Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы | Устные формы | Письменные формы | Итого количество баллов | |||||||||||||
Практическая работа в аудиторное время | Презентация программ | Апробация методических разработок | Конспектирование статей | Разработка рекомендаций | Самодиагностика | Разработка программ | Оформление результатов практических работ | Контрольная работа (отчет о СРС) | ||||||||
Модуль 1 | ||||||||||||||||
1.1. | 0 – 5 | 0 – 5 | ||||||||||||||
1.2. | 0 – 10 | 0 – 10 | 0 – 5 | 0 – 25 | ||||||||||||
Всего | 0 – 15 | 0 – 10 | 0 – 5 | 0 – 30 | ||||||||||||
Модуль 2 | ||||||||||||||||
2.1. | 0 – 5 | 0 – 5 | 0 – 10 | |||||||||||||
2.2. | 0 – 4 | 0 – 6 | 0 – 10 | |||||||||||||
2.3. | 0 – 10 | 0 – 10 | ||||||||||||||
Всего | 0 – 9 | 0 – 21 | 0 – 30 | |||||||||||||
Модуль 3 | ||||||||||||||||
3.1. | 0 – 5 | 0 – 5 | 0 – 20 | 0 – 30 | ||||||||||||
3.2. | 0 – 5 | 0 – 5 | 0 – 10 | |||||||||||||
Всего | 0 – 5 | 0 – 5 | 0 – 5 | 0 – 5 | 0 – 20 | 0 – 40 | ||||||||||
Из них на Отчет | 0 – 61 | |||||||||||||||
Итого | 0 – 24 | 0 – 5 | 0 – 5 | 0 – 10 | 0 – 5 | 0 – 5 | 0 – 20 | 0 – 26 | 0 – 100 | |||||||
Таблица 4
Планирование самостоятельной работы студентов
№ | Модули и темы | Виды практической и СРС | Неделя семестра | Объем часов (внеауд. СРС) | Кол-во баллов (ауд. / внеауд.) | |
Аудиторная | Внеаудиторная | |||||
Модуль 1 | ||||||
1.1 | Теоретические основы изучения педагогического общения | Метафора межличностного общения | 1. | 0 – 5 | ||
1.2 | Понятие о педагогическом общении. | 1.Рисунок «Сущность педагогического общения». 2. Анализ невербальных проявлений партнера по общению. | 1.Интерпретация индивидуальных рисунков. | 6 | 0 – 5 / 0 – 5 | |
2.Анализ и конспектирование научных статей | 0 – 5 / 0 – 10 | |||||
Всего по модулю 1: | 0 – 30 | |||||
Модуль 2 | ||||||
2.1 | Ориентирование в условиях общения и личности партнера. Понятие о самоподаче (межличностное восприятие) | 1.Формирование профессиональной «Я-концепции». | Оформление результатов работы «Формирование профессиональной «Я-концепции», формулировка выводов | 10 | 0 – 5 / 0 – 5 | |
2.2 | Межличностная коммуникация, установление контакта и развитие отношений | 1.Моделирование ситуаций общения с использованием разных средств межличностной коммуникации. 2.Организация процедуры парафразирования | 1. Анализ ситуации педагогического взаимодействия (отрывка их художественного произведения). Оформление результатов работы. | 10 | 0 – 2, 0 – 2 / 0 – 6 | |
2.3 | Стратегии воздействия / взаимодействия в педагогическом общении | 1.Анализ ситуации педагогического общения (отрывка из художественного фильма «Опасные мысли»). 2. Моделирование ситуаций педагогического воздействия / взаимодействия | Оформление результатов работы «Анализ отрывка их художественного фильма». | 10 | 0 – 10 | |
Всего по модулю 2: | 0 – 30 | |||||
Модуль 3 | ||||||
3.1 | Структура и содержание социально-психологической компетентности | 1.Презентация и защита разработанных целевых программ. 2. Апробирование элементов целевой программы в группе (проведение методических разработок по повышению социально-психологической компетентности педагога). | 1. Разработка программы развития (повышения) социально-психол. компетентности для целевой группы. 2.Разработка индивидуальной программы развития (повышения) социально-психол. компетентности. | 10 | 0 – 5, 0 – 5 / 0 – 10 0 / 0 – 10 | |
3.2 | Влияние педагогического общения на субъект труда | Самодиагностика уровня сформированности синдрома «эмоционального выгорания» () | Разработка рекомендации для педагогов по профилактике и коррекции синдрома «эмоционального выгорания» | 10 | 0 – 5 / 0 –5 | |
Всего по модулю 3: | 0 – 40 | |||||
ИТОГО: | 0 – 100 б. | |||||
4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
