ЕГЭ – 2010 русский язык (стр. 1 )

Е Г Э – 2010

РУССКИЙ ЯЗЫК

Разноаспектный анализ текста

ЕГЭ – 11 класс

2010

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3

с углублённым изучением отдельных предметов»

Разноаспектный анализ текста

Дидактическое пособие по подготовке к выполнению

заданий уровня А, В, С1 по данному тексту

(ЕГЭ, 11 класс)

Составитель:

учитель русского языка

и литературы

Анжеро-Судженск

2010

Автор-составитель:

,

учитель второй квалификационной категории.

Разноаспектный анализ текста. Дидактическое пособие

по подготовке к выполнению заданий уровня А, В, С1 по дан-

ному тексту. ЕГЭ – 11 класс. Русский язык. Автор-составитель

. – МОУ «Средняя общеобразовательная школа

№3 с углублённым изучением отдельных предметов», г.

Анжеро-Судженск Кемеровской области, 2010. – 70 с.

Материалы пособия предназначены прежде всего для учи-

теля, готовящего выпускников к ЕГЭ по русскому языку, а так-

же и для школьников, желающих достойно выдержать экзамена-

ционное испытание в форме ЕГЭ. В электронном варианте посо-

бие прежде всего удобно для «размножения» в форматах А-4

и А-5, что позволяет быстро обеспечить всех участников процес-

са подготовки одинаковыми заданиями одновременно.

Содержание 2

Введение…………………………………………………………………………….. 3

Текст.1 «Леса в Мещёре…» ………………………………… 4-6

Текст 2. «Явления высокой поэзии…» В. Солоухин……………………………… 7-8

Текст 3. Шторм («Это произошло в … Атлантическом океане.»). Ю. Иванов… 9-10

Текст 4. «Есть много книг о «хороших манерах». По Д. Лихачёву……………

Текст 5. Ромашка («Дети прибежали домой…). По Ю. Яковлеву……………… 13-15

Текст 6. О чести («В письме к жене Пушкин удивлялся…»). По Д. Шеварову… 16-17

Текст 7. О чинопочитании. …………………………………………… 18-19

Текст 8. О наследственности. По Л. Серовой……………………………………… 20-21

Текст 9. «Трудное и запутанное дело – писательство». По В. Вересаеву………… 22-23

Текст 10. Детская игрушка. По В. Абраменковой…………………………………… 24-25

Текст 11. Миф о малограмотности Есенина. По …………………… 26-28

Текст 12. Полонез Огинского. («На задворках нашего села…»). По В. Астафьеву 29-30

Текст 13. «Берегись канцелярита». По Н. Галь……………………………………… 31-33

Текст 14. О роли телевизора в жизни человека («В редакции…»). По В. Солоухину 34-36

Текст 15. «…Жизнь Гайдара была продолжением …его книг». По К. Паустовскому 37-39

Текст 16. На приёме в районной больнице. По К. Акулинину……………………… 40-42

Текст 17. О духовности и духовной жизни. С. Соловейчик………………………… 43-44

Текст 18. Имя человека – имя собственное. По . …………………… 46-48

Текст 19. «Как трудно быть учителем». По Ю Нагибину…………………………… 49-51

Текст 20. «Человек должен быть интеллигентен». По ёву…………….. 52-53

Ответы ………………………………………………………………………………….. 54-68

Заключение……………………………………………………………………………… 69

Литература………………………………………………………………………………. 70

3

Введение

Цель данного пособия – практическая помощь учителям русского языка в подготовке учащихся 10 – 11 классов к итоговому экзамену в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ).

Задача пособия – дать учителям и учащимся материалы для тренировки при повторении необходимых сведений по морфологии, синтаксису и культуре речи

Использование предлагаемого пособия позволит сосредоточить внимание на отработке заданий, непосредственно связанных с текстом: А 29, 30,31 ; В1 – В8; С1.

Ко всем заданиям даются ответы.

Материалы удобны для копирования в форматах А-4 и А-5, что обеспечит предоставление индивидуального материала для учащихся.

Текст №1 4

Прочитайте текст и выполните задание уровня А, В, С.

(1) …Леса в Мещёре разбойничьи, глухие. (2) Нет большего отдыха и наслаждения, чем идти весь день по этим лесам, по незнакомым дорогам к какому-нибудь дальнему озеру. (3) Путь в лесах – это километры тишины, безветрия. (4) Это грибная прель, осторожное перепархивание птиц. (5) Это липкие маслюки, облепленные хвоей, жёсткая трава, холодные белые грибы, земляника, лиловые колокольчики на полянах, дрожь осиновых листьев, торжественный свет и, наконец, лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью и в траве горят светляки. (6) Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (7) Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо. (8) Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши. (9) А вечером блеснёт, наконец, озеро, как чёрное, косо поставленное зеркало. (10) Ночь уже стоит над ним и смотрит в его тёмную воду, - ночь, полная звёзд. (11) На западе ещё тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра. (12) Всю ночь костёр то разгорается, то гаснет. (13) И слышно, как где-то очень далеко -- кажется, за краем земли – хрипло кричит старый петух в избе лесника. (16) В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. (17) Небо на востоке зеленеет. (18) Голубым хрусталём загорается на заре Венера. (19) Это лучшее время суток. (20) Ещё всё спит. (21) Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха. (22) Котелок сердится и бормочет на огне. (23) Мы почему-то говорим шёпотом – боимся спугнуть рассвет. (24) С жестяным свистом проносятся тяжёлые утки. (25) Туман начинает клубиться над водой. (26) Мы наваливаем в костёр горы сучьев и смотрим, как подымается огромное белое солнце – солнце бесконечного белого дня. (К. Г. Паустовский)

Задание уровня А 5

Выберите номер правильного ответа.

А1. Какое высказывание противоречит авторской позиции?

1) Нужно любить свою родную землю.

2) Природа красива в любое время суток.

3) Человек относится к природе потребительски, использует в своих интересах и ничего не даёт взамен.

4) Надо уметь видеть и ценить красоту родной природы.

А2. Определите тип речи текста.

1) рассуждение и описание

2) повествование и рассуждение

3) повествование и описание

4) описание

А3. В каком предложении есть контекстуальные антонимы?

14) 22

Задание уровня В

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.

В1. Из предложения 12 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В2. Из предложения 6 выпишите слова, образованные суффиксальным способом.

В3. Какая связь между предложениями второго абзаца?

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Укажите номер предложения, в котором деепричастие перешло в наречие.

В5. Укажите номер простого безличного предложения.

В6. Укажите номер предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

В7. Найдите сложное предложение, где перед союзом запятая не ставится.

6

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, и запишите их в такой последовательности в бланк ответов.

Паустовского отличается богатством разнообразных художественных средств выразительности. Можно отметить ______ («как чёрное, косо поставленное зеркало», «как комья белого пуха»), ______ , _____ («закат пылает», «заря тлеет», «голубым хрусталём загорается Венера»). С их помощью создаётся поэтический образ русской природы, способныё пробудить в человеке что-то необычное, прекрасное, заставить почувствовать свою связь с нею, ощутить себя частичкой земного бытия. Использование ________, синонимов, лексических повторов придаёт тексту яркость, усиливает эмоциональное воздействие на читателя.

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) гипербола

3) фразеологизм

4) метафора

5) эпитет

6) олицетворение

7) вопросно-ответная форма изложения

8) риторический вопрос

9) восклицательные предложения

10) градация

Задания уровня С

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором (рассказчиком) текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора (рассказчика) прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишется аккуратно, разборчивым почерком.

Текст 2 7

Прочитайте текст и выполните задание уровня А, В, С.

(1) Явления высокой поэзии определяются подчас причинами очень внешними, случайными, бытовыми. (2) Случайно неподалёку от Тархан в детские годы Лермонтова оказалась дубрава, дубовый лес. (3) Юноша любил ездить туда верхом и проводил там целые дни под широким, влажноватым, насыщенным зелёным светом и зелёной прохладой пологом дубравы. (4) И вот уж то и дело в лермонтовских стихах встречается дуб. (5) «Дубовый листок оторвался от ветки родимой…», «Надо мной чтоб, вечно зеленея, тёмный дуб склонялся и шумел». (6) У Есенина подобное пристрастие находим к берёзе. (7) И действительно, около Константинова росла (да, кажется, и сейчас ещё цела) прекрасная берёзовая роща. (8) У Блока – травы, задебренные лесом кручи, лесные болота, косогоры, но в особенности туманы. (9) Самой реки Лутосни и не видно, пока не подойдёшь к ней вплотную. (10) Она течёт в берегах, поросших лесом и ольшаником. (11) Но чуть вечер (летний, разумеется, тёплый) – появляются на дне долины белые пряди. (12) Они процеживаются сквозь деревья, путаются в травах. (13) Река тумана превращается в озеро тумана. (14) Туман поднимается до середины холмов, своенравно и фантастически изменяя весь ландшафт… (15) Великолепные шахматовские туманы! (16) Однако пристрастие к дубу, берёзе или травам с туманами – это всё же мелочи по сравнению с тем главным, чем наделяли российских поэтов родные места. (17) Этим главным было ощущение родины. (18) Фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд. (20) В детстве посеяны семена. (21) Не все прорастут, не все расцветут… (22) Биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве. (23) Таким ярким цветком, который медленно, на протяжении десятилетий, расцветал и распускался в душе Блока, было чувство родины, ощущение России как Родины и полное духовное слияние с ней. (В. Солоухин)

Задания уровня А

Выберите номер правильного ответа.

А1. Какое утверждение противоречит позиции автора?

1) Природа оказывает большое влияние на творчество поэтов.

2) Впечатления, полученные в детстве, яркие и прочные.

3) Мнением окружающих людей определяются явления высокой поэзии.

4)Любовь к Родине начинается с любви к родным местам

А2. Определите тип текста. 8

1) повествование

2) описание и повествование

3) рассуждение и повествование

4) описание и рассуждение

А3. Какой глагол в тексте употреблён в прямом значении?

1) процеживаются

2) определяются

3) прорастут

4) расцветут

Задания уровня В

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.

В1. Каким способом образовано слово КОСОГОР?

В2. Найдите краткое причастие в четвёртом абзаце.

В3. Из предложения 14 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответа к заданиям В4 – В8 3апишите цифрами.

В4. Назовите номера предложений четвёртого абзаца, в которых тире стоит между подлежащим и сказуемым.

В5. Напишите номера предложений, в которых используется вводная конструкция.

В6. Напишите номер сложноподчинённого предложения с придаточным определительным

В7. В первом абзаце найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью местоимённых наречий и лексического повтора.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, и в такой последовательности запишите их в бланке ответов.

В. Солоухин, рассказывая нам о родных местах российских поэтов. Использует _______, чтобы придать тексту образность, подчеркнуть красоту русской природы. _____ («полог дубравы», «озеро тумана», «фундамент жизни») создают яркие запоминающиеся образы природы, вносят в текст дополнительные смысловые оттенки. Вводные слова, вставные конструкции, ______, _____ делают текст эмоциональным, передают авторское настроение.

Список терминов:

1) сравнительный оборот 6) парцелляция

2) эпитет 7) вопросно-ответная форма изложения

3) фразеологизмы 8) лексический повтор

4) ирония 9) риторический вопрос

5) метафора 10) восклицательные предложения

Задание уровня С

Текст 3 9

Прочитайте текст и выполните задания уровня А, В, С.

(1) Это произошло в северной части Атлантического океана. (2) При переходе из одного района промысла в другой наш рыболовный траулер попал в жестокий шторм. (3) Трудно рассказать, что такое настоящий шторм, длящийся неделю подряд, неделю не дающий людям передохнуть. (4) Такое надо пережить, чтобы запомнить навсегда. (5) Неделю мы не ели горячей пищи, потому что взбесившийся океан вышвыривал кастрюли из гнёзд электрической печи на камбузе; неделю не могли спать, потому что рисковали каждую минуту грохнуться с койки на палубу каюты; неделю с тревогой прислушивались к вою ветра, грохоту и плеску волн и думали об одном: только не вышел бы из строя двигатель. (6) Сейчас нас спасало лишь то, что мы держались «носом на волну» – так легче устоять. (7) Да, только бы выдержала машина! (8) Остановись она, и судно тотчас перестанет слушаться руля. (9) Тогда – катастрофа. (10) Траулер развернётся боком к волне, и тысячетонные водяные холмы рухнут на палубу судна, снесут с него, как мусор, шлюпки, разобьют надстройки, сорвут трубу. (11) Вода потоком хлынет в машинное отделение – и … (12) Двигатель выдержал. (13) На восьмые сутки ветер, израсходовав силы, начал стихать: он уже не выл, а лишь тоскливо поскуливал в вантах. (14) Наверное, досадовал, что не смог с нами ничего поделать. (15) Волны пошли на убыль, становились всё более пологими и уже не швыряли траулер, не валили его с борта на борт, а просто плавно раскачивали. (16) Да вот и чёрные, лохматые тучи разорвались вдруг в разных местах, как старая прогнившая ткань, и сквозь эти прорехи хлынули к поверхности океана теплые лучи солнца. (17) Осунувшиеся, заросшие щетиной, мы выбрались на палубу из душных, тесных помещений и с жадностью вдохнули свежий, чуть солоноватый воздух. (18) Радостно было на душе, наверное, у каждого из нас: мы не поддались шторму. Выстояли! (Ю. Иванов)

Задание уровня А

Выберите номер правильного ответа.

А1. Почему была радость на душе у героев рассказа?

1) Не попали в шторм.

2) Шторм быстро закончился.

3) У них была мощная техника, способная защитить от шторма.

4) Они выстояли, не поддались шторму

А2. Определите тип речи текста. 10

1) рассуждение

2) повествование

3) описание

4) описание и повествование

А3. Слова траулер, камбуз, каюта, палуба:

1) общеупотребительные

2) диалектные

3) устаревшие

4) профессиональные

Задания уровня В

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.

В1. Определите способ связи слов в словосочетании ХЛЫНУЛИ К ПОВЕРХНОСТИ (предложение 16).

В2. Найдите в тексте и выпишите сложные слова.

В3. Из первого абзаца выпишите подчинительные союзы.

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Напишите номера бессоюзных сложных предложений.

В5. Напишите номера предложений с вводными словами.

В6. Напишите номера простых предложений с однородными членами в последнем абзаце.

В7. Напишите номер предложения второго абзаца, части которого связаны параллельным способом.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, и в такой последовательности запишите их в бланк ответов.

Чтобы сделать текст выразительным, образным, передать чувства людей, попавших в шторм, точную картину происходящего, Ю Иванов использует синтаксический параллелизм, _______, ________, _______, _______ «взбесившийся океан», «лохматые тучи» создают яркий образ океана во время шторма. _________ помогают передать настроение героев рассказа.

Список терминов:

1) эпитет 6) антитеза

2) метафора 7) градация

3) сравнение 8) риторический повтор

4) гипербола 9) риторическое обращение

5) олицетворение 10) восклицательные предложения

Текст №4 11

Прочитайте текст и выполните задания уровня А, В, С.

(1) Есть много книг о «хороших манерах». (2) Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. (3) Но люди обычно мало черпают из этих книг. (4) Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры. (5) Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? (6) Простое ли это собрание «рецептов» поведения? (7) В основе всех хороших манер лежит одна забота – о том, чтобы человек не мешал человеку. Чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. (8) Надо уметь не мешать друг другу. (9) Поэтому не надо шуметь. (10) Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко говорить за обедом. (11) Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. (12) И не надо класть локти на стол – опять-таки, чтобы не мешать соседу. (13) Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть. (14) Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. (15) И воспитывать нужно в себе не столько манеры, сколько то, что выражается в них – бережное отношение к людям, к природе. (16) Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим. (17) А тогда манеры сами придут к вам, придёт память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять. ( По Д. Лихачёву)

Задание уровня А

Выберите номер правильного ответа

А1. В каких предложениях содержится вывод, который делает автор текста?

1) 1, 2 2) 5, 6 3) 9,10 4) 14,15

12

А2. Определите тип речи данного текста.

1) повествование

2) рассуждение

3) описание

4) повествование и описание

А3. В каком предложении термин употреблён в переносном значении?

1) 15

Задание уровня В

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами

В1. Выпишите частицу, которая пишется через дефис.

В2. Найдите в первом абзаце слова, образованные переходом из одной части речи в другую.

В3. Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 8 – 13 найдите неполные и запишите их номера.

В5. Укажите номера предложений, в которых есть прямое обращение к читателю.

В6. Среди предложений 1 – 7 найдите и укажите номер предложения, в которых есть ряды однородных членов с сопоставительным, противительным значением.

В7. Среди предложений 1 – 8 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов, начиная с первой клеточки.

Текст академика ёва относится к публицистическому стилю. В нём автор привлекает внимание молодых людей к вопросам этики, при этом он не просто рассказывает о хороших манерах, а объясняет их, воздействуя на читателя, призывает задуматься над сказанным, последовать советам. Своё обращение к молодым Лихачёв облекает в форму письма, текст носит призывный характер, он убедителен, эмоционален. Достигается это использованием средств языка, характерных для публицистической речи: ______ – они не предполагают ответа, их задача – привлечь наше внимание к обсуждаемой проблеме, ______(чтобы не мешать; надо), _____ (быть опрятно одетым надо потому).

Список терминов:

1) сравнительный оборот 6) лексический повтор

2) литота 7) восклицательное предложение

3) фразеологизм 8) риторические вопросы

4) парцелляция 9) олицетворение

5) олицетворение 10) метонимия

Текст №5 13

Прочитаёте текст и выполните задания уровня А, В, С.

(1) Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии: (2) – Мама, мы нашли странный цветок! (3) – Он растёт за домом, около клёна с красными листьями. (4) –Мы не знаем его названия. (5)Белое колёсико с жёлтой сердцевинкой. (6) Он похож на маленькое солнце с белыми лучами… (7) Ты не знаешь, что это за цветок? (8) И они зашагали к клёну с красными листьями. (9) Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. (10) Цветок действительно был похож на белое колёсико с жёлтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже. (11) – Значит, не ты посадила этот цветок, -- сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование. (12) И они стали ждать отца. (13) Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. (14) Он долго рассматривал незнакомое растение. (15) Измерил рост стебля и диаметр колёсика. (16) Всё тщательно записал в книжечку и наконец сформулировал открытие своих детей. (17) А дети терпеливо ждали, что скажет отец. (18) Он сказал: - Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растёт много экзотических цветов. (19) Приходили соседи, разглядывали таинственного новосёла. (20) Одни говорили, что в природе появился новый вид. (21) Другие не исключали, что цветок – инопланетянин, а семечко занесло на Землю потоком космических частиц. (22) Третьи глубокомысленно молчали. (23) Но никого цветок не оставил равнодушным. (24) И тогда вспомнили о бабушке. (25) Бабушке было сто лет. (26) Она жила в том далёком времени, о котором люди знают только по книгам. (27) Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. (28) Потом она сняла очки, словно они мешали рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы. (29) - Это ромашка, – тихо сказала бабушка. (30) – Ро-маш-ка, – по складам повторили дети. – (31) Мы никогда не слышали про ромашку. (32) Она из Африки или из Австралии? (33) – Она из моего детства. (34) Когда-то давно ромашек было очень много. (35) Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. (36) Людям казалось, что выпал снег. (37) Тёплый летний снег. (38) Мы из ромашек плели венки. (39) Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. (40) Белое колёсико с жёлтой сердцевинкой встречало человека весной и катилось рядом с ним до осени. (41) От детства до старости светило человеку маленькое солнце с белыми лучами. (42) А потом ромашек становилось всё меньше. (43) Их безжалостно срывали, каждый, кто проходил мимо. (44) – Зачем? – Четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не зная, что ответить. (45) Потом покачала головой: - Срывали просто так. (46) Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. (47) Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими. Мы виноваты перед вами, дети! (48) Не уберегли ромашку. (49) Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин. ( По Ю. Яковлеву)

Задание уровня А

Выберите номер правильного ответа

А1. Какой микротемы нет в тексте?

1) странный цветок

2) никто не знает таинственного новосёла

3) красивый букет ромашек

4) оказывается, он из бабушкиного детства

А2. Определите тип речи данного текста.

1) описание

2) повествование и описание

3) повествование

4) рассуждение

А3. В каких предложениях прямо высказывается авторская мысль?

1) 1 – 2––– 48

Задание уровня В

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами

В1. Из предложения 27 выпишите подчинительные словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ.

В2. Выпишите из текста все числительные.

В3. Определите способ образования слова сердцевинка.

15

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 13 – 26 найдите сложноподчинённые с придаточным определительным.

Напишите номера этих предложений.

В5. Найдите в тексте предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными

деепричастными оборотами, напишите их номера.

В6. Среди предложений 33 – 43 найдите односоставное назывное и напишите его номер.

В7. Среди предложений 33 – 46 найдите предложения с метонимией и напишите их номера.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов, начиная с первой клеточки.

Рассказ Ю Яковлева представляет собой текст художественного стиля, лишь реплики героев относятся к разговорной речи. Писатель рассматривает важную нравственную проблему ответственности людей за сохранение природы. В тексте достаточно наглядно, живописно показаны те события, через которые автор доносит свою мысль. Сделать текст ярким помогают средства художественной выразительности: _______, ______. Для характеристики цветка используются синонимы, _______, ________.

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) литота

3) эпитет

4) фразеологизм

5) метонимия

6) лексический повтор

7) риторический вопрос

8) олицетворение

9) гипербола

10) парцелляция

Текст №6 16

Прочитайте текст и выполните задание уровня А, В, С.

(1) В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2) Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. (3) Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь. (4) Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6) И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя требует крови…» (7) Дуэль! (8) Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9) Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10) Самое позднее – завтра утром. (11) Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12) Сплетник вынужден был осторожничать. (13) В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец. (14) А как же Пушкин?! 15) Какая непоправимая и бессмысленная гибель… (16) Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17) Да, «невольник чести», но ведь чести! (18) За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20) Всё остальное им не нужно, всё остальное – неважно. (21) Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины. (По Д. Шеварову)

Задание уровня А

Выберите номера правильных ответов.

А1. Какое утверждение не совпадает с точкой зрения автора?