Научная (реальная) гипотеза создается, когда накоплен значительный фактический материал, и можно сформулировать положение, которое с определенными уточнениями и поправками может превратиться в научную теорию. Научная гипотеза — это уточненная, видоизмененная рабочая гипотеза.

Один из исходных пунктов в формулировании рабочей гипотезы является решение поставленной проблемы. К примеру, одна их возможных формулировок может звучать так: «Предположим, что комплексы оздоровительной ритмической гимнастики повлияют на исправление нарушений осанки у детей».

Исходя из названия курсовой или выпускной квалификационной работы, её объекта и предмета, можно приступить к определению цели и задач исследования. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеривается сделать исследователь, к какому конечному результату он стремится. Целью исследований может быть разработка методик и средств обучения, тренировки, воспитания качеств личности, развития физических качеств, форм и методов физического воспитания в различных структурных подразделениях (детский сад, школа, ДЮСШ и т. д.) и возрастных группах, содержания обучения, путей и средств совершенствования управления учебно-тренировочным и воспитательным процессом и т. д.

Определив цель работы можно сформулировать задачи, которые необходимо решить в ходе исследования. Таких задач может быть 2-3. Например, в качестве одной из них может быть задача, связанная с изучением состояния вопроса, другая –с разработкой экспериментальной методики обучения или тренировки и третья – с выявлением эффективности её применения на практике. Задачи должны быть сформулированы чётко и лаконично. Как правило, каждая задача формулируется в виде поручения: «Изучить…», «Разработать…», «Выявить…» и т. п.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Например, цель – выявить влияние оздоровительной ритмической гимнастики на формирование правильной осанки детей 5-7 лет.

Задачи: 1. изучить форму осанок у детей и состояние проблемы влияния ритмической гимнастики на нарушение осанки;

2. определить отношение родителей к занятиям детей ритмической гимнастикой в дошкольном возрасте;

3. сравнить степень изменения осанки детей систематически занимающихся оздоровительной ритмической гимнастикой с состоянием осанки незанимающихся детей.

2.4.2. Составление индивидуального плана подготовки выпускной квалификационной работы.

Для успешного выполнения выпускной квалификационной работы необходим индивидуальный план подготовки, который каждый студент разрабатывает совместно с научным руководителем.

План подготовки помогает установить логическую последовательность, очередность и сроки выполнения отдельных этапов выпускной квалификационной работы. К тому же план дисциплинирует, лимитирует время на подбор и изучение литературы, организацию и проведение наблюдений, постановку эксперимента, анализ и проработку полученных результатов, написание и оформление самой работы. Примерная схема плана в приложении 9.

2.4.3. Методы исследования и их выбор.

Для многих студентов при выполнении выпускной квалификационной работы составляет особую сложность организация и проведение педагогического эксперимента. Он требует умения владеть основными методами научного исследования, с которыми студенты знакомятся на занятиях, в том числе и лабораторно-практических по психолого-педагогическому и предметному циклу дисциплин.

Выбор методов исследования зависит от темы, проблемы, гипотезы цели и задач исследования. Существуют и другие классификации методов исследования. Так, различает, например, методы сбора материала, его теоретической интерпретации. По уровню проникновения в сущность выделяет методы эмпирического и теоретического исследования. К эмпирическим методам (способам выявления и обобщения фактов непосредственно в отчете, в практике) относятся: наблюдение, беседы, рейтинг (оценки компетентных судей), самооценка, создание диагностических ситуаций, изучение литературы и других источников, педагогического опыта и др.

К теоретическим методам, направленным на раскрытие внутренней структуры изучаемого предмета относятся теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация и идеализация, аналогия, моделирование, сравнение, классификация, обобщение. По функциям выделяют методы диагностики, объяснения, прогнозирования, преобразования, коррекции, статистической обработки материала и др.

Из всего разнообразия методов необходимо выбрать такие, которые обеспечат максимальный эффект. Необходимо учитывать, что для каждого этапа и части исследования, так же как и для каждого объекта,. Предмета, общих задач исследования, накопленного материала, отбираются наиболее адекватные методы, чтобы в конечном счете они соответствовали современным принципам научного исследования, т. е. давали надежные результаты.

В практике проведения исследований, направленных на решение педагогических задач и задач теории и методики физического воспитания, наибольшее распространение получили следующие методы:

1.Анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Беседа, интервью, анкетирование.

4.Контрольные испытания.

5.Хронометрирование.

6.Экспертное оценивание.

7.Педагогический эксперимент.

8.Математико-статистические методы.

Характеристика педагогических методов исследования

Анализ научно – методической литературы

Изучение литературы должно начинаться ещё в процессе выбора темы дипломной работы. Обратившись к литературным источникам, необходимо ясно себе представить всё то, что имеет отношение к изучаемой проблеме: её постановку, историю, степень разработанности, применяемые методы исследования и т. д.

Квалифицированный анализ литературных источников требует от студента знания определённых правил их поиска, соответствующей методики изучения и конспектирования, то есть качественного усвоения знаний по основам учебно - исследовательской деятельности.

Изучение литературы необходимо для более чёткого представления методологии исследования и определения общих теоретических позиций, а также выявления степени научной разработанности данной проблемы. Важно выявить, насколько и как эта проблема освещена в общих научных трудах и специальных работах по данному вопросу, отражающих результаты соответствующих исследований.

Проработанная по теме литература является основой для написания введения и теоретической части дипломной работы.

Педагогическое наблюдение

Педагогическое наблюдение представляет собой целенаправленное восприятие какого – либо педагогического явления, с помощью которого исследователь вооружается конкретным фактическим материалом или данными.

Объектами наблюдений могут быть отдельные учащиеся, спортсмены, тренеры и преподаватели, различные классы в школе, отделения ДЮСШ, группы спортсменов различной подготовленности, сроки занятий и т. д.

Содержание каждого наблюдения определяется задачами исследования, для решения которых собираются конкретные факты, например: объём нагрузки, построение физкультурного занятия, интенсивность занятий, порядок использования подводящих упражнений и т. д. В школе содержанием наблюдения могут быть методы обучения и воспитания, построение урока, формы и характер различных внеклассных мероприятий и т. д. (приложение 10).

В методике проведения педагогических исследований используются различные виды наблюдений.

По типу связи исследователя с объектом изучения наблюдения могут быть:

- непосредственные (исследователь сам является наблюдателем);

- опосредованные (наблюдателями являются другие лица);

- открытые (при которых преподаватели и занимающиеся знают, что за ними ведётся наблюдение);

- скрытые ( о наблюдении не знают).

Взависимости от времени и пространства наблюдения могут быть:

- непрерывные - если просматривается начало, развитие и завершение наблюдаемого объекта;

- дискретные - изучается лишь часть педагогического явления;

- монографические - если наблюдением охвачено сразу несколько в разной степени взаимосвязанных явлений;

- узкоспециальные – если наблюдением охвачен минимум явлений из общего числа объектов.

Беседа, интервью, анкетирование

Беседа проводится как самостоятельный метод или как дополнительный в целях получения необходимой информации или с целью разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, подлежащих выяснению. Ведётся в свободной форме без записи ответов собеседника.

Интервью - это метод получения информации путём устных ответов респондентов. В данном случае исследователь только задаёт вопросы, а респондент на них отвечает. Ответы могут записываться открыто по мере их получения от респондентов.

Анкетирование - предусматривает получение информации от респондентов путём письменного ответа на систему стандартизированных вопросов и заблаговременно подготовленных анкет.

Контрольные испытания

Контрольные испытания проводятся с помощью различных нормативов, проб, упражнений и тестов. Их применение позволяет преподавателям, тренерам и научным работникам определить состояние тренированности у занимающихся, уровень развития физических качеств и других показателей, что позволяет судить об эффективноси учебно-тренировочного процесса. В исследовательских целях необходимо использовать только точные и надёжные нормативы и тесты.

Экспертное оценивание.

Экспертное оценивание осуществляется с привлечением специалистов – экспертов. Наиболее простым способом экспертизы является – ранжирование – определение относительной значимости объектов экспертизы на основе упорядочения.

Хронометрирование

Содержание хронометрирования – определение времени, затрачиваемого на выполнение каких –либо действий. Графическое изображение распределения времени называется хронографированием. Наибольшее распространение получило хронометрирование различных видов занятий физической культурой и спортом для определения общей и моторной (двигательной) плотности (приложение 11).

Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент – это специально организуемое исследование, проводимоес целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приёмов и нового содержания обучения и тренировки.

Эксперимент всегда предполагает создание нового опыта, в котором активную роль должно играть проверяемое нововведение.

Для большей объективности выражения результатов педагогического эксперимента при обработке его показателей стали широко использоваться методы математической статистики и теории вероятностей.

Каковы бы ни были результаты эксперимента, знания занимающихся, приобретаемые навыки и умения, уровень здоровья не должны в итоге исследований снижаться или ухудшаться. Поэтому основным мотивом педэксперимента является введение усовершенствований в учебно - тренировочный процесс, повышающих его качество.

2.4.4. Структура опытно-экспериментальной работы.

Структура опытно-экспериментальной работы включает констатирующий эксперимент (проверочный), формирующий (конструирующий) и контрольный эксперимент.

Констатирующий эксперимент проводится в начале исследования и ставит своей задачей выяснение на практике изучаемого явления. При этом могут быть использованы разнообразные методы исследования (наблюдение, беседы, анкетирование и др.).

Формирующий эксперимент является следующим основным этапом работы. В процессе его студенты организуют проверку выдвинутой гипотезы, вводят новые условия, изучая их влияние на повышение эффективности воспитания и обучения. На данном этапе очень важны методика фиксации хода и результатов опытной работы и методика анализа полученных данных, статистическая обработка данных, составление таблиц, построение графиков и т. д.

Контрольный эксперимент дает возможность уточнить результат проведенной работы, подтвердить или опровергнуть гипотезу.

После завершения экспериментальной части ее следует обработать: описать проведение занятий, уроков, упражнений и т. д., отразить ошибки, неудачи в ходе исследования и сделать выводы.

Глава 3. Оформление курсовых и выпускных квалификационных работ.

Оформление курсовой работы

Оформление курсовой начинается с компоновки подготовленного материала по пунктам, в соответствии с примерной структурой работы. Затем следует внимательно прочитать разделы курсовой, отредактировать, написать выводы к каждому пункту основной части работы, где излагается сущность вопроса, обобщаются результаты проделанного анализа.

Далее пишется заключение по всей работе, где подводится итог теоретического и практического исследования и только после этого приступают к написанию введения. Затем составляется выверенный список используемой литературы и список приложений. После окончания компоновки работы делается оглавление и оформляется титульный лист.

Страницы текста нумеруются арабскими цифрами посредине верхнего листа, начиная с третьей страницы, где дается введение. Титульный лист и страница, на которой расположен план оглавления, не нумеруются, но принимаются за первую и вторую страницы.

План-оглавление и заголовки частей текста пишутся прописными буквами.

В курсовых работах часто используются цитаты, поэтому обязательно следует давать ссылки на их источники. Существуют два способа оформления ссылок: сноски и примечания.

Сноски делаются так. В конце используемого отрывка ставится цифра (арабская), обозначается порядковый номер цитаты на данной странице. Внизу страницы, после основного текста, проводится черта, под которой и помещают сноску: пишется порядковый номер цитаты, фамилия автора, название источника, номер цитируемой страницы. Например:

1 , Воробьев педагогических исследований. — М.,1979. — с. 74-75.

Если на одной и той же странице приводится несколько цитат из источника, то запись второй цитаты можно осуществить следующим образом.

2 Там же — с. 80.

Если цитаты из той же книги приводятся на других страницах работы, то запись делается так:

, Воробьев . соч. — с.89.

То есть вместо названия книги пишется в сокращенном виде «указанное сочинение».

Сноски на используемую литературу можно давать в скобках в соответствии с нумерацией списка литературы. Например, [15].

Примечания используются редко и оформляются следующим образом: все цитаты, приводимые в работе нумеруются от начала до конца или по главам. Эта нумерация повторяется в конце текста и под каждым номером в ней стоит соответствующая ссылка.

Список используемых литературных источников составляется строго в алфавитном порядке. Курсовая работа представляется в сброшюрованном виде.

Размерные показатели при оформлении курсовой работы.

— в одной строке должно быть 60-65 знаков, пробел между словами считается за один знак;

— размер шрифта 2-2,7 мм. по высоте для строчных литер;

— расстояние между строчками 1,5 интервала;

— абзацный отступ равняется 5 знакам;

— на одной странице сплошного текста должно быть 28-30 строк;

— напечатанный текст имеет поля следующих размеров: верхнее — 20 мм., правое — 10 мм., левое — не менее 30 мм., нижнее — не менее 20 мм.

Заголовки отделяются от текста сверху и снизу тремя интервалами.

Оформление выпускной квалификационной работы

Оглавление выпускной квалификационной работы составляется в соответствии с ее структурой и характером: практическая, опытно-экспериментальная (см. п. 2.3).

Текстовый материал.

Дипломная работа должна быть отпечатана с межстрочным интервалом – полуторный на одной стороне стандартного листа А4 210´297 мм., с соблюдением следующих размеров полей: верхнее — 20, правое — 10, левое —30, нижнее —20 мм. Шрифт – Обычный, Times New Roman Cyr. Размер шрифта – 14. Каждая строка должна содержать не более 60-65 знаков. Страницы нумеруются также как и в курсовой работе.

Заголовки пишутся по центру, отделяя от основного текста сверху и снизу тремя интервалами, точки в конце заголовков и подзаголовков не ставятся, в заголовках и подзаголовках не допускаются переносы. Текст должен делиться на абзацы, которыми выделяются относительно обособленные по смыслу части. Каждый абзац начинается с красной строки, отступая пять печатных знаков. Формулы и фамилии иностранных авторов могут вписываться черной пастой или тушью. Связь списка литературы с текстом осуществляется с помощью ссылок, для нумерации которых используются арабские цифры (см. гл. 3.Оформление курсовой работы).

Цифровая информация.

В выпускных квалификационных работах наряду с текстовой информацией значительно используется и цифровая, чаще всего оформляемая в виде таблиц,, которые должны отличаться компактностью и иметь единство в построении. Каждая таблица нумеруется и имеет название. Слово Таблица (сокращать нельзя), и порядковая цифра (без знака №) пишется в правом верхнем углу; ниже, посередине строки, размещается название таблицы строчными буквами и еще ниже — сама таблица. В тексте на все таблицы должны быть ссылки. Когда в работе всего одна таблица, то слово «Таблица» пишется полностью. В остальных случаях — сокращенно, например: «В табл.2».

Обычно таблица состоит из следующих элементов: порядкового номера и названия, боковика, заголовка вертикальных граф, горизонтальных и вертикальных граф. Например:

Таблица1

Результаты теппинг-теста

Группы	N	Количество точек в квадратах
Экспериментальная	10	7	8	9	10	10	9	7	6	6
Контрольная	10	8	8	8	9	10	10	11	11	9

Графический материал.

Важным дополнением к статистическому анализу и обобщению результатов являются иллюстрации (рисунки). Они могут быть в виде графиков, схем, диаграмм, фотографий. Рисунки имеют отдельную нумерацию. Подпись к рисунку делается внизу в следующем порядке: сокращенное слово (рис.), порядковый номер рисунка (без знака №), точка, название рисунка с заглавной буквы, в конце названия точка не ставится. Располагать иллюстрации к работе необходимо непосредственно после ссылки в тексте, в которой они упоминаются впервые,. Или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются.

Наиболее часто результаты исследований представляются в виде диаграмм и графиков, для оформления которых целесообразно использовать электронную таблицу Excel. Диаграммы — это последовательность столбцов. Каждый из которых опирается на один разрядный интервал, а высота его отражает число случаев или частоту в этом разряде (рис.1).

В отдельных случаях, когда результаты представлены в процентном отношении, целесообразно делать секторную диаграмму в виде круга (рис.2).

Для определения дуги сектора используется следующая формула:

a = 360°n,

100%

где n — количество процентов, приходящихся на отдельную часть круга.

Для сравнения двух или нескольких рядов измерений можно построить график. В этом случае значения измерений наносятся на одни и те же оси координат ломаными линиями (рис.3).

Глава 4. Рецензирование и защита выпускной квалификационной работы.

Выполненные выпускные квалификационные работы рецензируются специалистами из числа работников образовательных учреждений, организаций, владеющих вопросами, связанными с тематикой выпускных квалификационных работ.

Рецензенты выпускных квалификационных работ назначаются приказом руководителя образовательного учреждения.

Рецензия должна включать:

— заключение о соответствии содержания выпускной квалификационной работы заявленной теме;

— оценку качества выполнения каждого раздела выпускной квалификационной работы;

— оценку степени разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости работы;

— оценку выпускной квалификационной работы.

На рецензирование одной выпускной квалификационной работы должно быть предусмотрено не менее пяти академических часов сверх часов учебного плана.

Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее, чем за три дня до защиты выпускной квалификационной работы.

Внесение изменений в выпускную квалификационную работу после получения рецензии не допускается.

Заместитель директора по учебной работе после ознакомления с отзывом руководителя и рецензией решает вопрос о допуске студента к защите и передает выпускную квалификационную работу в Государственную аттестационную комиссию.

Подготовка к защите выпускной квалификационной работы.

Готовясь к защите выпускной квалификационной работы, студент составляет доклад, рассчитанный не более чем на 10 минут, в котором обосновывает актуальность темы, объект и предмет исследования, цель и задачи, рабочую гипотезу, используемые методы, даёт анализ основных экспериментальных данных

и представляет выводы. Одновременно с подготовкой доклада необходимо оформить иллюстративный материал, удобный для демонстрации: графические таблицы на ватмане или мультимедийную презентацию. Таблицы и графики размещают на ватмане размером А – 1, которые в обязательном порядке нумеруются и подписываются. Перед защитой обязательно нужно подготовить своё выступление, научиться свободно пользоваться иллюстративным материалом. укладываться в отведённое время, продумать ответы на замечания рецензентов.

Защита выпускных квалификационных работ

Она проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии в торжественной обстановке. На защиту приглашаются научные руководители и рецензенты, преподаватели и сотрудники образовательного учреждения, студенты. Продолжительность заседания не должна превышать 6-ти часов в день. Продолжительность защиты одной дипломной работы, включая обсуждение, не должна превышать 45 минут.

Своё выступление дипломник начинает с обращения к председателю и членам ГАК, присутствующим, например: «Уважаемый председатель и члены Государственной аттестационной комиссии, уважаемые преподаватели и студенты!», далее строит своё выступление согласно подготовленному докладу. Изложение результатов исследований как в самой работе, так и во время защиты не рекомендуется вести от собственного имени, например: я утверждаю, мною сделано и т. д., лучше говорить: нами выполнено, мы утверждаем и т. д. Культуре речи и поведения на защите следует уделить особое внимание.

После доклада студента ему задаются вопросы по теме работы, причём вопросы могут задавать не только члены ГАК, но и присутствующие. Когда студент ответит на вопросы, слово предоставляется научному руководителю, который даёт характеристику работы и отношения студента к ней.

Затем выступает рецензент с оценкой полученных результатов и анализом недостатков, характеризует качество оформления и даёт оценку работы в целом. При необходимости студент должен ответить на замечания рецензента.

Решение об итоговой оценке принимается на закрытом заседании ГАК по завершении защиты всех работ, намеченных на данное заседание. При определении оценки принимается во внимание уровень теоретической и практической подготовки студентов, качество выполнения экспериментов и расчётов, самостоятельность обсуждения полученных результатов, качество оформления и ход её защиты. На заседании принимают решение о рекомендации лучших работ к публикации в научной печати, по внедрению в практику, о выдвижении на конкурс.

По завершении обсуждения Председатель ГАК приглашает студентов и подводит итоги защиты дипломных работ, зачитывает оценки, выставленные комиссией, отмечает особенно удачные работы.

Критерии оценки выпускной квалификационной работы.

— актуальность темы и ее соответствие современным требованиям системы образования;

— полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы;

— эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы;

— обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности;

— правильность и полнота использования литературы;

— качество доклада и ответов на вопросы при защите работы;

— степень самостоятельности автора в разработке проблемы.

Студент, получивший на защите выпускной квалификационной работы неудовлетворительную оценку, имеет право на повторную защиту, но не ранее, чем через год, при этом тема, по решению Государственной аттестационной комиссии, остается прежней или предлагается новая. Выпускная квалификационная работа хранится в образовательном учреждении в течении 3 лет.

Список литературы.

1. Андреева, работа студентов педколледжей/, , . – Владимир: Общество знания, 1999.-117с.

2. Ашмарин, и методика педагогических исследований в физическом воспитании/.- М.:Физкультура и спорт, 197с.

3. Бабанский, повышения эффективности педагогических исследований/. – М.:Педагогика.- 1992.-191с.

4. Безмельницын, курсовых (дипломных) работ по предмету «Теория и методика избранного вида физкультурно – спортивной деятельности»:учеб. пособие/ , Н. В Астафьев. – Омск:Изд-во СибГАФК,1994.-64с.

5. Бережнова, к курсовым и дипломным работам по педагогике/ . – М.:Наука, 1999.-69с.

6. Борикова, реферат, доклад, выпускную квалификационную работу/ , . – М.:Высшая школа, 2000.-132с.

7. Боровик, и выпускные квалификационные работы/ . – М.:Физкультура и спорт, 2001.- 58с.

8. Введение в научное исследование по педагогике: учеб. пособие для студентов педагогических институтов/ под ред. . – М.:Просвещение. 1988.-159с.

9. Железняк, научно –методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , . – М.: Издательский центр «Академия» ,200с.

10. Загвязинский, и методика дидактического исследования/. – Тюмень,(б. и.), 1981.-98с.

11. Как провести социологическое исследование: в помощь идеологическому активу / под ред. , .- М. Статистика.198с.

12. Краевский, оценки качества и эффективности педагогических исследований/, . – М.: Педагогика, 1987.-203с.

13. Крунцевич, исследования в массовой физической культуре/ Т. Ю, Крунцевич. – Киев: Здоровья, 1985.-166с.

14. Кузнецов, , курсовые и дипломные работы: методика подготовки и оформления: учебно-методическое пособие/. – М.: Высшая школа, 200с.

15. Научные работы: Методика подготовки и оформления / под. ред. .- Минск: Наука,1998. – 83с.

16. Петров, подготовки и защиты курсовых и выпускных квалификационных работ/.- М.:Высшая школа, 200с.

17. Попков, аспиранту:Издание 2-е, переработанное и дополненнон – Омск: Изд-во СибГУФК, 2005.-250с.

18. Скаткин, и методика педагогических исследований/. – М.:Педагогика,198с.

19. Теория и практика педагогического эксперимента/под ред. , ёва. – М.: Издательский центр «Академия».198с.

20. Черепанов, оценки в педагогических исследованиях/. – М.:Наука,1996.-59с.

Приложение 1

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГОУ СПО «Омский колледж профессиональных технологий»

_______________

(личная подпись студента)

Воспитание у младших школьников интереса к учению

КУРСОВАЯ РАБОТА

по специальности 050710 «Педагогика дополнительного образования»

Научный руководитель:

Омск – 2011

Приложение 2

4.Безмельницын, курсовых (дипломных) работ по предмету «Теория и методика избранного вида физкультурно – спортивной деятельности» [Текст]: Учеб. пособие / , Н. В Астафьев. – Омск: Изд-во СибГАФК,19с.

5.Бережнова, к курсовым и дипломным работам по педагогике [Текст] / . – М.: Наука, 1999.- 69с.

6.Борикова, реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст] / , . – М.: Высшая школа, 200с.

7.Боровик, и выпускные квалификационные работы [Текст] / . – М.: Физкультура и спорт, 2001.- 58с.

8.Введение в научное исследование по педагогике [Текст]: Учеб. пособие для студентов педагогических институтов /Под ред. . – М.: Просвещение. 198с.

9.Железняк, научно –методической деятельности в физической культуре и спорте [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /, . – М.: ИЦ «Академия», 200с.

10.Загвязинский, и методика дидактического исследования [Текст] /. – Тюмень, (б. и.), 1981.- 98с.

11.Как провести социологическое исследование: в помощь идеологическому активу [Текст] / Под ред. , .- М.: Статистика, 198с.

12.Краевский, оценки качества и эффективности педагогических исследований [Текст] /, . – М.: Педагогика, 198с.

13.Крунцевич, исследования в массовой физической культуре [Текст] / Т. Ю, Крунцевич. – Киев: Здоровья, 198с.

14.Кузнецов, , курсовые и дипломные работы: методика подготовки и оформления [Текст]: Учебно-методическое пособие /. – М.: Высшая школа, 200с.

15.Научные работы: Методика подготовки и оформления [Текст] /Под. ред. .- Минск: Наука, 1998. – 83с.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Методические рекомендации по подготовке к защите курсовых и выпускных квалифицикационных работ для студентов педагогического отделения ОмКПТ (стр. 2 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГОУ СПО «Омский колледж профессиональных технологий»

Воспитание у младших школьников интереса к учению

Омск – 2011

Оглавление

Приложение 3

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы