31. Психолого-педагогические условия развития образования в соответствии с требованиями образовательного стандарта (научно-методические рекомендации). Екатеринбург, 1999
32. Психотехническая подготовка учителей за рубежом.//Московский психотерапевтический журнал. 1993, № 2.
33. Роджерс на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
34. Самоукина в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1993.
35. Селевко образовательные технологии. Ярославль. 1998.
36. Сериков : аспекты системного отражения. - Курган, 1997.
37. Система деятельности педагога по реализации Государственного образовательного стандарта общего образования. Методические рекомендации. Екатеринбург, 1999.
38. Социальное партнерство. Российский опыт. Год 2000. - СПб.:ЦРНО, Интерлэнт, 2001.
39. Стандарты и мониторинг в образовании. гг.
40. Ушаков управления школьной организацией. М., 2000
41. Ушаков школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. Москва, 1995.
42. Фишман не надо управлять школой. - М., 2000.
43. Холл : структуры, процессы, результаты. - СПб: Питер, 2001.
44. Щедровицкий Г П. Организация, руководство, управление. Ч.-М.,2000.
45. Яковлева дискуссия: психологические механизмы и закономерности. Екатеринбург, 1997.
46. Ямбург для всех. - М., 1997.
Предметно-профессиональная компетентность
1. Авдеев театра. Л-М, 1959.
2. Авсиян и рисование по представлению. М., 1985.
3. Алёхин искусство: Художник. Педагог. Школа. - М.,1984.
4. Д. О языке изобразительного искусства. М., 1973.
5. Алпатов история искусств. Т.1-2. М.,1948.
6. Искусство в школе или школа искусств // Искусство в школе 1993 № 5.
7. Об опере. Л., 1976.
8. , Афонькина оригами в школе и дома. М., 1995.
9. Барадулин народная Живопись по дереву, бересте, металлу. Свердловск., 1988.
10. Беда изобразительной грамоты. М., 1989.
11. и др. Я, или правила поведения для всех. М., 1991.
12. Игры, в которые играют люди... М., 1998.
13. Богатеева орнамент, М., 1981.
14. Богуславская глиняная игрушка. М., 1975.
15. , Графов Жостова. - Л., 1979.
16. Василенко Хохломы. М.,1959.
17. Власов художественный словарь СПб, 1993.
18. Волков картины М., 1976.
19. Всеобщая история искусств. Т. 1-4. М., .
20. Выготский и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Кн. Для учителя. М.,1991.
21. Выготский искусства. М., 1965.
22. Высоцкая , определяющие выбор методов при подготовке учителя к уроку // Вопросы методов и организации процесса обучения // сб. науч. тр. М., 1982. с. 96.
23. Книга удивления, или Естествознание главами гуманитария. М., 1991.
24. Гладкий важнее для учителя - педагогика и методика или наука и культура? // журн. Всесоюз. О-ва им. . 1990. Т.35. с.
25. Горяева шаги в мир искусства. М., Просвещение, 1991.
26. Художественный замысел и эскиз. // Искусство в школе 1992 № 3-4.
27. Грубер история музыки. М,. 1976.
28. Гуманистическая психология // Искусство в школе 1991 № 2.
29. Гусакова . М., 1983.
30. Давыдов обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. М.,1989.
31. Драматургия урока // Искусство в школе 1995 № 4.
32. Дьяконов глиняные расписные. Л., 1960.
33. Рисование и мировоззрение учащихся // Художник. 1986. №5.
34. Завьялов истории изобразительного искусства в России. 1Ростов н/Д, 1993.
35. Зиновьев 1975.
36. Изобразительное искусство I - IV классов. Программа для общеобразовательных учебных заведений в РСФСР. М., 1991.
37. Изобразительное искусство V - VIII классах: Программа для средней образовательной школы. М.,1991.
38. Изобразительное искусство в школе: Материалы к проведению эксперимента по определению содержания преподавания изобразительного искусства в I - X классах общеобразовательной школы СССР. Вып. 1 /1/ Под. ред. . М.,1972.Изобразительное искусство и художественный труд: экспериментальная программа с краткими методическими рекомендациями I - VII классы, 8 класс (факультативный курс) Под. ред. . М., 1988.
39. Изобразительное искусство и художественный труд I - VIII классы: Программа с краткими методическими рекомендациями для средних общеобразовательных учебных заведений. М.,1997.
40. Искусство: Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика. В 3 ч. /сост. и др. М., 1
41. История всемирной литературы. М., 1984.
42. История зарубежного искусства /под. ред. , М.,1980
43. История стран и народов мира. Краткая художественная энциклопедия. Т. 1-5. М., .
44. С, О месте искусства в жизни школы // 1992 № 1.
45. Каган общения М., 1988.
46. Каган искусства как предметное бытие художественной деятельности // Произведения искусства как социальная ценность. Свердловск, 1989.
47. Каган как философская наука. С-П., 1997.
48. Каменева цвета радуга. М., 1971.
49. Кирилле об изобразительных материалах. М.,1971.
50. От «образованщины» к образованности. // Искусство в школе № 2.
51. Коган . Екатеринбург, 1989.
52. Коган культуры. Екатеринбург, 1992.
53. Коган культуры. Екатеринбург, 1993.
54. История зарубежной музыки. М.,1972. Вып. 3.
55. Концепция художественного образования как фундамент системы эстетического развития учащихся в школе /Под. ред. . М.,1990.
56. , Халезова изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. М., 1987.
57. Игра как основа детского творчества // Искусство в школе 1994 № 2.
58. Кузин обучения изобразительному искусству в школе. М., 1979.
59. Азбука поведения. Свердловск, 1991.
60. Школа гармонии // Искусство в школе 1992 № 3-4.
61. Лихачёв наследие. М., 1975.
62. Лихачёв мысли // Сов. культура. 1января.
63. Диалектика мифа. М., 1990.
64. Лосев духа. М., 1989.
65. Лотман художественного текста. М,. 1970.
66. Материалы и техника рисунка / под. ред. ёва м.,1984.
67. Мелик- Вальдорфская педагогика. Взгляд извне. 1994 № 3.
68. Мелик- Цвет как выразительное средство в изобразительной деятельности детей// 1992 №3-4.
69. Мелик- Новоявленская 3. Трансформация детской игры в художественное творчество. // Искусство в школе 1992 № 2.
70. Мифы народов мира. Т. 1-2. М., 1980-82.
71. Модернизм / Под. ред. М., 1980.
72. Мосин У-Фактория Екатеринбург, 1996.
73. Искусство как опыт человеческих отношений // искусство в школе 1991 № 3.
74. Учить и учиться искусству // Искусство в школе 1992 № 3-4.
75. Неменский - настройщик духовного мира// Пед. вестник 1990. № 9.
76. Нестеренко энциклопедия дизайна. М., 1980.
77. Ноосфера и художественное творчество. М.,1991.
78. Обсуждаем временные стандарты образования. Искусство. // Искусство в школе. 1993 № 4.
79. Одноролов , инструменты и образование в изобразительном искусстве. М.,1988.
80. Осетров Древняя Русь. М.,1985.
81. Основы художественного ремесла. В 2 ч./ Под. ред. , .
82. Основы социологии. М., 1993.
83. Павловский Свердловска. 1960
84. Политология. Энциклопедический словарь. М., 1959.
85. Полищук и отечественная культура. В 2-х т. Екатеринбург. 1993.
86. Раскин классицизма на Урале. Свердловск. 1989.
87. Ростовцев методов обучения рисованию: Русская и советская школы рисунка. М., 1982.
88. Рылова искусство в школе. Дидактика и методика. Ижевск, 1992.
89. И др. Происхождение духовности. М..1986.
90. Сокольская композиции. Кн. Для учиклассов часть 3.
91. Сохор как вид искусства //Вопросы социологии и эстетики музыки. Л., 1981.
92. Уроки прошлого-будущему. 1992 искусство в школе № 3-4.
93. Художественное воспитание на уроках изобразительного искусства // Искусство в школе 1991 № 2.
94. Иметь или быть? М.,1986.
95. Хворостов -прикладное искусство в школе. М.,1988.
96. , Щипанов . М., 1985.
97. Ш., , Шмелёв сечение М., 1990.
98. Школа изобразительного искусства: В 10 вып. М., .
99. Шорохов . М., 1986.
100. Шпикалова искусство на уроках декоративного рисования М., Просвещение 1979.
101. Юный художник: Журнал.
102. Яблонский предметов «Рисунок» и»Основы композиции». М., 1989.
103. Ямухин М„ 1985.
приложения
Приложение 1
Перечень основных нормативных документов
по аттестации педагогических
и руководящих работников
1. Закон РФ от 13.01.96г. «Об образовании».
2. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000.
3. Письмо Министерства образования Российской Федерации и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 03-8ин/22-03/11 «Разъяснение по применению Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России ».
4. Временные требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям и педагогическим работникам, утвержденные постановлением Министерства труда РФ от 01.01.2001г. № 46.
5. Соглашение на годы Министерства общего и профессионального образования Свердловской области и Свердловской областной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ о защите и представительстве прав работников от 29г.
6. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 01.01.2001г. «О работе Комиссии Министерства общего и профессионального образования Свердловской области по аттестации вновь назначенных на должность руководителей подведомственных образовательных учреждений».
7. Письмо Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 01.01.2001г. № 82 «Об аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории Свердловской области».
Приложение 2
Порядок проведения аттестации
педагогических и руководящих работников
Аттестация проводится в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерством образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 (далее Положение).
Для аттестующихся предусмотрены следующие виды аттестации: первичная, повторная, последующая и аттестация для вновь назначенных на должность.
Первичная аттестация проводится для:
- педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по занимаемой должности в первый раз;
- руководящих работников, ранее аттестованных по процедуре для вновь назначенных на должность;
- педагогических работников - выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, ранее аттестованных по процедуре для вновь назначенных на должность;
- педагогических и руководящих работников, аттестующихся повторно после перерыва в работе более 2-х лет.
Повторная аттестация по занимаемой должности проводится для педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по окончании первого срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее подтверждения, повышения.
Последующая аттестация по занимаемой должности (для аттестующихся в третий раз) проводится для:
- педагогических и руководящих работников, заявившихся на аттестацию по окончании второго срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее подтверждения, повышения;
- педагогических и руководящих работников, заявившихся на досрочную аттестацию до окончания второго срока действия ранее присвоенной квалификационной категории по занимаемой должности с целью ее повышения.
Аттестация вновь назначенных на должность проводится для:
руководящих работников образовательных учреждений, вновь назначенных на должность (на первую квалификационную категорию);
выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившихся по специальности в сельские образовательные учреждения (на первую квалификационную категорию сроком на два года);
выпускников учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившихся по специальности в городские образовательные учреждения (на первую квалификационную категорию сроком на один год).
Для руководящих работников муниципальных образовательных учреждений, вновь назначенных на руководящие должности, процедура аттестации устанавливается муниципальным органом управления образованием.
Для вновь назначенных на должность руководящих работников образовательных учреждений, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области, процедура аттестации устанавливается Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.
Установление соответствия первой квалификационной категории сроком на два года выпускникам учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившимся по специальности в сельские образовательные учреждения, установление соответствия первой квалификационной категории сроком на один год выпускникам учреждений среднего и высшего профессионального (педагогического) образования, трудоустроившимся по специальности в городские образовательные учреждения, проводится аттестационной комиссией соответствующего уровня на основании ходатайства администрации образовательного учреждения. К ходатайству прилагается копия диплома.
Процесс аттестации включает 5 этапов:
· 0 (нулевой);
· 1 (первый);
· 2 (второй);
· 3 (третий);
· промежуточный, охватывающий межаттестационный период. На всех этапах каждому виду аттестации соответствуют определенные форма и процедура:
Нулевой этап аттестации - самооценка деятельности аттестующегося на основании самоанализа результатов педагогической, управленческой деятельности в межаттестационный период - проводится до момента подачи заявления на аттестацию. Результаты самооценки, являющиеся аргументом для соискания квалификационной категории, работник излагает в заявлении на аттестацию.
Нулевой этап является обязательным для всех видов аттестации за исключением аттестации работников, вновь назначенных на должность.
Результаты самоанализа в баллах фиксируются в аттестационном паспорте в разделе «Данные о прохождении аттестации».
Прохождение нулевого этапа аттестующимся предполагает конфиденциальность процесса самооценки и обработки результатов. Аттестующийся имеет право представить председателю аттестационной комиссии образовательного учреждения (занести в соответствующие колонки паспорта) только количество баллов по соответствующим контрольным точкам. Предъявлять кому-либо результаты выполнения отдельных заданий нулевого этапа не рекомендуется, т. к. они предназначены для самодиагностики с целью возможностей последующего саморазвития и самокоррекции педагогической деятельности аттестующимся работником.
Вариативность нулевого этапа заключается в том, что аттестующийся имеет право выбирать инструментарий самооценочной деятельности. Рекомендации ИРРО по проведению нулевого этапа не являются единственным возможным вариантом прохождения нулевого этапа. Аттестующийся может выбрать, каким инструментарием пользоваться: возможно применение инструментария, используемого на нулевом этапе в предыдущий межаттестационный период, или использование иного инструментария самооценки педагогической деятельности.
Председатель аттестационной комиссии образовательного учреждения обязан проинформировать аттестующегося о формах и процедуре нулевого этапа аттестации, предложить выбрать инструментарий самооценки, разъяснить значимость самоанализа результатов самооценки для развития профессионально-личностного потенциала аттестующегося. Председатель или члены аттестационной комиссии образовательного учреждения не имеют права контролировать прохождение аттестующимся данного этапа аттестации, оказывать давление или требовать изменить результаты нулевого этапа. В случае несоответствия мнения аттестационной комиссии образовательного учреждения с результатами самооценки аттестующегося рекомендуется проведение собеседования, в ходе которого происходит обмен мнениями и обозначаются возможные риски прохождения аттестующимся следующих этапов аттестации.
Первый этап аттестации - внешняя экспертная оценка результатов практической деятельности аттестующегося за период работы в занимаемой должности - осуществляется в сроки, предусмотренные Положением, проводится на рабочем месте и является обязательным для первичной аттестации.
Для оценивания результатов деятельности аттестующихся повторно (либо в третий раз) на первом этапе следует учитывать состоявшиеся результаты деятельности педагогических и руководящих работников в межаттестационный период.
Для аттестующихся, подтверждающих квалификационную категорию во второй и в третий раз, принимавших в межаттестационный период активное участие в районных и областных мероприятиях, стабильно добивавшихся высокой результативности в работе, эффективно организующих образовательный процесс, необходимость проведения первого этапа аттестации определяется (по заявлению аттестующегося) педагогическим советом образовательного учреждения и обосновывается руководителем образовательного учреждения в представлении на аттестующегося.
Выписка из решения педагогического совета, заявление аттестующегося и аттестационный паспорт представляются в аттестационную комиссию соответствующего уровня для принятия решения о признании результатов деятельности аттестующегося за межаттестационный период в качестве результатов первого этапа аттестации.
Решение фиксируется в аттестационном паспорте (пункт 1 раздела «Решения аттестационных комиссий») и заверяется печатью аттестационной комиссии соответствующего уровня.
Процедура и форма проведения первого этапа аттестации (проведение первого и второго этапов в один день, совмещение аттестации работника с аттестацией образовательного учреждения, место проведения) определяются администрацией образовательного учреждения по согласованию с аттестующим соответствующим органом управления образованием.
Второй этап аттестации - внешняя экспертиза профессиональной компетентности аттестующегося:
- для руководящих и педагогических работников, проходящих аттестацию впервые, - квалификационные испытания в Центрах квалификационных испытаний с целью установления соответствия уровня профессиональной компетентности работника требованиям, предусмотренным квалификационными категориями;
- для руководящих и педагогических работников, аттестующихся повторно на вторую или первую квалификационные категории, - предъявление результатов работы за межаттестационный период на рабочем месте перед коллективом образовательного учреждения с целью публичного предъявления личных результатов работы за межаттестационный период;
- для руководящих и педагогических работников, аттестующихся повторно на высшую квалификационную категорию (в том числе и с целью повышения квалификационной категории с более низкой на высшую), - предъявление результатов работы за межаттестационный период на рабочем месте образовательному сообществу города, района;
- для руководящих и педагогических работников, аттестующихся в третий раз (и далее) - предъявление результатов работы за межаттестационный период на уровне школьного (для второй категории), районного, городского (для первой и высшей категории) методических объединений.
Для аттестации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений на высшую квалификационную категорию, образовательных учреждений, подведомственных Министерству общего и профессионального образования Свердловской области, - на первую и высшую квалификационные категории - состав экспертных комиссий для проведения первого и второго этапов аттестации согласуется с территориальным представительством Главной аттестационной комиссий. Представительство Главной аттестационной комиссии в процессе согласования принимает решение о привлечении внешних экспертов из Областного банка экспертов, утвержденного приказом министра общего и профессионального образования Свердловской области.
Для аттестации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений на первую квалификационную категорию состав экспертных комиссий для проведения первого и второго этапов аттестации согласуется с муниципальным органом управления образованием. Для аттестации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений на вторую квалификационную категорию состав экспертных комиссий для проведения первого и второго этапов аттестации определяется аттестационной комиссией образовательного учреждения.
Результаты второго этапа аттестации фиксируются в аттестационном паспорте (пункт 3 раздела «Решения аттестационных комиссий») и заверяются печатью аттестационной комиссии соответствующего уровня.
Третий этап аттестации - принятие решения соответствующей аттестационной комиссией по результатам аттестации: «Соответствует (не соответствует) заявленной квалификационной категории».
В случае принятия решения о несоответствии заявленной квалификационной категории аттестующийся имеет право подать заявление на аттестацию только через 12 месяцев с момента принятия решения.
Решение о результатах аттестации фиксируется в аттестационном паспорте (пункт 4 раздела «Решения аттестационных комиссий») и заверяется печатью аттестационной комиссии соответствующего уровня.
Общая продолжительность 1, 2 и 3 этапов аттестации для каждого аттестующегося не должна превышать двух месяцев с начала ее прохождения до принятия решения аттестационной комиссией соответствующего уровня.
Результаты межаттестационного и нулевого этапов аттестации отражаются в личном заявлении аттестующегося и представлении на аттестующегося.
Заседания Главной аттестационной комиссии Министерства общего и профессионального образования Свердловской области проводятся в последний вторник текущего месяца в период с октября по апрель.
Документы на очередное заседание Главной аттестационной комиссии принимаются от специалистов муниципальных органов управления образованием, курирующих вопросы аттестации педагогических и руководящих работников, до 14 числа каждого месяца в период с октября по апрель.
Пакет представляемых документов должен включать в себя:
- заявление,
-представление на аттестующегося,
-аттестационный паспорт,
-сертификат (для первично аттестующихся).
Повторно аттестующиеся на высшую квалификационную категорию за две недели до срока проведения аттестации представляют письменно тезисы аналитического отчета за межаттестационный период в представительство Главной аттестационной комиссии для предварительной экспертизы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
Основные порталы (построено редакторами)