В СССР археологические работы организованы в государственном масштабе и выполняются в плановом порядке в интересах исторической науки. Ещё в 1919 декретом, подписанным , была создана Академия истории материальной культуры — руководящее археологическое исследовательское учреждение. В 1937 академия была преобразована в Институт истории материальной культуры АН СССР (переименован в 1959 в Институт археологии АН СССР). В Академиях наук союзных республик существуют институты А. или секторы. Свыше 500 музеев во всех областях и республиках имеют археологические отделы. Сотрудники музеев ведут археологические исследования, материалы которых используются для политико-просветительской работы. Археологические раскопки, на основе постановления Совета Министров СССР от 14 октября 1948, производятся только по «Открытым листам», выдаваемым АН СССР и АН союзных республик; самовольные раскопки запрещены, т. к. они наносят непоправимый вред науке. Сооружения и вещи, добытые неквалифицированным раскопщиком, по существу для науки погибают. Многие исследования советской А. связаны с большими новостройками. В СССР строительные организации отпускают специальные средства на раскопки древних поселений и погребений, подлежащих в процессе строительства разрушению или затоплению. Собственником всех находимых древностей является государство, передающее их в научные учреждения и музеи.
Подготовка советских археологов производится на археологических отделениях или при археологических кафедрах на исторических факультетах многих университетов — Москвы, Ленинграда, Киева, Ташкента, Ашхабада, Тбилиси, Баку, Еревана, Казани, Саратова, Перми, Свердловска, Одессы, Харькова, Самарканда, Тарту и др. (см. Историческое образование).
Неизмеримо возросли масштабы и количество ежегодно проводимых археологических экспедиций, которые организуются не только институтами археологии, но и музеями страны. Планы этих экспедиций тесно связаны с задачами, выдвигаемыми советской исторической наукой.
Советскими археологами прослежена древняя история СССР начиная с первого появления человека на территории страны. Эпоха палеолита представлена множеством обнаруженных в советское время памятников, в том числе и там, где прежде палеолит не был известен (Белоруссия, Урал, Якутия, Узбекистан, Туркмения, Армения; в Армении найдены древнейшие в СССР стоянки). Впервые открыты и исследованы палеолитические жилища и установлен факт оседлости населения ещё в весьма отдалённую мустьерскую эпоху. Находки палеолитических статуэток (в СССР их теперь известно больше, чем во всех других европейских странах), рисунков и орнаментов открыли для науки древнее искусство. Открытие палеолитической живописи в Каповой пещере на Урале показало, что это искусство существовало не только на юге Франции и севере Испании, как это считалось прежде. Изучение орудий труда позволило проследить эволюцию техники и реконструировать трудовые процессы первобытного человека. В этой области ценными являются труды по исследованию первобытной техники. Важнейшие открытия памятников палеолита и их исследование сделаны , , . Большое значение для развития советской науки о палеолите имел первый обобщающий марксистский труд «Первобытное общество» (в 1953 вышло 3-е изд.).
Вследствие специфических условий их залегания во всех странах мало изучены памятники эпохи, переходной к неолиту — мезолитической. В Советском Союзе много сделано для исследования мезолита (работы и ).
История неолитических племён Европейской части СССР исследовалась , , . Важнейшие открытия по первобытной археологии Сибири, Дальнего Востока и Ср. Азии сделал . В Ср. Азии исследования поселений древнейших земледельцев, весьма важные и для правильного понимания цивилизаций Др. Востока, осуществил . На Ю.-В. Европейской части СССР культура древнейших земледельческих племён (Трипольская культура) с необычайной тщательностью и полнотой, сплошными раскопками поселений, изучалась .
Результаты изучения бронзового века Юж. Сибири изложены в трудах , а Сев. Кавказа и Закавказья — в работах и . Вопросам древнейшей металлургии меди и бронзы на Кавказе были посвящены работы .
Изучение античности советскими археологами дало ценный материал для характеристики хозяйства и культуры рабовладельческого общества. Выдающимся исследователем античной А. был академик , оставивший ряд крупных исследований по истории античных государств Юга СССР. Исследователем древних городов Причерноморья является , автор ряда важных обобщающих работ по античной культуре и искусству. Значительных успехов в изучении древних племён Юга Евразии добились специалисты по скифо-сарматской археологии (, , ). Замечательные Пазырыкские курганы на Южном Алтае были исследованы . Советские археологи, в отличие от дореволюционных, много занимаются не только прикладным искусством античности, но и всеми видами материального производства. Большие работы по изучению Боспорского государства были проведены . Для исследования античных памятников Сев. Причерноморья применяются и методы подводной А.
Представители советской восточной А. почти заново изучили ряд важных древних и средневековых цивилизаций Кавказа, Ср. Азии и Поволжья. Исследование древних закавказских крепостей ведёт ; с 1939 он раскапывает город Тейшебаини в Армении, где открыты обильнейшие материалы по земледелию, ремёслам, военному делу и искусству древневосточного царства Урарту. Пиотровский написал историю Урарту, использовав для этого археологические данные.
С 1950 армянскими археологами успешно раскапывается другая урартская крепость Арин-берд (). ведёт раскопки крепости Гарни, дающие богатый материал о развитии местной армянской культуры и её связях с античной цивилизацией. Раскопки , и других грузинских археологов близ Мцхета дали важнейшие материалы для воссоздания истории Грузии. В Азербайджане обширные археологические материалы получены в результате раскопок могильников и городищ близ Мингечаура (). Интересны результаты раскопок средневековых закавказских городов: Двина — в Армении, Дманиси — в Грузии, Ганджи, Байлакана — в Азербайджане.
В Ср. Азии в низовьях Амударьи открыл совершенно новую для науки цивилизацию Др. Хорезма; большие раскопки в этой местности ведутся с 1938, открыты поселения всех эпох от неолита до средневековья. Успеху экспедиций способствовали впервые в СССР широко примененные аэрофотосъёмка и аэроразведка. В южной части Туркменистана экспедицией под руководством изучаются археологические памятники Парфянского царства (См. Парфянское царство). В Узбекистане исследуется городище Варахша, ведутся раскопки Афрасиаба (городища древнего Самарканда), а в Таджикистане древнего Пенджикента. На всех этих памятниках, кроме других открытий, замечательны находки многочисленных фрагментов живописи в домах и храмах. провёл большие работы по изучению среднеазиатских кочевых обществ. выяснил социальную топографию важнейших средневековых городов Ср. Азии и установил тесную связь между А. Средней Азии и А. Поволжья; он доказал, что волжские центры Золотой Орды выросли отнюдь не на монгольской культурной основе, а на среднеазиатской. Самое северное из мусульманских государств средневековья, Волжскую Болгарию, систематически исследовал . Им раскопаны соперничавшие болгарские столицы Болгар и Сувар, прослежена по археологическим материалам история этого государства, выяснен процесс возникновения классового общества, подробно охарактеризованы многие ремёсла.
Раскопки хазарской крепости Саркела () дали интересные материалы по истории культуры хазар. Большие исследования велись по изучению финно-угорских племён на Волге и на Урале и по А. народов Прибалтики (). Работы советских археологов, позволившие впервые написать социально-экономическую историю ряда цивилизаций Кавказа, Ср. Азии и Поволжья, показали подлинное их историческое значение и высокий культурный уровень. Чрезвычайно интересной и важной теме происхождения и ранней культуры восточных славян посвящены работы , , и др. Древнерусское ремесло специально изучается большой группой учёных, среди которых важнейшие работы написаны и . подробно выяснил технические приёмы древнерусских ремесленников, социальную организацию ремесла и доказал высокий уровень его развития. Археологами проведены обширные раскопки древнерусских городов: Новгорода (), Киева (), Владимира (), Смоленска (), Старой Рязани (), Любеча (), Боголюбова (), Изяславля (), Москвы (, ) и многих др. Всюду открыты ремесленные мастерские и доказано, что русские средневековые города, вопреки мнению прежних историков, не имели специфического торгового или административного характера, а были (подобно средневековым городам других стран Европы и Азии) прежде всего ремесленными центрами. Замечательным открытием берестяных грамот (См. Берестяные грамоты), совершенно нового источника истории языка и культуры Древней Руси, ознаменовались раскопки в Новгороде. Открытия сделаны и в области древнерусского монументального зодчества, раскопаны многочисленные остатки храмов, оборонительных сооружений и т. д. Им посвящен ряд важных исследований (работы , , ).
Главным итогом советских работ по славяно-русской А., давших много нового для характеристики феодального хозяйства, надо признать установление высокого развития древнерусской цивилизации, долго недооценивавшегося историками. Русь до монгольского нашествия была одной из передовых стран Европы, и вещественные исторические источники это убедительно доказывают.
Тематический план практических занятий для очной формы обучения
1. Культурный слой в археологии. Сохранность археологических памятников (2 ч.)
План проведения практического занятия:
1.1 Культурный слой в археологии.
1.2 Археологические памятники.
1.3 Законодательство об археологических памятниках.
2. Археологическая периодизация и хронология (2 ч.)
План проведения практического занятия:
2.1 Хронология – один из основных компонентов археологического моделирования
2.2 Периодизация – выделение временных интервалов разделённых теми или иными рубежами.
2.3 Основные эпохи в археологии
3. Методика проведения археологических разведок (2 ч.)
План проведения практического занятия:
3.1 Метод визуальной разведки.
3.2 Метод инструментальной разведки.
3.3 Метод поверхностной разведки.
3.4 Сбор научных сведений и топосъёмка.
4. Методика проведения археологических раскопок (2 ч.)
План проведения практического занятия:
5. Хозяйственная деятельность человека и типы орудий труда в палеолите (2 ч.)
План проведения практического занятия:
5.1 Развитие производительных сил и совершенствование техники обработки камня.
5.2 Увеличение числа типов орудий (скребки, резцы, составные орудия).
5.3 Распространение костяных орудий.
5.4 Совершенствование охотничьего оружия.
6. Огонь в жизни человека в каменном веке (2 ч.)
План проведения практического занятия:
6.1 Начало использования природного огня.
6.2 Способы получения огня первобытными людьми.
6.3 Применение огня в жизни и в быту.
7. Археология бронзового века (2 ч.)
План проведения практического занятия:
7.1 Развитие производящего хозяйства и появление металлургии бронзы.
7.2 Земледельческие орудия.
7.3 Складывание зачатков полукочевого скотоводства.
8. Греческая колонизация Северного Причерноморья (2 ч.)
План проведения практического занятия:
8.1 Первые поселения греков в Северном Причерноморье.
8.2 Ионийские и дорийские колонии
8.3 Возникновение Боспорского царства и развитие рабовладения.
9. Археология античных городов Северного Причерноморья. Ольвия Херсонес (2 ч.)
План проведения практического занятия:
9.1 Ольвия. Письменные источники.
9.2 Торговые связи Ольвии.
9.3 Планировка Херсонеса.
9.4 Водопровод и сельскохозяйственные усадьбы.
10. Археология Великого Новгорода и древней Москвы (2 ч.)
План проведения практического занятия:
10.1 Характерные признаки топографии древнерусских городов.
10.2 Археология Новгорода. Типы археологических памятников.
10.3 Археология Древней Москвы. Московский кремль.
Банк контрольных и учебных заданий (БКУЗ)
Рабочая тетрадь :
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью ОМ /УД):
1 уровень сложности: __Тесты с закрытой (с однозначным выбором ответа) формой задания; тесты с заданиями на установление последовательности; письменный опрос.
2 уровень сложности: __Имитационное упражнение, реферирование, конспектирование, аннотирование.
3 уровень сложности: __Курсовая работа, эссе, проект.
1-й уровень сложности.
ФУНКЦИЯ. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. ПК Пед(И)Б-05-М-01.
ЗАДАЧА. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. Ф01ПО(И)Б-03/001.
ЗАДАНИЕ № 1. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест:
Выберите правильный вариант ответа:
Тест 1
1. Какие типы археологических памятников представляют наибольшую ценность при
изучении кочевнических культур?
1. городища;
2. стоянки;
3. погребения;
4. поселения
2.В каком году в Новгороде была обнаружена первая берестяная грамота?
1. 1961г
2. 1952г
3. 1951г
4. 1950г
3. Как называется временное становище кочевников?
1. Кочевье. 2. Зимовище.
3. Городище.
4. Какие находки являются самыми распространенными в могилах кочевников 10-13 вв.
1. Удила (остатки сбруи);
2. Керамика;
3. Доспехи;
4. Орудия труда
5. Какой орнамент присущ керамике, найденной в погребениях 9-10 вв.?
1. Спиралевидный;
2. Гирляндный
3. Желобчатый;
4. Гребенчатый.
6. В каких веках сложилась культура готов в Северном Причерноморье?
1. 1-2 вв;
вв.;
3. 5-6 вв.;
Г. 7-8 вв.
7. Что в кочевнических погребениях впервые появляется в 7 веке?
1. Плуг;
2. Сабли;
3. Стрелы;
4. Кольчуга.
8. Где находится Маяцкое городище?
1. В Саратовской области;
2. В Воронежской области;
3. В Волгоградской области;
4. В Астраханской области.
9. Древнейшая каменная постройка на Руси:
1. Десятинная церковь
2. Собор Василия Блаженного
3. Храм Святой Софии
4. Церковь Покрова-на-Нерли
10.Что не изготовляли древнерусские ремесленники?
1. височные кольца
2. замки
3. ножи
4. оружие
ЗАДАНИЕ № 2. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания ( с однозначным выбором ответа ). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест:
Тест 2
1. Что является характерным атрибутом половецкой культуры?
1. Высококачественная керамика. 2. Орудия труда.
3. Оружие. 4. «Каменные бабы».
2. Какой племенной союз носил название «царства Эрманариха»?
1. Готы 2. Гунны
3. Болгары 4. Аланы
3. Чеканка первых русских монет приходится на :
1. 8-9 векавека
3. 10-11 векавека
4. Самые древние деревянные мостовые 10 века обнаружены:
1. в Новгороде 2. в Киеве
3. в Рязани 4. в Муроме
5. В летописи говорится, в Старой Ладоге было каменного(ных) храма(ов):
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
6. Какой климат соответствует бронзовому веку?
1) Сухой и сравнительно теплый суббореальный
2) Влажный и сравнительно теплый суббореальный
3) Холодный и влажный, континентальный
4) Умеренно континентальный
7. Бронзовый век соответствует 4 этапу развития металлургии, а именно:
1) Появление медных орудий, но еще преобладают каменные.
2) Появление медных орудий, но еще преобладают каменные и деревянные.
3) Появление сплавов на медной основе.
4) В равном соотношении каменные и медные орудия труда.
8. Для изготовления объемных предметов в Бронзовый век делали:
1) Каменные формы
2) Литейные формы
3) Каменные и литейные формы
4) Бронзовые формы.
9. Что соответствует Майкопской культуре?
1. Земледелие
2. Пастушеское скотоводство
3. Собирательство
4. Сочетание скотоводства с земледелием.
10. Культуры Кавказа обладали некоторыми общими чертами:
1. Распространение крашеной (расписной) керамики
2. Значительным развитием скотоводства и земледелия, распространением крашеной (расписной) керамики
3. Распространение крашеной (расписной) керамики, значительным развитием скотоводства и земледелия, строительством циклопических сооружений из огромных камней
4. Распространение крашеной (расписной) керамики, строительством циклопических сооружений из огромных камней
ЗАДАНИЕ №3. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа).
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Ответить на вопросы теста (по предмету).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания ( с однозначным выбором ответа ). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест:
Тест 3
1. Что называлось дольменом?
1. Жилище, углубленное в землю
2. Большой сосуд для хранения припасов
3.Тоннель, прорытый под землей грабителями кургана или сделанный специально во время строительства погребального сооружения
4. Погребальное сооружение в виде огромных камней, накрытых сверху каменной плитой.
2. По какому принципу назывались культуры древних славян:
1. по фамилии археолога, нашедшего её.
2. по месту находки культур.
3. по типу керамики.
4. по типу захоронений.
3. Выберите культуру, которая относится к железному веку:
1. трипольская
2. фатьяновская
3. зарубинецкая
4. городецкая.
4. Приведите в соответствие:
1) Зарубинецкая культура а) Смоленск
2) Тушемлинская культура б) Чехия
3) Пражская культура в) Украина
4) Корчаковская культура г) Юж. Белоруссия
5. Приведите в соответствие названия славянских племенных союзов и объяснения:
1) дряговичи а) «жили в полях»
2) древляне б) «болота»
3) полоняне в) «жили в лесах»
6. К какой языковой семье относятся славяне:
1. Картвельской
2. Дравидийской
3. Урало-Юкагирской
4. Индоевропейской
7. Укажите столицу Боспорского царства.
1) Фанагория 2) Лимерия 3) Пантикапей
8. Какое греческое поселение находилось на правом берегу реки Южный Буг и в переводе с греческого языка переводится как «счастливая»?
1) Анатолия 2) Ольвия 3) Тиритака
9. В хозяйстве города Пантикопей большую роль играло:
1) Хлеботорговля 2) Скотоводство 3) Виноделие
10. Амфора – это сосуд:
1) представляющий собой расширяющийся кверху стройный, узкогорлый сосуд высотой до 1 м., с заостренным дном и двумя вертикальными ручками.
2) представляющий собой выпуклодонный бомбовидный сосуд в форме шара
3) представляющий собой шаровидный сосуд с узким горлышком и маленькой ручкой
В каком веке началась греческая колонизация в направлении Северного Причерноморья?
А) в 8 веке до н. э.
Б) в 9 веке до н. э.
В) в 7 веке до н. э.
8. В каких веках сложилась культура готов в Северном Причерноморье?
А.1-2 вв. Б. 3-4 вв.
В. 5-6 вв. Г. 7-8 вв.
2-й уровень сложности
ФУНКЦИЯ. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. ПК Пед(И)Б-05-М-02.
ЗАДАЧА. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. Ф01ПО(И)Б-03/002.
ЗАДАНИЕ № 1. Имитационное упражнение.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Разработать конспект урока с использованием современных педагогических технологий.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Студентам предлагается разработать конспект урока с использование современных педагогических технологий (на выбор). Первоначально необходимо дать анализ выбранной педагогической технологии. Описание (и анализ) педагогической технологии можно представить в следующей структуре.
1. Идентификация данной педагогической технологии в соответствии с принятой систематизацией (классификационной системой).
2. Название технологии, отражающее основные качества, принципиальную идею, существо применяемой системы обучения, наконец, основное направление модернизации учебно-воспитательного процесса.
3. Концептуальная часть (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии, способствующее пониманию, трактовке ее построения и функционирования):
• целевые установки и ориентации;
• основные идеи и принципы (основной используемый фактор развития, научная концепция усвоения);
• позиция ребенка в образовательном процессе.
4. Особенности содержания образования:
• ориентация на личностные структуры (ЗУН, СУД, СУМ, СЭН, СДП);
• объем и характер содержания образования;
• дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения.
5. Процессуальная характеристика:
• особенности методики, применения методов и средств обучения;
• мотивационная характеристика;
• организационные формы образовательного процесса;
• управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция);
• категория учащихся, на которых рассчитана технология.
Конспект должен начинаться со следующих рубрик:
ТЕМА: Хронологические рамки периода Средних веков и ранней Новой истории стран Азии и Африки
УРОК № 1.
ТИП УРОКА: определяется, исходя из целей и задач урока. В данном конкретном случае это урок закрепления нового материала.
ЦЕЛЬ УРОКА: Дать учащимся представление о периодизации и основных событиях истории стран Востока в средние века..
ЗАДАЧИ УРОКА: 1) образовательная задача – познакомить учащихся с различными вариантами периодизации истории стран Востока в Средние века, а также перечислить основные события данного периода в политической, экономической и культурной сферах жизни восточных государств и обществ; 2) развивающая задача – дать представление о неоднозначности и сложности развития стран Востока в Средние века; 3) воспитательная задача – воспитать у учащихся уважение к культуре народов стран Востока в период Средних веков и раннего нового времени.
ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: технические средства обучения (ТСО), (диапроектор, видеомагнитофон, мультимедийное оборудование). Дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы, аудиокассеты, видеофильмы).
СТРУКТУРА УРОКА с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам.
План лекции:
1. Периодизация «» (45 мин.).
2. (45 мин.).
:
ЗАДАНИЕ № 2. Реферирование.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Преподаватель даёт студентам задание составить реферат (письменное изложение) какой-либо научной работы. При этом изложение работы должно содержать указание на тему и композицию научного исследования, перечень её основных положений с приведением аргументации, описание методики и проведение научного исследования, его результаты и выводы.
ЗАДАНИЕ № 3. Конспектирование.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Преподаватель даёт студентам задание составить краткое и последовательное изложение содержания прочитанной научной работы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Составить конспект книги “.” Под редакцией. М.,2000.
Конспектирование необходимо проводить в соответствии с конкретными задачами учебного процесса и требованиями освоения учебного материала. .Конспект должен быть постраничным, но при этом максимально сжатым. Требуется выделять самые значимые выводы или факты и облекать их в лаконичные формы. Для лучшего усвоения фактического материала составляется хронологическая таблица, в которой в отдельных колонках помещаются события, происходящие в различных регионах Востока.
ЗАДАНИЕ № 4. Аннотирование.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Преподаватель даёт студентам задание составить предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной научной работы (книги или статьи), её содержания, источников, характера и назначения.
3-й уровень сложности.
ФУНКЦИЯ. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества. ПК Пед(И)Б-05-М-03.
ЗАДАЧА. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий. Ф01ПО(И)Б-03/003.
ЗАДАНИЕ № 1. Курсовая работа.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Разработать совокупность исторических документов и на этой основе творчески решить конкретную задачу относительно объектов деятельности специалиста. Работа выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя в соответствии с задачей, на основе приобретённых по «ка» и смежным дисциплинам знаний и умений.
ЗАДАНИЕ № 2. Эссе.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Написать прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Автор эссе анализирует избранную историческую проблему. Эссе издревле формировался в сочинениях, в которых автор выступает одновременно рассказчиком и героем.
ЗАДАНИЕ № 3. Проект.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Самостоятельно разработать проект для достижения дидактической цели через детальную разработку исторической проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Добиться освоения совокупности приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
:
Тема проекта –«».
.
1 Поиск источников.
2.Оценка методов работы с источниками.
3.Классификация источников.
4.Формулировка целей и задач проекта.
5.Поиск научной литературы и определение достигнутых в ней результатов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
