов | Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: давать характеристику окислительным процессам. Приводить примеры медленного окисления; объяснять роль кислорода в процессе дыхания живых организмов |
11(19) | Строение и свойства вещества. Обобщающий урок. Лабораторная работа «Определение физических свойств твердых тел, жидкостей и газов». Домашнее задание: повт. § 6–15 12.11 | Демонстрация моделей строения молекул простых и сложных веществ; неорганических и органических веществ. Оборудование: кубики льда, химические стаканчики с водой, колбы, пипетки, стеклянные пластинки, воздушные шарики, нитки, кусочки пластилина, ластики | Базисный уровень: знать уметь приводить примеры физических явлений, превращения веществ; описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ | Репродуктивный: называть тела неживой и живой природы; перечислять простые и сложные вещества, неорганические и органические вещества; называть частицы, из которых состоят тела и вещества; давать определения терминам. Продуктивный: а) давать характеристику строению веществ: молекулы, атомы, элементы; б) характеризовать разнообразие веществ: простые, сложные, неорганические, органические; в) объяснять явления природы: физические, химические; приводить примеры | |
Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | |||
1–3. Объяснительно-иллюстративная, с элементами проблемного изложения | Беседа, демонстрация, проблемные задания (задачи) по сравнению признаков различных тел и веществ | Индивидуальная работа, работа по решению проблемных задач в малых группах ^, -, ⌂, * | |||
4–6. Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая, с элементами проблемного изложения | Эвристическая беседа, демонстрация, работа с книгой | Индивидуальная работа ^, ⌂, -; работа в малых группах ^, -, ⌂, * | |||
7. Проблемное изложение | Беседа на основе демонстрации, работа с книгой | Индивидуальная работа ^, ⌂, -; работа парами -, ^, ⌂, • , * | |||
8–10. Объяснительно-иллюстративная, с элементами проблемного изложения | Эвристическая беседа на основе демонстрации, работа с книгой | Индивидуальная работа ^, -, ⌂, * | |||
11. Поисковая | Организация и проведение лабораторной работы | Работа в малых группах (учащиеся самостоятельно делают необходимые опыты и выводы к ним в установленное время) -, ^, | |||
Раздел III. ВОЗДУХ (8 часов) Цель: расширить и углубить знания учащихся о воздухе, его составе, свойствах. Сформировать знания о зависимости веса, давления, температуры воздуха |
1(20) | Воздух – смесь газов. Домашнее задание: § 16 15.11 | Демонстрация схемы «Состав воздуха». Оборудование: стаканчик с известковой водой, стеклянная палочка, резиновая груша | Значение воздуха для человека кислород, углекислый газ (Природоведение, 3 кл.). Атмосфера, химические свойства воздуха, горение, окисление (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать о многообразии веществ природы, их свойствах. Продвинутый уровень: иметь представление о роли кислорода и углекислого газа в поддержании жизнедеятельности организмов | Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: знать состав воздуха, примеси |
2(21) | Свойства воздуха. Домашнее задание: § 17 19.11 | Демонстрация опытов, доказывающих свойства воздуха. Демонстрация опытов с воздушным пистолетом | Свойства воздуха (природоведение, 3 кл.) | Базисный уровень: знать свойства воздуха как смеси газов. Продвинутый уровень: иметь представление об использовании свойств воздуха человеком | Репродуктивный: называть свойства воздуха. Продуктивный: знать, что воздух занимает все предоставляемое ему пространство; воздух сжимаем и упруг; использование свойств воздуха человеком |
3(22) | Вес воздуха и атмосферное давление. Домашнее задание: § 18 22.11 | Демонстрация опытов, доказывающих, что воздух имеет вес; что воздух оказывает давление на предметы со всех сторон | Атмосфера | Базисный уровень: знать Продвинутый уровень: иметь представление о зависимости веса воздуха от высоты | Репродуктивный: знать термины атмосфера, атмосферное давление. Продуктивный: объяснять, что такое вес воздуха, зависимость веса воздуха от высоты; давление воздуха на окружающие предметы со всех сторон |
4(23) | Изменение давления воздуха с высотой. Домашнее задание: § 19 26.11 | Демонстрация барометра, демонстрация опыта Торричелли | Вес воздуха (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать Продвинутый уровень: иметь представление о приборах для измерения атмосферного давления | Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: знать об изменении плотности воздуха с высотой, атмосферном давлении, единицах измерения атмосферного давления, барометре |
5(24) | Нагревание воздуха. Домашнее задание: записи в тетрадях Изменение температуры воздуха с высотой. Домашнее задание: записи в тетрадях 29.11 | Демонстрация теплопроводности воздуха Работа с картой, определение местонахождения гор со снежными вершинами | Солнце – источник тепла на Земле, его влияние на смену времён года (Природа, 5 кл.) Ледники, круговорот воды в природе, осадки (Природоведение, 3 кл.) | Базисный уровень: знать Продвинутый уровень: иметь представление о воздухе как проводнике тепла и холода Базисный уровень: знать о многообразии явлений природы. Продвинутый уровень: иметь представление о зависимости температуры воздуха от вы- соты | Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: знать о нагревании воздуха от поверхности Земли; о том, что воздух – плохой проводник тепла и холода Репродуктивный: находить Продуктивный: знать об изменении температуры воздуха с высотой, снеговой линии, облаках, осадках, их видах |
6(25) | Ветер. Домашнее задание: записи в тетрадях 03.12 | Демонстрация модели флюгера и определение направления ветра. Демонстрация опыта, доказывающего движение воздуха (опыт со свечами) | Атмосферное давление | Базисный уровень: знать о многообразии природных явлений. Продвинутый уровень: иметь представление о причинах образования ветра, о приборах, определяющих скорость и направление ветра | Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: объяснять ветер и причины его образования, флюгер, скорость ветра, работу ветра в природе |
7(26) | Погода и её предсказание. Лабораторная работа «Описание погоды за месяц и сезон». Домашнее задание: оформить лабораторную работу в тетрадь, повт. § 16–20, записи в тетрадях по теме «Воздух» 06.12 | Лабораторная работа | Годовое движение Земли, причины смены времён года (Природоведение, 3 кл.). | Базисный уровень: знать основные характеристики погоды. Продвинутый уровень: знать причины изменения погоды и признаки погоды своей местности | Репродуктивный: давать определения терминам. Продуктивный: знать, что такое погода, признаки погоды своей местности; предсказание погоды |
8(27) | Воздух, его значение в природе, жизни человека. Охрана воздуха от загрязнения (обобщающий урок). Домашнее задание: записи в тетрадях 10.12 | Демонстрация опытов, доказывающих свойства воздуха | Базисный уровень: знать о многообразии веществ и явлений природы. Продвинутый уровень: иметь представление о составе и свойствах воздуха, о признаках погоды и предсказаниях ее изменения, об охране воздушного бассейна | Репродуктивный: давать определения понятиям и терминам Продуктивный: Знать: 1.Состав воздуха. 2. Свойства воздуха. 3. Погода, её предсказание. 4. Охрана воздуха | |
Раздел IV. ВОДА (5часов) Цель: продолжить формирование знаний о воде, её свойствах. Раскрыть значение воды в природе и жизни человека. Сформировать понятие о тепловом расширении воды. Продолжить экологическое воспитание школьников | |||||
1(28) | Три состояния воды. Домашнее задание: § 21 13.12 | Демонстрация опыта, доказывающего, что вода – плохой проводник тепла (оборудование: пробирка, кусочек льда, спиртовка, небольшой груз, держатель для пробирки, две подставки, тонкая проволока, физическая карта полушарий, видеофрагмент «Ледники») | Вода в природе, свойства воды, круговорот воды в природе (природоведение, 3 кл.). Состояние веществ, свойства жидкостей (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать особенности состояния веществ Продвинутый уровень: иметь представление о теплопроводности воды, ее свойствах в различных состояниях | Репродуктивный: давать определения понятиям и терминам. Продуктивный: знать, что жидкая вода – плохой проводник тепла; теплопроводность, свойства твёрдой воды, туман, пар |
2(29) | Тепловое расширение воды. Домашнее задание: § 22 17.12 | Демонстрация опытов, доказывающих тепловое расширение воды | Свойства твёрдых тел, газов при нагревании и охлаждении (Природа, 5 кл.) | Базисный уровень: знать многообразие веществ в природе и их свойства. Продвинутый уровень: иметь представление о свойствах твердых, газообразных и жидких тел при их нагревании и охлаждении | Репродуктивный: давать определения понятиям и терминам. Продуктивный: знать о сжатии воды при охлаждении, расширении ее при температуре +4°С |
3(30) | Температура кипения воды и плавления льда. Домашнее задание: записи в тетрадях 20.12 | Демонстрация опытов кипения воды и плавления льда. Оборудование: колба, вода, электроплитка или спиртовка, спички, термометр, барометр | Термометр, температура (природоведение, 3 кл.). Изменение давления воздуха с высотой (Природа, | Базисный уровень: знать свойства веществ в природе. Продвинутый уровень: иметь представление о зависимости температуры кипения воды от внешнего давления, о плавлении льда | Репродуктивный: давать определения понятиям и терминам. Продуктивный: знать о кипении, зависимости температуры кипения воды от внешнего давления; плавлении льда, температуре плавления льда |
4-5(31-32) | Вода – растворитель. Работа воды в природе. Домашнее задание: § 23 | Демонстрация картин | Свойства воды, значение воды | Базисный уровень: знать свойства веществ в природе. Продвинутый уровень: иметь представление о растворимых и нерастворимых веществах, о работе воды в природе и об охране водных ресурсов | Репродуктивный: давать определения понятиям и терминам. Продуктивный: знать, что такое раствор, взвесь; растворимые и нерастворимые вещества, растворы в природе; работа воды в природе. Значение воды и её охрана |
Раздел V. ГОРНЫЕ ПОРОДЫ (4 часа) Цель: формирование общего представления о горных породах и минералах, слагающих земную кору, о происхождении и многообразии горных пород, их свойствах; ознакомление с процессами разрушения горных пород, с понятиями: «выветривание», «обломочные горные породы», «руда», «рудные и нерудные полезные ископаемые», «чёрные и цветные металлы», «свойства металлов» | |||||
1(33) | Внутреннее строение Земли. Горные породы. Лабораторная работа «Определение свойств минералов и горных пород». Домашнее задание: § 24 24.12 | Демонстрация схем, рисунков внутреннего строения Земли. Демонстрация коллекций горных пород и минералов различного происхождения | Внешние оболочки Земли (Природа, 5 кл.). Полезные ископаемые | Базисный уровень: знать внутреннее строение Земли и основные горные породы. Продвинутый уровень: иметь представление о происхождении горных пород и минералов | Репродуктивный: давать определения понятиям и терминам. Продуктивный: знать о внутренних оболочках Земли; горных породах, происхождении горных пород, минералов |
2(34) | Разрушение горных пород. Домашнее задание: § 25 27.12 | Демонстрация обломочных горных пород; проведение опыта, доказывающего | Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении | Базисный уровень: иметь представление о свойствах твердых тел. Продвинутый уровень: иметь представление о разрушении твердых пород под воздействием природных факторов, о выветривании, использовании обломочных пород человеком | Репродуктивный: давать определения понятиям и терминам. Продуктивный: знать о разрушении твёрдых пород под воздействием природных факторов, выветривании, обломочных горных породах, использовании обломочных пород человеком |
.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
