Управление воспитательной системы школы
Современное управление - это целенаправленное взаимодействие сторон, каждая из которых выступает в роли субъекта и в роли объекта.
Управление воспитательной системой носит диалоговый характер и главной управляющей проблемой становятся отношения. Важнейшей задачей руководителя является привлечение к общественной управленческой деятельности возможно большего числа людей (преподавателей и детей), стимулирование максимальной самомотивации, самоконтроля.
Эффективное управление самоконтролем характеризуется:
• системообразностью (соответствие природе и характеру воспитательной системы);
• адаптированным характером (приспосабливается определенным образом к системе, и наоборот);
• гибкостью (управленческие действия соответствуют обстоятельствам и ориентированы, в первую очередь, на людей).
Высшим выборным представительным органом является педагогический совет.
Представительный орган интересов учащихся - совет учащихся.
Представительным органом трудового коллектива является — собрание трудового коллектива.
Представительным органом родителей является родительский комитет.
Управление процессом воспитания строится по следующим направлениям:
1. Совместная работа с методическими центрами:
• УМЦ г. Челябинск;
• методическим кабинетом МККиИ, методическим объединением при Чебаркульской ДШИ;
• отделом молодежной политики при районном управлении образования и культуры;
• связь с общественными организациями (районное управление культуры, библиотека, ОСШ, женсовет).
2. Административная работа:.
• Повышение квалификации классных руководителей;
• Знакомство с опытом воспитательной работы школ;
• Наставничество;
• Методические объединения классных руководителей;
• Выпуск методических материалов, бюллетеней;
3. Сбор информации:
• Педагогические наблюдения;
• Анкетирование
• Анализ собранной информации.
4. Планирование:
• Разработка программ и планов, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня воспитанности;
• Подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной информацией.
5. Контроль и коррекция:
• Анализ и оценка планов и программ воспитательной работы (педагогические советы, методические объединения классных руководителей, отчеты при директоре, производственные совещания и т. д.)
• Корректировка планов и программ.
6. Создание условий для развития учащихся:
• Доброжелательный микроклимат в педагогическом и ученическом коллективах;
• Создание системы образования и воспитания;
• Создание материально-технической базы;
• Тесная связь семьи и школы;
• Взаимопомощь в проведении внеклассной и внешкольной работы;
• Семинары для классных руководителей;
• Посещение и анализ внеклассных мероприятий.
Такое управление системой воспитании создает возможности, при которых воспитательный процесс становится эффективным и действенным.
Воспитательная система «Семья и школа»
Одной из основных задач воспитательной деятельности нашей школы мы считаем приобщение родителей к процессу воспитания и развития творческой личности, а именно преодоление отстраненности родителей от воспитательного процесса.
Проблема нравственного становления ребенка на сегодняшний день актуальна как никогда, т. к. многие родители, занимаясь зарабатыванием денег, все меньше внимания обращают на воспитание детей, на духовную атмосферу в доме, часто подавая детям не самый лучший пример. Наша главная задача побудить родителей обратить серьезное внимание на душевное и духовное состояние своих детей, помочь им в трудных ситуациях, объяснить важность и значение учения, научить детей учиться и доводить начатое дело до конца, понимать и видеть прекрасное.
Коллектив школы с 2007 года успешно реализует программу сотрудничества с родителями «Семья и школа», которая включает в себя следующие разделы:
I. Психолого-педагогическая помощь родителям:
1. Общешкольные родительские собрания проводятся в различных формах: круглый стол, вечер вопросов и ответов по следующим темам:
- семейная педагогика в системе педагогических наук;
- музыкальное воспитание ребенка в семье;
- пути повышения педагогической культуры;
- «Методы изучения семьи»;
- «Возрастные особенности детской психологии»;
- адаптация ребенка к учебе в 2-х школах.
Преподаватели стремятся обеспечить индивидуальный, дифференцированный подход, как к семьям, так и к отдельным ее членам. В этой связи весьма уместной была индивидуальная работа с родителями. Практика показала, что индивидуальное общение с родителями помогает преподавателям в выборе правильного подхода к учащимся. У нас практиковались и практикуются плановые и внеплановые консультации. Их тематика определяется требованиями программ обучения и воспитания для каждой возрастной группы. В проведении групповых консультаций, были задействованы директор, преподаватели по специальности, сольфеджио, музыкальной литературы, хору, оркестру и др.
2. Одной из эффективных форм работы с семьей мы считаем открытые уроки по всем предметам, с обстоятельным показом работы на уроке и планом домашних заданий (особенно для учащихся 1 классов):
- «Урок сольфеджио и формы подготовки к нему»
- «Урок специальности и формы подготовки к нему»;
- «Взаимосвязь предметов в школе искусств».
Многие педагоги начинают обучение детей совместно с родителями. Здесь нет никакого преувеличения – родители не просто присутствуют на уроках, но и активно задействованы в процессе обучения. Они должны понять, запомнить задание, а потом помочь дома своему ребенку правильно выполнить его.
Привлечение родителей к процессу обучения их детей позволяет педагогу решить одновременно несколько задач – с одной стороны, он обретает ценных помощников, с другой - заинтересовав родителей, приобретает практическую окраску участников процесса.
3.Собрание для родителей учащихся первых классов с тематикой для данной возрастной группы:
- «Режим дня в ДШИ и дома»;
- «Музыка начинается в семье»;
- «Традиции нашей школы».
Такие собрания проводятся один раз в четверть.
4. Собрания для родителей выпускников со следующей тематикой:
- «Экзаменационные требования к выпускникам»;
- «Режим дня выпускника»;
- «Как помочь выпускнику?».
Такие собрания проводятся один раз в полугодие.
5. Анкетирование родителей, позволяющее узнать об их интересах и потребностях, их ожидания – социальный заказ.
6. Создание информационного стенда.
- «Уголок для родителей», который постоянно пополняется не только информацией о конкурсах, плате за обучение, но и выдержками, статьями отечественных и зарубежных педагогов, психологов по обучению и воспитанию детей;
- в работе с родителями мы тактично внедряем в родительскую среду педагогические знания; активизируем роль семьи в процессе обучения, воспитания детей.
II. Музыкально-просветительная внеурочная работа:
1. Работа с родителями будущих учащихся. Концерты на родительских собраниях в общеобразовательной школе, в детских садах, на производственных предприятиях поселка.
Родители, которые видят музыкальные результаты у одноклассников своего ребенка и часто после таких концертов, приводят детей учиться в ДШИ.
2. Семейные праздники, которые стали традицией и важными для жизни нашей школы:
- Праздник для первоклассников и их родителей «Посвящение»;
- «Новогоднее представление с участием учащихся и их родителей» «Здравствуй елка»;
- «День учителя», «День музыки»
- Концерт для наших мам;
- Музыкальная гостиная, где родители приобщаются к образцам классической культуры через знакомство с творчеством композиторов;
- Творческие встречи с бывшими выпускниками, совместное посещение концертов мастеров искусств;
- «Классные часы» вместе с родителями (День именинника, КВН, совместные прогулки на природу, различные игры, конкурсы и т. д.);
- «Музыкальные сказки». Дети и родители принимают активное участие в создании костюмов, декораций, реквизитов. Все это создает творческую атмосферу, открывает новые возможности в организации учебно-воспитательного процесса;
- Отчетные концерты для родителей, является итогом работы на протяжении всего учебного года. Он показывает исполнительский рост ребенка, как в сольфеджио и в ансамблевой игре, а в целом – отношение к учебе и делу, дает перспективу творческого роста;
- «Класс-концерт («Играй мой баян», «Из музыкальной шкатулки», «Аккордеона звук прелестный») – где родители видят достижения своего ребенка, других детей и появляется стремление добиться более высоких результатов;
- Фольклорные праздники, где восстанавливается прерванная нить поколений, уважительное отношение к своему краю, поселку, родителям. Такие как: праздник-концерт: «Рождественские колядки», «Проводы зимы», где вместе с семьями школьники знакомятся со старинными обрядами, гаданиями, хороводами, песнями бабушек, организуются выставки старинных вещей, чаепитие с блинами.
- Особенное значение на этих праздниках уделяется присутствию родителей – они непосредственно задействованы во всей подготовке и проведению мероприятий. Нельзя не отметить огромное воспитательное значение финальных общих песен каждого спектакля, где задействованы преподаватели, родители, учащиеся и выпускники школы. Создается тот самый момент единения душ детей, родителей и педагогов, ради которого эти общешкольные праздники и задумывались.
III. Возрождение традиций семейного музицирования.
«Без возрождения… лучших… обычаев и традиций невозможно нравственное оздоровление общества» - писал всемирно известный деятель русской культуры академик , одной из таких традиций было домашнее музицирование. К сожалению, эта форма культурного времяпровождения сейчас практически утеряна. Семейные вечера чаще всего проводятся у телевизора, что не способствует росту культурного уровня в нашей стране. Мы преподаватели-музыканты можем сделать попытку исправить существующую ситуацию, поставив цель: возрождения традиций семейного музицирования.
Для многих родителей нашей школы, не имеющих начального музыкального образования, идеальным инструментом становится блокфлейта из-за относительной простоты освоения и достаточно широких выразительных возможностей.
В связи с поставленной целью возникают следующие задачи:
1. Ознакомление родителей с азами нотной грамоты.
2. Обучение родителей игре на блокфлейте.
3. Подготовка родителей и детей к самостоятельному музицированию, в частности к таким ее видам как:
- чтение с листа;
- подбор по слуху;
- игра в ансамбле;
- элементарное сочинение и импровизация.
Результатом этой работы является музыкальные ансамбли и музицирование в домашнем кругу, с выступлением на публичных концертах, фестивалях: «Папа, мама, я – музыкальная семья».
При этом обеспечивается:
- заинтересованность родителей;
- повышение интереса к обучению у детей;
- взаимопонимание родителей и детей;
- взаимопонимание родителей и учителей;
- повышение культурного уровня отдельной семьи, что приводит к нравственному оздоровлению общества в целом.
Обучение родителей может осуществляться на музыкально-эстетическом отделении по индивидуальной программе на платной основе.
Такие концерты как «Творческие»- ставшие на фортепианном отделении традиционными дают широкие возможности выступлений в семейных ансамблях, поскольку репертуар подбирается по вкусу, желанию самих выступающих. Очень активное участие принимают в наших концертах младшие братья и сестры наших учеников (таким образом, мы готовим новых потенциальных учеников нашей школы). Безусловно, очень многим родителям трудно преодолеть психологический барьер (некоторые никогда не выступали на сцене), но с каждым концертом участников выступлений становится больше (а петь из зала в принципе могут все). Готовясь к таким концертам, мамы и папы вынуждены приходить на репетиции с детьми, учить и учиться у своих детей, а значит находиться в единении со своим ребенком, жить его интересами.
Хорошо организованная внеклассная работа способствует повышению творческого и эмоционального настроя в коллективе, развивает способности учащихся к сотворчеству, создает ситуацию коллективного успеха, а разносторонний подход к работе с родителями позволяет не только заинтересовать родителей в процессе обучения их детей музыке, но и вовлечь их непосредственно в сам процесс творчества, где происходит сплочение педагога, учащихся и их родителей, совместное переживание эмоций радости, удовлетворения от достижения успеха.
Вывод:
Основным результатом всей системы воспитательной работы нашей школы является:
- укрепление взаимопомощи между родителями и детьми;
- возрождение потребности у родителей и детей в эстетическом образовании;
- большое желание и стремление детей при помощи родителей и школы к учебному процессу.
Воспитание в процессе обучения
Наиболее характерной чертой учебного процесса в условиях нашей воспитательной системы школы является использование различных форм интеграции учебной и внеурочной деятельности. В учебном процессе возникает «педагогика отношений», адекватная всей воспитательной системе, т. е. обогащаются содержания, методика и система отношений на уроке за счет воспитательной работы, а организационные формы, способы средства соответствуют принципам, которые определяют стратегию учебной деятельности школе.
Принцип самостоятельности:
Без участия взрослого учебный процесс невозможен, но необходимо организовать и проводить его, таким образом, чтобы учащиеся принимали непосредственное участие в определении целей ближайшей своей деятельности, чтобы они чувствовали себя полноценными субъектами учебного процесса, только при этом будут формироваться познавательные мотивы, мотивы реализации себя как творческой личности.
Принцип самоорганизации:
Задача преподавателя не учить, а помогать учащимся учиться самим. Только таким путем можно преодолеть противоречия между алгоритмом обучения и динамикой собственного развития учащихся, что является предпосылкой превращения учебной деятельности в учебно-творческую.
Принцип развития:
Учебный процесс будет эффективен лишь в том случае, если он организован и проводится таким образом, что учащиеся испытывают необходимость преодоления посильных трудностей и потребность в новых знаниях, умениях, навыках.
Принцип коллективизма:
Для этого необходимо, чтобы каждый ученик имел права и фактически участвовал в постановке общих учебных творческих целей, оценке и анализе совместной деятельности, адресованной не учителю, а всем учащимся класса.
Всю систему воспитания ДШИ пронизывает взаимодействие преподавателей и детей по всем специализациям как на индивидуальных уроках (обучение игре на инструменте), где воздействие на учащегося оказывает сама личность преподавателя, его нравственный потенциал и профессиональная культура. Это происходит через построение в классе целостной воспитательной системы гуманистического типа через такие виды деятельности как:
· Диалогический метод общения (учитель-ученик);
· Развитие учащихся через создание воспитывающих ситуаций;
· Разнообразная творческая деятельность (подготовка к концертам, внеклассным мероприятия);
· Формирование у детей общей художественной культуры через приобщение их к мировым образцам классического и современного искусства;
· Воспитание культуры поведения через беседы;
· Развитие у ребенка креативности как черты личности потребности в творчестве, через создание проблемных ситуаций на уроке.
Групповые формы: к ним относятся занятия в учебных группах по предметам: сольфеджио, музыкальная литература, хор, оркестр. Воздействие преподавателя направлено на развитие гуманных отношений между детьми и выполнение нравственных требований, которые находят отражение и получают обоснование в сознании личности в виде норм, принципов, идеалов, понятий справедливости, добра, зла, через такие способы, как:
· Создание доверительной атмосферы на уроке;
· Повышение значимости личности каждого учащегося;
· Создание благоприятной среды для раскрытия душевных качеств ребенка и его творческого потенциала;
· Осмысление и закрепление переживания чувства любви через такие формы работы как сочинение, дискуссия, высказывания собственных мыслей и примеров из прочитанной литературы, личного или семейного опыта.
Например: на уроках хора нравственный аспект воспитания формируется с помощью таких способов:
· Включение в репертуар хора лучших образцов из мировой и отечественной хоровой литературы, включающей произведение духового и патриотического содержания;
· Создание условий, где «один за всех и все за одного»;
· Единение в совместном исполнении хорового сочинения и переживании смыслов, чувств и характера произведения.
Воспитание патриотических, гражданских чувств, чувства коллективизма, любви к природе, краю, отечеству происходит на тематических уроках:
- «Я люблю тебя Россия»;
- «Родина – Русь – Есенин».
Разработан проект программы для учащихся 5-7 классов «Народная культура». Автор: преподаватель
Цель программы: изучение народной традиционной культуры и песенного творчества Урала.
Задачи:
1. Приобщить учащихся к традиционной народной культуре Уральского региона.
2. Познакомить учащихся с особой уральской песенной традицией.
Реализация данных принципов и преобразований учебной деятельности начинается с учебного плана.
В учебном плане нашей школы:
1. Сохранены все образовательные области Министерской программы (инвариантная часть).
2. Определен школьный компонент каждой образовательной области (вариантная часть).
В нашем школьном плане усилено внимание к коллективным формам музицирования, необходимым для развития творческих навыков и общей музыкальности учащихся, а так же для музыкально-пропагандистской деятельности.
Для более глубокого ознакомления с творческим наследием великих композиторов, что необходимо для успешной музыкально-пропагандистской и творческой деятельности учащихся с 3 класса на народном отделении и с 5 класса на фортепианном отделении введен факультативный предмет «Слушание музыки» 1 час в неделю.
В планах увеличено на 0.5 часа количество времени, отведенное на урок факультатива по сольфеджио. Данное изменение произведено с целью не только усилить профессиональную подготовку наиболее способных учащихся, но и иметь дополнительное время для развития творческих навыков учащихся.
Коллективное музицирование (ансамбль ложкарей, ансамбль блок-флейтистов, ансамбль жалеечников, ансамбль орф-инструментов, ансамбль авторской песни, шумовой ансамбль, любительская гитара) – факультативы.
В данном учебном году, учитывая пожелания учащихся и родителей: в образовательной программе «Инструментальный класс» предмет по выбору представлен следующими дисциплинами:
1. Творческое музицирование 1 ч (2-6 классы)
2. Чтение нот с листа (народное отделение) 1 ч (1-5 классы)
1 ч (7 класс)
3. Аккомпанемент (фортепианное отделение) 1 ч (5-7 классы)
4. Общее фортепиано, балалайка, синтезатор
(народное отделение) 1 ч (2-6 классы)
5. Слушание музыки фортепианное отделение) 1 ч (4-7 класс)
6. Слушание музыки (народное отделение) 1 ч (3-5 класс)
7. Творческие ансамбли:
а) "Ложкари" 1 ч (2-7 классы)
б) Шумовой (фортепиано) 1 ч (2-3 классы)
в) "Авторская песня" 1 ч (4-7 классы)
г) Гитара (любительская) 1 ч (1 классы)
д) гусли 1 ч (5-7 классы)
е) «Ансамбль балалаечников» 1 ч (4 классы)
1 ч (2-4 классы)
ж) Ансамбль блок-флейтистов 1 ч (2-6 классы)
з) Ансамбль жалеечников 1 ч (3-6 классы)
Музыкально-эстетическое отделение
1. Музыкальный инструмент (фортепиано, аккордеон,
домра, гитара, блок-флейта, гусли) 1 ч (1-3 классы)
балалайка 1 ч (4-6 классы)
Мы стремимся к тому, чтобы все преподаватели считали своей важнейшей задачей установление природных задатков и особенностей каждого учащегося, оказание ему помощи в развитии своих способностей, интересов и склонности.
Мы стремимся к тому, чтобы все преподаватели считали своей важнейшей задачей установление природных задатков и особенностей каждого учащегося, оказание ему помощи в развитии своих способностей, интересов и склонностей.
Учитель должен понять, что обучение знаниям, умениям и навыкам - это не самоцель, а лишь средство воспитания, метод воспитания.
При всей разности задач и объемов образовательной деятельности внеклассная работа и образование в условиях нашей школы тесно связаны друг с другом и переплетаются тогда, когда дело касается создания условий для развития разнообразных способностей учащихся. Общешкольные праздники, коллективные дела, социально значимые акции, также являются полем их пересечения, так как в них принимают активное участие члены творческих коллективов и преподавателей. Связующим звеном между внеклассной работой и образованием выступают факультативы и предметы по выбору. В зависимости от целей и задач, решаемых ими, содержания и методов работы их можно отнести и к той и к другой сферам учебно-воспитательного процесса. В школе ведется большая по содержанию и многообразная по формам внеклассная работа, включающая каждого учащегося в познавательную, художественно-творческую деятельность.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
