Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 000

с углубленным изучением английского языка

УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании Директор МОУ СОШ № 000

Педагогического Совета _____________

Пр.№ 1 «27» августа 2009 г. «__» ____________ 200__г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на 2009 – 2011 годы

СОДЕРЖАНИЕ

1. Характеристика МОУ СОШ № 000. Принципы образовательной политики 2. Аналитическое обоснование программы 2.1. Диагностика физического и эмоционального состояния обучающихся 2.2. Социальный заказ на образовательные услуги 2.3. Результативность образовательного процесса 2.3.1. Качество образования выпускников Школы 2.3.2. Социальная адаптация учащихся Школы 2.3.3. Динамика развития учащихся 2.4. Приоритетные проблемы Школы 3. Цели, задачи и приоритетные направления образования на 2009 – 2011 годы 4. Учебный план Школы 4.1. Дополнительное образование 5. Образовательные технологии 6. Учебно-методическая база 7. Организация образовательного процесса 8. Система аттестации обучающихся в Школе

3 4 4 4 5 6 7 8 8 9 11 12 13 13 14 14

1 Характеристика МОУ СОШ № 000.

Принципы образовательной политики

Представляемая ниже образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением английского языка (в дальнейшем именуемая Школа), отражает результаты ос­мысления педагогической практики обновления (развития) содержания школьного образования, накопленного опыта работы педагогического коллектива Школы и оп­ределения на основе этого новых стратегических и тактических направлений разви­тия, углубления и расширения содержания образования в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», законом об образовании Свердловской об­ласти.

Год основания - 1991 г. Школа работает в режиме полного дня по пятидневной учебной неделе. Юридический и фактический адрес Школы: Свердловская область, г. Среднеуральск, д. Коптяки, ул. Солнечная, 39. Учредителем является Отдел образования ГО Среднеуральск.

Школа работает под девизом «Образование для жизни, а не для оценки». Миссия образовательного учреждения: «Являясь муниципальным образовательным учреждением, школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося через создание оптимальной образовательной культурологической среды для формирования социально значимой личности, включения ее в творчески преобразующую деятельность в различных сферах общества, стимулирование развития у учащихся высоких интеллектуальных, гражданских и нравственных качеств».

Средняя общеобразовательная школа № 000, являясь муниципальным общеоб­разовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого обучающегося с учетом индивидуальных (возрастных, физических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных по­требностей и возможностей, личностных склонностей обучающихся путем создания в ней адаптив­ной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умствен­ного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого обу­чающе­гося.

В соответствии с этим образовательная программа Школы – это целостная сис­тема мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения, воспитания и развития школьников, учитывающая потребности обучае­мых, их родителей (лиц их заменяющих) и общества.

В основе построения образовательной программы лежат принципы гуманитаризации и гуманизации, демократизации и интеграции образования, сориентированные на:

- личность обучающегося и создание условий для развития его способностей, его внутреннего духовного мира;

- свободное сотрудничество педагогов друг с другом, педагогов и обучающихся, обучающихся друг с другом, педагогов с родителями;

- целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающее гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмо­циональной и волевой сферы каждого обучающегося.

Поиск подходов к практической реализации указанных выше принципов в дея­тельности Школы составляет ведущую цель образовательной программы, а сама об­разовательная программа является нормативно-управленческим документом, отра­жающим стратегию и тактику развития образовательного процесса в школе в годах на основе учета и разработки конкретных мер по решению основных проблем образовательного процесса.

2 Аналитическое обоснование программы

2.1 Диагностика физического и эмоционального состояния
обучающихся

Данные анкетирования показали, что более 70% обучающихся называют свою школу «солнечной». Каждый день они приходят в школу с радостным и хо­рошим на­строением, спокойно и уверенно чувст­вуют себя на уроках. 72,9% обучающихся счи­тают, что таких уроков, на которых они чувствовали бы себя внутренне сковано, на­пряженно, нет. 84,3% обучающихся на вопрос «Что дают вам уроки в школе?» ответили: «Учат думать, самостоятельно раз­бираться в различных проблемах, дают зна­ния и практические навыки, которые при­годятся в будущем», а 89,3% считают, что им уже приходилось исполь­зовать знания и навыки, приобретенные в школе. Эмоциональное состояние обу­чающихся по наблюдениям, данным анкетирования, бесед с учащимися школы и их ро­дителями характеризуется как позитивное, благополуч­ное.

Количественный анализ медицинского обследования детей в 2008/2009 учеб­ном году показал, что в основном у обучающихся развиваются болезни ЦНС, патоло­гии зрения, заболевания ЖКТ, эндокринной системы.

Физиологические функции здоровья являются характеристикой потенциальных возможностей обучающихся к активным проявлениям своих сущностных свойств в образовательном процессе. В случае наличия проблем, связанных с нарушением нор­мального физического режима организма, активность проявления обучающимися своих сущностных свойств в образовательном процессе резко снижается. С другой стороны, сам образовательный
процесс в случае отсутствия научно обоснованной системы оценки индивидуальных физиологических возможностей обучающихся и неправильной его организации приводит к постоянным перегрузкам, нервным стрес­сам, школьной дезадаптации и ухудшению состояния здоровья обучающихся.

Исходя из выше изложенного, проблема здоровьесбережения учащихся Школы и проблема правильной организации образовательного процесса с учетом физиологи­ческих особенностей и возможностей обучающихся остаются первостепенными.

С целью сохранения и укрепления здоровья обучающихся в годах необходимы:

- профилактика заболеваний и достижение нормального уровня физического здоро­вья учащихся Школы через продолжение работы лектория «Здоровье», веде­ние разнообразных занятий спортом, проведение оздоровительных мероприятий в сочетании с обязательными уроками физической культуры, учет физических данных обучающихся, их возможностей, интересов;

- достижение нормального уровня психического здоровья за счет ликвидации психологического дискомфорта на уроках через обучение учащихся в режиме индивидуализации и открытости (в собственном темпе, на своем уровне труд­ности и т. д.);

- соблюдение допустимой нагрузки обучающихся при составлении Учебного плана Школы;

- соблюдение санитарно-гигиенических норм.

2.2 Социальный заказ на образовательные услуги

Для обоснования и целесообразности разработки образовательной программы классными руководителями, воспитателями были ппроведены родительские собрания, беседы с родителями, обу­чающимися, анкетирование.

Большинство обучающихся имеют достаточно комфортные условия для до­машней работы.

Родители ориентируют своих детей на получение полноценного среднего (пол­ного) общего образования.

Школа удовлетворяет запросы как обучающихся, так и их родителей по уровню преподавания общеобразовательных предметов, английского языка по программе уг­лубленного изучения.

Однако, родители (законные представители) обучающихся выражают желание увеличить количество учебного времени на изучение русского языка, а в старшей школе – математики, мотивируя свое желание тем, что именно эти предметы являются необходимыми для успешного освоения программы по многим другим предметам.

Определенная тревога у некоторых родителей вызвана тем, что в Школу при­ходят слабоуспевающие, а иногда и неуспевающие учащиеся. Их присутствие тормо­зит движение вперед более сильных обучающихся, так как требует большой индиви­дуальной работы с ними на уроке и во внеурочное время. Возникают определенные опасения и у ро­дителей учащихся, пришедших из общеобразовательных школ без углубленного изу­чения английского языка.

Школа видит решение данных проблем во внедрении технологии уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, реализации дополнительного обра­зования через систему внеурочной деятельности. Основанием для дифференциации должен быть уровень подготовки обучающихся по предмету.

Негативное влияние социума на обучающихся вне Школы, а также влияние вновь принятых «неблагополучных» учащихся, обязывает обратить внимание на вос­питательные аспекты образовательной программы Школы.

2.3 Результативность образовательного процесса

За 18 лет работы в Школе сложился высококвалифицированный творческий пе­дагогический коллектив, который стремится научно, продуманно и психологически обосновано вести образовательный процесс.

Характеристика педагогического коллектива

	2006/2007	2007/2008	2008/2009	2009/2010
Количество педагогов	16	17	17	18
Из них: Имеющих высшее образование	16	17	16	17
Имеющих кв. категорию	6	15	17	18
Высшую кв. категорию	-	4	5	6
Первую кв. категорию	6	11	12	12
Вторую кв. категорию	-	-	-	-
Администрация	3	3	3	3
Имеющих кв. категорию	3	3	3	3
Высшую кв. категорию	1	2	1	1
Первую кв. категорию	2	1	2	2

Результативность образовательного про­цесса определяется:

- качеством образования выпускников школы;

- качеством образовательного процесса;

- социальной адаптацией учащихся школы.

Основным параметром качества образования выпускников Школы является их образо­ванность, т. е. степень овладения государственным стандартом образования, которая отслеживалась по результатам итоговой (государственной) аттестации. При этом:

Дос­тижение базового уровня стандарта предполагало овладение учащимися минимально необходимой совокупностью способов деятельности, обеспечивающих социальную адаптацию учащегося за счет понимания, осознания, усвоения знаний, отношений, умений.

Достижение повышенного (оптимального) уровня стандарта предполагало сово­купность таких способов деятельности в образовательной области, которые позво­ляют реализовать свой «багаж знаний», применить в практической деятельности, корректировать свою систему отношений.

Достижение повышенного (расширенного) уровня стандарта предполагало овла­дение такой совокупностью способов деятельности, которая обеспечивает создание новых способов деятельности, нахождение новых, оригинальных подходов к реше­нию поставленных задач, решению проблем.

Качество образовательного процесса отслеживалось через динамику качества об­разования (образованности) выпускников Школы.

В качестве параметров для оценки социальной адаптации обучающихся были вы­браны:

- творческая деятельность;

- социально-адаптивное поведение.

Для отслеживания социально-адаптивного поведения обучающихся использова­лись наблюдения.

О продуктивности образовательного процесса можно судить по развитию обу­чающихся.

2.3.1 Качество образования выпускников Школы

	2005 – 2006	2006 – 2007	2007 – 2008	2	Примечание
Доля выпускников ОУ, получивших аттестат об основном образовании	4,41%	11,25%	8,75%	7,0%	Выпускники продолжают обучение в вузах Екатеринбурга, других городов России и за рубежом. Наблюдается положительная динамика качества образования.
Доля выпускников ОУ, получивших аттестат о среднем образовании	13,24%	8,75%	3,75%	-
Доля выпускников 9 классов, продолживших обучение в данном ОУ	100%	100%	100%	100%
Доля выпускников 9 классов, продолживших обучение в СУЗах	–	–	-	-
Доля выпускников 9 классов, продолживших обучение в других ОУ	–	–	-	-
Доля выпускников средней школы, поступающих в ВУЗы	100%	100%	100%	83,3%
Доля выпускников средней школы, поступающих в СУЗы	–	–	-	16,7%
Доля выпускников, трудоустроенных после окончания школы	–	–	-	-
Доля учащихся начальной школы, обучающихся на “4” и “5”	70,5%	71%	78%	73%
Доля учащихся основной школы, обучающихся на “4” и “5”	49,8%	59%	67%	66%
Доля учащихся средней школы, обучающихся на “4” и “5”	52%	53%	78%	72%
Количество учащихся, не посещающих ОУ без уважительной причины	–	–	-	-
Количество учащихся, оставленных на повторное обучение	–	–	-	-
Золотая медаль	–	–	–	-
Серебряная медаль	1	–	2	-

Результаты внешней оценки (ЕГЭ)