Педагогическая деонтология (стр. 2 )

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семе-стра	Объем часов	Кол-во баллов
Обязательные	Дополнительные
Модуль 1.	работа с литературой, электронными источниками		1-4
1.1	Профессиональная роль педагога	конспект		1	4	8
1.2	Профессионально значимые качества личности педагога		доклад	2	6	8
1.3	Особенности взаимодействия педагога и учащихся	конспект		3	4	8
1.4	Восприятие и понимание учащихся	доклад		4	4	8
	Всего по модулю 1:				18	32
Модуль 2	работа с литературой, электронными источниками		5-8
2.1	Социально-психологическая природа общения		доклад	5	4	8
2.2	Коммуникативное ядро личности и его проявления	конспект		6	4	8
2.3	Речевое поведение педагога		доклад	70	6	8
2.4	Управление конфликтными ситуациями-	конспект		8	4	8
	Всего по модулю 2:				18	32
Модуль 3	работа с литературой, электронными источниками		9-12
3.1	Формирование психологической устойчивости педагога – 2 лекция	проверочный опрос по 2 модулю		9	5	9
3.2	Педагогическое общение	конспект		140	5	9
3.3	Профессиональное самосовершенствование педагога	реферат	доклад	11	5	9
3.4	Защита реферата	конспект		12	5	9
	Всего по модулю 3:	20	36
	ИТОГО:	56	100

Содержание курса

Тема 1. Профессиональная роль педагога БЖД

Сущность понятия «профессиональная роль педагога», сущность понятия «профессиональная роль специалиста БЖД», ролевые конфликты, особенности педагогической деятельности в сфере Безопасности жизнедеятельности.

Тема 2. Профессионально значимые качества личности педагога БЖД

Личность педагога, профессионально значимые качества, теория самоактуализации личности, классификации профессионально значимых качеств личности педагога, стили профессионального поведения.

Тема 3. Особенности взаимодействия педагога БЖД и учащихся

Общение, оптимальное педагогическое общение, авторитарно подавляющее поведение педагога, программа развития педагога как свободной, демократической и социально ответственной личности.

Тема 4. Восприятие и понимание учащихся

Эмпатия, идентификация, перцептивные умения, адекватное восприятие и понимание, барьеры педагогического общения.

Тема 5. Социально-психологическая природа общения

Отношения, формирование отношений, формальные и неформальные отношения, взаимосвязь общения и отношений.

Тема 6. Коммуникативное ядро личности и его проявления

Сущность понятия «коммуникативное ядро личности», успешность общения, стиль общения, уровни успешности общения: мастерства и свободы в общении, лидерский, радикально-партнерский, жестко-консервативный, авторитарно-агрессивный, невротического одиночества и застенчивости.

Тема 7. Речевое поведение педагога

Контролируемый диалог, речевое поведение, приемы педагогического воздействия: доверительность; персонификация процесса обучения; творческое сотрудничество; эмоциональный контакт; речь учителя; «смысловой барьер»; компоненты речевого поведения: вариативность стимуляции ученика; установка на восприятие; педагогически грамотное подведение части урока, урока в целом; система положительных и отрицательных подкреплений, наводящие вопросы и др.

Тема 8. Управление конфликтными ситуациями

Конфликт; сущность конфликтной ситуации; конфликтное поведение; пути разрешения конфликта; моральные нормы педагога при разрешении конфликта; типологический подход к конфликтным ситуациям.

Тема 9. Формирование психологической устойчивости педагога БЖД

Стресс, дистресс; факторы, способствующие нервозности и конфликтности педагогов; личностная тревожность; правила психогигиены общения; психологическая устойчивость; критические ситуации и способы их преодоления; управление стрессом и его снятие.

Тема 10. Профессиональное самосовершенствование педагога БЖД

Сущность понятия «профессиональное развитие личности педагога»; критерии профессионального развития личности педагога; факторы, способствующие прогрессивному развитию личности педагога; принципы организации профессионально-педагогического самообразования.

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Профессиональная роль педагога БЖД

Цель занятия: рассмотреть широкий спектр профессионально-ролевых функций педагога БЖД, которые обусловливают ее определенную сложность и противоречивость

Вопросы для обсуждения:

1. Дайте определение понятия «профессиональная роль педагога БЖД». Расскажите об интерпретации профессиональной роли педагога БЖД в различных педагогических направлениях.

2. Расскажите причины возникновения ролевых конфликтов в профессиональном поведении педагога БЖД.

3. Каковы особенности профессиональной педагогической деятельности и связанные с этим требования к личности педагога БЖД?

4. С помощью приводимых ниже тестов выясните, что Вы считаете главным в профессиональной роли педагога и можете ли успешно влиять на детей и взрослых.

Тема 2. Профессионально значимые качества личности педагога БЖД

Цель занятия: рассмотреть профессионально значимые качества личности педагога

Вопросы для обсуждения:

1.  Дайте определение личности и профессионально значимых качеств педагога БЖД.

2.  Расскажите о теории самоактуализации личности.

3.  Расскажите о различных классификациях профессионально значимых качеств личности педагога.

4.  Назовите профессионально значимые качества специалиста БЖД.

5.  В чем, по Вашему мнению, заключается главное отличие эффективно работающих педагогов БЖД от остальных?

6.  Охарактеризуйте основные стили профессионального поведения педагогов.

Тема 3. Особенности взаимодействия педагога БЖД и учащихся

Цель занятия: рассмотреть особенности взаимодействия участников образовательного процесса в системе «учитель – ученик».

Вопросы для обсуждения:

Дайте определение общения. Охарактеризуйте оптимальное педагогическое общение. Какие умения для этого необходимы? Назовите традиционные источники авторитарно-подавляющего поведения педагогов. Охарактеризуйте оптимальное педагогическое общение в системе «учитель – ученик».

Тема 4. Восприятие и понимание учащихся

Цель занятия: познакомить студентов с некоторыми вопросами социальной перцепции и показать их роль в установлении благоприятного социально-психологического климата группы (класса, спортивной команда).

Вопросы для обсуждения:

Раскройте содержание понятий «эмпатия» и «идентификация». Какие упражнения способствуют развитию перцептивных умений педагога? Расскажите о барьерах педагогического общения? Каковы условия адекватного восприятия и понимания педагогом личности учащегося? С помощью тест 3 определите уровень эмпатии у себя, а с помощью теста 4 – уровень сформированности умения слушать и слышать собеседника.

Тема 5. Социально-психологическая природа общения

Цель занятия: рассмотреть основные категории, определяющие социально-психологическую природу общения и показать роль общения в установлении благоприятных межличностных отношениях

Вопросы для обсуждения:

Раскройте содержание понятия «отношения человека». Какое содержание необходимо вкладывать в категорию «отношение», если рассматривать ее в психолого-педагогическом аспекте? Охарактеризуйте формальные и неформальные отношения, их влияние на развитие личности. Раскройте взаимосвязь между деятельностью и отношениями. Раскройте взаимосвязь общения и отношения.

Тема 6. Коммуникативное ядро личности и его проявления

Цель занятия: рассмотреть сущность и специфику проявления такого образования личности, как коммуникативное ядро, и охарактеризовать условия, необходимые для того, чтобы оно отражало качества личности гуманистического склада.

Вопросы для обсуждения:

Раскройте содержание понятия «отношения человека». Какое содержание необходимо вкладывать в категорию «отношение», если рассматривать ее в психолого-педагогическом аспекте? Охарактеризуйте формальные и неформальные отношения, их влияние на развитие личности. Раскройте взаимосвязь между деятельностью и отношениями. Раскройте взаимосвязь общения и отношения.

Тема 7. Речевое поведение педагога

Цель занятия: рассмотреть условия оптимального взаимодействия педагога-коммуникатора с учениками, дать характеристику основным компонентам речевого поведения эффективного педагога.

Вопросы для обсуждения:

Что такое контролируемый диалог? Что характеризует эффективное речевое поведение педагога? Подготовьте учебные сообщения и обсудите их в малых группах по схеме 1. Каковы десять основных правил проведения личной беседы? Составьте план беседы: а) с новым учеником в классе; б) с нарушителем дисциплины; в) с неуспевающим учеником. С помощью теста 5 определите, умеете ли Вы ясно и кратко излагать свои мысли.

Тема 8. Управление конфликтными ситуациями

Цель занятия: рассмотреть конфликт как социально-психологическое явление, его структуру, динамику, функции и типологию; выявить причины конфликтов учителей с учениками.

Вопросы для обсуждения:

Что такое конфликт? Раскройте сущность конфликтной ситуации. Дайте определение конфликтного поведения. Назовите возможные пути разрешения конфликтов. Какими моральными нормами следует руководствоваться педагогу при решении конфликтных ситуаций? В чем заключается типологический подход к конфликтным ситуациям? Проанализируйте конкретную конфликтную ситуацию из педагогической реальности и используйте ее в ролевой игре с целью тренировки должного профессионального поведения в подобных ситуациях. Выполните тест 6.

Тема 9. Формирование психологической устойчивости педагога БЖД

Цель занятия: рассмотреть условия и факторы, способствующие формированию психологической устойчивости педагога

Вопросы для обсуждения:

Что такое стресс и дистресс? Назовите факторы, способствующие возникновению нервозности и конфликтности педагогов. Раскройте понятие личностной тревожности. Что необходимо предпринять педагогу для снижения высокого уровня тревожности? назовите основные правила психогигиены общения. Что понимается под психологической устойчивостью? Чем обеспечивается психологическая устойчивость педагога? Опишите основные критические ситуации и способы их преодоления. Расскажите о современных рекомендациях по управлению стрессом и его снятию. С помощью тестов 7,8 определите Ваш уровень личностной тревожности и состояние вашей нервной системы.

Тема 10. Профессиональное самосовершенствование педагога БЖД

Цель занятия: показать студентам, что целевой функцией самообразования является всестороннее развитие своей личности для обеспечения высокого качества обучения и воспитания учащихся.