Муниципальное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании Заместитель директора Приказ №_____
методического совета по учебной работе от_______20 г.
Протокол № ________// Директор школы:
от______20 г. ______//
Рабочая программа
базовый уровень класс 5
Рабочая программа составлена на основе программы по природоведению для общеобразовательных школ, рекомендованной Министерством образования РФ, составитель а также соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного образовательного стандарта. М., «Просвещение»2011 год.
Составитель:
учитель географии, 1КК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа курса «биологии» предназначена для обучающихся 5-9классов муниципального общеобразовательного учреждения «Огневская средняя общеобразовательная школа».
Рабочая программа курса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000
2. Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7)
3.Региональный базисный учебный план и учебные планы для образовательных учреждений Республики Алтай, утвержденные приказом Министерства образования и науки Республики Алтай в новой редакции Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Алтай № 000 от 01.01.2001 года (со 2 по 9 классы).
4.Учебного плана МОУ «Огневская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
5. Программы по биологии рекомендованной Министерством образования РФ, а также авторской программы .
Данная рабочая программа обеспечена:
Учебником:
«Природоведение. Природа. Неживая и живая» 5 класс – М.; Дрофа,2007.
(учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/13 учебный год и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.)
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В программе определен перечень демонстраций, лабораторных работ, экскурсий и творческих работ.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет все участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами данного учебного предмета.
Огрганизационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Программа определяет инвариативную (обязательную) часть учебного курса биологии в основной школе, за пределами которого остаётся возможность авторского выбора вариативной составляющей образования.
Структура документа.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки обучающихся основной общеобразовательной школы по биологии. В программе представлено минимальное по объёму, но функциональное полное содержание.
В разделе « Тематическое планирование» представлены перечень тем курса, характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности обучающегося. Программа также включает УМК по биологии.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирования у обучающихся представления об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как боисоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:
- многообразие и эволюция органического мира;
- биологическая природа и социальная сущность человека;
- уровневая организация живой природы.
Рабочая программа учебного курса природоведения для 5 класса «Природа. Неживая и живая» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы основного общего образования по природоведению авторов:, , (2009 год).
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часов в неделю.
Курс природоведения в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической географии в основной школе.
Цель обучения:
Обеспечить освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на решение задач:
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по природоведению — «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность жизни» — и распределен по соответствующим темам.
Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т. д.
Изменения в программе:
Программа предусматривает следующее распределение часов на изучение содержания данного курса: 62ч + 8ч резервное время. Для реализации поставленных целей и задач в данной рабочей программе часы резервного времени использованы для изучения наиболее трудных для пятиклассников тем: «Вселенная» 5ч + 1ч, «Горные породы» 3ч + 1ч, «Воздух» 6ч + 2ч , «Почва» 4ч + 1ч, «Вода» 3ч + 2 ч, «Природа едина» 2ч + 1ч
Экскурсия «Результаты работы текущих вод и ветра» перенесена из темы «Вода» в тему «Природа едина», т. к. изучение темы «Вода» приходится на зимнее время, то проведение экскурсии и наблюдений в природе вызывает определённые трудности, целесообразнее провести эту экскурсию при закреплении и обобщении материала в конце учебного года. Согласно рабочей программы проводится 11 лабораторных работ, которые не оцениваются и являются обучающими и 3 итоговых практических работ, которые оцениваются.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
Программа основного общего образования по природоведению. 5класс. , , . – М.:Дрофа, 2009. – 92с.
Учебник: «Природоведение. Природа. Неживая и живая» для общеобразовательных учреждений / , . – М.: Дрофа, 2009.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль и письменные проверочные работы.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
4.Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий итрегрированные сведения из курсов химии, физики, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Помимо этого в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, агрегатные состояния веществ, испарение, почва и другие. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе ( питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и др.).
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретает мировоззренческие, теоретические понятия.
Программа по биологии для основного общего образования составлена из расчёта часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учётом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами учебных программ. Инвариативная часть курса биологии для основной школы включает в себя содержание программы на освоение которой отводится 205 часов. Оставшиеся 75 часов можно использовать для ведения дополнительного содержания обучения или для увеличения времени на изучения тех тем, на которые разделена учебная программа.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов ( наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использования для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдения норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде во время экскурсий, а также правил здорового образа жизни.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию системно-деятельностного, практико-ориентированого и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять, составлять, распознавать опытным путём, вычислять.
В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требованиями, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения природоведения обучающийся должен:
Знать/понимать
• о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; об отдельных методах изучения природы;основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь:
• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности; определять названия растений и животных, используя атлас-определитель;
• приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, различных способов размножения растений; приспособлений животных и растений к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
• указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
· описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3—4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях/(на 2 - 3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
•измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травма
*******
Предусмотрено освоение следующих общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения обучающегося, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения обучающегося в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория обучающегося и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым школьник должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам школьник овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
3.4. Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7. Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио-и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика ; по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3. Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение готовить и делать сообщения.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТОМ для поиска учебной информации.
4.6. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др./
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Обучающийся овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и само поддержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам обучающийся. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Формы организации работы обучающихся:
1. Индивидуальная
2. Коллективная: фронтальная, парная, групповая
Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с источниками; рефлексия и другие.
Планируемые результаты освоения курса природоведения
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: * выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов ( обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах); * приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; * классификация – определения принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе; * объяснения роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности, происхождения и эволюции растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; * различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах – органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека животных и растений; * сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; * выявление изменчивости организмов; приспособлении организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями. * овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановки биологических экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно-ориентационной сфере: * значение основных правил поведения в природе основ здорового образа жизни; * анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека. 3. в сфере трудовой деятельности: * знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; * соблюдение правил с биологическими приборами инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы); 4. в сфере физической деятельности: * освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасение утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивание и размножения культурных растений и домашних животных, уход за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма. 5.В эстетической сфере: * выявление эстетических достоинств объектов живой природы. | 1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; 2) умение работаь с разными источниками биологической информации, находить биологическую информацию в различных источниках ( тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, энциклопедиях, Интернете), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; 4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
| 1) Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни здоровьесберегающих технологий; 2) Реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам; |
Учебно-тематический план природоведения 5 класс
№ п/п | Раздел, тема | Всего часов 70 | В том числе | |
Форма контроля | Практические, лабораторные работы, контрольные работы, творческие работы | |||
1 | Введение | 2 | Отчёт | Экскурсия №1 «Природа живая и неживая» |
2 | Вселенная | 5 | Проверка работ определённого уровня знаний обучающихся | Л. р.№1 « Ориентирование на местности с помощью компаса» |
3 | Строение и свойства вещества | 10 | Проверка лабораторной работы. Тестирование. | Л. р №2 «Определение физических свойств твёрдых, жидких и газообразных тел» Обобщение темы «Строение и свойства вещества» |
4 | Электрические явления | 3 | Письменная Самостоятельная работа | |
5 | Воздух | 8 | Тестирование. | Обобщение тем «Эл. явления. Воздух» |
6 | Вода | 4 | Проверка работ определённого уровня знаний обучающихся | |
7 | Горные породы | 5 |
Тестирование. | Практическая работа «ознакомление с минералами и полезными ископаемыми» Обобощение тем «Вода. Горные породы» |
8 | Почва | 5 | Проверка работ определённого уровня знаний обучающихся | |
9 | Организмы | 5 |
Отчёт по экскурсии | Л. р. №3 «Устройство увеличительных приборов» Л. р.№4 «Строение клетки» Экскурсия №2 « Разнообразие организмов, приспособленность к среде обитания» |
10 | Растения | 7 |
Оценка экспертов Тестирование. | Л. р №5 «Распознавание органов цветкового растения» Сообщение о растениях занесённых в красную книгу. Составление памятки «опасно ядовитое растение» «Сбор лекарственных растений» Обобщение тем «Почва, Организмы. Растения» |
11 | Грибы. | 2 | Оценка экспертов | Составление памятки « правильно собирай грибы» Л. р.№6 «Узнавание съедобных и ядовитых грибов» |
12 | Животные. | 6 | Отчёт по Л. Р. Мини-сочинение «моё любимое животное» | Л. Р.№7 «Узнавание животного своей местности» Сообщение о редких и домашних животных. |
13 | Природа едина | 4 | Отчёт по экскурсии | Экскурсия №3 «Весенний лес» Л. Р. « Овладение простейшими способами оказания первой помощи при ушибах» Л. Р. « Овладение простейшими способами оказания первой помощи при растяжении связок Л. Р. « Овладение простейшими способами оказания первой помощи при капиллярном и венозном кровотечении» Л. Р. «Определение показателей развития своего организма» Л. р№8 простейш №7. св |
14 | Обобщение по всему курсу 5 класса | 1 | Итоговое тестирование | Контрольная работа |
Резерв | 1 |
5. Содержание программы учебного предмета
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
