Вопросы к экзамену по философии (стр. 3 )

3. Игра дошкольников -/Под редакцией /-М.,89г.

4. Зворыгина сюжетные игры малышей-М., 88г.

5. Эльконин игры.-М.,78г.

6. , Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры -//Д. В. 89г.№5 с.31.

7. ,Короткова сюжетной игры в детском саду-М.,97г.

8. С Игра-это серьезно-М.,81г.

9. Б, Зарина сюжетно ролевой игре детей с проблемой интеллектуального развития - С. П. изд. «СОНз»-01г. с.9.

10. Зворыгина. В. Развитие творчества дошкольников в игре - // воспитание детей в игре-М.,93г.

//Д. в. №4-89г. с.26, №6-89г.,№7-89г. с.13,№8-89г. с.9

// Младший школьник, 2004, № 6 (вкладыш «Взаимосвязь русского народного творчества и физического опыты» раздел 1 Игра как основная форма развития ребенка).

Об игре и игрушках всерьез – вкладыш // Дошкольник, младший школьник. 2006, № 2.

// Дошкольная педагогика. 2004, № 6. . Играть – развивая, развивать играя.

// Игра и дети. 2005, № 4. с. 14-15. Режиссерская игра.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1-пункт к/р можно раскрыть, пользуясь учебником «Дошкольная педагогика»-Ядэшко, Сохин или «Дошкольная педагогика»-Козловой, Куликовой, можно использовать материал из книг А. Усовой «Роль игры в воспитании детей», «Воспитателю о детской игре» - Менджерицкий.

2-пункт лучше раскрыт в учебнике Козловой и Куликовой «Дошкольная педагогика».

3-пункт можно использовать учебники те, что названы выше + «Первые сюжетные игры»-, «Игрушки» и пособия для д/с»- Изгаршевой

4-пункт более к/ р подробно освещена руководство в таких книгах, как «Организация сюжетной игры в д/с» -Коротковой и Михайленко, «Игры дошкольников»-С. Новоселова. В этой книге освещены новые подходы: в средней группе - ролевые игры;

в старшей группе - фантазирование, придумывание сюжетно сложных игр. О «Обруче» №4-97г «Чубчик в стране Хохотании»- дан подробный рассказ - план на прием фантазирования. Частично материал по руковдству есть в книге «Руковдство иговой деятельностью в д/с2-Васильевой.

5-пункт - составить перспективный план по организации и проведению сюжетно-ролевой игры на выбор: «Театр», «Школа», «Магазин2, «Поликлиника» по схеме: 1 .Игра, возраст, задачи. 2.Ознакомление с окружающим в активной деятельности. 3.Обогащение игрового опыта.

4.Изменение предметно - игровой среды.

5.Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе игры. Или 2-й вариант. Тема «Игры дошкольника».

Цель: изучить особенности организации и руководства творческими играми дошкольников, проанализировать итоги своих наблюдений, ответов на следующие вопросы:

-какие взаимоотношения отражают дети в своих сюжетно - ролевых играх?

-какие виды деятельности взрослых воспроизводят дети в своих сюжетно-ролевых играх?

-какова структура сюжетов(однотемные или многотемные, односюжетные или многосюжетные)?.

-на каком этапе (по ) находится развитие игры у детей вашей группы?

-какие роли дети исполняют в своих играх?

-проявились ли элементы сотворчества в руководстве с сюжетно - ролевой игрой?

-какие виды игр встречаются чаще у детей вашей группы?

-проявляются ли в играх детей стереотипы поведения, связанные с их половой принадлежностью?

-одобряют ли стратегии и тактика игрового взаимодействия воспитателя с детьми.

ВАРИАНТ 2

ТЕМА: Взаимодействие воспитателя с родителями.

ПЛАН

1. Современный подход к проблеме сотрудничества ДОУ с семьей.

2. Традиционные формы работы педагогов с родителями (коллективные и индивидуальные), их анализ.

3.Нетрадиционные формы работы педагогов с родителями.

4.Приложение

ЛИТЕРАТУРА:

1.. Его величество - ребенок-какой он есть - М.,Столетие,96г.

2.. Ребенок из неблагополучной семьи-М.,88г.

3.Гаврилова семья, как объект социалистического исследования. Социальные исследования--№7-М.,70г.

4., - Семейная педагогика и домашнее воспитание –Учебное пособие.

5.Иванова воспитателей: пути, проблемы, поиски-//Как помочь ребенку войти в современный мир? -/под ред. Т.в. Антоновой-М..95г/.

6., Куликова педагогика: Учебное пособие для студентов среднего педагогического заведения - М., Издательство Центр «Академия»,98г. У. Куликова педагогика и домашнее воспитание-М.,99г.

8.Концепция дошкольного воспитания-//Д. В.-89г.-№5,9

9. и. индивидуальный подход в воспитании ребенка: пособие для воспитателя д/с.-М.,Просвещение,85г.

10. Макаренко о воспитании детей. Избр. педагог. соч.-т.2-М.,77г.

11. ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников-

м..90г.

12. , Арнаутова семье-//Д. в. №8-84г.

13. Сухомлинский педагогика-М.,79г.

14. Умом и сердцем. Мысли о воспитании /составитель Н. и.Монаков-М.,88г.

Хоментаускас. Семья глазами ребенка-М.,89г.

// Дошкольная педагогика, 2006, № 2, с.69. – Советы родителям. 5 рецептов избавления от гнева. Алексеева у детей дошкольного возраста. С.58-61.

// Дошкольная педагогика, 2005, № 4, с.50-55. . Агрессивный ребенок: кто он и как ему помощь?

// Дошкольная педагогика, 2005, № 4, Зверева педагога с родителями в ДОУ

// Дошкольная педагогика, 2005, № 4, Доронова с семьей.

// Ребенок в детском саду. 2005, № 3, с.19-22 . К вопросу о педагогической культуре родителей.

О взаимодействии ДОУ с семьей. В гостях у директора. – М., 2004

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

При написании к/р, студент за основу может взять учебники Дошкольная педагогика и Семейная педагогика и домашнее воспитание(источник №1,2.

Обратить внимание на изменение подходов и взаимодействию ДОУ и семьи, появление новых форм и методов взаимодействия развивающего общения педагога с родителями в противовес бытующему в практике сотрудничеству лишь на уровне обмена информацией. Назовите необходимые условия развивающего общения: прежде всего это знание семьи, ее потребностей и родителей в диалогические, личностно значимые. Формирование у родителей педагогической рефлексии будет способствовать становлению их как педагогов, поможет избежать конфликтов с детьми, у родителей появится потребность воспитывать детей грамотно.

В приложении разработайте сценарий родительского собрания или групповой консультации. Обратитесь к //.Д/в -№12-91г,№3-ОЗг. с.87, №6-88г. с.66,№10-97г,№9-98г. с.27.

О проведении педагогической конференции для родителей можно познакомиться в книге «Воспитателю о работе с семьей». Памятки, педагогические разработки найдите в источниках №6,7,9,11 и др.

Литература

1. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. - М.: Пресс, 2004.

2. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей. /, , и др.

-М.: Просвещение, 2005.

3. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. Сборник статей и документов. - СПб.: Детство-Пресс, 2003.

4. Воспитателю о работе с семьей. /Под ред. . - М.: Просвещение, 1989.

5. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: методическое руководство для работников ДОУ /, Е. В. Соловьева, , . - М.: Линка - Пресс, 2001.

6. , Кротова педагога с родителями в ДОУ. - М.: Сфера», 2005.

7. , Ганичева педагогика и домашнее воспитание.

-М.: Академия, 1999.

8. , Дешеулина ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

9. Куликова педагогика и домашнее воспитание. - М.: Академия, 1999.

10. Монахова и семья: активные методы взаимодействия. -Ярославль: Академия развития. Академия холдинг, 2002.

И. Основы психологии семьи и семейного консультирования. /Под общ. ред. . - М.: Владос - Пресс, 2004.

12. Воспитание родителей. - М.: Просвещение, 1993.

Дополнительная литература.

13., Кузина педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. - М.: Школьная пресса, 20Волков . - М.: Академия, 1999.

15.Гиппенрейтер с ребенком. Как? - М.: «ЧеРо», 2003.

16. «ДоЪстрой». - М., 1990.

17., Козлова педагогика.

18.Смирнова общения. - СПб.: КАРО, 2005.

ВАРИАНТ 3.

ТЕМА: Формирование предпосылок трудовой деятельности детей дошкольного возраста.

ПЛАН

1 .Исторический обзор проблемы.

2.Своеобразие детей труда дошкольного возраста. Отличие труда от игр и занятий.

3.Требования к организации детского труда.

4.Средства и методы трудового воспитания.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Козлова педагогика: Учебное пособие для студентов среднего педагогического учебного заведения - М, Изд. «Академия»,98г.

2.Воспитание дошкольников в труде-//под ред. -М.,83г.

3.Нравственно - трудовое воспитание детей в д/с. // под ред. -М.,87г.

4.Маркова трудолюбия у дошкольников-М.,91г.

З. Сергеева детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности - М.,87г.

6.Трудовое воспитание детей д/в //под ред. Васильевой-М.,84г.

7., - Учите детей трудиться. - М.,83г.

8.Буре опыта коллективной деятельности-//Буре детей к школе-М.,91г.

9.Типовая программа воспитания и обучения детей в д/с.-//под ред. , -М.,84г.

10. Детство: Программа развития и воспитания детей в д/с- , , и др.; /под ред. , , Л-Гурова-С. Пб.,96г.

11.Растим трудолюбивых //, Островская и дети-М.,85г.

12.А. Шагова Вне творческого труда нет созидания.

13.В. Петровский Воспитывает не труд, а деятельностно - опосредствованное общение-

//Д. В.-2000г.№7.

14. Педагогика раннего возраста / Под ред. . – М.: Просвещение, 2002. с.241-256.

15. Крулехт и рукотворный мир. – СПб., 2002

16. // Ребенок в детском саду. 2005, № 3, с. 34-41. Проект по ознакомлению детей с трудом взрослых.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

В процессе реализации содержания и трудового воспитания просматривается некоторая противоречивость. Речь идет о склонности самих детей выполнять труд постоянно, реальный не укладывающийся в традиционное содержание программы. Как должен поступать воспитатель?. Раскройте методику трудового воспитания, в которой обоснуйте формы, средства, методы. Смотрите источники №2,5,10 и др. В книге «Готовим детей к школе» (стр.75-85) покажите ситуации, которые вызывают необходимость совместных решений, действий, согласования интересов и мнений. Успешному руководству коллективной деятельности детей всей группы способствует предварительная разработка плана, который включает в себе ряд этапов:

1-постановка цели предстоящей работы;

2- руководство деятельностью звеньев;

3-обсуждение результатов деятельности.

Обсуждение данной проблемы поможет вам в дальнейшем, в период педагогической практики в ДОУ правильно организовать трудовую деятельность детей и написать курсовую работу или ВКР.

ВАРИАНТ-4.

ТЕМА - Воспитание у детей умственной активности.

ПЛАН.

1 .Характеристика умственной активности детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных педагогов и психологов.

2.Педагогические условия формирования умственной активности

дошкольников (обучающие воздействие взрослого, использование специальных методов обучения и воспитания, организация познавательной и коллективной деятельности детей и др.).

3.Методы и приемы формирования умственной активности детей дошкольного возраста.

ЛИТЕРАТУРА:

1 .Умственное воспитание детей дошкольного возраста /под ред. , - М., 84г.

2., , И, .Деханская и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста-М.,89г.

3.КорзаковаЕ. Н. К вопросу об использовании игр - головомолок для воспитания умственной активности старших дошкольников.// Умственное воспитание детей дошкольного возраста: Сб. науч. трудов-М.,МПГИИ,89г.

4., Парамонова новые проблемы умственного

воспитания -// Д. В.-85г.№2.

З. ЗариповаА. Элементарная поисковая деятельность в д/с-// Д. В.-№3-99г.

6. Игры - головоломки в развитии мышления дошкольников-//Д. В.№3-99г.

7.Программа «Развитие» (основные положения).-М.,94г.

8. , и др. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М., ТЦ Сфера, 2005.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Характеризуя умственную активность, следует исходить из общего понятия активности как способности человека воздействовать на окружающую среду и изменять ее в соответствии с собственными потребностями, взглядом.

Материалы статьей , позволяет определить основные подходы к изучению умственной активности в психолого-педагогической литературе, что поможет вам разносторонне охарактеризовать данную способность. Подумайте над вопросами: почему, говоря об умственной активности, употребляют понятие, «творчество»,полные показатели позволяют судит о наличии у детей данной способности. Выделяя педагогическое условие формирования умственной активности, необходимо опираться на важнейшие психологические закономерности развития ребенка дошкольного возраста, особенности становления его умственных способностей, познавательные развития. Подчеркните роль специально организованного обучения в воспитании умственной активности детей. В предложенных вашему вниманию исследованиях доказано: в ходе специального обучения у старшего дошкольного возраста формируется общий способ анализа предметов. Это позволяет познавать предметы в их взаимосвязи, рассматривает с разных сторон, в различных аспектах. Особо отметьте: овладев обобщенным способом анализа предметов под руководством взрослого, дети переносят его в самостоятельную деятельность.

Для характеристики методов формирования умственной активности целесообразно выяснить особенности каждого метода, как дидактические игры, игры - головоломки, лабиринтов, моделирования, элементарных опытов, проблемных ситуаций, вопросы проблемного характера и др.

Изучите особенности экспериментирования на основе статьей и др. авторов.

В приложении смоделируйте проблемную ситуацию, которая стимулировала бы умственную активность детей дошкольного возраста.

ВАРИАНТ-5

ТЕМА: Индивидуальный подход в воспитании ребенка.

ПЛАН:

1.Научное обоснование индивидуального подхода к детям (характеристика типов нервной системе).

2.Психологическое обследование формирования характера в зависимости от типа высшей нервной системы.

3.Роль педагога в формировании характера ребенка, учитывая тип нервной системы (темперамента, детский гороскоп).

4.Ваш опыт работы (выбрать детей соответствующих 4 типам ВНС, дать характеристику, наметить пути работы в воспитании, результаты описать).

ЛИТЕРАТУРА:

1 .Петровский - Психология.

2. Ковальчук подход в воспитании ребенка. Пособие для воспитателей детского сада-М.,Просвещение,85г.

3. Л.С. Выготский. Вопросы детской психологии. – СПб, Союз,97г. с.224.

4. Нестандартный ребенок - СПб,93г.

5. Люблинская о развитии ребенка.-М.,72г.

6. Правильно ли мы воспитываем малыша /под ред. - М.,79г.

7. Кошелева развитие дошкольников. - М.,85г.

8. Его величество ребенок-какой он есть-М..,Столетие.,96г.

9. Маханева подход к ребенку ДОУ. – М., ТЦ Сфера, 2005

10. Хуторский личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? – М., Владос, 2005.

11. // Дошкольная педагогика, 2006, № 2. с.69, с. 58-61.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Студент данной темой должен показать связь таких наук, как анатомия, физиология, психология и дошкольная педагогика.

1-пункт можно найти в учебниках по «Анатомия, физиология детей дошкольного возраста» - Кабанова

2-пункт можно найти в учебнике по психологии.

3-пункт можно найти в книге «Индивидуальный подход в воспитании ребенка», затем познакомитесь с материалами лекции, консультаций в книге «Его величество-ребенок - какой он есть», особенно обратите внимание на советы «Как нельзя поступать с такими детьми».

И в 4 - пункте расскажите о 4 детях разных по темпераменту, характеру (можно и о своих детях, можно из своей группы, можно о детях своих знакомых. Формировать методические рекомендации по воспитанию детей которых вы характеризируете.

ВАРИАНТ-6.

ТЕМА: Современные тенденции обновления дошкольного образования в стране.

ПЛАН:

1.Современные концепции обновления дошкольного образования в стране.

2.Программа воспитания и обучения как отражение и конкретизация ведущей концепции '* развития детей дошкольного возраста.

3.Классификация программ. Характеристика образовательных программ развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Концепция дошкольного воспитания /Под редакцией и В. А Петровского. //Д. В.-89г-№5.

2.Михайленко Н. Я., Короткова и требования к обновлению содержания дошкольного образования. Методические рекомендации - М.,93г.

З. Об образовании: Закон РФ-М.,97г.

4. Временное положение о дошкольном учреждении в РСФСР.-//Д. В.№8-91г. с.4.