Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Права и·обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об·образовании».
Система работы МОБУ «Лицей №7» по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:
·совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
·сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
·педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
·поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
·содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
·опора на положительный опыт семейного воспитания.
Тематическое планирование институции «Школа для родителей»
1 КЛАСС | |||
Тема | Цель | Организационные формы | Планируемый результат |
«Здравствуй, школа!» | Повышение уровня психолого-педагогической культуры родителей первоклассников. | Информационный лекторий. | Родители учащихся первых классов ознакомлены с психофизиологическими особенностями младшего школьника, нормами самообслуживания учащихся. |
«Играем вместе». | Повышение психолого-педагогической грамотности родителей первоклассников. | Информационный лекторий с элементами практикума. | У родителей сформировано представление о многообразии и значимости развивающих игр в расширении кругозора младших школьников; влиянии совместной игровой деятельности на укрепление детско-родительских отношений, формирование базовых ценностей. |
«Значение режима дня в жизни школьника». | Повышение психолого-педагогической культуры родителей младших школьников. | Информационный лекторий. | Родителями, совместно с учителем, психологом, руководителями кружков и секций, посещаемых ребенком, распределены время отдыха и активной деятельности первоклассника. |
«Безопасная самостоятельность». | Актуализация проблемы безопасности самостоятельного поведения ребенка. | Тематическая лекция с элементами практикума. | Родителями выработаны индивидуальные правила безопасного поведения собственного ребенка. |
Предполагаемые результаты К концу первого года обучения, в результате проведенных мероприятий, у родителей первоклассников сформированы представления о психофизиологических особенностях младшего школьника, роли режима дня в жизни учащегося; многообразии и значимости совместного с ребенком участия в развивающих играх, укреплении детско-родительских отношений. Родители выработали индивидуальные правила безопасного поведения собственного ребенка. | |||
2 КЛАСС | |||
«ЗОЖ семьи — залог полноценного физического и психического здоровья ребенка». | Раскрытие взаимосвязи здорового образа жизни ребенка с его психофизическим развитием. | Информационный лекторий. | Родители имеют представление о взаимосвязи здорового образа жизни ребенка с его психофизическим здоровьем и успешностью в школе. |
«Формирование осознанной дисциплины». | Раскрытие взаимосвязи процессов волевой саморегуляции со школьной успеваемостью. | Студийное занятие для родителей с элементами тренинга. | У родителей сформировано представление о взаимосвязи процессов волевой саморегуляции школьника с его успеваемостью, имеются знания о способах формирования ВСР ребенка. |
«Телевизор в жизни ребенка». | Актуализация проблемы искажения нравственных ориентиров младшего школьника. | Круглый стол. | У родителей сформировано представление о влиянии телевизионных коммуникаций на формирование нравственных чувств и этического сознания ребенка. Изменилось видение причин дефицита общения с ребенком. |
«Детская ложь и воровство». | Ознакомление родителей с возможными причинами детской лжи и воровства, с мерами профилактики. | Информационно-аналитическая беседа. | Родители ознакомлены с основными причинами детской лжи и воровства, с мерами профилактики. |
Предполагаемые результаты К концу второго года обучения, в результате проведенных мероприятий, у родителей второклассников сформировано представление о взаимосвязи здорового образа жизни ребенка с его психофизическим развитием; процессов волевой саморегуляции школьника с его успеваемостью в школе; о влиянии телевизионных коммуникаций на формирование нравственных чувств и эстетического сознания ребенка. Родители приобрели практические знания о способах формирования ВСР ребенка, выработали иное видение причин дефицита детско-родительского общения. Знают о причинах детской лжи, воровства и мерах их профилактики. | |||
3 КЛАСС | |||
«Ребенок и современные информационно-технические коммуникации». | Актуализация проблемы ответственности родителей за действия ребенка в социальных сетях и возникновение у него интернетозависимости. | Информационный лекторий. | Родители ознакомлены с причинами возникновения интернетозависимости, знают о способах ее профилактики, понимают степень родительской ответственности за действия своего ребенка в социальных сетях. |
«Доброта и ответственность». | Актуализация проблемы детской агрессивности. | Круглый стол. | Рассмотрены совместные (родителей и школы) пути решения проблемы школьной жестокости. |
«Семейные традиции». | Актуализация проблемы формирования семейной культуры. | Круглый стол. | У родителей сформировано представление о роли традиций в формировании семейной культуры; расширились представления о их многообразии. |
«Друзья моего ребенка». | Повышение педагогической грамотности родителей. | Информационный лекторий с элементами практикума. | Родители ознакомлены с некоторыми способами взаимодействия с друзьями своего ребенка. |
Предполагаемые результаты Родители имеют практические знания об эффективных способах профилактики интернетозависимости, ознакомлены с причинами подмены полноценного общения виртуальным; понимают степень родительской ответственности за действия своего ребенка в социальных сетях, формированию у него представлений об этических идеалах и ценностях. У родителей сформировано представление о многообразии семейных традиций, их роли в культуре семьи; знают некоторые способы взаимодействия с друзьями своего ребенка; совместно со школой наметили пути решения проблемы жестокости в детской среде. | |||
4 КЛАСС | |||
«О нравственных делеммах». | Актуализация проблемы значимости духовно-нравственного воспитания в становлении личности ребенка. | Информационно-аналитическая беседа с элементами ситуативного практикума. | Родителям даны рекомендации по обучению ребенка правильному выбору поведения. |
«Эмоциональное благополучие детей в семье». | Актуализировать проблему эмоционального неблагополучия ребенка в семье. | Информационно-аналитическая беседа. | Родителям даны рекомендации по созданию условий для эмоционального благополучия ребенка. |
«Учет половозрастных особенностей детей в их воспитании». | Повышение психолого-педагогической грамотности родителей по вопросам полового воспитания детей. | Информационный лекторий. | Родители ознакомлены с возрастными психофизиологическими особенностями младших подростков. |
«Адаптация учащихся к условиям обучения в средней школе». | Ознакомление родителей с основными задачами и сопутствующими трудностями перехода детей в среднее звено. | Информационный лекторий. | Даны практические рекомендации по успешной адаптации ребенка в среднем звене. |
Предполагаемые результаты К концу четвертого класса, родители младших школьников имеют рекомендации по обучению ребенка правильному выбору поведения, созданию условий для эмоционального благополучия ребенка в семье; ознакомлены с возрастными психофизиологическими особенностями младших подростков, с практическими рекомендациями, способствующими успешной адаптации будущего пятиклассника на следующей образовательной ступени Лицея. | |||
VIII раздел. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Направления | Становление ценностей |
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Любовь к России, краю, малой родине, народу, закон и порядок |
НРАВСТВЕННОСТЬ Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Справедливость, милосердие, нравственный выбор Толерантность Светская этика, совесть и мораль |
ТРУД и ТВОРЧЕСТВО Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Трудолюбие и творчество созидание целеустремленность |
ЭКОЛОГИЯ Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | Осознанная бережливость к родной Земле, полисубъектность |
ЭСТЕТИКА Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие. |
область культуры | социальная культура | семейная культура | личностная культура |
Культура поведения | - соблюдает правила этикета в формальной и в неформальной обстановке - не нарушает дисциплину в урочное и неурочное время; - не демонстрирует вредные привычки; | -послушание в поступках -выполняет возложенные обязанности в семье(вынести мусор, сходить в магазин и т. д.) -поступает в соответствии с семейным укладом (чтение книги перед сном, совместный просмотр передач, вечерняя прогулка и т. д.) | - не использует способы вызывающего поведения (привлечение внимания не корректными, не принятыми в обществе способами ). - умеет оценить свое поведение, принести извинение за бестактность и некорректность; -умеет сдерживать себя, не показывать плохое настроение, неуважительное отношение к личности по каким-либо причинам - не применяет физическое и психическое воздействие для выяснения отношений; |
Культура общения | - владеет способами делового общения (для меня главное - дело, поэтому не перехожу в общении на личность) - присущ демократический стиль общения (свойственно коллегиальное принятие решения, доверительное отношения. Считается с мнением других) | -заботливое отношение к старшим и младшим -не пререкается со старшими -вежлив с домочадцами | - умеет выражать свои мысли в речи ясно, доступно и аргументировано; - не использует в речи сленг - не использует в речи ругательства; -понимает и принимает чувства собеседника, сопереживает, внимательно относится к проблемам другого человека (эмпатия) - уместно применяет позы, жесты, мимику в общении |
Культура внешнего вида | - уместно использует стили в одежде (например: лицей — деловой стиль одежды, театр — вечерний, дома - свободный) субкультурные аксессуары, не соответствующие деловому стилю одежды, спортивную форму (мальчики); - постоянно использует деловой стиль одежды в лицее; - использует специальную форму одежды на уроках физической культуры, трудового обучения, хореографии - в помещении не носит верхнюю одежду; (в помещении не носят головной убор - мальчики) | - домашняя одежда аккуратная - следит за чистотой тела, чистотой волос дома - внешний вид соответствует семейной ситуации (на даче, на празднике и т. д.) | - следит за чистотой тела, чистотой волос в общественных местах - следит за чистотой одежды и обуви в общественных местах |
Культура социально- значимой деятельности | - является инициатором общественных дел; владеет способами организации общественных дел; - активно участвует в реализации общелицейского проекта «Класс года» - качественно исполняет порученное общественное дело; | -соблюдает (придерживается) семейные традиции -участвует в благотворительности, ОПТ - инициирует КТД (семья на благо общества) | - имеет результаты общественных дел; - способствует повышению уровня имиджа лицея; - ставит общественные приоритеты выше собственных; - входит в состав ученического самоуправления класса, лицея |
Культура досуга | -участвует в творческих конкурсах, соревнованиях, проектах - участвует в благотворительных акциях, делах - является соорганизатором тематических праздников | - придерживается традиций семейного культурного отдыха (фотографии, сочинения, рисунки, поделки) - является организатором семейных праздников - | - посещает кружки и секции дополнительного образования - посещает культурно-досуговые центры - рационально умеет распределять время отдыха и труда - наличие хобби |
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
направления уровни | ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ | НРАВСТВЕННОСТЬ | ТРУД и ТВОРЧЕСТВО | ЭКОЛОГИЯ | ЭСТЕТИКА |
1 УРОВЕНЬ (1КЛАСС) Знания о ценностях (приобретение соц. знаний: общественные нормы, устройство общества, формы поведения и т. д.) | Ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, русскому родному языку, народным традициям. Знание государственной символики | Начальное представление о моральных нормах, знание и соблюдение правил нравственного поведения, в т. ч. об этических нормах взаимоотношений в семье | Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества. Знание о многообразии профессий и их особенностях | Ценностное отношение к природе. Элементарные знания о нормах экологической этики | Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях национальной культуры. Знание национальных традиций русского народа |
2УРОВЕНЬ (2-3КЛАСС) Усвоение ценностей в социально-культурных опытах, нравственные ориентиры, поступки | Усвоение ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры | Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми моральными нормами | Первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности | Социальный опыт в природоохранной деятельности Опыт эстетического эмоционально-нравственного отношения к природе | Первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора |
3 УРОВЕНЬ (4КЛАСС) Социально-значимая деятельность, опыт нравственного поведения в жизни, ценности=осознанные мотивы поведения=личностные смыслы | Усвоенный опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции | Способность адекватно реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную строну своих поступков и поступков других людей | Наличие мотивации и опыта в самореализации (в социальном творчестве, познавательной и практической общественно-полезной деятельности) | Самостоятельный опыт участия в экологических инициативах, проектах | Реализация эстетических ценностей в пространстве школы и семьи, умение выражать себя в доступных видах творчества |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
