Образовательная программа (стр. 3 )

- проблема организации образовательного процесса и применяемых традиционных технологий («усредненный» подход к обучающимся, ориентация на знания и умения, а не на развитие обучающихся);

- проблема организации диагностики учебных и личностных возможностей образовательной подготовки обучающихся;

- проблема организации повышения квалификации педагогов школы;

- проблема внутреннего управления, требующая перераспределения функциональных обязанностей администрации школы.

3 Цели, задачи и приоритетные направления

образования на годы

В традиционной системе образования цель развития личности состоит в её социализации и профессионализации с позиций максимальной общественной полезности. Не умаляя значения знаний в жизни общества и конкретного человека, следует отметить, что в традиционной школе они являются абсолютной ценностью и заслоняют собой личность.

Понимая необходимость такого образования, при котором во главу угла ставится самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса образования, педагогический коллектив Школы перешел к реализации личностно - ориентированного подхода к образовательному процессу в Школе, которая должна выражаться в следующем:

- соблюдение приоритетности ориентации в образовательном процессе на личностно-смысловую сферу обучающегося;

- включение личностного опыта обучающегося в образовательный процесс;

- признание уникального опыта обучающегося;

- признание ценности обоюдного опыта, ценности «события»;

- изменение позиции педагога-информатора, контролера на позицию координатора.

Стандарт образования в условиях реализации личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу – не цель, а средство, определяющее направления и границы использования предметного материала как основы личностного развития на разных ступенях обучения.

Критерием эффективности этого подхода является «целостность» личности, фиксируемая по показателям:

- мотивационные;

- дидактические;

- психологические.

Переход к реализации личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу – это очень длительный процесс, тем более в условиях школы со смешанным контингентом обучающихся, где учатся обычные и одаренные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

Учитывая это педагогический коллектив в качестве цели на годы определил: создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый обучающийся вне зависимости от своих психофизиологических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности, общения.

Для первой ступени образования приоритетной определена цель развития личности обучающегося на основе ведущей деятельности: эффективное психическое развитие, формирование способности к саморазвитию и самовоспитанию; социализация обучающегося; развитие разных видов деятельности, формирование общей культуры и эрудиции, подготовка к дальнейшему образованию.

Цель второй ступени образования – создание условий для формирования у обучающихся познавательных интересов, т. к. достаточно устойчивый познавательный интерес позволяет обучающемуся на этом этапе образования определить область научных знаний, в рамках которой на старшей ступени может состояться его профессиональное самоопределение.

Для третьей ступени образования определена цель обеспечения качественного образования обучающихся с учетом их потребностей, познавательных интересов, склонностей и способностей.

Достижение указанных целей ведет к реализации основного направления образования в школе - адаптации учащихся школы к жизни в современном обществе.

Основу образовательного процесса должна составить ориентация педагогов на учебные и личностные возможности обучающихся, их непрерывное наращивание.

Исходя из целей работы школы, приоритетных проблем содержание образовательного процесса в Школе будет представлено следующими направлениями:

1. Диагностика учебных и личностных возможностей обучающегося:

- личностно-смысловое отношение к изучаемому материалу и процессу собственной познавательной деятельности;

- интеллектуальная культура;

- культура учебной деятельности;

- коммуникативная культура;

- самостоятельно выработанные способы учебной работы, в которых представлены усвоенные в обучении приемы работы с материалом, и результаты накопленного собственного опыта;

- обучаемость.

2. Развитие личностно-смысловой сферы обучающихся.

3. Обеспечение профессионального и личностного самоопределения обучающихся.

4. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

5. Реализация государственных образовательных стандартов.

6. Обеспечение самореализации обучающихся в различных видах учебной и социальной деятельности.

Содержание образования определяет задачи школы.

1. Организационные задачи:

- Разработать и утвердить учебный план школы.

- Скорректировать учебные программы.

- Включить в содержание образования предметы, способствующие эмоционально-нравственному, интеллектуальному и физическому развитию личности.

- Провести коррекцию программ обучения:

· обеспечение сочетания в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующих методов обучения;

· внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально-психологические особенности обучающихся и обеспечивающих увеличение объема самостоятельной работы обучающихся;

· внедрение «обучения в сотрудничестве» и разноуровневого обучения как наиболее легко «вписывающихся» в учебный процесс в условиях классно-урочной системы занятий.

- Исключить перегрузку обучающихся.

2. Кадровые задачи:

- Организовать деятельность учителей по овладению методикой современного урока и новыми образовательными технологиями.

- Обеспечить подготовку учителей по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья детей, по организации учебно-воспитательной работы с обучающимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья.

3. Научно-методические задачи:

- Разработать и внедрить в учебный процесс новые технологии;

- Разработать технологии работы с одаренными детьми;

- Разработать программу по предупреждению неуспеваемости среди обучающихся;

- Определить критерии и методы диагностики учебных и личностных возможностей обучающихся;

- Разработать диагностические материалы, используемые для оценки уровней сформированности, образованности, качества знаний, обучаемости и развития учащихся;

- Определить методы диагностики образовательной подготовки обучающихся.

4.Задачи по совершенствованию внутришкольного управления:

- Создать в Школе систему педагогического мониторинга;

- Создать условия для включения в процесс подготовки и принятия управленческих решений представителей всех категорий участников образовательного процесса.

5. Материально-технические задачи:

- обновление компьютерного парка;

- приобретение интерактивной доски;

- приобретение демонстрационного экрана;

- приобретение проектора;

- приобретение фото-видеокамеры;

- оборудование отдельного кабинета информатики;

- приобретение комплектов для проведения лабораторных работ по предметам физике, химии, биологии.

4 Учебный план Школы

Учебный план МОУ СОШ № 000 на учебный год определяет структуру и содержание образования, целью которого является формирование творческой, самореализующейся и социально мобильной личности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного пути, для которой характерна гуманистическая направленность ее ценностей.

Исходя из Лицензии на право осуществлении образовательной деятельности по образовательным программам, Концепции школы, развитие учащегося производится по основным направлениям:

1) Углубленное изучение английского языка по общеобразовательным программам начального общего образования со 2 класса;

2) Углубленное изучение английского языка по общеобразовательным программам основного общего образования;

3) Углубленное изучение английского языка по общеобразовательным программам среднего (полного) общего образования;

4) Обучение по программам дополнительного образования по направленностям.

Учебный план разработан на основе базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Свердловской области, утвержденного Министерством общего и профессионального образования Свердловской области (приказ от 01.01.2001г. ), с учетом Закона «Об образовании РФ», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и особенностей образовательной программы школы.

Школа - социальный институт общества, развитие которого на современном этапе характеризуется большим значением для человека знаний во всех сферах деятельности, его способностью быстро реагировать на перемены, осваивать новые технологии, ориентироваться в быстро меняющемся информационном поле.

Общество создает потребность в утверждении стратегии ориентированного на развитие личности образования, обеспечивающего развитие целостного мировоззрения, подготовку учащихся к восприятию и освоению современных реалий жизни и расширяющего возможности их социализации. Данная стратегия и определяет структуру и содержание УП школы.

Основным принципом управления процессом развития личности обучающегося педагогическим коллективом школы определен принцип гуманитаризации образования.

Гуманитаризация образовательного процесса в рамках развивающейся школы невозможна без должного внимания к изучению языков. Основная цель обучения языкам – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Развитие коммуникативных умений является доминантой всех языковых курсов. Поэтому, несмотря на стратегическое положение русского языка в структуре образования школы, не менее важное положение отведено в ней иностранному языку.

В школе организовано раннее изучение английского языка по программе углубленного изучения. На углубленное изучение языка направлены часы федерального, регионального (национально-регионального) и компонента образовательного учреждения учебного плана (во 2 – 9 классах – 5 часов, в 11 классе – 7 часов). Предложенный объем учебного времени обеспечивает освоение выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне. Изучение английского языка продолжается во внеклассной работе по предмету и в системе дополнительного образования (постановка спектаклей, встречи с носителями языка, кружки).

Введены элективные курсы: Гид-переводчик (11 классы); Английский язык и основы предпринимательства (11 класс);

Итак:

- учебный план и логика его построения отражают основную цель и задачи, стоящие перед школой;

- в учебном плане представлены все предметы базового (федерального) компонента;

- вариативная часть учебного плана определена интересами учащихся, социальным заказом на образование их родителей, реальными возможностями школы (введение элективных курсов);

- в структуре учебного плана просматривается сбалансированность между федеральным, региональным и школьным компонентами, между циклами предметов, между отдельными предметами и предметами по выбору;

- план сохраняет в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каждой ступени образования, обеспечивает непрерывность начального, основного, среднего (полного) общего образования;

- структура и содержание УП ориентированы на развитие целостного мировоззрения, широту развития личности, подготовку учащихся к восприятию и освоению современных реалий жизни, на учет региональных потребностей;

- учебный план предусматривает требования государственного образовательного стандарта и, следовательно, обеспечивает права учащихся на получение качественного образования;

- учебный план обеспечивает оптимальную нагрузку учащихся, осуществление процесса образования в соответствии с валеологическими критериями и нормами;

- учебный план имеет необходимое кадровое, методическое и материальное обеспечение.

Преподавание всех предметов УП ведется по государственным программам, утвержденным Министерством образования РФ.

Программы по учебным предметам Федерального компонента УП соответствуют требованиям ГОС (НРК) и реализуют все пять содержательных линий образования.

4.1 Дополнительное образование

Кроме реализации обязательного перечня образовательных услуг, в школе существует система дополнительного образования по направленностям согласно Лицензии А № 000 от 23.05.207г., рег.№ 000:

– художественно-эстетическая (руководитель , первая кв. категория);

– физкультурно-спортивная (руководитель , первая кв. категория);

– культурологическая (руководитель , высшая кв. категория; , высшая кв. категория);

– естественнонаучная (руководитель , первая кв. категория);

– эколого-биологическая (руководитель , первая кв. категория).

Внеурочная деятельность и дополнительное образование

		уч. год	уч. год	уч. год
Количество учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования	80	80	86	91
Процент учащихся, занимающихся в системе дополнительного образования	100	100	100	100

5 Образовательные технологии

В области технологий обучения школа работает над освоением эффективных развивающих педагогических технологий, воплощающих системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы к обучению для обеспечения наивысших результатов обучения и развития каждого ученика для данных конкретных условий.

Личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, проблемное обучение, проектные технологии, коммуникативные технологии, технологии индивидуального обучения, групповые технологии, развивающее обучение, игровые технологии, риторизированные технологии, технологии вероятностного образования.

Формы и методы обучения

Классно-урочная форма	Лекции
Групповая форма	Диспуты
Индивидуальная форма	Тематические диалоги
Работа в парах	Интеллектуальный марафон
Проектная форма	Поисково-исследовательская деятельность с помощью консультанта
Индивидуально-групповая работа в открытых информационных средах	Метод проектов

Показатели эффективности использования современных

образовательных технологий

	2005г.	2006г.	2007г.	2008г.
Процент учителей, участвующих в инновационных процессах	70	73	75	79
Процент учителей, владеющих компьютерной техникой	40	55	60	60
Процент учителей, систематически использующих современные образовательные технологии в учебном и воспитательном процессах	40	60	65	71
Процент учителей, прошедших повышение квалификации в области современных образовательных технологий	60	65	70	70

6 Учебно-методическая база

Методическое обеспечение учебного процесса в 2009 – 2010 учебном году достаточно, в полной мере. Для реализации Учебного плана используются общеобразовательные учебные программы, утвержденные Министерством образования России. Формы внеурочной, внеклассной работы способствуют углублению знаний учащихся по отдельным предметам УПШ. Учебное обеспечение учебного процесса в 2009 – 2010 учебном году также достаточно.

Информационное обеспечение

Вопросы	2006 – 2007 уч. год	2007 – 2008 уч. год	2008 – 2009 уч. год	2009 – 2010 уч. год
Фонд художественной литературы. Кол-во экземпляров	766	899	120	1019
Фонд справочной литературы. Кол-во экземпляров	58	60	63	63
Фонд периодических изданий (количество наименований по подписке)	70	84	7	91
Количество компьютеров	8	10	11	11
Количество учителей, имеющих домашний компьютер	13	15	18	19
Количество постоянных пользователей Интернет среди учителей	7	7	10	10
Количество учителей, регулярно использующих ИТ в учебном процессе	8	12	14	16
Количество постоянных пользователей Интернет среди учащихся	27	35	41	47
Количество учащихся, имеющих домашний компьютер	57	63	84	90
Годовые затраты школы на расходные материалы (бумага, картриджи, диски) в рублях	19 680	51 600	13 800	14 783

7 Организация образовательного процесса