Образовательная программа среднего (полного) общего образования на учебный год (стр. 3 )

Освоение ГОС на высоком уровне («4» и «5»).

	1 ступень в %	2 ступень в %	3 ступень в %	По школе в %
2008-09 г. г	64	29	27.3	41.1
2009-10 г. г.	61,8	35, 4	27,4	43.9
2010-11 г. г.	59.8	31.0	30.0	41.0

Наблюдаются стабильно высокие результаты освоения образовательных программ, положительная динамика качественной успеваемости по 2 ступени – на 6,4 %. Это подтверждает соответствие учебно-методического и технологического обеспечения возрастным и индивидуальным особенностям подростков, успешность работы педколлектива по внедрению компетентностного подхода в рамках реализации Программы развития школы. По итогам года наблюдается положительная динамика численности призеров олимпиад, интеллектуального марафона (6%). Впервые появились победители муниципального этапа Всероссийской олимпиады по математике (7кл.), биологии (7кл.).

Число отличников.

	1 ступень	2 ступень	3 ступень	По школе
2008-09 г. г	25	10	2	37
2009-10 г. г.	25	15	2	42
2010-11 г. г.	19	17	1	37

По итогам 2010-11 учебного года - 35 отличников, одна золотая медаль, что подтверждает эффективность работы по реализации программы «Одаренные дети».

Результаты ГИА

В 2010-11уч. г. 100% выпускников получили аттестаты, анализ результатов ГИА выявил положительную динамику успешности сдачи ЕГЭ по всем предметам.

Предмет	Русск. яз.	Матем.	Общет	Физик	Гегр	Истор	Хим	Биол	Информ	Англ. яз	Ср.
Ср. балл	58,2	47.1	62	58	52	41	50	57.7	63.7	47	53.7

При 100% успешности, качественная успеваемость выпускников составила 40% (рост 11%)

Организация работы с интеллектуально - одаренными детьми.

Организация исследовательской, проектной деятельности учащихся осуществляется на основе научного общества учащихся (НОУ) «Малая академия наук». Обучающиеся имеют возможность представления результатов проектной, исследовательской деятельности на школьной, городской, окружной и Всероссийской научно-практической конференции.

В 2010-11уч. г. было подготовлено 15 работ, по итогам на город представлено 9 работ. Во втором туре заняли 3 призовых места из 6 участвующих. Эффективность участия -50%.

С целью привлечения учащихся к научно-исследовательской и проектной деятельности проводится интеграция содержания учебных предметов и дополнительного образования: учащимся 8-9 классов предлагается курс «Основы естественно-научного познания». Результатом является положительная динамика числа лауреатов и победителей российского интеллектуального конкурса «Познание и творчество».

Призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады стали 4 человека (анг. яз, ОБЖ, экология, физическая культура).

Динамика высокой результативности освоения программ дополнительного образования в рамках школьного НОУ составила 0,7%. Успешность участия в интеллектуальных конкурсах выросла на 16%. Причинами успешности является становление системы работы со способными и одаренными детьми:

с 2010-11уч. г. реализуется программа «Организации работы с одаренными детьми»; сложилась система работы по подготовке обучающихся для участия в предметных олимпиадах разного уровня, в конференциях, конкурсах исследовательских работ, в творческих конкурсах российского и международного уровня; организация работы с обучающимися над проектами межпредметного характера; появление проектов, созданных на основе социального партнерства (под руководством родителей, социальных партнеров); рост популярности школьного конкурса портфолио – «Гордость школы».

Посещаемость.

Посещаемость – одна из проблем, которая решалась в истешем учебном году. По итогам учебного года пропущено 36224 учебных занятий, из них 3455 без уважительной причины. В среднем на одного обучающегося приходится 58 пропусков уроков, по неуважительной причине – 6 учебных занятий. Наблюдается положительная тенденция снижения (на 17 %) числа пропусков уроков без уважительной причины и уменьшение числа уроков, пропущенных по болезни (на 28%).Этот показатель в сравнении с прошлым годом снизился в связи с применением системы мероприятий, направленных на решение проблемы пропусков уроков. Контроль посещаемости школы детьми ведёт в системе социальный педагог, отдельные рейды проводит администрация школы. Проводятся советы профилактики с привлечением к ответственности родителей и обучающихся.

Значительное (на 3,8 дня на одного ученика) снижение числа пропущенных уроков по болезни объясняется неукоснительным выполнением карантинных мероприятий, контролем за соблюдением валеологических требований к урокам. Сопоставление показателей успеваемости и состояния здоровья показывают, что данные результатов медосмотра коррелируют с показателями академической успешности. Необходимо продолжить работу по валеологизации образовательного процесса.

1.10. Деятельность школы по изучению образовательных потребностей заказчиков образовательных услуг.

Программа школьного мониторинга успешности воспитательной работы предусматривает ежегодное изучение мнения родителей об отношении к школе и взаимодействию с педагогическим коллективом. Согласно результатам опроса родительской общественности:

удовлетворенность родителей образовательной деятельностью школы в начале учебного года составила 89%; отношение ребёнка к школе назвали положительным 90,4 % опрошенных родителей.

Социальным заказом родителей стал ответ на вопрос: «Что должна дать школа в новом учебном году»:

· задатки здоровья -12 %;

· развить творческие способности – 13 %;

· научить общению 33 %;

· подготовить в вуз - 42%.

В целом, родители удовлетворены качеством предоставляемых образовательных услуг. В новом учебном году должны быть найдены качественно новые формы участия родителей в образовательном процессе.

1.11.Организационно-педагогические условия.

Уровень трудности предлагаемых образовательных программ:

профильный уровень по математике, информатике, обществознанию базовый уровень по всем остальным предметам.

Технологии организации учебного процесса:

классно-урочная система (интегрированные уроки, лекции, семинары, практикумы, коллоквиумы, конференции, дискуссии, ролевые игры, драматизации и др.); предметные факультативы и кружки, секции научного общества учащихся, расширяющие культурно-образовательное пространство школы; элективные курсы профильной подготовки, уроки по выбору; групповые и индивидуальные занятия под руководством учителей предметников; самостоятельная работа; дистанционное обучение на основе социальной сети « Электронный дневник».

Предметные технологии:

·  традиционные технологии,

·  технологии развивающего обучения

·  технологии, основанные на индивидуально - дифференцированном подходе к обучению (личностно-ориентированное обучение);

·  игровые технологии;

·  проблемно-поисковые технологии;

·  обучение учащихся методам научно-исследовательской деятельности;

·  проектная деятельность;

·  информационно-коммуникационные технологии;

·  технология развития критического мышления через чтение и письмо;

·  модульное обучение;

·  здоровьесберегающие технологии.

Технологии внеучебной деятельности:

·  личностно-ориентированное обучение,

·  технология социального проектирования;

·  исследовательские, проектные методы;

·  технологии сотрудничества (предметные кружки, спортивные секции, НОУ)

II. Характеристика специфики содержания образования в новом учебном году.

2.1.Цели и задачи образовательной программы среднего (полного) общего  образования.

Образовательная программа средней школы ориентирована на создание на третьей ступени обучения условий:

·  для освоения обучающимися государственных образовательных стандартов и получения ими качественного современного образования позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться  в выбранном вузе;

·  способствующих формированию конкурентноспособной в современном информационном обществе личности посредством личностного самоопределения обучающихся в пределах вариативного, поликультурного образовательного пространства школы;

·  обеспечивающих выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через  создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника.

Задачи образовательной программы:

Реализация образовательных программ среднего (полного) образования в полном объеме в  организационно-учебных  базовых элементах и формах высшего образования. Повышение качества образования на основе развития ключевых компетенций обучающихся, внедрения в педагогическую практику современных образовательных технологий. Создание условий для реализации образовательных программ профильного уровня по математике, информатике, обществознанию на основе разработки и реализации индивидуальных учебных планов. Совершенствование работы с одаренными и мотивированными детьми на основе предоставления возможности получения широкого спектра дополнительных образовательных услуг внутри школы, в рамках сетевого взаимодействия, в том числе платных. Оптимальная организация учебного дня, недели, полугодия; на основе соблюдения санитарно-гигиенических норм, устранения перегрузки за счет разработки и внедрения системы интегрированных уроков. Повышение результативности и эффективности работы по программе «7 шагов к вершине» путем создания условий для формирования социальной, гражданской и профессиональной позиции учащихся.

Приоритеты: Базовое и профильное обучение. Оба уровня имеют общеобразовательный характер, но ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребностей:

-обучающихся – через использование рабочих программ по учебным предметам среднего (полного) общего и дополнительного образования, стимулирующих развитие познавательных возможностей личности, реализацию личных целей обучения;

-родителей – через обеспечение условий для максимального развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся, сохранение их здоровья в процессе обучения.;

-общества и государства – через подготовку интеллектуально развитой молодёжи, способной к самоопределению, самообразованию и саморазвитию.

2.2. Характеристика  юношеского возраста и виды  деятельности старших  школьников  
Принципиальная культурная специфика юношеского возраста связана с базовым возрастным процессом – поиском  идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

  Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение  опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

внутренний мир и самопознание; любовь и семья; ценности и товарищество; интересы и профессия; мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии  образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую  связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста, т. е. с связан с постановкой жизненных целей.

  Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

  Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности.  Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где  материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль…).

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

2.3. Виды деятельности старших школьников:

·  Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.).

·  Индивидуальная  учебная  деятельность  в рамках  индивидуальной образовательной программы  старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных  школах.

·  Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

·  Организационно-проектная социальная деятельность в рамках  индивидуальной  образовательной программы старшеклассника.

·  Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

2.4. Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами  деятельности 

Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации. Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний. Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными  и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые  формы  организации деятельности. Овладеть стартовыми методиками организации коллектива. Сформировать стартовые представления  о сфере своих профессиональных интересов,  оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

2.5. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего  образования

Реализовать  образовательную программу старшей школы в  организационно-учебных  базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги).  Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).  (Эту задачу решает в первую очередь наставник). Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь руководитель исследовательской, проектной деятельности). Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог). Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых  оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник). (Эту задачу решает в первую очередь наставник). 

III.  Планируемые результаты

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Вид деятельности	Основные требования
Познавательная деятельность	Поиск и извлечение необходимой информации по теме в источниках разного типа. Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта. Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Участие в проектной деятельности Проведение учебно-исследовательских работ. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений. Использование мультимедийных технологий. Использование разнообразных (художественных) средств, умение импровизировать.
Речевая деятельность и работа с информацией	Поиск необходимой информации по теме. Извлечение необходимой информации из различных источников. Умение отделять основную информацию от второстепенной. Передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Умение развёрнуто обосновывать суждение, давать определения, проводить доказательства. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью. Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений.
Организационная деятельность	Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде. Выполнение экологических требований в практической и повседневной жизни. Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

IV. Учебный план третьей ступени на 2011-12уч. год.

4.1.Пояснительная записка

Приоритетными направлениями при разработке учебного плана школы являются:

·  обеспечение единого образовательного пространства;

·  создание условий для получения обучающимися качественного образования;

·  формирование компетентной личности, способной к самообразованию и самоопределению, имеющей запас знаний, соответствующий ГОС, владеющей коммуникативными умениями и способами самопознания;

·  сохранение здоровья учащихся за счет обеспечения оптимальной нагрузки.

Настоящий учебный план обеспечивает реализацию образовательных программ среднего (полного) общего образования, задачами которого являются:

– обеспечение освоения образовательных программ среднего (полного) образования, становления гражданского самосознания, развития творческих способностей, совершенствования навыков самостоятельной исследовательской деятельности, социального проектирования, самоопределения в будущей профессиональной деятельности, изучение предметов по выбору на профильном уровне.

Основными средствами достижения поставленных целей являются:

·  организация образовательного процесса обеспечивающего личностно-ориентированную индивидуальную, проектную, исследовательскую деятельность;

·  расширение содержания образования через введение разнообразных по содержанию и способу деятельности индивидуально-групповых занятий, элективных курсов, обеспечивающих ситуацию выбора. Реализации этих задач служит инвариантная и вариативная часть учебного плана.

Обучение на третьей ступени образования призвано содействовать развитию функциональных умений и практических навыков, обеспечить адаптацию учащихся к жизни в социальном обществе, помочь выявить потенциальные возможности и определить способы реализации их профессиональных намерений. Этой цели служит содержание инвариантной части учебного плана, которая позволяет организовать учебный процесс в рамках требований федеральных стандартов.

Инвариантная часть. На данной ступени обучения осуществляется обучение и развитие учащихся до уровня требований к подготовке выпускников, получающих среднее полное общее образование и обеспечивающее их конкурентоспособность при поступлении в ВУЗы. Этой цели служит содержание инвариантной части учебного плана, которая позволяет организовать учебный процесс в рамках требований федеральных стандартов. Количество выделенных часов соответствует базисному учебному плану. Инвариантный, федеральный компонент учебного плана третьей ступени представлен следующими предметами:

Русский язык (1час), литература (3часа), иностранный язык (3 часа) изучаются на базовом уровне. При изучении иностранного языка предусматривается деление класса на подгруппы.

Увеличение количества часов математики в 10аб и11а классах объясняется выполнением социального заказа учеников школы и их родителей (законных представителей), переходом к профильному обучению, изучением математики и информатики на профильном уровне. Количество часов математики увеличено до 6.

Информатика изучается на профильном уровне в 10а и 11а классах. Количество часов информатики в этих классах увеличено до 4. При изучении информатики предусматривается деление класса на подгруппы.

Обществознание (включая экономику и право) изучается на профильном уровне в 11а и в 10б классах. В 10а Кл. обществознание изучаются на базовом уровне. Для поддержки данного профиля в рамках сетевого взаимодействия с МБУ «Югорский политехнический колледж» обучающимся будут предложены спецкурсы - «Экономика» и «Основы предпринимательской деятельности».