- предметные олимпиады, на которых детям даются вопросы повышенной сложности (в том числе и с «ловушками»), которые не разбирались на уроках и требуют применения имеющихся знаний в нестандартной ситуации, а также настоящего понимания изученного материала;
- итоговые экзамены (для учащихся 2-10 классов);
Ø внешний контроль:
- окружные и городские контрольные работы;
- конкурсы и олимпиады различной направленности и уровня (предметные, межпредметные; окружные, городские, всероссийские, международные);
- итоговые государственные экзамены (в 9 и 11 классах).
Наличие такого количества и разнообразного по формам контроля позволяет получить максимально достоверные данные о результатах обучения учащихся и проанализировать их по множеству различных критериев для дальнейшего улучшения достижений учащихся.
Объект контроля | Средства контроля или инструментарий | Периодичность контроля |
Качество общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы | · Проверка техники чтения. · Проверка техники письма. · Внутришкольные контрольные работы и зачеты. · Окружные, городские контрольные работы. · Итоговые зачеты и экзамены. | каждая учебная четверть по графику округа/города июнь |
Качество общеобразовательной подготовки учащихся |
| по мере необходимости каждая учебная четверть по графику округа/города октябрь – май май-июнь июнь |
Качество общеобразовательной подготовки учащихся старшей школы |
| по мере необходимости октябрь – май по графику округа/города по графику округа/города апрель-май май-июнь сентябрь |
Уровень развития внепредметных умений |
| каждая учебная четверть каждая учебная четверть по мере необходимости по мере необходимости регулярно постоянно постоянно |
Уровень сформированности познавательных мотивов, уровень познавательной активности |
| каждая учебная четверть |
Степень социализации (статус ученика в школе, форма включения в социальные отношения) |
| каждая учебная четверть |
Уровень эстетического развития школьников; приобщение их к миру художественной культуры |
| в течение учебного года |
Уровень воспитанности учащихся; овладение детьми этической культурой |
| в течение учебного года |
Личностная зрелость учеников, наличие широких социальных интересов, способность к социокультурному самоопределению |
| в течение учебного года |
Состояние здоровья |
| каждая учебная четверть ежегодно ежемесячно |
6. Сотрудничество с родителями.
Социализация образования как одна из самых актуальных проблем его развития становится возможной при участии в этом процессе самой заинтересованной части общества - родителей.
В Новой гуманитарной школе родители учеников являются полноправными субъектами образовательного процесса. Наряду с педагогами они участвуют в создании условий для полноценного обучения и воспитания ребенка. Данное положение зафиксировано в Уставе НГШ. Тесное сотрудничество школы и родителей является традицией школы и позволяет достичь максимальных результатов обучения.
Преподаватели школы регулярно общаются с родителями (родители обязаны не реже 1 раза в неделю посещать школу), обсуждают основные проблемы ребенка, его успехи, трудности. Кроме того, результаты работы, существующие проблемы и рекомендации родителям преподаватели фиксируют в табелях-характеристиках, которые все родители получают в конце каждой четверти.
Родители – активные участники всех школьных мероприятий. Турнир «Что? Где? Когда?», новогодние праздники, традиционные олимпиады между учениками, их родителями и учителями, предметные и внепредметные недели, школьный турслет - все это не только предоставляет дополнительные возможности для совместной деятельности педагогического коллектива и родителей, но и создает мотивацию участия родителей в жизни школы.
4. Педагогические кадры. Методическая работа и внутришкольная система повышения квалификации учителей.
Новая гуманитарная школа полностью укомплектована педагогическими кадрами соответствующей квалификации (см. Приложение ). Из 71 педагога: 70 – с высшим образованием, 1 – со средним специальным. Средний стаж педагогов - 15 лет. Среди сотрудников школы есть кандидаты педагогических наук.
Новая гуманитарная школа - обучающаяся организация, т. е. такая, которая эффективно отвечает на вызов изменений образовательной среды путем создания новых технологий, овладения новыми знаниями и умениями для преобразования своей деятельности, а потому педагоги НГШ постоянно повышают свою квалификацию и профессионализм, как во внешних организациях (на различных курсах повышения квалификации, путем участия в педагогических и предметных конференциях и семинарах, конкурсах педагогического мастерства и пр.), так и в рамках внутришкольной системы повышения квалификации.
Важнейшим принципом Новой гуманитарной школы является создание в педагогическом коллективе атмосферы совместного творчества, профессионального поиска и самообразования. Нормой жизни школы является постоянный педагогический поиск.
Для реализации концепции Новой гуманитарной школы большое значение имеют постоянно действующие педагогические семинары и научно-практические конференции, обеспечивающие обмен опытом и подготовку преподавателей в соответствии с концепцией НГШ. Понять, ясно сформулировать собственные цели в рамках каждой возникающей учебной или воспитательной ситуации, оценить собственные действия с точки зрения достижения этих целей, увидеть себя - действующего - глазами другого и скорректировать свои действия – всему этому учителя школы обучаются на семинарах. Это позволяет им помогать своим воспитанникам осуществлять нелегкий процесс постижения себя как человека в многообразных связях с обществом и управлять своими действиями в учебе, в общении с товарищами, с взрослыми, с миром.
В школе функционируют:
1) семинар по подготовке детей к школе;
2) семинар МО математики;
3) семинар МО социально-гуманитарных дисциплин;
4) семинар МО естествознания;
5) семинар МО русского языка;
6) семинар МО иностранных языков;
7) семинар МО литературы;
8) научно-методический семинар;
9) учебно-методический семинар;
10)семинар МО кураторов;
11)семинар, на котором осуществляется анализ уроков,
12)семинар для молодых преподавателей, на котором педагоги, недавно работающие в школе, овладевают базовыми категориями и понятиями НГШ, разработанными в школе методиками и учатся применять их в своей повседневной работе;
13)система еженедельных педсоветов по каждому классу, на которых обсуждается продвижение каждого ребенка в выполнении им как общеучебных, так и персонально поставленных перед ним задач.
«Рефлексия в обучении и воспитании» и «Обучение внепредметным умениям в рамках разных предметов школьного курса» - ведущие темы работы педагогического коллектива НГШ.
В рамках данных тем в школе функционирует постоянно действующий методический семинар для учителей, посвященный формированию внепредметных умений у учеников; при взаимном посещении уроков педагогами осуществлялся анализ эффективности формирования на уроке внепредметных умений. Разработка новых методов обучения детей внепредметным умениям является постоянной составляющей работы методобъединений школы.
С 2011 г. Новая гуманитарная школа является экспериментальной площадкой ФГАУ ФИРО по данному направлению (тема: «Разработка стандартов и моделей начального и основного образования, обеспечивающих формирование ключевых компетенций в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»). В рамках экспериментальной площадки педагоги НГШ осуществляют работу по созданию механизмов и инструментов для реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: разрабатывают стандарты ключевых компетенций, систему оценки сформированности этих компетенций и модели обучения, позволяющие реализовать новые федеральные государственные образовательные стандарты начальной и основной школы.
Для того чтобы реализовать необходимые для качественного образования принципы вариативности и гуманитаризации, современному учителю недостаточно обладать определенным багажом предметных и методических знаний. Современный учитель должен сам обладать рефлексией, чтобы анализировать конкретные причины неумений или неуспехов учащихся, для того чтобы можно было вырабатывать конкретные приемы, чтобы обучить в каждой отдельной ситуации каждого ученика именно тому, что в данный момент ему необходимо.
Новая гуманитарная школа является экспериментальной площадкой Института теории образования и педагогики Российской академии образования по данной теме (см. Приложение ).
В Новой гуманитарной школе разрабатываются такие методы обучения, которые позволяют найти подход к решению проблем (как учебных, так и общих) каждого ребенка, позволяют максимально использовать индивидуальные способности и особенности ученика для его развития.
Индивидуализация – основной принцип образовательного процесса в НГШ.
С 2009 г. Новая гуманитарная школа – член Межрегиональной тьюторской ассоциации. Практика тьюторского сопровождения учащихся является непременной составляющей ежедневной деятельности как кураторов, так и учителей-предметников.
Практически каждый ребенок имеет план индивидуального развития, согласно которому строится его личная образовательная траектория. Учащиеся средней и старшей школы формируют собственные индивидуальные учебные планы.
«Индивидуализация и индивидуальный подход в обучении и воспитании» - методическая тема школы в учебном году.
С ноября 2004 г. в школе проводятся научно-практические конференции, на которых педагоги НГШ делятся собственным опытом, методиками обучения; в результате обсуждения докладов вырабатываются новые способы формирования внепредметных умений у учащихся. В гг. было проведено несколько конференций на тему «Рефлексия в процессе обучения и воспитания», в гг. - «Обучение внепредметным умениям в рамках разных предметов школьного курса».
Некоторые методические разработки педагогического коллектива школы опубликованы, другие – готовятся к печати (см. Приложение ).
Наличие в школе локальной сети, ресурсы которой состоят из нескольких тысяч художественных, документальных и учебных фильмов, мультфильмов, нескольких тысяч видеозаписей уроков, школьных событий и мероприятий, постановок школьного театра, десятки тысяч фотографий, рисунков, схем, методических разработок, учебных и литературных текстов, аудиокниг, позволяет активно обмениваться опытом, методическими материалами, пользоваться видеоархивом уроков, проводимых в школе. Создан медиа-архив методических материалов по русскому языку, истории, математике, естествознанию.
Практика видеозаписей уроков позволяет сделать методическую работу более эффективной: постоянный анализ собственных и чужих уроков позволяют педагогам корректировать собственную деятельность и совершенствовать методы обучения.
Условием развития ученика является развивающийся и творческий педагог, развитие ребенка – это всегда со-развитие. Педагоги, так же как и дети, включены в процесс совместного творчества и интеллектуального поиска. Наряду с детьми они участвуют в КВН и в работе клуба «Что? Где? Когда?», придумывают, ставят и играют самодеятельные спектакли (Новогодняя сказка учителей, поздравления выпускникам и т. д.), участвуют в клубе «Дебаты» и заседаниях дискуссионного клуба, работают над школьной газетой, школьной программой видеоновостей, сайтами школы и классов.
Работа с молодыми преподавателями – одно из приоритетных направлений кадровой работы в НГШ. Помимо еженедельного семинара, на котором педагоги, недавно работающие в школе, овладевают базовыми категориями и понятиями НГШ и учатся применять их в своей повседневной работе, в школе существует система наставничества, в рамках которой опытные работники, опираясь на рабочие ситуации и на реальные проблемы, своими советами помогают влиться молодому специалисту в коллектив, освоить принятые методы работы, корпоративную культуру школы.
Работа педагогического коллектива НГШ отмечена:
· Дипломом участника конкурса инновационных проектов от Министерства образования РФ и Международного Фонда «Культурная инициатива» в рамках программы «Обновление гуманитарного образования в России» (май 1995 г.).
· Дипломом победителя в номинации «Школа-лаборатория» Фестиваля «Авторская школа «Эврика» - 96» (август 1996 г.);
· Дипломом АСНОУ за активное участие в презентации творческих работ, посвященной празднованию 850-летия г. Москвы (май 1997 г.);
· Дипломом Совета директоров по развитию негосударственного образования г. Москвы за победу в олимпиадах в учебном году;
· Дипломом Совета директоров по развитию негосударственного образования г. Москвы за антропологический подход в образовании (сентябрь 2003 г.);
· Дипломом I степени в Московском городском конкурсе педагогического мастерства "Самый классный классный-2004"- , куратор и учитель литературы НГШ (апрель 2004 г.);
· Дипломами и благодарностями Международной ассоциации «Развивающее обучение», Открытого института «Развивающее образование» за подготовку детских команд для участия в Международных Олимпиадах школ развивающего обучения;
· Дипломами Фестиваля детского художественного творчества «Эхо Великой Отечественной войны» (2005 г.);
· Дипломами лауреата Фестиваля детского художественного творчества «Волшебный мир сказок Х. .Андерсена» (2005 г.);
· Дипломами ежегодного Фестиваля детского творчества «На Ходынке»;
· Дипломами лауреата IV Городской выставки изобразительного творчества детей «Мир детства» (2006 г.) за большие творческие достижения;
· Дипломами ежегодного Фестиваля детского православного творчества «Рождественский альбом»;
· благодарностью Ассоциации Негосударственных Образовательных Организаций Регионов (АсНООР) РФ за многолетнюю поддержку деятельности Ассоциации;
· благодарностями за большую работу по подготовке учащихся школы к конкурсу творческих работ «Молодежь Москвы – Музею столицы», посвященном 110-летию Музея истории;
· благодарностями ГОУ Методический центр САО Департамента Образования г. Москвы за активную работу по развитию проектной и исследовательской деятельности учащихся;
· Дипломами Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»;
· Дипломом Международной Олимпиады студентов и школьников «Эрудиты планеты»;
· Грамотой Правительства Москвы за организацию олимпиадного движения, участие в экспериментальной и инновационной деятельности;
· Дипломом АсНООР РФ за успехи в развитии художественного творчества учащихся;
· Благодарностью Департамента Образования города Москвы и Научно-исследовательского института инновационных стратегий развития общего образования за высокие стабильные результаты учащихся образовательного учреждения в решении творческих заданий турнира «Мыслю, знаю, действую».
Результатами работы педагогического коллектива НГШ также являются призовые места учеников школы на различных конкурсах и олимпиадах:
- НГШ заняла первое место на III Международной олимпиаде школ развивающего обучения (участвовало 74 школы);
- ученики НГШ регулярно занимают призовые места на окружных, городских и других предметных и творческих олимпиадах (в частности, девятый год подряд призовые места в окружной олимпиаде по английскому языку; более тридцати пяти призовых мест в городской литературной олимпиаде «Волшебное слово» и т. д. – за последние 10 лет () более 600 призовых мест); при этом победы на олимпиадах обеспечиваются не за счет специально отобранных талантливых детей – призерами «внешних» (международных, городских, окружных и т. п.) олимпиад за этот период были более ста учеников НГШ (для сравнения – количество учеников в НГШ, как правило, не превышает 120-ти человек);
- ученики НГШ, участвующие в работе кружков и клубов, занимают призовые места в различных творческих конкурсах и соревнованиях. Так, творческие работы учеников отмечены дипломами Московской городской выставки изобразительного творчества детей, ежегодного фестиваля детского творчества «На «Ходынке», 
городского фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии», ежегодного фестиваля детского православного творчества «Рождественский альбом», Фестиваля детских телестудий «До 16 и старше», окружном фестивале школьных видеопрограмм «Наш мир – детство» и др. Команда НГШ регулярно отмечается Дипломами Московского городского турнира «Дебаты»; разновозрастные команды учеников Новой гуманитарной школы (5-9 классы) регулярно занимают призовые места в российских и международных соревнованиях по брейн-рингу и «Что? Где? Когда?» (1 место среди 290 команд в младшей возрастной группе и 2 место среди 720 команд в международном турнире по ЧГ «Золотая осень»-2010; 3 место в Открытом Кубке Украины по «Что? Где? Когда?» и 2 место – по "Брейн-рингу"; абсолютное чемпионство в турнире «Аз-Буки» 2010 г. и т. д.);
- творческие и исследовательские работы учащихся НГШ неоднократно публиковались в различных печатных изданиях, в частности в журнале «Москвоведение», «Учительской газете», газете «Первое сентября», «Начальная школа», сборниках Фестиваля «Портфолио» и т. д.
5. Система внеурочной деятельности.
Образовательный процесс в Новой гуманитарной школе разворачивается в трех пространствах: пространстве обучения, в пространстве практики и пространстве клуба.
Система внеурочной деятельности включена во все три пространства и позволяет максимально реализовать способности каждого ребенка, содействуя при этом и закреплению и практическому применению отдельных аспектов содержания программ учебных курсов, что особенно важно для учащихся начальной школы и заложено в Федеральный образовательный стандарт нового поколения. Кроме того, внеурочная деятельность призвана удовлетворять и постоянно изменяющиеся индивидуальные и социокультурные потребности детей, являясь равноправным, взаимодополняющим компонентом образования.
Такая целостность образовательной системы школы создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения ребенка, творческой самореализации его личности, ее интеграции в системы мировой и отечественной культур, целостности процесса психофизического, интеллектуального и духовного развития личности ребенка, укрепления психического и физического здоровья детей, их эмоционального благополучия и положительной социализации, для формирования у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира.
Основные задачи, поставленные перед отечественным образованием Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Концепцией модернизации российского образования и национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», базируются на положении о том, что современное общество остро нуждается в активно развивающихся, самоопределяющихся, духовных и творческих личностях.
В соответствии с концепцией НГШ, помимо интеллектуального развития ребенка (обучение размышлять, анализировать, оценивать, пытаться понять суть вещей и явлений, осуществлять системный подход к решению проблем) важнейшими целями школы являются развитие его внутреннего мира (способности чувствовать, понимать другого и самого себя), личностных качеств (силы воли, готовности принимать решение и отстаивать свою точку зрения, брать на себя ответственность за свои поступки), формирование у ребенка деятельностных умений (умения организовывать свою и чужую деятельность, общаться с людьми и действовать как самостоятельно, так и совместно с ними), опыта творческой деятельности и готовности к ней, приобщение к ценностям мировой культуры, развитие речи, а также физическое развитие детей.
В Федеральных государственных стандартах образования нового поколения также особо отмечены требования к личностным и метапредметным (внепредметным) результатам освоения обучающимися основных образовательных программ.
Система внеурочной деятельности Новой гуманитарной школы позволяет реализовать вышеперечисленные цели, поскольку она интегрирована с основным образованием детей.
В структуру внеурочного пространства Новой гуманитарной школы входят:
1) различные групповые и индивидуальные занятия по предметным и внепредметным областям, помогающие учащимся закрепить и практически освоить отдельные аспекты содержания учебных программ (занятия по русскому языку, математике, физике, информатике…), а также дополнительно овладеть способами и средствами, способствующими в том числе и интеллектуальному развитию (занятия мышлением, анализом текста, антиманипуляцией и др.);
2) олимпиады для разновозрастных команд (1-2 классы, 3-5 классы, 6-8 классы), на которых наряду с освоением групповых форм деятельности ученики отрабатывают различные типы творческих заданий и целенаправленно обучаются осуществлять определенные универсальные творческие приемы, которые им предъявляются как законы и правила творческого мышления. Подобные олимпиады периодически проводятся и среди смешанных команд учеников-педагогов-родителей в разных классах НГШ, что позволяет реализовать еще один принцип построения образовательного пространства школы – создание общешкольного сообщества участников образовательного процесса;
3) органы детского самоуправления – старший (5-10 классы) и младший (1-4 классы) Детские Советы школы, которые не только дают ученикам опыт организаторской деятельности, но и создают дополнительную мотивацию к обучению;
4) дополнительное образование – кружки различной направленности: танец, бридж, шахматы, английский язык (международный), испанский язык, театр, журналистика, кружок любителей сказок, музыка (фортепьяно), «Клуб юного Луниксоида»;
5) объединения педагогов и учащихся по интересам (клубы):
· художественно-эстетического направления – изостудия, киноклуб, мастерская;
· социально-коммуникативной направленности – клуб «Дебаты», Дискуссионный клуб, Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?», школьная телестудия и пр.;
· оздоровительно-спортивной направленности – клуб инструкторов зарядки, аэробика, айкидо, спортивно-туристический клуб, спортивные игры.
Клубное пространство, как правило, организовывают кураторы классов, привлекая к этому всех педагогов школы;
6) интеллектуальные соревнования, подготовка к которым осуществляется в том числе и детьми: «Своя игра», «Литературный поединок», «Шляпа» и др.;
7) различные общешкольные мероприятия, подготовка к которым является способом актуализации различных знаний и умений, полученных учащимися на уроках, и развития их внепредметных (организационно-деятельностных, коммуникативных и пр.) умений: тематические праздники в начальной школе («Море», «Часы и время», «Красное» и др.), День самоуправления, «Карусели», тематические недели и т. д.
Система внеурочной деятельности Новой гуманитарной школы исключает общее повышение учебной нагрузки и утомляемости учащихся за счет обеспечения личностно-мотивированного участия детей в интересной и доступной деятельности, свободы выбора личностно-значимого содержания образования, форм деятельности и общения, организации естественных для соответствующего возраста форм детской активности (познание, труд, самодеятельность, общение, игра), использования интерактивных способов усвоения материала.
Ученики НГШ, участвующие в работе кружков и клубов, занимают призовые места в различных творческих конкурсах и соревнованиях. Так, творческие работы учеников отмечены дипломами Московской городской выставки изобразительного творчества детей, ежегодного фестиваля детского творчества «На «Ходынке», городского фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии», ежегодного фестиваля детского православного творчества «Рождественский альбом» и др. Команда НГШ регулярно отмечается Дипломами Московского городского турнира «Дебаты». Учащиеся школы регулярно занимают призовые места как в российских, так и в международных конкурсах и турнирах «Что? Где? Когда?» и «Брейн-ринг».
Внеурочная деятельность имеет особое значение в Новой гуманитарной школы, поскольку НГШ является школой полного дня, и дети находятся в ее пределах с утра до позднего вечера. Разнообразие форм и содержания данного пространства не только позволяет компенсировать влияние напряженной первой половины дня и усилия, прилагаемые учащимися для освоения основного учебного блока, но и создают дополнительную мотивацию в том числе и учебной деятельности, превращают время пребывания в школе в увлекательнейшее действо, способствуют созданию в школе здоровьесберегающей среды.
5. Связь школы с внешними организациями
- Новая гуманитарная школа является аккредитованным членом международных образовательных организаций: AdvancED, Accreditation International (Ai) и National Council for Private School Accreditation (NCPSA).
- НГШ – действительный член Межрегиональной тьюторской ассоциации.
- Школа является экспериментальной площадкой Института теории и истории педагогики Российской академии образования.
- НГШ – экспериментальная площадка Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования».
- Новая гуманитарная школа – действительный член Ассоциации Негосударственных Образовательных Организаций Регионов (АсНООР) Российской Федерации.
- Новая гуманитарная школа принимает участие в программах Центра развития образовательных технологий:
· дебаты (в рамках гуманитаризации образования в России);
· развитие критического мышления через чтение и письмо;
· тьюторство.
- НГШ является одной из базовых школ Государственного университета Высшей школы экономики. Педагоги школы участвуют в методических семинарах, проводимых ГУ-ВШЭ. Преподаватели вуза проводят занятия с учащимися по основным предметам. Ученики старших классов проходят промежуточные тестирования.
- Школа участвует в международном обмене группами старших школьников и педагогов с Центром образовательных технологий «Эксперимент» г. Риги. В рамках обмена делегациями осуществляется обмен опытом, педагогическими статьями, совместными детскими конференциями, творческими мероприятиями.
- НГШ дружит с гимназией №5 города Чебоксары. Учащиеся школ участвуют в совместных мероприятиях (как в течение учебного года, так и летом – в Летнем стратегическом лагере). Каждый год школы обмениваются визитами делегаций старшеклассников, которые являются не только гостями, но и на какое-то время становятся полноправными учениками. Учителя школ проводят взаимные уроки, в том числе и интерактивные (через Интернет).
- У школы заключен договор о сотрудничестве с методическим центром Северного административного округа.
- Школа активно сотрудничает с Московским институтом открытого образования.
- НГШ принимает активное участие в олимпиадах развивающего обучения, проводимых МАРО.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
