Программа педагогической деятельности по духовно-нравственному воспитанию учащихся на ступени начального общего образования ( для учащихся 1--4 классов) (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Лицей №7»

Программа педагогической деятельности по духовно-нравственному воспитанию учащихся на ступени начального общего образования ( для учащихся 1--4 классов)

Составлена на основе примерной программы воспитания и социализации обучающихся

Составитель:

учитель начальных классов,

Организатор методической пробы ,

заместитель директора по ВР

Методисты-консультанты:, кандидат педагогиче6ских наук, доцент, зав. Кафедрой гуманитарных дисциплин и методик их преподавания ККИПК иППРО,

, преподаватель ККИПКиППРО

Минусинск, 2011

I. Основание программы

1. Заказ образовательного учреждения МОБУ «Лицей №7»: повышение уровня сформированности личностной культуры учащихся на основе базовых ценностей и становления культурных норм.

2.Пояснительная записка: особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу не только с разным уровнем готовности к обучению, но и неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Причин у этого явления много. Из-за возросшего темпа жизни члены семьи все меньше времени проводят друг с другом и реже беседуют. Практически исчезли из семейной жизни общесемейные праздники и традиции (лишь 20% семей в классе организуют совместные праздники с детьми). Поэтому на первый план для ребят выступают другие источники информации: интернет, телевизор, улица. Дети не понимают и не учитывают при общении возраста (несмотря на то, что 90% детей посещали дошкольные учреждения, 40% обращаются к взрослым и педагогам «на ты», ведут себя с ними как с ровесниками), индивидуальных особенностей других людей; для них становятся нормой образцы поведения отрицательных телевизионных героев. 30% учащихся с трудом удается внимательно слушать других. В результате возникают недоразумения и проблемы не только в учебной деятельности, но и в межличностном общении.

Ученые доказали, что положительные эмоции стимулируют мотивацию учащихся к деятельности, а отрицательные эмоции ее уменьшают. Разбалансировка чувств способствует возникновению эмоциональных расстройств, которые приводят к отклонениям в развитии личности, к нарушениям у ученика социальных контактов, к психологическим проблемам. и выделяют несколько групп детей с нарушениями в эмоционально-волевой сфере. Обследование по их методикам и наблюдения за детьми в классе позволили мне определить ребят, относящихся к той или иной категории.

·  Дети с пониженным настроением - 1 человек

·  Дети, испытывающие страх и тревогу – 1 человек

·  Дети со сверхответственностью – 4 человека

·  Агрессивные дети – 2 человека

·  Гиперактивные дети - 5 человек

Так как начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка мы определили, что объектом нашей педагогической деятельности является процесс воспитания и социализации.

Ориентир на воспитательные результаты.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Деятельность учащихся должна строиться на следующих принципах.

Аксиологический подход. Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Принятие ценности – ключевой фактор человечности, обеспечивающий устойчивость всему личностному существованию.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей.

Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования, и его содержание раскрыто в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте. Один из основателей системно-деятельностного подхода – - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

· Принцип открытости

·  Принцип деятельности.

·  Принцип свободы участия.

·  Принцип обратной связи.

·  Принцип успешности.

·  Принцип привлекательности будущего дела.

Данная программа способствует систематизации наших действий в создании благоприятных условий для становления культурной социально-адаптированной личности, что не противоречит концептуальным основам воспитательной системы лицея.

3. Цель, задачи, ожидаемый результат:

Глобальная цель: приобщение к общечеловеческим ценностям, становление на путь поиска истины, самоусовершенствования как проявления духовности.

Локальная цель – формирование социокультурной компетентности у лицеистов: соблюдение базовых культурных норм и ценностей, норм поведения, способность к регулированию конфликтов ненасильственным путем, готовность к участию в позитивных преобразованиях на уровне класса, лицея посредством культурообразующей системы воспитательных мероприятий.

Задачи:

1.  Организация совместной деятельности с узкими специалистами (психолог, социальный педагог) для оказания индивидуальной помощи детям из группы риска.

2.  Установить взаимодействие с родителями класса посредством вовлечения их в культурообразующую воспитательную деятельность, предъявления единых требований в процессе духовно-нравственного воспитания детей, а также просвещения в вопросах развития, воспитания детей и коррекции их поведения.

3.  Помочь детям ощутить свое единение с другими; научить, как справляться со своими страхами и стрессом, правильно выражать свои мысли и чувства через курсы психогимнастики и интерактивных игр.

4.  Формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата через создание искусственных и анализа жизненных ситуаций.

Ожидаемый результат: родители заинтересованы в школьной жизни детей, принимают в ней участие, интересуются их проблемами; учащиеся могут культурно выражать свои мысли и чувства, соблюдают нормы поведения в лицее, других средах; разрешают конфликтные ситуации ненасильственным путем, активно принимают участие в общественной жизни класса, лицея.

В первом классе школьники приобретут социальные знания (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни, а также получат знания и первоначальные навыки по анализу своего психологического состояния и его коррекции.

Во втором и третьем классе лицеисты приобретут опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, лицея, т. е. в защищенном, дружественном пространстве. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

В четвертом классе лицеисты выходят в пространство общественного действия, т. е самостоятельно выполняют общественные поручения, становятся социальными деятелями. Такой выход для лицеистов должен быть обязательно оформлен, как выход в дружественную среду..

II Структура программы

Направление деятельности: воспитание ученика как человека культуры через повышение уровня сформированности личностной культуры учащегося на основе базовых ценностей и становления культурных норм.

Программа модульно-блочная. Каждый модуль состоит из двух блоков: дети и родители.

1 модуль .Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

2 модуль. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (сентябрь)

3 модуль. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4 модуль. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

5 модуль. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Работа в 1 модуле направлена на становление ценностей: любовь к России, краю, малой родине, народу, закон и порядок.

Работа во 2 модуле направлена на становление ценностей: справедливость, милосердие, нравственный выбор, толерантность, светская этика, совесть и мораль.

Работа в 3 модуле направлена на становление ценностей: трудолюбие и творчество, созидание, целеустремленность.

Работа в 4 модуле направлена на становление ценностей: осознанная бережливость к родной Земле, полисубъектность.

Работа в 5 модуле направлена на становление ценностей: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое

III. Тематическое планирование 2 год обучения ( уч. год)

№ модуль	тема	Задачи	результат	формы работы	форма контроля	ответственный	срок реализации
1	Проведение психолого-педагогической диагностики учащихся	Изучать индивидуальные особенности развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой сфер их проявления.	Выявлен уровень развития ребенка	Индивидуальная работа	Диагностика	Психолог, логопед, классный руководитель	Сентябрь 2 неделя
Проведение опросника родительского отношения (, )	- определение характера отношения родителя к ребенку	Выявлены особенности восприятия, понимания личности и поступков ребенка в семье.	Индивидуальная работа	Анкета	Психолог, классный руководитель	Сентябрь 3 неделя
Конкретные механизмы воспитания	-ознакомить с конкретными воспитательными воздействиями на ребенка -ознакомить родителей с результатами психоло-педагогической диагностики.	-знают механизмы воспитательного воздействия на своего ребенка -на основании общих представлений соотнесение с результатами диагностики родители узнали реальные возможности своего ребенка.	просветительский лекторий	Беседа	Классный руководитель	Сентябрь 4 неделя
2	Внекл. мероприятие «Умение быть здоровым»	-формировать ценность ЗОЖ; -становить норму соблюдения режима дня.	-соблюдают режим дня;	Игровой практикум	Проверка Дневников здоровья	Кл. руководитель	Октябрь 1-2 неделя
	Встреча с педиатром «Как следует питаться?»	-формировать ценность здорового питания; - расширить представления о функции пищеварения; -становить норму соблюдения режима питания.	-соблюдают режим питания	беседа	Проверка Дневников здоровья	Классный руководитель	Октябрь 2-3 неделя
	Акция «Ты то, что ты ешь!»	-формировать ценность экологически-грамотного питания; -становить норму самостоятельного выбора правильного питания.	-приобрели первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.	Ярмарка идей	Анализ идей, тестирование.	Кл. руководитель, родительский комитет	Октябрь 3-4 неделя
	ЗОЖигательные переменки	-демонстрировать культуру поведения на переменах; -становить норму ЗОЖ	-проводят перемены с пользой для здоровья	Подвижные игры.	Наблюдение	Кл. руководитель, актив класса	Ноябрь 1 неделя
	«Энергия здоровья»	-формировать ценность физического здоровья; -становить норму выполнения утренней физической зарядки.	- освоены элементы утренней зарядки;	Физическая зарядка	Наблюдение	Классный руководитель, учитель физической культуры	Ноябрь 2 неделя
	Влияние семьи и лицея на успешную социализацию ребенка на примере становления ЗОЖ	-формировать у родителей общее представление о социализации ребенка; -обучить способам и приемам успешной социализации; - согласовать действия по здоровьесбережению	-родители владеют понятиями социализация, успешность; -согласованы действия в сфере ЗОЖ	родительское собрание	анкета, индивидуальная беседа	классный руководитель	Ноябрь 3 неделя
3	Культурные нормы и правила принятые в обществе	-формировать представления о культурных правилах и нормах существующих в обществе; -формировать ценность культуры поведения; -становить норму соблюдения правил поведения.	-получены знания о правилах и нормах поведения в обществе	Кл. час Академия наук	Тематические инсценировки	Кл. руководитель	Декабрь 1 неделя
	Театральная постановка	-формировать ценность использования свободного времени для духовно-нравственного развития; -становить норму культурного досуга.	-получены элементарные представления о художественных ценностях; -приобретен лицеистами опыт культурного досуга	Совместный выход	Сочинение, беседа	Кл. руководителей	Декабрь 4 неделя
	«Правила поведения лицеиста»	-формировать ценность принадлежности к лицейскому сообществу; - становить норму соблюдения правил поведения в лицее.	-уточнены знания о правилах и нормах поведения в лицее; -соблюдают элементарные нормы поведения	Кл. час Дискуссия	Наблюдение за соблюдение норм	Кл. руководитель	Декабрь 2 неделя
	Художественная галерея	-формировать ценности к эстетическим идеалам; -становить норму культурного досуга.	-ознакомлены с эстетическими идеалами художественной культуры;	Экскурсия с практическим занятием	Наблюдение, творческие работы	Кл. руководитель	Декабрь 3 неделя
4	«Широка страна моя родная»	-формировать ценность любви к своему народу; -становить норму гражданского самосознания;	-ознакомлены с культурой и историей родного края;	ШАГ-школа активной гражданственности	Творческие работы	Кл. руководитель, руководитель лицейского музея	Январь 4 неделя
	Экскурсия в музей «Малые народности в Сибири»	-формировать ценность к культуре родного края, этнокультурным традициям; -становить норму культурного досуга.	-ознакомлены с фольклором и народными художественными промыслами родного края;	Обучающая экскурсия	Презентация	Кл. руководитель	Февраль 1 неделя
	Акция «Солдат-это звучит гордо»	-формировать ценность долга перед Отечеством, служения Отечеству (российской армии); -становить норму гражданского самосознания	-повысили культуру гражданского самосознания;	Экскурсия	Творческий отчет по итогам экскурсии	Кл. руководитель	Февраль 2 неделя
	«Секретный пакет»	-формировать ценность культуры поведения на общественных мероприятиях; -становить норму гражданского самосознания	-повысили культуру поведения на общественных мероприятиях;	Военно-спортивная игра	Наблюдение	Кл. руководитель	Февраль 3 неделя
5.	«Все мы разные, но все мы вместе»	-становить ценность нравственного выбора; -становить норму межкультурного общения;	-получен первоначальный опыт межкультурной коммуникации;	Дискуссия	Создание проблемных ситуаций и анализ путей их решения	Кл. руководитель	Март 1 неделя
	«Тропа милосердия»	-становить ценность милосердия; -становить норму общественного самосознания;	-ознакомлены с особенностям культуры и образа жизни народов России ;	Путешествие в творческую деятельность	Выставка творческих работ в фойе лицея	Кл. руководитель	Март 2 неделя
	Экскурсия «Памятные места нашего города»	-формировать ценностные отношения к памятным местам; -становить норму общественного самосознания;	-повышен интерес к национальной культуре;	-игровой практикум	Коллективное изготовление книги «Мой город»	Кл. руководитель	Март 3 неделя
	«Эмоциональное самочувствие ребенка»	-убедить родителей в необходимости и значимости создания благоприятного эмоционального климата в ОУ и семье;	-объединили усилия ОУ и семьи в вопросах воспитания и социализации ребенка;	Родительское собрание, круглый стол	Модель идеальной семьи	Кл. руководитель, психолог	Март 4 неделя
6.	«Трудно ли быть добрым?»	-формировать ценность традиционных моральных норм российского народа;	-получили представления о моральных нормах отечественной культуры;	Кл. час, беседа по произведению о добре	Анкетирование	Кл. руководитель	Апрель 2 неделя
	Акция «Добрые чувства»	-привлечение внимания к важности проявления доброты; -становление моральных норм	-100% учащихся вовлечены в деятельность	Живой плакат	Наблюдение за активностью учащихся	Кл. руководитель	Апрель 3 неделя
	«Дерево доброты»	-создать условия способствующие соотнесению собственных поступков с общепринятыми нормами, правилами;	-проведен самоанализ собственной деятельности;	Асфальтовая живопись	Анализ деятельности учащихся	Кл. руководитель	Апрель 4 неделя
7.	«Героическое прошлое моей родины»	-формировать ценность к историческим событиям в развитии человека, общества; -становить норму гражданского самосознания	-ознакомлены с героическими страницами истории России;	Кл. час Урок памяти	Мини сочинение	Кл. руководитель	Май 1 неделя
	«Мир глазами детей»	- формировать ценность к важнейшим событиям истории нашей страны; -становить норму общественной деятельности;	- ознакомлены со значением государственного праздника;	Фестиваль творческого рисунка	Наблюдение за включением учащихся в совместную деятельность	Кл. руководитель	Май 2 неделя
	Диагностика сформированности социокультурных компетентностей учащихся	-выявление уровня сформированности социокультурных компетентностей;	-выявили уровень сформированности социокультурных компетентностей;	Индивидуальная работа	Диагностика	Кл. руководитель	Май 3 неделя
	Родительское собрание «Итоги работы по воспитанию и социализации учащихся 2 классов»	-проанализировать уровень сформированности личностной культуры на основе базовых ценностей и становление культурных норм учащихся	-на основе анализа разработан совместный план воспитания и сциализации учащихся	Родительское собрание	Анкетирование	Кл. руководитель	Май 3 неделя

1. Сроки реализации программы: учебный год