ЕГЭ – 2010 русский язык (стр. 7 )

Основные проблемы

1) Проблема нравственной прочности человека (почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека? Как ведут себя люди, сидящие в очереди? Как автор относится к окружающим?); 2) проблема совести (кто «напоминает» автору текста о его нравственном долге? Какими последствиями грозит обществу утрата моральных устоев?); 3) проблема гуманного отношения к больным в медицинских учреждениях (допустимо ли подвергать таким испытаниям больных людей? К каким последствиям приводит равнодушное отношение к больным людям?).

Авторская позиция

1) В самых, казалось бы, обыденных ситуациях, когда нужно уступить место пожилому человеку в общественном транспорте или помочь больному перейти улицу, наиболее ярко проявляется нравственная сущность человека; 2) доверчивые глаза ребёнка пробудили совесть в душе автора текста, и он понимает, что нечестно решать свои проблемы за счёт других людей; 3) бездушное, формальное отношение к больным людям красноречиво свидетельствует о том, что человек до сих пор не воспринимается в нашем обществе как высшая ценность.

Текст №17

Ответы на задания уровня А

№ задания	Ответ
А1	1
А2	3
А3	4

Ответы на задания уровня В

В1	собеседника
В2	высочайшей
В3	примыкание
В4	19
В5	13
В6	22
В7	21
В8	6,7,8,9

Информация о тексте (С1)

Основные проблемы

1) Проблема духовности (необходимо ли современному человеку это понятие? Что значит «жить духовной жизнью» в современную эпоху?); 2) проблема истинного содержания понятия духовности (не подменяется ли сегодня это понятие другими?); 3) проблема духовности в искусстве (можно ли говорить о духовности/ бездуховности искусства?).

Авторская позиция

1) Духовность – то качество, к которому многие стремятся, часто бессознательно; духовность – это сила духа, активное стремление к добру, правде, красоте; поиски идеала; посещение театров и чтение книг может быть и бесполезным для души человека; 2) не зная, в чём проявляется духовность, многие путают это понятие с другими – с интеллигентностью, воспитанностью, образованностью; однако в каждом их них - собственное содержание; 3) искусство должно быть духовным, и тогда человек сможет найти в нём собеседника, а также источник высоких стремлений.

Текст №18

Ответы на задания уровня А

№ задания	Ответ
А1	3
А2	3
А3	4

Ответы на задания уровня В

В1	суффиксальный
В2	связано
В3	обычно вскрывает
В4	33
В5	32
В6	18
В7	37
В8	4,9,3,7

Информация о тексте (С1) 67

Основные проблемы	1) Проблема имени человека как имени собственного (имя вскрывает сущность человеческой личности); 2) проблема отношения к ценностям русской национальной традиции.
Авторская позиция	1) С личным именем «ты личность, и чего заслуживаешь, так тебя и нарекут» (при рождении в имени скрыта надежда, а с возрастом имя присуждается как награда); 2) отчество для нас – «то же, что и отечество»; отчество давалось по заслугам всего рода; в отчестве и фамилии сохраняется честь и память семьи и рода.

Текст № 19

Ответы на задания уровня А

№ задания	Ответ
А1	2
А2	1
А3	2

Ответы на задания уровня В

В1	зачастую
В2	хотя, и, или
В3	оробевшему классу
В4	36
В5	35
В6	46
В7	5
В8	1,2,7,9

Информация о тексте (С1)

Основные проблемы	1) Проблема взаимопонимания учителя и ученика; важности и сложности миссии одного и другого.
Авторская позиция	1) автор призывает к взаимопониманию и чуткости и испытывает запоздалое раскаяние.

Текст № 20

Ответы на задания уровня А

№ задания	Ответ
А1	3
А2	4
А3	2

Ответы на задания уровня В

В1	сделает
В2	очень
В3	очень необходима
В4	11
В5	14
В6	10
В7	8
В8	2,9,6,8

Информация о тексте (С1)

Основные проблемы	1) Проблема интеллигентности (кого можно считать интеллигентным человеком?). 2) проблема истинной интеллигентности как мерила отношения к миру.
Авторская позиция	1) Интеллигентность – необходимое качество каждого воспитанного человека; 2) Истинная интеллигентность не приравнивается только к внешней образованности и эрудиции, она является внутренним качеством, проявляющимся прежде всего по отношению к окружающим.

69

Заключение

В заключение хочу ещё раз обратиться к причинам создания данного пособия.

Готовя выпускников к тестированию, мы обнаружили, что самыми сложными являются задания, связанные с различными аспектами текста. И трудны они прежде всего потому, что требуют особого речевого чутья, чуткости к слову и его роли в тексте.

Речевой компетентности детям недостаёт не только по причине отсутствия особого дара к родной речи, но и, что особенно прискорбно, по причине слабой читательской культуры. Что греха таить, не читают многие дети – вот и не чувствуют слова. А ведь почти в половине экзаменационных текстов говорится о том, что многие великие писатели стали таковыми благодаря чтению.

При работе с высокохудожественными текстами мы отрабатываем умение выделять в них главную и второстепенные (или сопутствующие) проблемы, комментировать их примерами из текста, определять безошибочно пафос небольшого произведения и авторскую позицию в решении поставленных вопросов.

Одновременно идёт работа и над выработкой навыка составления собственного текста, формулирования лаконичных по форме и глубоких по содержанию ответов на поставленные в тестовом задании вопросов.

В связи же с подбором аргументов к собственному мнению можно предложить выпускникам (или составить вместе с ними) список художественных произведений, в которых решаются аналогичные проблемы.

Желаем всем больших успехов!

70

Литература

1.  , ЕГЭ-2007. Русский язык. Тренировочные задания. Москва, Эксмо, 2007.

2. ЕГЭ-2008: Русский язык: реальные задания / авт.-сост. , Соколова

Н. В. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – Федеральный институт педагогических

измерений.

3. ЕГЭ-2009: Русский язык: реальные задания / авт.-сост. , Соколова

Н. В. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – Федеральный институт педагогических

измерений.

4.  Авторы-составители: , . Единый государственный

экзамен: Русский язык: Контрольные измерительные материалы 2009. – М.:

Вентана Граф, 2008. – Федеральный институт педагогических измерений.

5. ЕГЭ 2010. Русский язык. Тренировочные задания / ,

, . – М.: Эксмо, 2008.

6. Демоверсии тестовых заданий гг.