в учебном году
№ | ФИО | Место учебы |
1. | Картошкин Евгений | ИжГСХА, факультет АИФ |
2. | Соловьев Вячеслав | |
3. | Чайников Константин | |
4. | Королев Михаил | Омский танковый инженерный институт |
5. | Яковлева Ирина | УдГУ, факультет ФУдФ |
6. | Яковлева Екатерина | Можгинский медколледж |
Как видно из таблиц о сведениях по выпускникам, ежегодно выпускники нашей школы подтверждают свои знания при поступлении в высшие и средние учебные заведения.
IV. Анализ состояния и эффективности методической работы.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
В этом учебном году перед педколлективом была поставлена цель: непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителей школы, а также создание обучающей среды для повышения качества образования. Для ее реализации были поставлены следующие задачи:
1. Продолжить работу по повышению качества обучения. Не допускать снижения качества обучения ниже районного уровня.
2. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости.
3. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: метода проектов, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, информационных компьютерных технологий, отдельных элементов различных педтехнологий.
4. Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки их к сдаче ЕГЭ.
5. Продолжить работу по развитию исследовательской и проектной деятельности учащихся, в связи с чем принять активное участие в работе районной и республиканской научной конференции.
6. Продолжить работу с мотивированными учащимися, направленную на участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах.
7. Продолжить работу по созданию и внедрению элективных и предпрофильных курсов для развития склонностей и способностей учащихся.
8. Продолжить работу по расширению единого образовательного пространства школы, используя новые технологии (Интернет, библиотека).
9. Продолжить работу по развитию материально-технической базы школы.
Но одной из основных задач перед школьными методическими объединениями учителей была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства (профессиональной компетентности) обучения педагогов технологии критического мышления, информационным компьютерным технологиям, технологии проектной и исследовательской деятельности, привлечение учащихся начальной, средней и старшей школы проектной и исследовательской деятельности, создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями. Именно над этой задачей работали все ШМО. Что у них получилось, над чем они собираются работать в дальнейшем? Об этом можно узнать из справок, которые составили руководители школьных методических объединений.
Справка по итогам проведения месячника ШМО начальных классов
в учебном году.
Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования.
Основная научно-методическая тема, над которой работал коллектив учителей начальных классов в 2учебном году «Использование технологии урока-исследования и современных развивающих технологий, как фактор повышения качества образования в начальной школе».
Цель: совершенствование педагогического мастерства учителя в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС путем использования современных образовательных технологий.
Задачи:
1. Ознакомление и применение в практической деятельности технологии урока-исследования.
2. Актуализация и систематизация знаний и умений учителя, необходимых для организации образовательного процесса с использованием современных педагогических технологий, соответствующих специальному уровню профессиональной компетентности учителя.
3. Изучение ФГОС второго поколения и внедрение их в урочной и внеурочной деятельности.
4. Повышение уровня самообразования каждого учителя.
В работе методического объединения использовали такие формы, как:
1. Месячник ШМО учителей начальных классов;
2. Открытые уроки и мероприятия;
3. Посещение открытых уроков в рамках РМО;
4. Самообразование;
5. Диагностика ЗУН учащихся.
В составе ШМО 4 учителя: (учитель 1,3 классов), ( учитель 2 класса), (учитель 4 класса), (учитель английского языка 2-4 классов, руководитель ШМО). Все учителя (кроме ) имеют I квалификационную категорию. будет проходить процедуру аттестации в учебном году.
В течение учебного года было проведено 5 заседаний методического объединения.
На первом заседании руководителем ШМО была зачитана справка о проверке рабочих программ учителей начальных классов. Все рабочие программы выполнены в компьютерном исполнении и соответствуют необходимым требованиям. Учителям начальных классов было предложено устранить некоторые замечания. Также был рассмотрен перечень учебников и учебных пособий для организации учебного процесса в начальном звене МКОУ «Безменшурская СОШ». Руководитель ШМО ознакомила с планом работы на учебный год.
На втором заседании была зачитана справка о повторной проверке рабочих программ учителей начальных классов. Замечания, сделанные при первой проверке, были устранены, все рабочие программы были приняты без замечаний.
Главное мероприятие в работе ШМО – традиционный месячник начальных классов, который проходит в ноябре–декабре. В ходе месячника учителя традиционно проводят открытые мероприятия и уроки, на которых они имеют возможность показать свои наработки. Месячник проводится с приглашением воспитателей и воспитанников детского сада.
Цель месячника: проверка выполнения задач, поставленных перед методическим объединением учителей начальных классов на учебный год.
Месячник ШМО учителей начальных классов проходил с 10 декабря по 27 декабря 2012 года. В ходе месячника было проведено 5 открытых уроков и 2 открытых мероприятия. Основываясь на поставленные задачи, учителя постарались показать уроки-исследования в начальном звене, а также применить данную технологию при организации внеклассных мероприятий.
Учитель 1 класса провела открытый урок по окружающему миру на тему «Откуда берутся снег и лед». Учитель постаралась построить урок в форме урока-исследования. Урок начался с загадок, которые нацелили учащихся 1 класса на тему урока. Нацелив учащихся на урок, учитель предложил детям провести ряд опытов, в ходе которых нужно выяснить, чем отличаются и чем похожи снег и лед. Первый опыт учитель провел сам, положив в два стакана снег и лед и предложив узнать, что произойдет с ними в конце урока. Участниками следующих опытов ученики были сами под руководством Зои Кондратьевны: ребята исследовали твердость, хрупкость, цвет, прозрачность снега и льда и делали выводы. Выводы прикреплялись к доске с помощью бумажных табличек. Выявив различия между снегом и льдом, в ходе беседы ребята выяснили, что общего между данными природными явлениями. На уроке ученики также узнали, из чего состоит снег и какие по форме бывают снежинки. Вместе ученики первого класса прочитали выводы по учебнику. Для закрепления полученных знаний учитель провел игру со снежинками «Согласен, не согласен». После игры детям была представлена презентация на тему урока. В ходе рефлексии было понятно, что урок ученикам понравился. Следует отметить, что урок проводился с приглашением воспитанников детского сада, которым в конце урока учитель задала несколько вопросов, на которые малыши с удовольствием ответили. Рекомендации: 1) презентацию, представленную в конце урока, нужно было включить в ход урока или попросить учеников еще раз ответить на вопросы презентации; 2) провести для учеников первого класса физкульмунутку по ходу урока, так как к концу все равно чувствуется утомление; 3) четче обозначить выводы, сделанные в ходе урока, на этапе рефлексии.
В 1, 3 классах организовала классный час на тему «Птицы зимой». Мероприятие тщательно продумано, подготовка к нему проведена заранее. Каждый ученик 1 и 3 классов подготовил сообщение и рисунок о птицах. Сообщения детей получились интересными, с дополнительными познавательными фактами. Приятно отметить, что некоторые третьеклассники стараются рассказывать представленные ими сообщения. Активное участие приняли и первоклассники, рассказав о дятле и снегире. Для проведения мероприятия учитель привлекает познавательный и наглядный материал: стихотворение-обращение птиц к детям, презентацию «Птицы зимой», в которой представлены птицы, встречающиеся в зимой в нашей местности. В ходе классного часа проведена интересна физкультминутка, на которой ребята закрепили свои знания об оседлых и перелетных птицах. Данный классный час носит большое воспитательное значение: ребята заранее изготовили кормушки, которые учитель предложил развесить в школьном дворе и подкармливать птиц зимой. предложили детям сделать кормушки дома и понаблюдать за поведением птиц, чтобы собрать интересные факты и провести исследование о птицах нашей местности. В конце урока была проведена занимательная рефлексия: всех птиц ребята посадили на кормушку, классный час всем понравился.
Учитель 2 класса Картошкина открытый урок по окружающему миру на тему «Из чего что сделано». Урок тщательно продуман. В ходе урока четко выделяются этапы структуры урока-исследования. На этапе постановки проблемы ребята получают посылку и письмо от Знайки. В письме находится сувенир. Учитель просит учеников предположить, что это за предмет и из чего он сделан. Продолжается эта работа по учебнику, где ребята решают подобные задачи. После введения в проблему прозвучало четкое нацеливание, причем задачи на урок ученики постарались сформулировать своими словами. Учитель предложила детям закрыть предметы разноцветными фишками в зависимости от того, из чего сделан каждый предмет. Вместе с учителем ребята стараются разобраться с трудностями, возникшими в ходе выполнения данного задания, и приходят к выводу, из чего можно сделать разные предметы. В ходе беседы ученики плавно перешли ко второму этапу построения знаний. На данном этапе применялись разнообразные формы получения информации: сообщение из чего изготовлен глиняный кувшин, презентация «Изделия из глины», чтение дополнительной информации об изготовлении бумаги и просмотр фильма на эту тему, составление рассказа по картинкам из учебника о шерстяных изделиях и просмотр отрывка презентации о шерстяных вещах. В ходе урока учитель постоянно обращается к опыту детей, просит сделать выводы. На уроке ученики начали заполнять таблицу, из чего сделан и для чего нужен предмет, которую учитель предложил закончить дома. На этапе рефлексии закрепление полученных знаний происходило в ходе составления производственных цепочек в рабочей тетради. Также цепочки составляются на компьютере всем классом. В уроке прозвучал и воспитательный вывод: природные материалы нужно беречь. К уроку также была подготовлена выставка разнообразных предметов из различных материалов. В конце урока проведена рефлексия, на которой ученики сами сделали выводы по уроку. Рекомендация: хотелось бы, чтобы результаты исследования, проведенного в классе на уроке отражались в таблице на доске.
Второй открытый урок, прошедший во 2 классе, по русскому языку был на тему «Правописание мягкого знака в конце и в середине слова». Данный урок также соответствует структуре урока-исследования. В начале урока учитель провел аутотренинг с учащимися для настраивания на урок. На этапе введения в проблему учитель попросила детей сравнить слова-названия месяцев, написанные на доске и выяснить, чем эти слова похожи. В ходе этапа введения в проблему учителем проводится минутка чистописания и предлагает подчеркнуть в написанных словах мягкие согласные. Затем ученики разбирают предложение и выясняют, что в нем допущена ошибка: в слове пропущен мягкий знак. На этапе построения знаний ученики исследуют разные слова и выполняют разнообразные задания: находят мягкие согласные в именах людей, сами придумывают и формулируют вопросы и задания, на которые ищут ответы, учитель читает сказку о мягком знаке и алфавите. Все эти задания помогают ребятам сделать правильный вывод о правописании мягкого знака. На этапе рефлексии учитель применяет такие формы организации работы как: картинный диктант, объяснение разницы между словами с мягким и без мягкого знака, работа на компьютере. После каждого выполненного задания звучат выводы, проводится проверка или самопроверка учеников. Правило повторяется несколько раз, а также закрепляется с помощью диктора, который рассказывает его с помощью компьютера. В ходе урока была проведена интересная физкультминутка-цветотерапия. В конце урока еще раз все выводы делаются учениками и прикрепляются на доске. Следует отметить, что на обоих уроках, проведенных Светланой Леонидовной, наблюдается очень высокая плотность урока, насыщенность материала, учитель задает много проблемных вопросов, использует краеведческий материал.
В 4 классе провела открытый урок по окружающему миру на тему «Растениеводство в нашем крае». Урок тщательно продуман. Учитель применила на уроке элементы урока-исследования. Было представлено интересное введение в проблему: ученикам предложили выяснить, что общего между предметами, которые учитель принесла в класс. Ребята пришли к выводу, что общим для этих предметов являются растения, продуктом которых они являются. Учитель предлагает детям историческую справку и определение понятия растениеводство из словаря Ожегова. На основе этого формулируется гипотеза, на какие вопросы можно ответить в ходе урока. Вопросы формулируются самими учениками. Проведен интересный игровой момент: разделить карточки с растениями на группы. Ученики успешно справляются с этим заданием. На основе полученных групп учитель формулирует четыре группы растениеводства. На этапе построения знаний основными формами работы были беседы учителя с учащимися и рассказ учителя. В ходе данного этапа учитель приводит интересный краеведческий материал о колхозе «Гигант» в 50-е, 60-е годы XX века, презентацию на тему «Растениеводство». Учитель обратила внимание детей на то, что в настоящее время поля не обрабатываются, зарастают, потому что у нашей земли нет настоящего хозяина. В ходе урока проведена интересная физкультминутка, связанная с основной темой. На этапе рефлексии учителем проведены занимательные упражнения: загадки об отраслях растениеводства, игра «Четвертый лишний», нахождение положительных и отрицательных сторон растениеводства. Сделаны выводы по уроку. Рекомендации: 1) ученики отвечают односложно, поэтому просить их отвечать полным ответом; 2) на этапе получения знаний меньше говорить учителю и больше ученикам, давать возможность исследовать, прочитать, просмотреть, сделать сообщение, сделать выводы, 3) выставлять объективные отметки.
В преддверии новогодних праздников в 4 классе прошло открытое мероприятие на тему «Традиции празднования Нового года в разных странах». Данное мероприятие построено в форме исследования. Введение в проблему произошло на основе письма Деда Мороза, который удивился, побывав в других странах. Перед ребятами была поставлена цель: узнать, что удивило Деда Мороза. В ходе этапа построения знаний ребята изучали тексты о традициях празднования Нового года в разных странах: Японии, Швеции, Франции, Германии, Италии, Австрии, Англии, Индии. Затем каждый попытался рассказать самое интересное, что он узнал из своего текста. По ходу рассказов детей на доске заполнялась таблица, в которой обобщались все полученные знания. Праздничную атмосферу мероприятия поддержали Кузнецова Даша и Соловьева Юлия, прочитавшие стихи на новогоднюю тему. Еще одной формой работы на данном этапе стал просмотр презентации на тему «Как встречают Новый год в разных странах». На основе презентации и прослушанных сообщений учитель попросила детей заполнить в таблице графу «Названия Дедов Морозов». Дух внеклассного мероприятия помогли сохранить игры и веселые задания: песенка-презентация «Что такое новый год?», игры «Да, нет», «Снежки», загадки, гороскоп на новый 2013 год и праздничные пожелания. На этапе рефлексии учитель еще раз возвращается к письму Деда Мороза и ребята обобщают знания, рассказывая, что могло Деда Мороза удивить в разных странах. Украшенная в конце урока елочка показала, что мероприятие было интересно и познавательно для детей.
Учитель английского языка провела открытый урок в 3 классе на тему «Food. Еда». Данный урок закрепления полеченных знаний был построен в традиционной форме с применением игровых и информационно-коммуникативных технологий. В ходе урока ученики узнавали, что есть в мешке Санта-Клауса и выполняли разнообразные задания, связанные с основной темой урока: произносили звуки и читали по транскрипции, отвечали на вопросы, слушали песенку на английском языке и находили картинки с названиями услышанных в песне продуктов, разговаривали о здоровом питании, читали и отгадывали загадки. Применение игровых приемов и постоянная смена деятельности позволяли не уставать ученикам, и они постоянно были включены в работу. Также на уроке ученики представили свои творческие проекты на тему «Любимая еда в моей семье». В конце урока ученикам было предложено домашнее задание: подготовить здоровое меню на завтрак, обед, ужин. Плотность урока была высокой. Рефлексия показала, что урок понравился и детям.
Подводя итоги месячника, следует отметить, что все учителя постарались реализовать поставленную перед ними цель. Следует отметить добросовестный и ответственный поход к проведению месячника всех учителей начальных классов. Все проведенные открытые уроки отличает живость, взаимная заинтересованность учителей и учеников, большая подготовка, разнообразный наглядный и раздаточный материал. Не всегда уроки соответствовали структуре урока-исследования, в связи с этим учителям было рекомендовано:
1. Продолжить изучение теоретической литературы по организации урока-исследования.
2. Продолжить начатую в ходе месячника работу.
На четвертом заседании были подведены итоги месячника учителей начальных классов. По второму вопросу выступила завуч Зверева ознакомила с результатами контрольных срезов по русскому языку и математике в 3 и 4 классах, а также с результатами по технике чтения обучающихся 1-4 классов.
Анализ работ учащихся 3,4 классов показал стабильный уровень обученности третьеклассников и четвероклассников по русскому языку и математике. Успешность по русскому языку и математике в 3 классе составила 100%. Качество знаний – 75%. Средний балл по русскому языку составил 4,2., по математике – 3,9. Успешность по русскому языку и математике в 4 классе составила 100%. Качество знаний – 85%. Средний балл по русскому языку составил 3,8, по математике – 4,1. Результаты контрольных срезов представлены в таблицах.
3 класс
№ | Предмет | Написали | % успешности | % качества знаний | Средний балл | |||
«5» | «4» | «3» | «2» | |||||
1. | Русский язык | 2 | 1 | 1 | - | 100 | 75 | 4,2 |
2. | Математика | - | 3 | 1 | - | 100 | 75 | 3,9 |
4 класс
№ | Предмет | Написали | % успешности | % качества знаний | Средний балл | |||
«5» | «4» | «3» | «2» | |||||
1. | Русский язык | - | 6 | 1 | - | 100 | 85 | 3,8 |
2. | Математика | 2 | 4 | 1 | - | 100 | 85 | 4,1 |
Результаты техники чтения в 1-4 классах на конец I полугодия.
Также каждую четверть в 1-4 классах проводится проверка техники чтения обучающихся. Следует отметить, что на конец I полугодия большинство учащихся читают в соответствии с установленной программой нормой чтения и выше. Не укладывается в нормы по чтению Александров Евгений (2 класс).
Класс | Ф. И. обучающегося | Результаты |
1 | Мельникова Полина | 30 |
Орехова Наталья | 23 | |
Соловьев Ярослав | 36 | |
2 | Александрова Александра | 52 |
Александров Андрей | 42 | |
Александров Евгений | 29 | |
Зверев Владислав | 67 | |
Соловьев Максим | 53 | |
3 | Александров Андрей | 100 |
Гончаров Анатолий | 96 | |
Гончаров Евгений | 70 | |
Кощеева Анастасия | 99 | |
Шутов Александр | 90 | |
4 | Колеватова Марина | 89 |
Королев Степан | 89 | |
Кузнецов Александр | 97 | |
Кузнецов Владимир | 84 | |
Кузнецова Дарья | 117 | |
Морозов Евгений | 99 | |
Семаков Семен | 90 | |
Соловьева Юлия | 96 |
На основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
Основные порталы (построено редакторами)