Психология и педагогика (стр. 3 )

Таблица 4

Планирование самостоятельной работы студентов ОДО

№	Модули и темы	Виды практической и СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
Обязательные	Дополнительные
Модуль 1.
1.1	Основные категории педагогики. Актуальные проблемы и перспективы развития современного российского образования	1.Анализ и конспектирование научных статей. 2. Тестирование.	Самостоятельное изучение материала, собеседование	9	5	0 – 12
1.2	Система образования в РФ. Управление образованием.	Тестирование	Собеседование по содержанию документов	10	–	0 – 4
1.3	Теоретические основы обучения и воспитания	Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	11	5	0 – 4
1.4	Содержание обучения. Компетентностный подход к содержанию и результатам обучения	1.Анализ образовательных стандартов, программ, учебных планов, УМК по дисциплине. 2. Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	12	3	0 – 3
1.5	Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании	1. Реферат и доклад (электронная презентация) по теме. 2. Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	13	5	0 – 7
Всего по модулю 1:	0 – 30
Модуль 2
2.1	Сущность и содержание современного воспитания	1.Участие в ролевой игре. 2. Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	14	3	0 – 9
2.2	Понятие о самовоспитании	1.Разработка программы самовоспитания. 2.Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	15	5	0 – 5
2.3	Семья как социокультурная среда развития личности	1. Эссе на тему «Влияние моей семьи на развитие моей личности». 2.Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	16	5	0 – 3
2.4	Современные требования к личности педагога.	Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	17	5	0 – 3
Всего по модулю 2:	0 – 20
ИТОГО:	0 – 50 б.

Таблица 5

Планирование самостоятельной работы студентов ОЗО

№	Модули и темы	Виды СРС	Объем часов
Обязательные	Дополнительные
Модуль 1
1.1.	Основные категории педагогики. Система образования в РФ.	1.Анализ и конспектирование научных статей. 2. Тестирование.	Самостоятельное изучение материала, собеседование	10
1.2.	Теоретические основы обучения и воспитания.	Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	10
1.3.	Сущность, содержание и методы обучения	1.Анализ образовательных стандартов, программ, учебных планов, УМК по дисциплине. 2. Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	15
Всего по модулю:	35			35
Модуль 2
2.1.	Сущность и содержание современного воспитания. Современные требования к личности педагога.	1.Участие в ролевой игре. 2. Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	15
2.2.	Семья как социокультурная среда развития личности. Понятие о самовоспитании	Тестирование	Самостоятельное изучение материала, собеседование	12
Всего по модулю:				27
Итого:	62

4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами

Содержательно раздел «Педагогика» связан с дисциплинами «Педагогика физической культуры», «Методы педагогической диагностики в физкультурном образовании», «Современные технологии физкультурного образования».

5.Содержание дисциплины

Модуль 1. Современная ситуация в образовании. Обучение как управление учебной деятельностью

Тема 1.1. Основные категории педагогики. Актуальные проблемы и перспективы развития современного российского образования

Место педагогики в системе наук о человеке. Педагогика как область научного знания и практической деятельности. Объект, предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогический процесс. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Соотношение понятий «образование», «обучение», «воспитание», «развитие». Дисциплины и отрасли педагогики. Методы педагогики. Тенденции и проблемы развития современного образования в России. Стратегическая роль образования в развитии общества. Перспективы развития российского образования. Методы педагогических исследований.

Тема 1.2. Система образования в РФ. Управление образованием

Система образования в РФ. Образовательные стандарты и программы. Ступени и уровни образования. Типы и виды образовательных учреждений в условиях вариативности образовательного пространства. Понятие о непрерывном образовании, единство образования и самообразования. Управление образованием: лицензирование, аттестация, аккредитация. Функции управления: планирование, организация, координация, контроль, информационное обеспечение, мотивирование. Понятие «человеческий ресурс». Цели управления и содержание психологического обеспечения управления человеческими ресурсами: создание и поддержание системы человеческих ресурсов; обеспечение функционирования системы человеческих ресурсов; Обеспечение развития системы человеческих ресурсов. Личность руководителя образовательного учреждения. Стили руководства: авторитарный, демократический, либеральный.

Тема 1.3. Теоретические основы обучения и воспитания

Целевые ориентиры образования. Цели обучения и воспитания. Законы обучения. Закономерности воспитания и обучения. Понятие о принципе как регулятивной норме деятельности. Классические идеи и принципы воспитания и обучения: принцип гуманистической направленности (, Ж.-Ж. Руссо, ), принцип природосообразности (Демокрит, Платон, Аристотель, ), принцип культуросообразности (Дж. Локк, К. Гельвеций, И. Песталоцци, Ф. Дистервег), принцип вариативности, принцип коллективности, принцип центрации воспитания на развитии личности, принцип диалогичности, принцип незавершимости воспитания, принцип педагогической поддержки (); принцип научности, принцип связи теории и практики, принцип системности и систематичности, принцип наглядности, принцип последовательности и логичности и др. Понятие о закономерности как вероятностной связи явлений. Противоречия как движущие силы воспитания и обучения личности.

Тема 1.4. Содержание обучения. Компетентностный подход

к содержанию и результатам обучения

Предмет, теоретические основы и актуальные проблемы дидактики. Понятия «учение», «обучение», «преподавание». Обучение как управление учением. Образовательная, воспитательная и развивающая и др. функции обучения. Понятие о «воспитывающем обучении». Структура содержания образования. Государственные стандарты образования и документы, определяющие содержание образования (учебный план, программы, учебники). Диагностические действия и операции (проверка, контроль, учет, оценка, выставление отметки). Понятие об учебной успешности. Функции проверки и оценки результатов обучения: образовательная, стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая и развивающая, контрольная. Виды контроля и оценки (предваряющий, текущий, периодический, итоговый). Критерии оценки знаний учащихся (объективность, субъективность, систематичность, открытость, действенность). Понятие об обучаемости личности и основные критерии диагностики обучаемости. Причины и проявления неуспеваемости. Характеристика компетентностного подхода в образовании. Понятия «компетентность» и «компетенция». Структура компетенции.

Тема 1.5. Методы, дидактические системы и технологии обучения. Инновационные процессы в образовании

Понятие о методах и приемах обучения. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический), исследовательский. Другие классификации методов обучения. Понятие о доминирующем типе обучения и дидактической системе. Дидактические системы: сообщающее обучение; проблемное обучение; программированное обучение. Общие формы организации учебной деятельности: коллективная, групповая, индивидуальная. Частные формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультации. Понятие об образовательной технологии. Современные обучающие технологии: поисково-исследовательская (задачная) технология; имитационная (моделирующая) технология; технология критериально-ориентированного обучения (полного усвоения), технология коллективного взаимообучения (КВО); технология разноуровневого обучения (ТОББО); технология развивающего обучения. Инновационные процессы в образовании.

Модуль 2. Воспитание как приоритет современного образования

Тема 2.1. Сущность и содержание современного воспитания

Понятие о воспитании как относительно контролируемой социализации личности, педагогическом процессе и педагогической деятельности. Соотношение понятий «воспитание» и «развитие личности». Биологический и социальный факторы развития личности ребенка. Основные воспитательные концепции: технократическая авторитарная педагогика и гуманистическая педагогика. Бихевиоризм как теоретико-практическая основа авторитарной педагоги (концепции Д. Уотсона и ). Гуманистические представления К. Роджерса и А. Маслоу, идея самоактуализации личности как теоретико-практическая основа гуманистической педагогики. Целевые ориентиры современного воспитания. Формирование отношения к действительности как сущность воспитания. Категории «отношение», «потребностное отношение», «ценностное отношение». Ценностная основа современного воспитания. Факторы воспитания. Суть нравственного воспитания личности. Воспитательная деятельность педагога как организация деятельности детей. Формы и виды внеурочной деятельности учащихся. Методы и приемы воспитания. Критерии результативности воспитательного процесса (воспитанность, сформированность жизненно важных потенциалов личности учащихся, интеллектуальная, физическая, нравственная развитость и пр.).

Тема 2.2. Понятие о самовоспитании

Человек как объект и субъект воспитания. Понятие о личности как субъекте жизнедеятельности. Понятие о самовоспитании как управляемом личностью процессе саморазвития, самосовершенстования. Самосознание как психологическая основа самовоспитания. Процессы (самопознание, самооценивание, саморегуляция) и феномены (представления о себе, отношение к себе, самооценка, саморегуляция) самосознания. Мотивация самовоспитания на разных возрастных этапах развития личности и этапы «рождения» личности (, ). Способность к самовоспитанию как критерий успешности воспитания и показатель личностной зрелости человека. Личность человека как «инструмент» духовного развития. Методы самовоспитания: самонаблюдение, самообязательство, самоотчет, самоконтроль, самоубеждение, самовнушение, самокритика, самопринуждение, самонаказание. Этапы процесса самовоспитания.

Тема 2.3. Семья как социокультурная среда развития личности

Семья как институт социализации ребенка. Семья как фактор развития личности ребенка. Негативные тенденции в развитии современной семьи: перенос социализирующих функций на другие институты социализации, нарушение взаимопонимания, рост числа неполных и неблагополучных семей. Понятие о неблагополучной семье. Формы семейного неблагополучия. Педагогическая культура родителей. Личностные особенности родителей и ошибки воспитания. Характеристика семейных и детско-родительских отношений, оказывающих деструктивное влияние на развитие ребенка. Аспекты детско-родительских отношений: когнитивный и эмоциональный. Понятие об условной и безусловной любви. Стили детско-родительских отношений. Основные тенденции родительского отношения к детям: эмоциональное отвержение, пренебрежение родительскими обязанностями и жестокость. Эмоциональные нарушения ребенка как показатель семейной «психопатологии». Психогенный фактор развития ребенка: травмирующий опыт детства. Воспитательный потенциал семьи. Взаимодействие семьи и школы, обучение и воспитание родителей.