(по очной форме обучения)
Факуль тет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
Аудитор ные | Самост. работа | ||||
050700 Специальное (дефектологическое) образование | Специальная педагогика | Лекции | 15 | 6 | 7 |
Практические/семинарские | 45 | 6 | 7 | ||
Лабораторные | - | - | - | ||
Консультации | + | - | 7 | ||
Курсовые/рефераты | - | - | - | ||
Контрольные работы | - | - | - | ||
Итоговый контроль Зачет Экзамен | 36 | - | 7 | ||
Общий объем часов по дисциплине | 96 | 12 | 108 |
3. Содержание модуля/ дисциплины
Краткое содержание курса
3.2. СОДЕРЖАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Образовательные и коррекционно- воспитательные задачи преподавания дисциплин природоведческого цикла в специальной (коррекционной) школе и пути их осуществления.
Предмет и методы исследования методики преподавания природоведческих дисциплин как педагогической науки.
Задачи преподавания дисциплин природоведческого цикла в специальной (коррекционной) школе.
Развитие познавательного интереса и познавательных способностей школьников с ограниченными возможностями здоровья (логического мышления, наблюдательности, внимания, речи) при изучении дисциплин природоведческого цикла.
Межпредметные связи уроков природоведческого цикла с другими дисциплинами специальной (коррекционной) школы (русским языком, чтением, математикой, трудовым обучением и др.).
Нравственное воспитание, формирование элементов экологической культуры у детей с ограниченными возможностями здоровья. Эстетическое воспитание на уроках, воспитание любви к объектам природы. Воспитание трудолюбия, культуры труда при выполнении практических работ на уроках природоведения, географии и биологии.
Связь обучения географии, биологии, природоведения с жизнью.
2. Содержание, система и принципы построения курсов дисциплин природоведческого цикла в специальной (коррекционной) школе.
Современные учебные программы для специальных (коррекционных) школ. Анализ программ.
Принципы построения куров природоведения, географии, биологии в специальной (коррекционной) школе: упрощение системы природоведческих сведений, замедленность изучения природоведческого материала, повторяемость отдельных тем и разделов, практический характер обучения, опора на чувственный опыт учащихся и пр.
Преемственность программы по развитию речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности для учащихся 1-4 классов и программы по природоведению для детей, обучающихся в 5-х классах с программами по географии и биологии для учащихся старших классов.
3. Особенности усвоения природоведческого материала школьниками с ограниченными возможностями здоровья.
Природоведческие представления и понятия, их виды (единичные, общие, сборные, региональные, абстрактные).
Особенности природоведческих представлений у детей с ограниченными возможностями здоровья, трудности их формировании. Особенности овладения природоведческими понятиями: Запоминание названий природных объектов, усвоение пространственных отношений между объектами и их географическим положением, установление и понимание причинно-следственных зависимостей между природными объектами и явлениями, трудности применения естественно-научных знаний.
4. Методы и приемы обучения природоведению, географии, естествознанию.
Понятие «методы обучения». Классификация методов обучения.
Характеристика словесных, наглядных и практических методов обучения.
Психологические основы методов обучения природоведческим дисциплинам в специальной школе.
Зависимость методов обучения от конкретной дидактической задачи, содержания, средств и организационных форм обучения природоведческим дисциплинам.
Природоведческие наблюдения в специальной (коррекционной) школе: кратковременные и длительные. Организация наблюдений. Календарь природы и методика работы с ним.
Особенности использования различных методов и приёмов обучения и их сочетания в младших и старших классах специальной школы.
Сравнение как основной прием сообщении новых знаний. Особенности применения сравнений на уроках природоведения, географии и биологии в специальной (коррекционной) школе.
5. Формы организации учебной работы в процессе обучения природоведению, географии и естествознанию.
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся специальной (коррекционной) школы. Их взаимосвязи и взаимозависимость.
Урок как основная форма учебной работы. Типы уроков. Особенности проведения уроков природоведения, географии и естествознания.
Повторение и закрепление учебного материала на уроках дисциплин природоведческого цикла. Упражнения и практические работы.
Лабораторные занятия, их место и значение в системе изучения природоведения, географии и естествознания.
Экскурсии в природу, их место, значение, методика проведения. Экскурсии в музеи, зоопарки, зоосады на сельскохозяйственное производство, на предприятия, значение, организация, особенности проведения.
Практические занятия на пришкольно-опытном участке, географической площадке, их место, значение и особенности организации.
Внеклассная работа природоведческого характера. Значение, формы и виды внеклассных занятий.
Кружковая работа, содержание, организация и методика работы.
Организация и методика проведения массовых мероприятий природоведческого характера (вечера, КВНы, неделя природоведения, естествознания и др.).
Чтение научной, художественной и научно-популярной литературы природоведческой тематики.
6. Использование технических средств обучения на уроках географии в специальной (коррекционной) школе.
Виды технических средств.
Значение и методика применения аудио - записей, диапозитивов, слайдов, транспарантов, кино - и видео- фильмов в специальной (коррекционной) школе.
Оформление и использование мультимедийных презентаций.
Подготовка учителя к уроку с использованием технических средств обучения.
Построение урока природоведения, географии и биологии с применением технических средств обучения.
7. Использование программированных заданий при изучении дисциплин природоведческого цикла в специальной (коррекционной) школе.
Возможность использования элементов программированных заданий, их значение для систематического контроля за знаниями учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Виды программированных заданий: перфокарты, перфоконверты, графические, цифровые и буквенные задания.
Методика их использования на уроках природоведения, географии и естествознания в специальной (коррекционной) школе.
8. Методика работы с картой и глобусом на уроках природоведения и географии.
Роль наглядности в изучении предметов природоведческого цикла. Виды наглядных пособий, используемых при обучении природоведению, географии и биологии в коррекционной школе.
Картографические пособия в коррекционной школе. Виды географических карт. Общие методы работы с картой на уроках в специальной (коррекционной) школе. Система работы с глобусом и картами.
Значение и приемы работы с контурными картами на уроках географии в коррекционной школе.
Одновременное использование нескольких видов наглядности на уроках природоведческой тематики. Дозирование средств наглядности.
9. Методика проведения уроков природоведения в специальной (коррекционной) школе.
Значение уроков природоведения как пропедевтического курса. Дидактические и коррекционно-воспитательные цели уроков.
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся специальной (коррекционной) школы на уроках природоведения.
Систематические наблюдения за погодой и изменениями в природе и фиксация результатов этих наблюдений.
Ведение календарей природы и труда людей и индивидуальных дневников наблюдений в специальной (коррекционной) школе.
10. Организация материальной базы преподавания дисциплин природоведческого цикла.
Кабинет, его назначение и оборудование.
Подбор и хранение методических пособий. Средства наглядности, применяемые на уроках природоведения, географии и биологии, требования к ним и классификация. Живые и другие натуральные пособия. Изобразительные пособия (таблицы, схемы, диапозитивы, фильмы, модели, муляжи и т. д.). Географические карты и глобусы. Лабораторное оборудование (нагревательные, измерительные, оптические приборы, химическая посуда и т. д.). Экскурсионное оборудование. Сбор природного материала, изготовление самодельных пособий. Комплекты учебного оборудования по темам каждого раздела географии (природоведения, биологии).
Дидактические материалы для специальной школы, их назначение и особенности.
Технические средства на уроке природоведения, географии и биологии. Компьютер, обучающие и контролирующие программы.
Краеведческий уголок. Подбор материала и оформление.
Школьный учебно-опытный участок. Его значение в организации и проведении коррекционной и профориентационной работе.
Географическая площадка. Оборудование. Виды работ на географической площадке.
11. Методика преподавания раздела «Физическая география» в специальной (коррекционной) школе.
Место раздела «Физическая география» в программе по географии для специальной (коррекционной) школы. Содержание, значение и задачи изучения основ физической географии в специальной (коррекционной) школе.
Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Основные формы рельефа. Водоемы. План и карта. Климат. Пояса освещенности. Физическая географии России.
12. Методика преподавания раздела «География России» в специальной (коррекционной) школе.
Место раздела «География России» в программе по географии для специальной (коррекционной) школы.
Значение и особенности изучения раздела «География России. Задачи, содержание, наглядные средства, системы и методы изучения раздела «Географии России».
Методика проведения уроков с элементами экономического содержания.
Коррекционно-развивающая работа в связи с изучением природы нашей Родины. Актуализации и использование географических знаний и личного опыта учащихся при изучении раздела.
Методика изучения природных зон России. Формирование навыков установлении причинно-следственных зависимостей географического характера.
Формирование умений применять знания карты одного вида при работе с картой другого вида. Упражнения с контурной картой природных зон России.
Реализация принципа краеведения и сезонности в преподавании географии.
13. Методика преподавания раздела «География материков и океанов» в специальной (коррекционной) школе.
Место и система изучения географии материков и океанов в программе по географии для специальной (коррекционной) школы.
Значение и особенности изучения раздела «География материков и океанов».
Содержание, используемые методы и методические приёмы по данной теме: элементы проблемности, прием сравнения, коррекционно - практическая направленность в обучении, реализация межпредметных связей. Использование карт, таблиц, коллекций, рисунков, фотографий, применение технических средств обучения при изучении материков и океанов земного шара.
Методика изучения отдельных уроков по темам «Океаны» и «Материки».
14. Методика изучения раздела «Государства Евразии» в специальной (коррекционной) школе.
Система, структура и особенности построения раздела «Государства Евразии».
Система и методы изучения географического положения и природных условий государств Евразии. Использование знаний учащихся по общей физической географии, географии России, географии материков и океанов. Сравнение природных условий, растительности, животного мира, культуры зарубежных государств с природными условиями, флорой и фауной, национальной культурой нашей страны.
Особенности применения географических карт, таблиц, схем, технических средств обучения и других наглядных пособий при изучении раздела «Государства Евразии».
Использование публикаций периодической печати на уроках географии в старших классах специальной (коррекционной) школы.
15.Краеведческая работа в специальной (коррекционной) школе.
Задачи, содержание, наглядные средства, система и методы изучения своей области, края, региона и т. п.
Краеведческая работа как основа изучения темы.
Использование материалов экскурсий, школьного краеведческого уголка.
Приемы изучения промышленности, сельского хозяйства и народных промыслов своей области, края, региона и т. п.
Связь уроков географии (природоведения, биологии) краеведческого характера с другими учебными предметами.
16. Методика преподавания основных разделов естествознания в специальной (коррекционной) школе.
Место раздела «Неживая природа» в программе по естествознанию для специальной (коррекционной) школы. Содержание, значение и задачи изучения неживой природы в специальной (коррекционной) школе. Основные структурные компоненты темы «Тела, вещества, явления», методика раскрытия выделенных понятий на конкретных примерах. Основные структурные компоненты тем «Вода», «Воздух», «Полезные ископаемые», «Почва». Основные понятия, формируемые в данных темах, место и значение тем. Методика и техника постановки школьных опытов.
Место раздела «Растения» в программе по естествознанию для специальной (коррекционной) школы. Значение и особенности изучения раздела «Растения». Анатомо - морфологическая характеристика органов растений. Структура урока по теме «Общие сведения о цветковых растениях». Методика проведения уроков с анатомическим и физиологическим содержанием. Реализация принципа краеведения и сезонности в преподавании естествознания. Многообразие методов и приёмов преподавания раздела «Растения».
Место и система изучения животного мира в программе по естествознанию для специальной (коррекционной) школы. Значение и особенности изучения раздела «Животные». Содержание, используемые методы и методические приёмы по данной теме: Элементы проблемности, прием сравнения, коррекционно - практическая направленность в обучении, реализация межпредметных связей, опыты и наблюдения в учебном процессе. Использование таблиц, коллекций, чучел, рисунков, фотографий, применение технических средств обучения при изучении животного мира. Методика изучения отдельных уроков по темам «Беспозвоночные» и «Позвоночные».
Система, структура и особенности построения раздела «Человек» в специальной (коррекционной) школе. Пропедевтика системы знаний о человеке на предметных уроках в младших классах. Особенности уроков с анатомическим и физиологическим содержанием. Возможности постановки эксперимента, использования проблемной ситуации в процессе изучения раздела «Человек». Особенности применения таблиц, схем, скелета человека, анатомического атласа, магнитной доски, технических средств обучения и других наглядных пособий при изучении раздела «Человек». Использование публикаций в периодической печати на уроках естествознания в старших классах специальной (коррекционной) школы.
3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по заочной форме обучения)
№ п/п | Наименование раздела ОМ/ УД | Лекции | Практические работы | Самостоятельная работа |
1. | Образовательные и коррекционно- воспитательные задачи преподавания дисциплин природоведческого цикла в специальной (коррекционной) школе и пути их осуществления. | 1 | 2 | |
2. | Содержание, система и принципы построения курсов дисциплин природоведческого цикла в специальной (коррекционной) школе. | 1 | 2 | |
3. | Особенности усвоения природоведческого материала школьниками с ограниченными возможностями здоровья. | 1 | 2 | |
4. | Методы и приемы обучения природоведению, географии, естествознанию | 1 | 4 | 1 |
5. | Формы организации учебной работы в процессе обучения природоведению, географии и естествознанию | 1 | 4 | 1 |
6. | Использование технических средств обучения на уроках географии в специальной (коррекционной) школе | 1 | 2 | 1 |
7. | Использование программированных заданий при изучении дисциплин природоведческого цикла в специальной (коррекционной) школе | 1 | 2 | 1 |
8. | Методика работы с картой и глобусом на уроках природоведения и географии | 1 | 2 | 1 |
9. | Методика проведения уроков природоведения в специальной (коррекционной) школе | 1 | 3 | 1 |
10. | Организация материальной базы преподавания дисциплин природоведческого цикла | 2 | 1 | |
11. | Методика преподавания раздела «Физическая география» в специальной (коррекционной) школе | 1 | 2 | 1 |
12. | Методика преподавания раздела «География России» в специальной (коррекционной) школе | 1 | 4 | 1 |
13. | Методика преподавания раздела «География материков и океанов» в специальной (коррекционной) школе | 1 | 4 | 1 |
14. | Методика изучения раздела «Государства Евразии» в специальной (коррекционной) школе VIII вида | 1 | 4 | 1 |
15. | Краеведческая работа в специальной (коррекционной) школе | 1 | 2 | |
16. | Методика преподавания основных разделов естествознания в специальной (коррекционной) школе | 1 | 4 | 1 |
ИТОГО: | 15 | 45 | 12 |
3.2 Содержание разделов ОМ/ УД
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)