Федеральное государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Омский колледж профессиональных технологий»

Методические рекомендации

по подготовке к защите

курсовых и выпускных квалифицикационных работ

для студентов педагогического отделения ОмКПТ

Омск-2011

Рецензенты:

Декан гуманитарного факультета СибГУФК, профессор ГречкоА. С.

Методист высшей категории ОмКПТ,

Методические рекомендации по подготовке к защите курсовых и выпускных квалификационных работ для студентов педагогического отделения ОмКПТ// Составитель: – Омск: ОмКПТ, 2011. – с.

Предлагаемые рекомендации знакомят студентов с требованиями к структуре курсовых и выпускных квалификационных работ, с вариантами выбора темы, с порядком ее обоснования, со способами выделения ключевых понятий, проведением теоретической и эмпирической работы и представлением результатов, а также с правилами оформления. Показаны различия между курсовой и дипломной работами по содержательным и формальным признакам. Данные рекомендации адресованы студентам педагогического отделения и преподавателям ОмКПТ.

Печатается по решению методического совета

ФГОУ СПО «Омский колледж профессиональных технологий»

Новые социально-экономические условия развития России, как никогда раньше предъявляют высокие требования к подготовке специалиста и к его профессиональной культуре. Состояние и перспективы развития образовательных учреждений в большей степени зависят от педагогов – от их научной и методической квалификации, от их творчества и способности практически решать проблемы обучения и воспитания подрастающего поколения. Подготовка такого педагога и эффективность его профессионального становления во многом зависит от сознательной, целенаправленной, самостоятельной познавательной деятельности студента.

Учреждение среднего профессионального образования готовит студентов прежде всего к практической работе. Но успех в практике невозможен без умения осмысливать собственную деятельность с научных позиций. В современном обществе эта истина актуальна. Зачастую молодой педагог испытывает большие трудности в осуществлении самоанализа и самоконтроля собственной учебно - воспитательной деятельности, в анализе достигнутого уровня развития личности ребёнка, в использовании методов исследовательской работы. Чтобы учителю не сбиться с курса в море различных технологий, учебников и методических материалов, которых в последнее время становится всё больше и больше, ему необходимо овладеть современными научно-исследовательскими знаниями и умениями.

Это обстоятельство повышает значение таких форм обращения к педагогической науке как курсовых и выпускных квалификационных студенческих работ. Выполнение учебно – исследовательских работ названных видов способствует решению следующих задач в совершенствовании профессиональной подготовки студентов по основной и дополнительной квалификации:

- углубление научно-теоретических знаний психолого-педагогического, методического характера;

- совершенствование навыков самостоятельного изучения психолого - педагогической, методической и специальной литературы;

- приобретение умений анализировать и обобщать передовой педагогический опыт, описанный в литературе, собственный опыт работы с детьми;

- усвоение сущности основных методов научного исследования, формирование умений разработки собственных элементарных методик исследования вопросов организации процесса воспитания и обучения ребёнка, а также своего личностного совершенствования.

Практика работы над курсовой и ВКР предполагает умение не только пользоваться научными знаниями, но и в определённой степени их производить. Такое умение составляет содержание методологической культуры педагога.

По мнению , методологическая культура представляет собой прежде всего, культуру мышления, специфическую для сферы образования. Она предполагает знание педагогом определённых методологических норм, умение их применять в процессе решения педагогических задач. Некоторые из этих норм содержатся в предлагаемых методических рекомендациях.

Методологическая культура проявляется во многих умениях, но мы выделяем следующие из них как необходимые и достаточные: конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса; осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач; методическая рефлексия. Сформированность этих компонентов методологической культуры позволяет судить о готовности будущего педагога осуществлять профессиональную деятельность творчески, самостоятельно. Кроме этого методологическая культура предполагает знакомство с логикой и методами педагогического исследования, овладение основными исследовательскими подходами и умениями.

На педагогическом отделении колледжа студенты делают лишь первые шаги в этом направлении. Однако учебники и программы по педагогике и специальным дисциплинам, как правило, мало помогают студентам в подготовке учебно - исследовательских работ. Они дают обобщённое представление о методологии, знакомят лишь с некоторыми методами педагогического исследования. Цель публикации данных рекомендаций - восполнить этот пробел. Ведь овладение элементами исследовательской деятельности должно быть частью профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования и физической культуры.

В процессе такой подготовки студенты приобретают умения, необходимые им для решения как практических задач, так и исследовательских:

- видеть проблему и соотносить с ней фактический материал;

-выдвинуть гипотезу и осуществить мысленный эксперимент;

-анализировать ход поиска решения задач.

Эти умения являются частью методологической культуры. Чем лучше они сформированы, тем выше качество студенческого исследования.

Глава1 .Курсовая работа.

1.1. Общие положения.

Согласно Типовому положению об образовательном учреждении среднего профессионального образования, утвержденному постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года, N 543

курсовая работа по дисциплине является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы студентов.

Выполнение студентом курсовой работы осуществляется на заключительном этапе изучения учебной дисциплины, в ходе которого осуществляется обучение применению полученных знаний и умений при решении комплексных задач, связанных со сферой профессиональной деятельности будущих специалистов.

Выполнение студентом курсовой работы по дисциплине проводится с целью:

— систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;

— углубления теоретических знаний в соответствии с заданной темой;

— формирование умений использовать справочную, нормативную и правовую информацию;

— формирование умений применять теоретические знания при решении поставленных вопросов;

— развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

— подготовки к итоговой государственной аттестации.

Количество курсовых работ, наименование дисциплин, по которым они предусматриваются и количество часов обязательной учебной нагрузки студента, отведенное на их выполнение, определяются Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности. Если Государственные требования не предусматривают количество курсовых работ, наименования дисциплин, а также времени, отведенного на их выполнение, то они определяются образовательным учреждением. На весь период обучения предусматривается выполнение не более трех курсовых работа по дисциплинам общепрофессионального и (или) специального циклов.

Курсовая работа по дисциплине выполняется в сроки, определенные примерным учебным планом по специальности и рабочим учебным планом образовательного учреждения.

1.2. Требования к курсовой работе.

На педагогическом отделении по специальностям 050720»Физическая культура» и 050710 «Педагогика дополнительного образования» ГОС СПО предусмотрено выполнение одной курсовой работы за весь период обучения.

Студенты, обучающиеся по данным специальностям за весь период обучения выполняют один курсовой проект по выбору по следующим дисциплинам:

- «Психология»

- «Педагогика».

- «Теория и методика физической культуры»

- Частные методики.

К выполнению и оформлению курсовой работы, как и к другим научно-исследовательским работам, предъявляются определенные требования. Зафиксированы они в рекомендациях Минобразования России по организации выполнения и защиты курсовой работы по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Курсовая работа, прежде всего, должна отличаться актуальностью тематики, соответствовать современному состоянию отечественной и зарубежной науки. Студенту, работая над курсовой работой, следует:

— изучить и проанализировать научную и учебно-методическую литературу и периодику по проблеме исследования;

— изучить и проанализировать историю исследуемой проблемы, ее практическое состояние с учетом передового опыта педагогов дополнительного образования и физической культуры, а также личного опыта, приобретенного в процессе его педагогической практики;

— провести по мере необходимости опытно-экспериментальную работу или ее фрагмент по проблеме исследования, определив четко цели и методы исследования;

— обобщить результаты проведенных исследований, обосновав выводы и дать практические рекомендации;

— оформить курсовую работу в соответствии с требованиями стандарта.

По объему курсовая работа должна занимать не менее 25-30 страниц печатного текста.

1.3.Структура курсовой работы.

По структуре курсовые работы могут быть реферативного характера, практического характера, опытно-экспериментального характера.

В процессе выполнения курсовых работ студентами педагогического отделения, обучающихся по профессиональным образовательным программам повышенного уровня, допустимо выполнение курсовых работ только практического или опытно-экспериментального характера.

Отличия их заключаются в следующем:

— В курсовой работе практического характера основная часть состоит из двух глав или разделов. В первом разделе содержатся теоретические основы разрабатываемой темы. Второй раздел является практическим, в нем представлены расчеты, графики, таблицы, схемы, иллюстрации и т. п.

— Курсовая работа опытно-экспериментального характера предлагает проведение эксперимента или его фрагмента, анализ его результатов и рекомендаций по практическому применению.

Описание эксперимента осуществляется во втором разделе основной части. В ходе описания дается характеристика методов экспериментальной работы и обоснованности их выбора, основных этапов эксперимента, обработки и анализа результатов.

В курсовой работе, независимо от характера, должны присутствовать:

— титульный лист

— оглавление

— введение

— основная часть

— выводы и практические рекомендации

— список используемой литературы

— приложения

Требования к оформлению титульного листа следующие. В верхней части указываются сведения об учреждении, в котором выполнена работа. В середине пишется - фамилия, имя, отчество студента, затем тема курсовой работы, ниже – курсовая работа по специальности(указывается код и название специальности).Ниже справа – фамилия, имя, отчество научного руководителя. Внизу указывается место и год выполнения работы (приложение 1).

В оглавлении последовательно излагаются:

Введение, название разделов или глав плана курсовой работы, выводы и рекомендации, список литературы, список приложений и иллюстраций. При этом названия всех разделов (глав плана) должны точно соответствовать логике содержания работы, быть краткими и четкими. Обязательно указываются страницы, с которых начинаются все пункты плана (приложение 2).

Введение — это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть практическую её значимость, определить проблему предполагаемого исследования, объект, предмет, гипотезу, цели, задачи эксперимента или его фрагмента.

Основная часть, в которой раскрывается содержание курсовой работы, как правило состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и показываются позиции автора. В практическом разделе излагаются методы, ход и результаты самостоятельно проведенного эксперимента или его фрагмента.

В основной части могут быть также представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т. д.

Основная часть завершается выводами к которым пришел автор и изложению рекомендаций. Заключение должно быть кратким, обстоятельным и соответствовать поставленным задачам.

Список литературы представляет собой перечень используемых книг и статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания (приложение 3).

Приложения к курсовой работе оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу (например, Приложение 1).

1.4. Последовательность выполнения курсовой работы

1.4.1. Этапы выполнения курсовой работы.

Чтобы эффективно справиться с курсовой, необходимо четко определить последовательность ей выполнения. Этапы выполнения курсовой работы:

— определение совместно с преподавателем темы курсовой работы;

— подбор литературы справочников и других источников по теме исследования;

— изучение необходимой литературы и других источников по теме, фиксация на их основе нужной информации;

— обоснование актуальности темы курсовой;

— определение структуры курсовой работы;

— анализ литературы по теме исследования и грамотное изложение состояния изучаемого вопроса;

— поиск, анализ и обобщение педагогического опыта,

— написание введения и теоретической части курсовой работы;

— оформление практического раздела курсовой (расчеты, графики, таблицы, схемы и т. д.), если работа носит практический характер;

— подготовка и проведение эксперимента (его фрагмента), если работа носит опытно-экспериментальный характер;

— анализ результата эксперимента, описание его и формулировка выводов;

— написание заключения;

— составление списка используемой литературы;

— подготовка и оформление приложений;

— оформление титульного листа;

— представление работы руководителю;

— подготовка к публичной защите курсовой работы, если эта защита предусмотрена.

Рассмотрим некоторые основные этапы подробнее.

1.4.2. Выбор темы курсовой работы.

Тематика курсовых работ разрабатывается преподавателем и рассматривается предметными (цикловыми) комиссиями (кафедрами) и доводится до сведения студентов. При разработке тематики учитываются содержание учебных дисциплин, направление работы предметных (цикловых) комиссий и кафедр, студенческих научных обществ, а также интереса и склонности студентов при условии, что они сумеют обосновать целесообразность выбранной темы.

Конкретная тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:

— соответствовать задачам подготовки специалистов

— учитывать направления и проблематику современных научно-педагогических исследований

— приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив предметной цикловой комиссии

— учитывать разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики, а также результаты в научном студенческом обществе

— разрабатывать актуальные проблемы воспитания и обучения детей.

При выборе темы курсовой работы студентам необходимо руководствоваться:

— своими возможностями и научными интересами;

— глубиной знания по выбранному направлению;

— желанием выполнить работу теоретического, практического или опытно-экспериментального характера.

После того, как тема выбрана и согласована с научным руководителем составляется план ее изучения и написания, где определяются сроки выполнения этапов курсовой работы. План облегчает контроль за ходом выполнения исследования и помогает студенту самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу.

1.4.3. Работа с литературой

Выбрав тему, необходимо определить перечень необходимой литературы педагогических, периодических изданий, других источников.

Курсовая работа, являясь по своему характеру в основном описательно-обобщающей, требует анализа только необходимой литературы и выборки из нее наиболее важного материала. Одни источники содержат исключительно важные сведения и поэтому требуют внимательного изучения и конспектирования, другие, где затрагиваются лишь некоторые вопросы, относящиеся к теме курсовой, могут быть представлены отдельными выписками.

Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, ознакомиться с аргументацией их выводов и обобщений, с тем, чтобы на основе анализа, систематизирования, осмысления полученного материала выяснить современное состояние вопроса.

Все замечания, выводы по поводу работы с источниками тут же необходимо фиксировать письменно. Записи должны быть краткими и обозримыми на отдельных листах или в тетради, но на одной стороне (для дальнейшего пополнения информации из других источников). Записи могут иметь форму плана, тезисов, конспектов, выписок, а также картотеки идей, цитат, методик, что облегчит классификацию и систематизацию полученной информации.

1.4.4. Изложение изученного материала

Курсовая работа предполагает обзор литературы по избранной теме, изложение современного состояния вопроса, его краткой истории, формулировку выводов и их аргументацию. В обзоре делается анализ и сравнительная оценка различных подходов к решению поставленной проблемы разными авторами.

Выполнение этих задач облегчается анализом литературы, который проведен студентами при отборе и первичной проработке материала и зафиксирован в конспектах и выписках. Особое значение приобретает систематизация сделанных записей и собственных замечаний, предположений и предварительных выводов. Здесь же уточняется и принимается окончательный вариант плана курсовой работы.

Обобщение собранного материала требует его систематизации и классификации. Выполнить эту работу с наименьшей затратой времени помогает принятая нами форма записи на одной стороне листа, позволяющая свободно оперировать материалом: разрезать, перекладывать, подклеивать.

В обзоре не следует стремиться к изложению всего и всякого материала, перечисляя одну за другой прочитанные статьи и книги. Необходимо попытаться раскрыть сущность вопроса, выделить главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставленными задачами и вопросами плана курсовой работы.

Таким образом обзор должен носить не хронологический, а проблемный характер, раскрывать состояние вопроса по разным литературным источникам. Излагать свои мысли следует простым литературным языком, используя общедоступные для понимания термины. Повторное употребление того или другого слова допустимо через 50-100 слов.

Содержание курсовой работы заключается в отражении своего собственного понимания и осмысления проблемы на основе изучения литературы, оценки педагогических теорий и концепций со ссылкой на их авторов, доказательства каких-либо положений с привлечением цитат. В конце цитаты следует определить источник высказывания.

В тексте при ссылке на высказывания цитируемых авторов и выражении к ним отношения рекомендуется использовать такие глаголы: анализирует, высказывает мнение, добавляет, возражает, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, помогает, отмечает, предлагает, пишет, поддерживает, признает, приходит к выводу, разделяет, разъясняет, рекомендует, соглашается, сомневается, считает, упоминает, уточняет и т. д.

1.5.Рецензирование курсовой работы.

Основными критериями оценки курсовой работы являются:

— актуальность темы исследования;

— соответствие содержания работы теме;

— глубина проработки материала;

— правильность и полнота разработки поставленных вопросов;

— результативность проведенного эксперимента;

— значимость выводов для последующей практической деятельности;

— соответствие оформления курсовой стандартам.

Курсовая работа по ее завершению представляется руководителю, который оценивает ее по 5-балльной системе и вместе с письменным отзывом возвращает студенту для ознакомления. Открытая защита курсовых работ проводится на открытом заседании аттестационной комиссии.. На защиту приглашаются научные руководители и рецензенты, преподаватели и сотрудники образовательного учреждения, студенты. Продолжительность заседания не должна превышать 6-ти часов в день. Продолжительность защиты одной курсовой работы, включая обсуждение, не должна превышать 20 минут.

Лучшие курсовые работы по рекомендации руководителя могут быть предложены для публичной защиты на научно-практических конференциях, заседаниях предметных (цикловых) комиссий, на младших курсах.

Студенты, чьи работы были оценены неудовлетворительно, имеют право на выбор новой темы или доработку прежней, при этом определяется новый срок ее исполнения. Принятые курсовые работы хранятся в архиве течении трёх лет, а затем списываются по акту. Лучшие из них могут быть использованы в качестве учебных пособий в колледже.

Глава 2.Выпускная квалификационная работа.

2.1Общие положения.

2.1.1.Выпускная квалификационная работа является одним из видов аттестационных испытаний выпускников, завершающих обучение по основной профессиональной образовательной программе среднего педагогического образования повышенного уровня, и проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации.

2.1.2.Выполнение выпускной квалификационной работы призвано способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию полученных студентом знаний и умений.

2.1.3.Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью выявления соответствия уровня и качества подготовки выпускников Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и дополнительным требованием образовательного учреждения по специальности, а также готовности выпускника к профессиональной деятельности.

2.1.4.Выпускная квалификационная работа должна иметь актуальность и практическую значимость и выполняться по возможности по предложениям образовательных учреждений, организаций, предприятий.

2.2.Требования к выпускной квалификационной работе

Студенты, получающие в колледже повышенный уровень среднего профессионального образования, на завершающем этапе обучения пишут и защищают выпускную квалификационную работу.

Тема выпускной квалификационной работы должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию отечественной и зарубежной педагогической науке, а также социальному заказу региональной системы образования.

В настоящее время, например, актуальными являются исследования по проблемам совершенствования содержания образования, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса, усиление воспитывающего и развивающего характера обучения и воспитания, личностно-ориентированного подхода в обучении, создания современной системы воспитательной работы со школьниками и т. д.

При подготовке выпускной квалификационной работы следует:

— глубоко изучить и критически проанализировать монографическую, педагогическую и периодическую литературу;

— изучить и охарактеризовать историю исследуемой проблемы и ее практического состояния, а также педагогического опыта;

— дать четкую характеристику объекта, предмета, цели, задач и методов исследования;

— описать и проанализировать проведенный эксперимент.

Результаты проведенного педагогического эксперимента должны быть обобщены и на основе их сделаны выводы и практические рекомендации.

Оформление выпускной квалификационной работы осуществляется в соответствии с требованиями ЕСТД и ЕСКД. Объем ее составляет не менее 40 страниц печатного текста.

Подготовка выпускной квалификационной работы связана с углублени6м изучения теории, приведением в систему ранее приобретенных знаний и пополнением их в процессе практического решения поставленной проблемы. Работа над выпускной квалификационной работой позволяет развить навыки исследования, экспериментирования и самостоятельного изучения научной и другой литературы по проблеме.

Опытная проверка положений, выдвигаемых в выпускной квалификационной работе, требует от студентов:

— ознакомления с опытом работы лучших педагогов и его обобщения;

— умения подготовить, провести и проанализировать собственный педагогический эксперимент и впоследствии воплотить в практику своей деятельности его результаты.

По содержанию между курсовой и дипломной работой, как правило, должна существовать органическая связь. Дипломная работа способна стать логическим продолжением курсовой работы, реализуя ее идеи и выводы на более высоком теоретическом и практическом уровне, обогащая новыми фактами, результатами дополнительных наблюдений и опытов. В данном случае курсовая работа может быть использована в качестве главы или раздела выпускной квалификационной работы.

Анализ сходства и различий курсовых и дипломных работ проведен и представлен в приложении 4.

2.3.Структура выпускной квалификационной работы.

2.3.1. По структуре выпускные квалификационные работы подразделяются на 3 вида:

— выпускная квалификационная работа практического характера;

— выпускная квалификационная работа опытно-экспериментального характера;

— в отдельных случаях теоретического характера.

В рамках выполнения ВКР по указанным специальностям допустимо выполнение выпускных квалификационных работ только двух видов: практического характера и опытно-экспериментального.

Выпускная квалификационная работа, носящая практический характер, состоит из:

1. титульного листа (приложение 5)

2. оглавления (приложения 6)

3. введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы, основные характеристики работы: научная проблема, объект, предмет, гипотеза, формулируются цели и задачи (приложение 7).

4. основной части, состоящей из теоретического и практического разделов. В первом разделе рассматриваются теоретические основы разрабатываемой темы. Во втором разделе освещается проектирование педагогической деятельности, описание ее реализации, оценка ее результативности. Сюда также может войти система разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий с обоснованием их разработки и рекомендациями по их применению.

5. выводов, в которых излагаются итоги проведенной исследовательской работы. Выводы формулируются кратко, обстоятельно и должны соответствовать поставленным задачам. Здесь же излагаются рекомендации по практическому применению полученных результатов.

6. списка используемой литературы.

7. приложения

Выпускная квалификационная работа, носящая опытно-экспериментальный характер, выглядит следующим образом:

1. титульный лист

2. оглавление

3. введение, в котором раскрываются актуальность темы, ее теоретическое и практическое значение. Здесь же даются основные характеристики исследования (проблема, объект, предмет, цель, гипотеза исследования)

4. основная часть, которая состоит из двух, трёх или более глав, в зависимости от темы исследования и способа его решения.

В теоретических вопросах первой главы необходимо показать знание исходных теоретических и методологических положений: история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы.

Во второй главе освещается цель, задачи и организация эксперимента.

В третьей главе дается описание хода и результатов эксперимента (план проведения эксперимента, основные этапы, характеристика методов исследования, сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы).

5. выводы, в которых студент обсуждает полученные результаты, подводит итоги, и дает рекомендации по практическому их применению.

6. список используемой литературы

7. приложения

2.4.Последовательность подготовки и выполнения выпускной квалификационной работы

Подготовка и защита выпускной квалификационной работы является одним из видов итоговой государственной аттестации выпускника, позволяющая установить соответствие уровня и качества подготовки выпускников Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования.

Этапы и методы работы над выпускной квалификационной работой зависят от ее характера: практического, опытно-экспериментального или теоретического.

2.4.1. Выбор и утверждение темы выпускной квалификационной работы.

Подготовка выпускной квалификационной работы начинается еще на предвыпускном курсе с выбора темы. (приложение 8)

Следует помнить, что основным критерием при выборе темы является научный интерес студента, стремление расширить свои познания в определенной области. Этот выбор должен быть результатом собственных размышлений и идей, возникших на основе личных наблюдений, изучения теории и чтения педагогических изданий. Только в этом случае можно ожидать, что выполнение работы сыграет исключительно важную роль в формировании у студента профессиональной направленности, навыков самостоятельной работы с книгой и исследовательских умений.

Но избрание темы не может быть делом только самого студента. Важная роль здесь принадлежит и преподавателю, который в процессе аудиторных занятий, консультаций стремится побудить у студентов интерес к педагогической теории и актуальным вопросам технологии обучения и воспитания.

Тематику выпускных квалификационных работ определяют соответствующие предметно-цикловые комиссии, но при ее разработке учитываются и научно-исследовательские интересы студентов.

Закрепленные за студентами темы выпускных квалификационных работ, сроки их исполнения и научные руководители утверждаются приказом директора образовательного учреждения. Прежде чем выбрать тему выпускной квалификационной работы, следует определить объективную область, объект и предмет исследования.

Объектная область педагогического исследования — это область, сфера науки и практики, в которой находится объект исследования. Для студентов, обучающихся по специальности 050710 — Педагогика дополнительного образования, объектными областями исследования являются педагогика, методика дополнительного образования, психология. Для студентов, обучающихся по специальности 050720 — Физическая культура, — методика физического воспитания, теория и методика физической культуры, педагогика, психология.

Объектом научно-педагогического исследования могут быть процессы, развивающиеся в детском саду, школе, ДЮСШ, вузе, физкультурно - оздоровительном комплексе и т. д. Однако объект исследования должен формулироваться не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности. Этот круг должен включать в себя предмет в качестве важнейшего элемента, который характеризуется в непосредственной взаимосвязи с другими составными частями данного объекта и может быть однозначно понят лишь при сопоставлении с другими сторонами объекта.

Предметом педагогического исследования могут выступать: прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса и управление общеобразовательной, среднеспециальной и высшей школой; содержание образования; формы и методы педагогической деятельности; диагностика учебно-воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки; характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами; особенности и тенденции развития спортивно-педагогической науки и практики; педагогических взаимоотношений. Из сказанного выше следует, что объектом выступает то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

Приведём несколько примеров:

Объект исследования – система оздоровительная ритмическая гимнастика для детей дошкольного возраста, предмет исследования – методика оздоровительной ритмической гимнастики направленной на профилактику нарушений осанки детей дошкольного возраста, тема исследования – влияние ритмической гимнастики на про

филактику нарушений осанки детей дошкольного возраста;

Объект исследования – процесс развития и формирования координационных способностей рук учащихся младших классов, предмет исследования – программа развития координационных способностей рук детей младшего школьного возраста, тема исследования – Методика развития координационных способностей рук детей младшего школьного возраста на основе применения усовершенствованной программы развития мелкой моторики рук.

Таким образом, между объектной областью, объектом и предметом исследования существуют отношения взаимосвязи. Предмет уже объекта, объект уже объектной области. При чем, границы между ними подвижны. То, что в одном случае является объектом исследования, в другом может стать объектной областью.

После выбора темы приступают к выработке гипотезы.

Гипотеза (от греческого –– основание, предположение) есть предположительное суждение о закономерной связи явлений. Гипотеза должна содержать предположение и касаться установления закономерной связи исследуемых явлений.

Различают рабочую и научную гипотезу. Рабочая гипотеза представляет собой временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Методические рекомендации по подготовке к защите курсовых и выпускных квалифицикационных работ для студентов педагогического отделения ОмКПТ (стр. 1 )

Методические рекомендации

Печатается по решению методического совета

Оглавление

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы