Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Тимирязевская детская школа искусств»
МОДЕЛЬ СЕЛЬСКОЙ ДШИ
(из опыта работы Тимирязевской школы искусств)
Директор
Тимирязевской ДШИ
п. Тимирязевский, 2007 г
Стабильность работы
МОУДОД «Тимирязевская детская школа искусств» находится в красивом месте Челябинской области, в Чебаркульском районе, в краю лесов и нежно-голубых озер.
Район богат своим культурным наследием: в нашем районе родились писательница Лидия Николаевна Сейфуллина, кинорежиссер Сергей Аполлинарьевич Герасимов, в с. Кундравы открыт Районный музей истории и культуры им. . В с. Травники (ранее станица казачья) открыт центр декоративно-прикладного искусства.
МОУДОД «Тимирязевская детская школа искусств» была открыта в 1974 году и является старейшей сельской школой искусств области, школой накоплен серьезный (педагогический, методический и профессиональный опыт, сложился работоспособный коллектив с достаточно большим творческим потенциалом. По состоянию на 01 сентября 2008 год имеет контингент 86 учащихся.
Основная часть контингента получает традиционное музыкальное образование (65%): на фортепианном отделении (семилетнее обучение): 24 учащихся (28%), на народном отделении (пятилетнее обучение) аккордеон, домра, балалайка – 31 учащихся (36%).
Музыкально-эстетическое отделение: 31 учащихся (36%).
Выпускники нашей школы каждый год поступают в средние музыкальные учебные заведения г. г.Миасса, Челябинска:
2006/07 уч. год – 3 учащихся.
2007/08 уч. год – 1 учащихся.
Несмотря на сложную социально-экономическую демографическую ситуацию школа с каждым годом увеличивает контингент учащихся:
2006/07 уч. год – 80 учащихся.
2007/08 уч. год – 86 учащихся.
2008/09 уч. год – 86 учащихся.
Отсев учащихся в школе низкий (1-2 учащихся в год, по причине болезни или смены места жительства).
Образовательный процесс в школе осуществляет 7 преподавателей, 6 преподавателей имеют высшее образование, 2 – с высшей категорией, 4 – с 1 категорией, 1 – со второй категорией. В течение многих лет педагогический коллектив остается постоянным и стабильным, текучесть кадров отсутствует. Педагогический стаж составляет от 20 лет до 35 лет.
Педагоги нашей школы награждены:
· Знаком «За достижения в культуре» - 1
· Грамотой Министра культуры области – 3.
· Грамотой районного Законодательного Собрания – 3.
· Грамотой Губернатора Челябинской области – 2.
· Грамотой областного Законодательного Собрания – 1.
Каждый год учащиеся нашей школы занимают 1-е места и лауреатские звания в районных, зональных, областных, международных конкурсах и фестивалях.
Достижения за последние три года:
· Лауреаты международного конкурса: 1 коллектив
· Лауреаты и дипломанты областных и зональных конкурсов: 10 наград
· Лауреаты и дипломанты областных и региональных фестивалей: 4 наград
· Лауреаты и дипломанты районных и городских конкурсов: 23 награды
· Участие в олимпиадах: 2 награды
· Стипендиаты Губернатора области: 1 человек
· Стипендиаты Главы района: 3 человека.
И самое большое достижение: в областном конкурсе на лучшее учреждение дополнительного образования 2006 года – наша школа стала лучшей сельской школой области.
Гибкая структура ДШИ очень удобна для модели сельской школы-комплекса, т. к. школа искусств в поселке – единственный очаг культуры, а значит и роль задачи школы в этом случае становится гораздо шире (не просто музыкальное образование, а художественное, социально-культурное воспитание. Имея двуединую цель и задачи (подготовка будущих профессионалов и любителей) ДШИ имеет и двуединый статус образовательного заведения и музыкально-просветительного учреждения.
Коллектив школы ведет активную концертно-просветительскую деятельность на различных площадках области города, района и поселка: фольклорные праздники, тематические концерты, фестивали, лекции-концерты.
Культурно-просветительная деятельность школы призвана возродить духовные ценности, любовь к земле, селу, восстановить прерванную нить поколений, уважительное отношение к своему краю, поселку, родителям.
В 2007/08 учебном году состоялось 22 концерта, где участвовали солисты, инструментальные и вокальные ансамбли, хоровые коллективы и оркестр р. н.и.
Учащиеся нашей школы выгодно отличаются от сверстников. Наблюдения показали, что они более активны, целеустремленны, дисциплинированы, способны к продуктивной творческой деятельности, имеют художественный вкус, развитую этику, ответственности за свои поступки, отношения к учебным обязанностям, преподавателям, родителям.
Все изложенное говорит о стабильной работе школы, в которой созданы условия для того, чтобы творческие возможности ребенка реализовались в полной мере и перерастали в творческие достижения разносторонне развитой личности.
Конкурентность среди учреждений одной категории
Тимирязевская ДШИ занимает особое место в социокультурном пространстве села: является культурным, просветительским и воспитательным центром для детей, юношества и взрослых. Тимирязевская ДШИ достаточно престижная среди учреждений культуры поселка, района, а также области, т. к. удовлетворяет образовательные и воспитательные потребности детей и взрослых (родителей).
Школа работает в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик.
Созданию высокого авторитета, школы способствует:
1. Творческая работа преподавателей, яркие выступления детей и преподавателей привлекают большое количество желающих поступить в школу искусств.
2. Престижные конкурсы и фестивали учащихся.
3. Очень важна отработанная система поощрения детей, преподавателей и родителей.
4. Существует в нашей школе широкая пропаганда достижений и побед наших учащихся, творческих коллективов на радио, телевидении (сельское кабельное телевидение, районное телевидение «41 канал», областное («Губерния», «Провинциалка»), а также статей в райооной газете («Южноуралец») и областного масштаба («Челябинский рабочий»). Наши победители и их педагоги становятся известными в поселке, районе, области.
5. Гибкая структура ДШИ, 3-х ступенчатая модель школы-комплекса, которая создает наиболее благоприятные условия для развития склонностей и способностей каждого ребенка.
6. Включение в учебные планы предметов по выбору (творческий час, ансамблевое музицирование, аккомпанемент, чтение нот с листа).
7. В школе организованы творческие факультативы, где учащиеся могут проявить свои способности не только по специальности: - ансамбль ложкарей «Задоринки», является единственным ансамблем в области; - ансамбль блок-флейтистов, также единственный ансамбль в области; - ансамбль авторской песни «Алые паруса»; - ансамбль жалеечников; - ансамбль шумовых инструментов «Колокольчик»; - ансамбль русских народных инструментов; - вокальный ансамбль «Юность»; - ансамбль гитаристов. В дальнейшем планируется создать ансамбль «Гармошечка» и фольклорный кукольный театр.
8. Увеличивается спектр инструментов, на которых учащиеся могут обучаться: - синтезатор, любительская гитара, рожки, свирель, гусли (в дальнейшем планируем обучать игре на гармошке и курае).
9. Школа стала местом проведения больших театрализованных праздников: «Село мое – село родное», «Масленица», «Калядки», «Рождественские сказки». Жители поселка хорошо знают учеников ДШИ, т. к. дети являются активными и постоянными участниками всех культурно-массовых мероприятий села и района.
10. В школе работают высокопрофессиональные специалисты шесть преподавателей из семи имеют высшее образование, высшие и 1 категории, а также государственные и областные награды. Коллектив нашей школы можно смело назвать творческим, ищущим, открывающим и умудряющим. В нашей школе каждый преподаватель – это творческая личность: прекрасно владеют игрой на нескольких инструментах, сочиняют, импровизируют, ставят музыкальные сказки, профессионально владеют широким набором психолого-педагогических методик, способствуют развитию творческих задатков учащихся и созданию комфортной образовательной среды.
Привлечение инвестиций
Политика формирования высокого имиджа школы в поселке, районе и области дает, результативные плоды. Отношение к школе со стороны власти, общественности, родительский коллектив в конечном итоге формирует сама школа, что посеешь, то пожнешь. Сегодня наша школа пребывает в том состоянии, когда сложившийся авторитет учебного учреждения работает в области понимания, поддержки финансирования школы. Привлечение дополнительных источников финансирования ДШИ – это одно из условий ее успешного развития. Поскольку творческие коллективы нашей школы знают не только в поселке, в районе, но и в областном масштабе. Нашей школе оказывается материальная спонсорская помощь: Министерство сельского хозяйства области, в лице ; Депутатами областного Законодательного собрания по Чебаркульскому району: , ; Областным комитетом по делам молодежи, Министерством культуры области, в лице , районной администрацией Чебаркульского муниципального района, администрацией сельского поселения п. Тимирязевский. Большую помощь с транспортом оказывает ГНУ «Челябинский НИИСХ», . В. К нашей школе, как к магниту, тянутся люди доброй воли, достаточно обеспеченные и неравнодушные к высокому искусству.
Неугасающее с годами чувство любви к школе поворачивает сознание многих преуспевающих в бизнесе выпускников школы, и мы им очень благодарны за оказанную материальную помощь. Местные предприниматели поселка также оказывают материальную помощь школе в проведении мероприятий и тематических вечеров. Сложившееся взаимопонимание со всеми ветвями власти позволяет школе быть услышанной, признанной и поддержанной.
Освоение новых технологий работы
Глубокие преобразования, происходящие во всех сферах общества, не смогли не повлиять на развитие образования системы культуры и искусства. В период рыночных реформ, расслоения общества происходит переориентация массового сознания, нравственных устоев, к учебным заведениям предъявляются новые требования, изменяются условия работы. Педагогические коллективы ДШИ почувствовали неудовлетворенность в тесных рамках традиционных учебных планов, программ, сдерживающих развитие школы. Своевременное предоставление Министерством культуры РФ права выбора учебных планов и программ, исходя из потребностей и специфики, дало толчок к созданию новых типов учебных заведений, разработке экспериментальных авторских проектов. В области стал происходить процесс преобразования традиционных структур и возникновение новых моделей школ.
За последние три года у нас в школе накопился определенный опыт работы ДШИ по обновлению структуры и содержания учебного процесса.
ДШИ п. Тимирязевского Чебаркульского района основной целью своей видит воспитание любителей музыки через участие детей в творческих коллективах (хорах, оркестрах, ансамблях), а также через развитие интереса к самостоятельному музицированию. Педагогический коллектив активно внедряет новые методики, адаптируя их к условиям сельской местности. Это все делает нашу школу доступной практически для всех желающих.
Цель преобразований нашей школы состоит в том, чтобы школа искусств «повернулась лицом» к ребенку, чтобы дети стремились туда, где бы получали максимум положительных эмоций, где бы чувствовали себя защищенными и понимали, что они, дети, интересны окружающим их взрослым.
Это и послужило поводом для создания проекта нашей «Школы Радости», школы-комплекса, собравшей под одной крышей творческий коллектив единомышленников, объединенный одной целью – Ребенок и Музыка!
Изучив множество новых моделей школ г. г.Челябинска, Магнитогорска, Златоуста и др. наш педагогический коллектив пришел к выводу, что нам необходимо разработать проект малокомплектной сельской школы, которая будет близка, доступна и понятна сельским детям и их родителям, с учетом всех специфических особенностей села (отдаленность от областного центра, материальные затруднения, жизненный уклад сельчан, традиции района, поселка). Наша школа принимает всех желающих учиться. А это приводит к тому, что в нашу школу попадают не только одаренные и талантливые дети, но в большей части дети со средними музыкальными данными. Поэтому основной целью музыкального образования нашей школы искусств является не только подготовка будущих музыкантов-профессионалов, но и воспитания квалифицированных любителей музыки.
Широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента определяет модель школы: учреждение дополнительного образования детей, способное удовлетворять запросы разнообразных категорий учащихся и их родителей, а также подготовка детей к дальнейшему получению профессионального образования.
В результате социологического исследования запроса населения п. Тимирязевский проведенного школой в 2006 году, выяснилось, что жители поселка нуждаются в деятельности детской школы искусств по следующим параметрам.
1) раннее дошкольное эстетическое развитие детей – 70%;
2) психологическая адаптация ребенка к окружающей среде – 30%;
3) общее культурное развитие детей и подростков – 90%;
4) воспитание духовности детей – 60%;
5) умение ребенка заниматься прикладным творчеством (музицировать, сочинять) – 30%;
6) расширение кругозора детей – 38%;
7) профессиональное ориентирование подростков, связанное с различными видами искусства – 5%.
У школы возникает жизненная необходимость выполнять социальный заказ общества, ориентируясь на возросший уровень запросов и разнообразие желаний родителей и детей. В настоящее время обстоятельства складываются так, что начальное музыкальное образование начинает принимать самые разнообразные формы и наполняется новым содержанием. Учебные планы дают возможность вводить в процесс обучения новые предметы и предполагают многообразие программ и методик. Это, во-первых. Во-вторых, дети и родители все чаще стали обращаться с просьбами получить такие знания и умения, которые ранее не входили в учебные курсы музыкальной школы. В-третьих, большая загруженность современных учащихся в общеобразовательном комплексе повлекла за собой возникновение различных моделей обучения в ДШИ. Все это привело к раздумьям о дальнейших путях развития начального музыкального образования и, как следствие, возникновению проекта школы-комплекса, которая в своей основе имеет три составляющие:
I СТУПЕНЬ
Традиционное музыкальное образование:
Инструментальное отделение с профессиональной ориентацией и общим музыкальным образованием, подразумевается многообразие программ на выбор учащегося. В соответствии с этим формируются две группы учащихся – профессиональная и общемузыкальная (творческое музицирование, игра в ансамбле, аккомпанемент, подбор на слух, чтение нот с листа и т. д.).
Учащиеся с 7-14 лет.
Инструментальное – 7-8 лет (фортепиано),
5-6 лет (домра, балалайка, аккордеон).
Задачи:
· формирование базовых знаний, умений, навыков учащихся;
· выработка культурно-просветительных знаний, умений учащихся;
· формирование культуры и художественных вкусов на лучших образцах музыкальной классики.
Ученики и родители выбирают традиционное музыкальное образование по желанию (получить полный курс классического музыкального образования ДШИ без поступления в музыкальный колледж).
II СТУПЕНЬ
Специальное образование (13-15 лет), профессионализированного совершенствования учащихся (помимо часов по специальности 1 час аккомпанемента, 1 час творческого музицирования).
Задачи:
· подготовка к участию в исполнительских конкурсах;
· дальнейшее профессионализированное обучение небольшой группы способных учащихся;
· подготовка выпускников к поступлению в музыкальный колледж.
Учебные планы и программы разработаны с учетом требований предъявляемых к абитуриентам музыкального колледжа.
III СТУПЕНЬ
Отделение музыкально-эстетического образования (5-6 лет обучения). Учащиеся 7-12 лет (обучение на блок-флейте, гитаре, фортепиано, аккордеоне, домре, балалайке, свирели, жалейке).
Задачи:
· подготовка музыканта-любителя, активного участника художественной самодеятельности (любительское бытовое музицирование,
· участие в творческих коллективах: «Ансамбль ложкарей», «Ансамбль блок-флейтистов», «Ансамбль авторской песни», «Ансамбль «Моя семья»»), что отражает запросы социума и возрождения традиции семейного музицирования..
Музыкально-эстетическое образование имеет в своей структуре три ступени (начальная 0-1 классы), основная (2-5 классы), дополнительная (6 класс).
1 ступень – все учащиеся (48% учащихся) занимаются по общему учебному плану. Эту ступень обучения мы рассматриваем как подготовка к осуществлению учащимися и их родителями выбора индивидуальной траектории обучения и развития (хор, музыкальная грамота, слушание музыки, предмет по выбору).
2 ступень основная – каждый учащийся (45% учащихся) получает возможность выбора части учебных дисциплин (предмет по выбору, творческих ансамблей) в соответствии со своими склонностями и способностями (хор, предмет по выбору, сольфеджио, о/с элемент. Музицирования по К. Орфу, слушание музыки, творческие ансамбли).
По окончании 5 класса каждый учащийся, прошедший итоговую аттестацию должен получить свидетельство об окончании музыкально-эстетического отделения школы искусств.
3 ступень дополнительная – в 6 классе (7%) музыкально-эстетического отделения должны продолжить обучение учащиеся, которые успешно окончив 5 класс, желают совершенствовать свое профессиональное мастерство по одной из специализации.
 |
В этой схеме заложен вариантный принцип структуры образовательной системы. И если учесть обратную составляющую связь, то вариантов выбора наиболее удобной для учащихся траектории музыкального развития становится значительно больше. Добавим к этому наличие альтернативных адаптированных программ по специальности. В результате мы имеем систему (модель) максимального приближения к темпам развития каждого ребенка его способностей, возможностям, а главное – интересам.
Итак, в практике школы сформировалась и утвердилась трехсоставная система, ступени отличается между собой как степенью сложности образовательного курса, так и содержанием, связанных со спецификой, поставленных задач. Ученики и их родители вправе выбирать ту или иную ступень при поступлении в школу, а закончив обучение получить свидетельство об окончании соответствующего отделения. Перевод перспективных детей в профгруппу осуществляется к 3 классу. Гибкая структура ДШИ очень удобна для модели сельской школы-комплекса, т. к. школа искусств, в поселке, порой является единственным очагом культуры, а значит и роль, задачи школы в этом случае, становятся гораздо шире (не просто музыкальное образование, а художественное, социально-культурное воспитание).
Имея двуединую цель и задачи (подготовка будущих профессионалов и любителей) ДШИ имеет и двуединый статус образовательного заведения и музыкально-просветительного учреждения. Таким образом, одно из преимуществ данного проекта образовательной модели – ее вариантные возможности, гарантирующие каждому учащемуся свою нишу в системе начального музыкального образования.
Другое преимущество образовательной модели – в ее уникальности. Среди многочисленности учреждений детского дополнительного образования, пожалуй только школа искусств продолжает сохранять культурные традиции, всерьез занимается воспитанием и обучением детей на классическом материале, приобщая их к подлинным художественным ценностям. Наши сельские ребята приобщаются и к культурным традициям, наследию нашего края: университет для учащихся и родителей:
· изучение самобытной башкирской культуры (музыкальный фольклор, современная башкирская культура) (в школе 40% детей из башкирских семей);
· самобытность культуры казачества (быт, музыкальный фольклор, костюм);
В репертуар учащихся включаются произведения татарских и башкирских композиторов, а также казацких народных песен и танцев, совместные выступления в концертах учащихся школы и артистов Учалинского концертного объединения, Челябинского башкирского центра, хора казаков Уйского района, с. Травники Чебаркульского района.
На этой основе у ребят формируется культура, вкус, интеллигентность, уважение к своему краю, селу. Все это пригодится в будущей взрослой жизни, помогут достижению успехов, положению в обществе. В эту модель вписывается новое понимание миссии школы искусств: «развитие личностных качеств обучающегося», необходимых для успешной социальной адаптации в будущем.
И еще, очень важное преимущество нашего проекта: нашу модель школы-комплекса можно назвать моделью развития, что связано с тем комплексом учебных дисциплин, которые наполняют ее содержанием. Занятия музыкой уже сами по себе тесным образом связаны с развивающим творческим началом. Моторика игры на инструменте активизировать мышечную и умственную деятельность ребенка. Сольфеджио тренирует слуховую память, мышление. Музыкальная литература и слушание музыки развивают воображение, речь. Пение благотворно влияет на здоровье всего организма.
Из всего сказанного можно сделать вывод: наша модель ДШИ пригодна для решения современных, качественно новых задач в области воспитания учащихся.
Несомненно, к достоинствам действующей модели ДШИ следует отнести дифференцированный подход к развитию личности каждого ребенка.
Работа по формированию групп, в которых реализуется дифференцированный и индивидуальный подход к обучению ребенка ведется уже давно, целенаправленно, на уровне школы.
Создано 3 группы учащихся:
Группы | Адаптированная программа | Учебная программа | Форма контроля и промежуточная аттестация |
I группа «А» Одаренные дети (5% учащихся) | 1.Творческое музицирование (сочинение, импровизация) 2.Аккомпанемент (хору, вокалистам) 3.Слушание музыки (курс дополнительного чтения по русской музыкальной литературы) | В учебный план включены сложные этюды на различные виды техники Большое внимание изучению произведений крупной формы и полифонии | Традиционные формы: 1.Академический концерт 2.Экзамен Нетрадиционные формы: 1.Концерт-престиж 2.Творческий концерт. 3.Исполнительские конкурсы, фестивали. 4.Коллоквиум |
II группа «Б» (59% учащихся) Основная группа детей с хорошими данными, желающие заниматься музыкой, но не настроенные продолжать профессиональное образование | 1.Ансамбль. 2.Чтение нот с листа. 3.Аккомпанемент (для себя и для друзей). 4.Творческое музицирование (знакомство с синтезатором, подбор на слух, транспонирование) | Программа предполагает отступление от рекомендуемого минимума программой кол-ва, пройденных в течении года произведений, изменяется их жанровый состав, степень завершенности, включается джазовый и эстрадный репертуар, народная национальная музыка | Традиционные формы: 1.Академический концерт (программа индивидуальная, варьируется). 2.Урок-зачет. 3.Отчетный концерт. 4.Контрольные уроки Нетрадиционные формы: 1.Урок – конкурс. 2.Урок – семинар. 3.Урок – диспут. 4.Олимпиада «Знайка», урок-соревнование 5.Орф-праздник. 6.Концерт-рапорт. 7.Прослушивание 1-х классов: «Путешествие в мир сказки» |
III группа «В» (36% учащихся) Дети со средними данными. Игра в ансамблях помогает детям поверить в свои силы. | 1.Творческое музицирование (простейший подбор на слух для себя) 2.Игра в ансамбле «Орф-инструментов». 3.Ансамбль балалаечников. 4.Ансамбль ложкарей. 5.Сольфеджио (с внедрением элементов музицирования по системе К. Орфа. | В Программу не обязательно включать классику, а если и включается, то на 2-3 класса, по своей сложности ниже. Исполняется популярная музыка кино, мультфильмов, эстрады – легче работать над профессиональными навыками. Хороший результат: желание учиться, не выглядеть хуже других. Основным критерием оценки исполнения учащихся произведений служат не степень их сложности, а качество игры, легкость с какой учащийся исполняет произведения, удовольствие и радость от обучения игре на инструменте. | Традиционные формы: 1.Концерт для родителей. 2.Концерт для одноклассников. 3.Концерт для дошкольников. Нетрадиционные формы: 1.Зачет в форме кроссвордов, ребусов. 2.Итоговый урок «Играем по нотам». 3. Орф-урок. |
Наши преподаватели стараются определить комплекс индивидуальных способностей каждого ученика, и, опираясь на любую из составляющих этого комплекса, создать профессионально-личностную зону успеха, призванную удовлетворять потребностям ребенка в самовыражении. Самовыражение ученика – это проявление его творческой активности, заинтересованное отношение к учебе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
