13. Реализация приоритетных направлений
Физического развития детей дошкольного возраста
«Ритмическая мозаика»
Цель: формирование основ здорового образа жизни, средствами музыкальных и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности; осуществление общего гармоничного психического, духовного и физического развития.
Задачи:
- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма, повышение работоспособности и закаливания.
- формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств.
- формирование интереса и потребности в двигательной активности, разносторонне, гармоничное развитие личности.
- развитие эмоциональной сферы, коммуникативной активности, групповой сплоченности, снятие эмоциональных зажимов, формирование положительной самооценки.
Формы работы:
- организованная образовательная деятельность:
- сюжетно-ролевая;
- тематическая;
- классическая;
- по развитию элементов двигательной креативности;
- ритмическая;
- дыхательная гимнастика;
- психологическая.
Иинтеграция образовательных областей:
- «Физическая культура»;
- «Здоровье»;
- «Безопасность»;
- «Музыка»;
- «Коммуникация»;
- «Познание».
Пояснительная записка
Для удовлетворения выявленного спроса на образовательные услуги, для облегчения и улучшения функционирования детского сада в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании» (раздел 4 ст. 45, 47), Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000, Постановления от 01.01.2001г. «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» и на основании лицензии регистрационный № 000 от 01.01.2001г. МДОУ ЦРР – детский сад № 50 «Золотой ключик»
Программа кружка «Ритмическая мозаика» составлена на основе методики «Ритмическая мозаика» автор .
Данное пособие соответствует требованиям, рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в рамках дополнительного образования детей дошкольного возраста. С примерной основой общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» не связана.
Музыкально-ритмические движения, используемые в сочетании с психогимнастикой (этюды, игры, упражнения и т. д.), являются синтетическим видом деятельности и направлены на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сферы.
Подпрограмма основана на движениях под музыку, развивает музыкальный слух и двигательные способности, а также психические процессы, которые лежат в их основе. Основная направленность подпрограммы «Ритмическая мозаика» - психологическое раскрепощение ребенка через освоение музыкально-ритмическими движениями при помощи психогимнастики и элементами закаливания.
Она имеет отличительную особенность:
акцентирование внимания педагогов не только на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям (то есть формированию двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку.
Это, прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы, а так же их подвижность. Движения являются как бы видимым айсбергом глубинных психических процессов, и по двигательной реакции под музыку можно с достаточной степенью достоверности провести диагностику как музыкального, так и психомоторного развития ребенка.
Цикл занятий входящий в подпрограмму показан детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью, двигательной и эмоциональной расторможенностью, вспыльчивым, замкнутым и т. д.
требующим физическое и психологическое закаливание и укрепление организма. Он учит детей концентрироваться, быть внимательными, самостоятельными, справляться со стрессом и расслабляться, развивать позитивный образ своего тела, ловко двигаться. Психомышечные тренировки активизируют работу головного мозга, межполушарных связей, координируют движения различных частей тела. Используемые упражнения помогают детям сбросить детям интенсивность физического и психического напряжения, нормализовать мышечный тонус, привлечь внимание и интерес ребенка к совместным занятиям, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом.
Таким образом, данная подпрограмма является музыкально ритмическим психотренингом для детей и педагогов, которая в сочетании с закаливанием и физкультурно-оздоровительными мероприятиями развивает психологические процессы, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным так же на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, способности к импровизации в движениях под музыку.
Данная программа направлена на физическое развитие детей, совершенствование основных движений, укрепление здоровья детей, позволяет успешно развивать внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов. Дети познают свое тело и закрепляют полученные знания через движения и музыку. Программа имеет три этапа обучения и рассчитана для детей от 3 до 7 лет.
Учебный план
по дополнительным платным образовательным услугам
на учебный год с 01.10.2012г.
Форма услуги | Наименование услуги | Направление образовательной программы | № групп/ количество часов в неделю | Всего | ||||||
младшая № 1 | младшая № 2 | средняя № 1 | средняя № 2 | старшая | подгот № 1 | подгот № 2 | ||||
Кружок | «Ритмическая мозаика» | Физическое | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
Всего: | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
Расписание организованной образовательной деятельности
«Ритмическая мозаика»
на учебный год
Наименование кружка | Дни недели | младшая № 1 | младшая № 2 | средняя № 1 | средняя № 2 | старшая | подготовит № 1 | подготовит № 2 | старшая | подготовит логопед. |
«Ритмическая мозаика» оздоровительная гимнастика | Понедельник | |||||||||
Вторник | ||||||||||
Среда | ||||||||||
Четверг | ||||||||||
Пятница |
Планируемые промежуточные результаты освоения программы
Первый год обучения:
- умеет вести себя в группе;
- умеет выражать эмоции через пластину;
- умеет передавать под музыку движения;
- способен сохранять равновесие, ориентироваться в пространстве.
Второй год обучения:
- умеет передавать в пластике разнообразный характер музыки;
- умеет свободно ориентироваться в пространстве;
- способен воспринимать музыкальный образ, сопереживать, сочувствовать;
- соблюдать культуру поведения при общении.
Третий год обучения:
- умеет находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;
- умеет изменить движения в соответствии с темпа, ритма, музыки;
- умеет свободно договариваться с товарищами;
- умеет соблюдать элементарные общепринятые нормы поведения.
Мониторинг образовательного процесса.
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями
по приоритетному направлению физическое развитие в рамках кружка «Ритмическая мозаика»
первый год обучения
Группа № _____________________________________ Дата проведения мониторинга________________________
Воспитатели:__________________________________ Инструктор по физической культуре___________________
№ п/п | Ф. И. ребенка | Умеет ориентироваться в пространстве | Умеет ходить, считать в разном темпе, направлении | Умеет, по образу двигаться под музыку в соответствии с характером и темпом, ритмом | Умеет вести себя в группе во время движения | Итого | ||
Второй год обучения | ||||||||
Умеет свободно ориентироваться в пространстве | Умеет самостоятельно начинать и заканчивать движения вместе с музыкой | Имеет чувство такта во время общения, навыки, культурного поведения | Способен к самостоятельному запоминанию и исполнению композиций | Умеет использовать разнообразные виды движений в импровизации под музыку | ||||
Третий год обучения | ||||||||
Умеет выразительно исполнять движения под музыку | Умеет самостоятельно отображать в движениях основные средства выразительности | Умеет передавать свой опыт младшим в игровом общении | Умеет импровизировать | Умеет точно и правильно исполнять движения | Развиты основные качества и умения |
Низший уровень 1-3 балла
низкий 4-6 баллов
средний 7-9 баллов
высокий 10-12 баллов
Познавательно – речевое развитие детей старшего дошкольного возраста
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Цель: познавательно – речевое развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе нравственных ценностей.
Задачи:
- формировать умение воспринимать необходимую информацию;
- приобщать детей к истокам народной культуры;
- развивать устойчивый интерес к познанию мира;
- способствовать овладению ребенком элементарными сведениями по истории, культуре Родины;
- приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей.
Формы работы:
- организованная образовательная деятельность:
- наблюдения;
- беседы;
- игровая деятельность;
- чтение художественной литературы;
- просмотр видеофильмов и презентаций по темам;
- самостоятельная деятельность детей.
Иинтеграция образовательных областей:
- «Физическая культура»;
- «Здоровье»;
- «Безопасность»;
- «Музыка»;
- «Коммуникация»;
- «Познание»
- «Социализация»
- «Труд»
- «Чтение художественной литературы»
Пояснительная записка.
Говорить о важности патриотического воспитания необходимо всегда. В настоящее время идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая всё большее значение, стала задачей государственной важности. Особое место в программных правительственных документах последних лет уделено воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Это вполне закономерно, так как формирование отношения к стране, государству, где живёт человек, начинается с детства.
В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».
Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.
В период дошкольного возраста происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Академик ёв писал: «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста имеет свои особенности.
1. Чувство любви к Родине у ребенка начинается с любви к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке, с ощущения ребенком их сердечного тепла, внимания и заботы. Эти первые детские эмоции в дальнейшем становятся основой для возникновения более сложных социальных чувств. Происходит своеобразный перенос этих возникших в раннем детстве эмоций с близкого на далекое, с узкой на более широкую область социальных отношений: «Любовь к матери: Любовь к Матери-Родине», «Любовь к отцу: Преданность Отчизне».
И родной дом, двор, где он не раз гулял, и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа – все это Родина. Воспитание патриотизма означает воспитание любви, привязанности к малой Родине, к тому месту, где ребенок родился. Недаром в народе говорят: где родился, там и пригодился. В таких мыслях заключена многовековая мудрость народа. Исторически доказано: человек, знающий родную историю, культуру родного города, проявляет преданность, любовь, уважительное отношение к своей стране, к своей Родине.
2. Воспитание патриотизма успешно проходит в процессе приобщения детей к культурному наследию. Благодатный педагогический материал веками накапливался в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных народных промыслах, в фольклорных и классических произведениях, в произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста.
У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.
"Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал , — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
3. Воспитание патриотизма осуществляется через формирование в ребенке национального духовного характера.
Знание и соблюдение национальных традиций и обычаев русского народа обеспечивают связь, преемственность поколений, дают почувствовать и понять национальные особенности своего народа, у русских людей это доброта, щедрость, оптимизм.
Уважение к трудовым умениям и творческим ремеслам предков, гордость за людей, трудами и талантами которых славна Россия – необходимое условие для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа.
4. Особая роль в воспитании патриотизма отводится природе, так как она постоянно окружает ребенка, очень рано входит в его жизнь, доступна и понятна ему. Маленький человечек чувствует себя с представителями живой природы сильным, значимым, так как может для них что-то сделать: помочь, защитить, сохранить.
Ребенок начинает понимать, что он – созидатель, у него появляется ответственность, повышается самооценка.
Следует подчеркнуть еще раз, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины — Москва").
Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (в прошлое города и т. д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.
Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.
В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы.
Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т. д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т. д.
Эта тема актуальна, но недостаточно разработок в научной и методической литературе. Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности — в культурной, идеологической, политической, экономической, военной и других.
Условия реализации приоритетных направлений
Приоритетное направление | Вид помещения | Оснащение |
Физическое подгрупповые | Музыкальный зал | Рояль, музыкальный центр, диски с записью музыкального сопровождения, диски с методическими рекомендациями, атрибуты, мячи, ленточки, султанчики, обручи, спортивная одежда. |
Физкультурный зал | Пианино, музыкальный центр, диски с записью музыкального сопровождения, диски с методическими рекомендациями, атрибуты, мячи, ленточки, султанчики, обручи, спортивная одежда. | |
Познавательно-речевое фронтальное | Групповое помещение | Иллюстрации, диски, магнитофон, методическая литература, элементы русских костюмов, предметы нарядных промыслов, методические пособия. |
Литература
Горьковское отделение, 1990.
Пластика, ритм. – М.: Физкультура и спорт, 1985. Лифиц : Учебное пособие. – М.: Академия, 1999. Биоэнергетика. – Спб.: Ювента, 1998. Никитин телесного сознания. – М.: Алетейа, 1998. Розенбаум психология и управление движением: сходство между вербальным и моторным воспроизведением // Управление движениями. – М., 1990. Ротэрс -ритмическое воспитание и художественная гимнастика. – М.: Просвещение, 1989. Рубинштейн общей психологии. – М., 1946. , Пасынкова работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения // Психологический журнал. – 1982. – Т.3. - № 3. – С.84-92 Сеченов философские и психологические произведения. – М., 1947. Теплов труды. Т.1: Психология музыкальных способностей. – М., 1985. Фарфель движений у детей дошкольного возраста. – М., 1959. Осознавание через движение. – М., 1994. Шевченко детей и подростков // Психокоррекция: теория и практика. – М., 1995.Учебный план
по приоритетному направлению
на учебный год
Направление | Интеграция образовательных областей | Старшая | Подготовительная № 1 | Подготовительная № 2 | |||
неделя | год | неделя | год | неделя | год | ||
Познавательно-речевое | Здоровье Познание Коммуникация Безопасность Чтение худ. литературы Художественное творчество Музыка Физическая культура Социализация Труд | 1 | 36 | 1 | 36 | 1 | 36 |
Длительность организованной образовательной области | 25 минут | 30 минут | 30 минут | ||||
Расписание организованной образовательной деятельности
«Народное творчество»
на учебный год
Группа/Дни недели | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Старшая | народное творчество 900-925 | ||||
Подготовительная № 1 | 2. народное творчество | ||||
Подготовительная № 2 | народное творчество |
Планируемые промежуточные результаты освоения программы
- интересуется новым, неизвестным в окружающем мире;
- откликается на эмоции близких людей и друзей;
- владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- способен решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту;
- имеет первичное представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
- сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
