Вопросы к экзамену по философии (стр. 4 )

5. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения-

б. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ.- 7/Д, В.№8-95г. с.2. 7.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений /под ред. - М.,99г.

8. Шадринов. В. О. 6 новых программно - методических комплектах по дошкольному образованию - // Д. В - № 11 – 97г.

9. ТРИЗ в детском саду.//Д. В.-№6-95г.

10. , Атипова и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.-М.,98г.

11. // Дошкольная педагогика, 2005, № 4. Организация развивающего пространства в дошкольных образовательных учреждениях. С.52-58.

12. // Дошкольная педагогика, 2005, № 3. с.61-64

13. Хуторский личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному. – М., Владос, 2005

14. , Короткова группа. Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду. – М., Школьная пресса, 2005.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Концепция наметила новые общие подходы к дошкольному воспитанию. Основные идеи концепции гуманизация и деидеологизация дошкольного образования, .приоритетное формирование общечеловеческих ценностей.
В концепции; раскрылась; сущность учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированных моделей построения педагогической работы с детьми. Вторая модель составляет альтернативу первой и способствует становлению ребенка как личности, обеспечивает чувство психологической защищенности, развитие индивидуальности, предупреждает возникновение возможных пунктов личностного развития.

Обратить внимание на основные направления обновления образования в стране в источниках: «Временное положение о дошкольном образовательном учреждении», Закон РФ. «Об образовании»; «Методические рекомендации»- и «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования».

В связи с изменением нормально-правовой ситуации возникла необходимость в подготовке разнообразных программ, контроля наряду с «Типовой программой воспитания и образования в детском саду» могли бы быть предложены практические. Изучение современных образовательных программ предполагает знакомства с рядом понятий и принципов, используемых при общей характеристике программы: философия. программы; комплексность или парциональность, подчиненность программы (федеральная, региональная, муниципальная), открытость или закрытость.

При характеристике одной из образовательных программ рекомендуется ориентироваться на следующие моменты:

1. Теоретические основы (концептуальные положения) изучаемой программы. Задачи развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

2. Принципы построения программы.

3. Структура программы. Характеристика ее основных компонентов.

4. Методическое обеспечение программы, его характеристика..

5. Отличительные особенности изучаемой программы. Анализу подвергаются комплексность и нарицательные программы, используемые в практике работы ДОУ. Виды программ: комплексные, парциональные.

ВАРИАНТ-7.

ТЕМА: Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников.

ПЛАН:

Этикет как часть поведенческой культуры.

Сущность и нравственные основы современного этикета.

Этика и этикет в профессиональной деятельности работника ДОУ

.Практическое задание.

ЛИТЕРАТУРА:

, Ф; Воспитатель и дети-М.,85г.

Воспитание, ,; нравственных чувств у; - старших дошкольников/под ред. А.М. виноградовой-М.,88г.

, этикет в нашей жизни: Исторические и методические аспекгы-М.,94г.

Курочкина для детей и взрослых - Одинцова навыков –М., 2001

Ф Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников. - М.,87г. Культура речевого общения-//Д. В.-№8-85г.

Руководитель нравственным воспитанием дошкольника -// Д. в.-№4-88г.

Воспитание нравственно- эстетических чувств-//Д. В. №4-88г.

Петерина культуры поведения у детей дошкольного возраста - М.,86г,

.Г. Якрбсрн. Моральное воспитание в детском саду - Пособие для воспитателей детских садов - М.. Издательский дом «Воспитание дошкольника»-с.112-03г.

Алябьева -этические беседы и игры с дошкольниками. – М., ТЦ, 2003. с.33-45, 46-62.

Культура поведения ребенка. – Мю., Школьная пресса, 2005.

, Ты плохо себя ведешь. – Ростов на Дону, Феникс, 2005.

методические рекомендации:

1. Поведенческая культура включает в себя ряд составляющих: обычай, традиции, привычки, этические и эстетические поведенческие позиции, этикет. Этикет - это часть поведенческой культуры, общепринятый порядок поведения

2. На протяжении столетий изменилось содержание и сущность этикета отражающие потребности времени и общества. В ХУ111-Х1Х вв. этикет рассматривался как свод правил и формальностей, определяющим и образ своих лучших, не всегда даже наличествующих качеств. В основе современного этикета лежат нравственные нормы и принципы. Соблюдения этикета демонстрирует внутреннюю сущность человека, богатство его духовного мира..

3. Знание современного этикета - органическая•• часть профессионализации педагога. Но для того, чтобы формировать и развивать поведенческую культуру, необходимо не только знать правила, нормы и принципы этикета, владеть методикой воспитания и культуры поведения, но и понимать, что в основе любого правила лежит нравственные

4. Составить план беседы с дошкольниками с учетом возраста детей по теме: «Как ..вести, себя хорошо (нравственно)?» Ответить на вопрос: «Надо ли формировать у дошкольников представления об этикете? С какого возраста следует начинать?

ВАРИАНТ 8

ТЕМА: Эстетическое воспитание в дошкольном учреждении.

ПЛАН

1. Теоретические основы эстетического воспитания (• вклад педагогов в развитии теории эстетического воспитания, задачи, средства).

2.Проблемы, условий развития творчества детей

3.Методы и приемы развития художественной деятельности детей.

4.Анализ эстетического оформления вашего детского сада.

ЛИТЕРАТУРА:

, Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических уч. заведений - М., Издательский центр «Академия» 98гс.432.

Типовая программа воспитания и обучения в детском саду-М.,84г.

Эстетическое воспитание в д/с-/под ред. -М„85г.

Воображение и творчество в д/с-М., 82 г.

Самостоятельная художественная деятельность дошкольников-/под ред. -М.,80г.

Пантелеев участка дошкольных учреждений.

. Развитие творческого воображения на занятиях изобразительной деятельности

Оформление дошкольных учреждений.

Построение развивающей среды в д/ш учреждениях –Петровский В. А., Клароина, Смывина, Стрелькова.

// Дошкольное воспитание, 2005, № 8. с.26-31. И Зимина Народная сказка в системе воспитания дошкольника

Три года жизни. Изобразительная деятельность в семейном воспитании. // Дошкольное воспитание, 2005, № 8

Чудакова для детей и взрослых. – М., 2000.

// Ребенок в детском саду, 2005, № 4, с.48 «Сова» изгой, «Путешествие в страну детства» с.73-75.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Раскрывая теоретические основы докажите, что прекрасное пробуждает доброе. В эстетическом и умственном воспитании общий объект познания и освоения - окружающий мир ребенка. Эстетические ценности имеют и искусство, и природа, и быт, и взаимоотношения людей.

Встреча с прекрасным в жизни и искусство развивает у детей эстетическое чувство. В процессе эстетического восприятия сначала под влиянием взрослого, затем самостоятельно ребенок делает обобщения, у него возникают ассоциации, сравнения, появляются эстетические оценки, суждения. Так возникает оценочные отношения к окружающему, а на его основе формируется эстетический художественный вкус. Обоснуйте, задачи, средства, необходимость и взгляды педагогов, раскрывающие теорию эстетического воспитания. Смотрите источники 1,2,3.

Художественное воспитание часть эстетического. Раскрывая проблемы творчества опирайтесь на точку зрения Л. С.. Выготского: основой всякой творческой / деятельности является воображение, а именно - способности комбинировать впечатления, полученные либо из реально - жизненного опыта, либо из литературы и произведений искусств. Наивысшая ступень творчества — создание существенных навыков, не бывшего в опыте человека. Далее остановитесь на различиях творчества ребенка и взрослого человека, условиях развития творчества у детей. Среди методов развиия художественной деятельности выделите метод «ТРИЗ»; «творческих заданий» описаний , , и покажите возможность его использования в ранних видах художественной деятельности детей.

Примерные вопросы анализа оформления ДОУ.

- произведения изобразительного искусства в оформлении ДОУ, их отбор, эстетическая ценность;

декоративно - прикладное искусство в оформлении единства эстетических и утилитарных качеств предметов;

- динамичность и педагогическая направленность в оформлении;

использование декоративных украшений, скульптуры в оформлении помещения и участка;

стиль и эстетическое оформление интерьеров ( вестибюль, зал, групповая комната и др. помещения)- цвет в окраске помещений, подбор занавесей, мебели, использование комнатных цветов и т. д.

рекомендации по совершенствовании эстетики ДОУ

ВАРИАНТ 9.

ТЕМА: Преемственность между дошкольным и начальным образованием

ПЛАН:

1. Актуальность проблемы преемственности в работе ДОУ.

2. Сущность преемственности в учебно- воспитательном процессе детского сада я школы.

3. Основные предпосылки учебной деятельности.

4. Диагностика.

ЛИТЕРАТУРА:

Амоношвили , дети!-М.,83г.

О преемственности в работе дошкольно - образовательных учреждений и школы. //Д. В.№1-94г.

В школу с шести лет-М.,86г.

3мановский лет. Детский сад. Школа. - М. 83г.

Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /под ред. Д Б. Эльконина, -М.,88г.

Усова в детском саду.-М.,87г.

Буре детей к школе - М.,87г.

Подготовка детей к школе в семье/под ред. , ФА Сохиной-М ,76г.

, Комплексная подготовка детей к школе

Готов ли ребенок школе-// Д В. №8-01г с 99

Школа и детский сад: парадоксы преемственности обучения //Д В -№7-8-92г

Подготовка к школе здорового ребенка-//Д. В №11-85г.

// Дошкольник. Младший школьник, 2005, № 4. (вкладыш «Когда легко учиться»)

// Дошкольник. Младший школьник, 2005, № 3. (вкладыш: в нем есть проблемы подготовки к школе)

// Дошкольная педагогика, 2005, № 6. . Проект осуществления преемственности дошкольного образования и первые ступени общего образования. С.53-59.

// Обруч, 2005, № 3, с.7.

Нужна ли дошкольникам «предшкола»?

Психологическое и педагогическое обеспечение системы преддошкольного развития детей 5-6 лет.

// Дошкольное воспитание, 2005, № 6. О преемственности детского сада и начальной школы. С.90-94.

// Дошкольник, младший школьник, 2004, № 4, с.40-41. О подготовке руки к письму.

// Дошкольное воспитание, 2004, № 5, с.2-6 О проблемах преемственности подготовки к школе и раннего обучения.

// Ребенок в детском саду, 2004, № 2, с.63-66. Сидоровская сад и школа. Преемственность в работе.

// Ребенок в детском саду, 2004, № 1, с.30-38. Рука развивает мозг.

// Обруч, 2004, № 3. (вкладыш: . Концепция содержания непрерывного образования).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Школа и детский сад - два смежных звена в системе образования. Если ребенок оказывается неподготовленным к школьным занятиям, в классе он испытывает дискомфорт, т. к. здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый ежим. Поэтому в учебно - воспитательной работе школы и ДОУ, обеспечивающих необходимую подготовку детей к обучению в школе, должен существовать преемственность. Раскройте важность решения данной проблемы, благодаря преемственности ДОУ и школы, переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.