ГКОУ ВО «Владимирский детский дом им. К. Либкнехта»
АНАЛИЗ
воспитательно-образовательной
работы детского дома
за 2012 – 2013 учебный год
Владимир
2013г.
Государственное казенное образовательное учреждение Владимирской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Владимирский детский дом им. К. Либкнехта» расположен по адресу: 600027 г. Владимир
ул. Соколова-Соколенка, д. 24А, – 14 – 64, 21 – 22 – 64.
Детским домом руководит – специалист, имеющий высшее педагогическое образование, соответствует занимаемой должности, стаж работы – 6 лет.
Учредитель: департамент образования администрации Владимирской области.
Здание типового детского сада. Проектная мощность – 4 группы (40 детей).
В настоящее время функционируют 4 группы, среди которых:
2 группы младшего возраста;
1 группа среднего возраста;
1 группа старшего возраста.
2 группы (средняя и старшая) - логопедические.
Общая численность: 38 детей. Время пребывания детей: 24 часа.
Детский дом основан в 1918году. В 1983году детский дом получил новое здание детского сада на 170 мест.
В группы поступают дети от 3-х до 7-ми лет. Зачисление проходит на основании путевки департамента образования Владимирской области.
Для полноценного физического и психического развития детей, их обучения, коррекции, оздоровления, творческого роста педагогов и медицинских работников в детском доме созданы необходимые условия.
Развивающая двигательная среда нашего детского дома включает физкультурный зал с необходимым физкультурным оборудованием, спортивную площадку, прогулочные площадки. Имеется необходимый спортивный инвентарь: мячи, скакалки, обручи, гантели, гимнастические палки. В групповых комнатах имеются физкультурные уголки.
Необходимо обратить внимание на:
1. Соответствие уголков возрастным особенностям детей каждой группы.
2. Соответствие гигиеническим и эстетическим требованиям.
3. Обогащение содержания уголков нестандартным физкультурным оборудованием.
4. Завести картотеку подвижных игр.
Оформление и создание условий для полноценного психического развития детей – творческая работа, которая включила в себя подбор краски для стен, мебели, оборудования, игрушек, пособий, разнообразного художественного материала в соответствии работы педагога-психолога и проблемами в развитии детей. Условно можно пространство кабинета разделить на зоны:
- организационно-планирующая. Здесь находятся письменный стол с оргтехникой (компьютер, принтер); шкафы для методической, психологической литературы и документации; музыкальный центр и специально подобранные музыкальные произведения для релаксации;
- для проведения консультаций в кабинете размещены удобные диван, кресла;
- в кабинете имеется игровая зона: ковер, детские столы, игрушки и игры подобраны с учетом возрастных особенностей детей, а также в соответствии с направлением коррекционно-развивающей работы. В кабинете оборудован сенсорный стол для занятий с песком и водой.
Для высокопроизводительной работы педагогических работников мы серьезно подошли к проектированию предметно-развивающей среды в детском доме. Предметно-развивающая среда нашего детского дома проектируется на основе нормативно-правовой базы: международного уровня, федерального уровня, областного уровня, нормативно-правовых документов детского дома.
На основе данных нормативно-правовых документов были разработаны основные направления преобразования предметно-развивающей среды в «Программе развития». В результате в методическом кабинете была создана нормативно-правовая научно-методическая и информационная база (литература, картотека педагогической литературы, видео и фотоматериалы, детская библиотека).
На сегодняшний день организация предметно-развивающей среды строится на основе интеграции содержания и видов деятельности, согласно требованиям ФГТ.
Детский дом имеет физкультурный и музыкальный залы, физиокабинет, процедурный кабинет, изолятор, медицинский кабинет, кабинет врача, 2 логопедических кабинета, кабинет психолога, кабинет релаксации, методический кабинет, ряд служебных кабинетов и помещений.
Все кабинеты, групповые комнаты, в основном, оборудованы в соответствии с современными требованиями: например, для интеллектуального развития имеется детская библиотека «Книжный мир», во всех группах имеются экологические уголки «Зеленый островок», в методическом кабинете собрана методическая литература и пособия.
Для хозяйственно-трудовой деятельности были созданы: огород, цветники для каждой группы.
Во всех группах было проведено зонирование:
- познавательная: природный уголок, «Хочу все знать», музыкальные уголки «Веселые нотки», книжные уголки, уголки творчества, экспериментирования;
- активная зона: уголок творчества, спортивные уголки, уголки игрушек;
- уголки здоровья;
- зона «творчество – личность – общение» - минитеатр, «Пчелка», «Изостудия».
- спокойная зона: уголки уединения.
Таким образом, прежде всего мы обращаем внимание на создание оптимальных условий для индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия участников воспитательно-образовательного процесса.
- Очень важно обратить внимание на создание условий для игр, предусмотреть и предоставить дошкольникам возможность заниматься тем, что нравится.
- Созданные в группах игровые и тематические зоны, место отдыха и уединения использовать мальчиками и девочками с целью возможности проявлять свои склонности в соответствии «половых» и возрастных различий.
- Необходимо, чтобы детям были открыты и доступны все базисные компоненты единой предметно – пространственной среды детского дома (коридоры, вестибюли, другие функциональные коридоры).
Организованная таким образом личностно-ориентированная среда в помещениях и на территории детского дома стимулирует общение взрослых с детьми, детей друг с другом, развивает любознательность, способствует развитию у детей жизненно необходимых социальных навыков, инициативность, самостоятельность, творчество.
При оформлении предметно-развивающей среды групп и всех помещений в целом большое внимание уделить соблюдению правил пожарной безопасности, нормам СанПина и инструкции по охране жизни и здоровья детей.
В детском доме создана система управления, адекватная целям и задачам детского дома. Сложилась линейно-функциональная структура управления. Управление детским домом – это особая деятельность, в которой ее субъекты посредством планирования, организации руководства и контроля обеспечивают организованность совместной деятельности воспитанников, педагогов, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение воспитательно-образовательных целей и целей развития детского дома. Так, в нашем детском доме с целью участия педагогов созданы следующие формы самоуправления:
- совет трудового коллектива;
-психолого-медико-педагогический консилиум;
- педагогический совет;
- творческая группа.
Органы самоуправления созываются по мере необходимости для решения вопросов по созданию условий качественного образования, оздоровления и коррекции развития детей.
В детском доме работают педагоги, из них:
- директор - 1
- заместитель директора по УВР – 1
- учитель-логопед - 2
- педагог-психолог – 1
- социальный педагог – 1
- музыкальный руководитель – 1
- воспита
По уровню образования:
- высшее образование -%)
- среднее специальное – 9 (45%)
По квалификационной категории:
- высшая категория – 2 (10%)
- соответствует занимаемой категории – 1 (5%)
- первая категория –%)
- вторая категория – 2 (10%)
- без категории – 3 (15%).
Особое внимание в своей деятельности мы уделяем работе с педагогическими кадрами по повышению их профессиональной компетентности. С этой целью педагоги систематически посещают курсы повышения квалификации при ВИПКРО. В этом учебном году у нас прошли курсы: , , . Однако, у нас не прошли курсы , ,
Повышению уровня компетентности педагогических кадров способствуют такие формы методической работы как созданная творческая группа, в которую входят: , , Петрова того в детском доме в г. г.проводились: педагогические советы, консультации, семинары и для детских домов области, открытые мероприятия внутри детского дома. Это позволяет переориентировать педагогический коллектив с учебно-дисциплинарной модели на личностно-ориентированную модель воспитания и обучения детей, основанную на уважении и доверии к ребенку. Однако некоторые воспитатели недостаточно обеспечивают уровень по развитию креативности* воспитанников. В этом направлении работает музыкальный руководитель . В силу своей направленности работы она выявляет одаренных детей. Примером могут служить в настоящее время Ася, Ваня, Илюша, Саша. Итогом могут быть: постановка оперетты «Репка», подготовленные концерты для представителей и уполномоченных правительства России; участие и получение наград в конкурсе «Муза и дети».
В этом же направлении работают воспитатели , по театрализованной деятельности; в кружке «Пчелка» по ручному труду. Необходимо всем педагогам разработать апробировать новые подходы и методики по поддержке воспитанников детского дома: психологической, методической, педагогической, медицинской. Стимулирует работу педагогов сложившийся положительный климат. Существенных отклонений в показателях, характеризующих психологический климат, в коллективе не выявлено. Исследование показало, что 100% педагогов удовлетворены работой в коллективе; уровень профессионального мастерства педагогов показал:
· педагоги, работающие в творческом режиме, составляют 22%;
· педагоги со сложившейся системой деятельности - 63%;
· педагоги, требующие внимания, составляют 15% - это новый воспитатель , , – в отпуске по уходу за ребенком до 1,5лет.
Таким образом, в настоящее время для нашего коллектива особую значимость приобретает проблема подготовки воспитателя к педагогической деятельности как к творческому процессу.
Наше дошкольное учреждение реализует «Программу воспитания и обучения в детском саду»под редакцией , , М., Мозаика - Синтез, 2006г., а также программы, технологии и методики нового поколения. На протяжении последних лет детский дом работает в инновационном, развивающем режиме.
Воспитательно-образовательная работа строится в соответствии годовых задач. В детском доме отрабатывается система взаимосвязи и интеграции воспитательно-образовательной, коррекционной и лечебно-оздоровительной работы с детьми, имеющими отклонения в здоровье, в развитии речи, с задержкой
________________________________________________________________________
* креативность – уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющей относительно устойчивую характеристику личности.
психического развития, с детьми «группы риска» (дети-инвалиды Рассадникова Кристина 2008г. р.- расщелина твердого и мягкого неба; гемангиома передней брюшной стенки; Сергеева Вика 2007г. р. – ДЦП атонически-атопическая форма, косоглазие); с сердечными заболеваниями, с нервно-психическими расстройствами и другими серьезными заболеваниями.
Система дополнительного образования представляет кружковую работу, которую проводят педагоги детского дома.
Направленность кружка | Руководитель |
кружок «Пчелка» - по ручному труду, кружок «Теремок» - по театрализованной деятельности кружок «Цветик-семицветик» - по изобра-зительной деятельности кружок «Веселые нотки» - по музыкаль-ному воспитанию, кружок «Непоседы» - по психологии | ; Лебедева Е. Н.
А
|
В нашем детском доме взаимодействию с родителями – опекунами, усыновителями, работе по защите прав ребенка уделяется особое внимание. В детском доме работой по правам детей занимается социальный педагог В этом году Витой Владимировной проведена следующая работа:
1. Подано исков в суды о лишении родительских прав и взыскании алиментов – 6.
2. Направлено запросов в подразделения судебных приставов -102.
3. Получено ответов на запросы – 64.
4. Направлено запросов в другие организации – 166.
5. Получено ответов – 137.
Социальным педагогом в территориальные органы направлены запросы о сохранности жилья воспитанников, о взыскании алиментов, о наличии родственников и т. д.
В 2012г. социальный педагог проводила работу с претендентами в приемные родители и усыновители. По результатам плодотворной работы социального педагога в кровную семью возвращены 2 детей; под опеку переданы 4 детей. В процедуре усыновления (удочерения) участвовали 18 воспитанников. Вита Владимировна активно участвовала в методической работе детского дома:
- проводила занятия с детьми: «Беседа о правах ребенка», «Я имею право», «Право ребенка жить и воспитываться в семье»;
- совместно с воспитателями детского дома осуществляла выходы: в пекарню общественной организации «Милосердие и порядок», в кафе «Гжель», «Макдоналдс», кукольный театр, выставку бабочек, динозавров, обезьян, на площадь Победы к «вечному огню», в библиотеку, в кинотеатр «Русь».
В перспективе социальному педагогу необходимо обратить внимание на усиление прав по защите детей, переданных в приемные семьи, постоянно взаимодействовать с органами опеки и попечительства, специалистами детского дома, правоохранительными, судебными органами.
В детском доме получила распространение такая форма работы как проведение зимних каникул под девизом: «Неделя здоровья», проведение тематических недель. В этом году были запланированы «Неделя пожарной безопасности», «Семья – это ключ к счастью».
Получила признание и такая форма работы как проведение смотров-конкурсов, которая предусматривает сотворчество взрослых и детей, которые призваны помочь детям и воспитателям найти взаимопонимание, ощутить взаимоподдержку. Были проведены смотр-конкурс на лучший уголок природы в группе; смотр-конкурс «Огородные сказки на окне», «Весенняя фантазия», реализация которых направлена на развитие у дошкольников познавательного, эмоционально-мотивационного взаимодействия педагогического и личностного компонентов.
Главная цель смотров заключалась в создании условий для продуктивного взаимодействия педагогического, технического и детского сообщества. Проведение смотров-конкурсов способствует повышению уровня экологической культуры детей и педагогов, приобщению дошкольников к творческой и исследовательской деятельности экологической направленности.
Общение ребенка с природой положительно влияет на него, помогает формировать лучшие чувства и качества (любознательность, ответственность за сохранение объектов природы, стремление логически мыслить, наблюдать, устанавливать простейшие связи между живой и неживой природы).
В детском доме организована работа консультативной службы всех специалистов детского дома; проводились открытые просмотры педагогической деятельности, как для педагогов детского дома, так и для педагогов-психологов детских домов области; проводили итоговые занятия «Математика для дошколят», беседа с детьми о дружбе – , провела «Неделю изобразительного искусства», «И прекрасна и сильна математики страна» Не провели занятия педагоги 2-ой группы и 3-ей группы. Занятия, проводимые воспитателями , и материал, который предоставила , позволили сделать вывод об эффективной реализации программы и технологий, по которым работали педагоги.
Педагогические советы в этом году проходили по следующим составляющим:
- установочный, который был посвящен анализу итогов предыдущего учебного года, принятию плана и ориентации по решению предстоящих проблем;
- тематические (комбинированные), посвященные годовым задачам;
- социально-педагогический о правах детей в форме «деловой игры»;
- итоговый – по подведению итогов за год.
На данных педсоветах решались проблемы, направленные на улучшение воспитания и обучения детей, повышение квалификации педагогов путем анализа их деятельности, распространения опыта работы. Необходимо отметить, что благодаря использованию инновационных форм проведения педсоветов, воспитатели стали более активными их участниками. Разнообразные игры – задания, проблемные ситуации, деловые игры, круглые столы позволяют создать эффективные условия для повышения качества образовательных задач.
Одной из главных задач детского дома – это укрепление и улучшение качества физического и психического здоровья детей.
В детском доме налажена система взаимодействий всех служб: медицинской, методической, психологической, логопедической, хозяйственной. Работа медицинского персонала детского дома основана на принципах охраны здоровья детей, наблюдения за детьми с хронической патологией, восстановление психического и физического здоровья детей.
При поступлении ребенка в детский дом проводится диагностика узкими специалистами детского дома (логопедами, психологом, социальным педагогом, врачом).
Число детей, проживающих в детском доме на 01.01.2013г. составил:
Кол-во детей с 2 до 4 лет | Кол-во детей с 2 до 4 лет | Всего детей |
20 | 11 | 31 |
В течение 3 лет, согласно Постановлению Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 о проведении диспансеризации, в нашем детском доме проводится диспансеризация воспитанников.
Результаты диспансеризации:
Всего осмотрено: 45 чел.
Выявлено патологий: 168, в т. ч. впервые выявлено – 82
На «Д» учете с хронической патологией: 16 чел.
Таким образом, каждый воспитанник имеет по 3 заболевания. На основании данных показателей дети подразделяются на группы здоровья.
Из 31 ребенка:
I - 0
II - 13 – наблюдение 1 раз в год
III - 16 – план реабилитации, проф. лечение 2 раза в год
IV-V – 2 инвалида в т. ч. 2 – индивидуальная программа реабилитации
После углубленных осмотров оценивается развитие детей. Их 31 ребенка:
26 детей – среднее физическое развитие
3 детей – ниже среднего
2 детей – выше среднего.
В структуре острой заболеваемости первое место занимает острая вирусная инфекция; второе место – ангина; на третьем месте – ОРВИ. В октябре 2012г. 83% детей были вакцинированы против гриппа. В 2012г. под наблюдением находились 3 часто болеющих ребенка. В план реабилитации были включены:
- удлиненный дневной сон;
- элеутерококк (по схеме);
- йодотерапия;
- оксолиновая мазь;
- точечный массаж и дыхательная гимнастика;
- максимальное пребывание на свежем воздухе 2 раза в день;
- закаливание;
- занятие спортом;
- санация хронических очагов инфекции.
Профилактические прививки проводятся в процедурном кабинете.
Из 34 детей:
- дифтерия – 10
- коклюш – 1
- столбняк – 10
- паротит – 5
- корь – 5
- краснуха – 7
- БЦЖ - 1
Высокий процент охвата детей профилактическими прививками объясняется тем, что, в основном, дети в детском доме поступают незначительно привитые. Таким образом, медицинское обслуживание дети в детском доме получают полностью на уровне использования современных оздоровительных технологий.
Питание – одно из ключевых факторов, определяющих качество и жизнь ребенка, его рост и развитие. Питание в детском доме организовано в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Перспективное меню выдерживается при наличии продуктов. Кроме того, осуществляется индивидуальный подход к детям, нуждающихся в диетическом питании. В детском доме проживает 15 детей с пищевой аллергией. Индивидуально для каждого ребенка готовятся блюда-заменители. Постоянно проводится анализ питания по натуральным нормам, подсчитывается калорийность. В 2012г. она составила 2000ккал.
Хозяйственная деятельность закладывает основы существования детского дома и направлена на обеспечение стабильного функционирования различных систем, сопровождающих образовательные, оздоровительные, социально-бытовые процессы учреждения. Результаты административно-хозяйственной деятельности детского дома оказывают существенное влияние на качество и уровень воспитательно-образовательной работы, а также на обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Это соответствие детского дома лицензионным требованиям, образовательным программам, требованиям развивающей среды.
В целях улучшения материально-технического обеспечения в детском доме привлекаются дополнительные источники финансирования – спонсорская помощь, пожертвования.
В этом году в детском доме функционировало 4 группы, две из которых логопедические: 4-ая группа (старшая) и 1-ая группа (средняя). В результате коррек-ционно – развивающей работы по преодолению ОНР и ФФНР наблюдалась следующая динамика развития:
старшая группа – учитель-логопед
Наименование речевого развития | Период | |
начало года | конец года | |
1. Словарный запас | 80% - средний уровень 20% - низкий уровень | 60% - высокий уровень 30% - средний уровень 10% - низкий уровень |
2. Грамматический строй речи | 80% - средний уровень 20% - низкий уровень | 40% - высокий уровень 40% - средний уровень 20% - низкий уровень |
3. Слоговая структура | 70% - средний уровень 30% - низкий уровень | 70% - высокий уровень 20% - средний уровень 10% - низкий уровень |
4. Звукопроизношение | 60% - средний уровень 40% - низкий уровень | 60% - высокий уровень 30% - средний уровень 10% - низкий уровень |
5. Связная речь | 80% - средний уровень 20% - низкий уровень | 40% - высокий уровень 50% - средний уровень 10% - низкий уровень |
6. Фонематическое восприятие | 80% - средний уровень 20% - низкий уровень | 40% - высокий уровень 40% - средний уровень 20% - низкий уровень |
Низкий уровень всех компонентов речевого развития у Сергеевой Вики и Королева Валеры обусловлен тем, что у детей кроме грубой задержки речевого развития имеются медицинские диагнозы:
Сергеева Вика – деменция в следствии раннего органического поражения ЦНС.
Королев Валера – органическое расстройство личности, ЗПР.
Необходимо отметить, что часть детей овладели элементарными навыками чтения, а также элементарными навыками письма, формирующих графомоторные навыки. В течение года с детьми проводились индивидуальные занятия с использованием компьютерного практикума «Учимся с Логошей» , а также с использованием учебного электронного пособия «Учимся и оздоравлива-емся» ().
Благодаря данным занятиям дети освоили развивающие игры на развитие цветового восприятия, внимания, зрительной памяти, изучали звуки и буквы, учились читать.
Средняя группа (учитель-логопед )
В начале года в логопедическую группу было зачислено 11 детей:
с ОНР – 30% - 1 ур. ОНР
- 20% - 2 ур. ОНР
- 50% - 3 ур. ОНР
В процессе проведенной работы получены следующие результаты:
начало года:
0% - высокий уровень
30% - средний уровень
70% - низкий уровень
конец года:
10% - высокий уровень
50% - средний уровень
40% - низкий уровень
По состоянию психического развития детей:
- 60% - смешанные спец. расстройства
- 30% - неврозоподобные расстройства
- 10% - снижение интеллекта
Перспектива в развитии:
- работа по развитию и коррекции коммуникативно-речевых навыков у детей в игровой деятельности с постепенным усложнением коммуникативных ситуаций и используемого в них речевого материала.
С целью развития у ребенка двигательных качеств и умений через музыкально-ритмические движения, обогащения двигательного опыта проводилась работа музыкальным руководителем
Для выявления успешного развития музыкальных способностей Татьяна Александровна использует «Экспресс-анализ и оценка детской деятельности» под редакцией
Показатели уровня развития музыкальности детей:
средняя группа
начало года | конец года |
0% - оптимальный уровень 0% - высокий уровень 30% - средний уровень 70% - низкий уровень | 0% - оптимальный уровень 0% - высокий уровень 60% - средний уровень 40% - низкий уровень |
старшая группа
начало года | конец года |
0% - оптимальный уровень 12% - высокий уровень 68% - средний уровень 20% - низкий уровень | 5% - оптимальный уровень 55% - высокий уровень 30% - средний уровень 10% - низкий уровень |
Результаты работы:
Татьяна Александровна вместе с детьми участвовала в фестивале «Муза и дети» в октябре 2012г. и победила в номинации «Гражданственность и патриотичность воспитания». На областном семинаре педагогов-психологов в феврале 2013г. показала спектакль «Лесная аптека». Провела и подготовила концерты для официальной делегации гостей из Москвы Полномочного представителя Президента в Центральном Федеральном Округе , Министра по связям Открытого правительства
По результатам мониторинга были выявлены успехи воспитанников:
старшая группа воспитатели:
Наименование деятельности | Показатели | |
начало года | конец года | |
1. Математика | 31% - высокий уровень 27% - средний уровень 32% - низкий уровень | 80% - высокий уровень 10% - средний уровень 10% - низкий уровень |
2. Развитие речи | 3% - высокий уровень 55% - средний уровень 42% - низкий уровень | 65% - высокий уровень 25% - средний уровень 10% - низкий уровень |
3. Нравственно-патрио-тическое воспитание | 40% - средний уровень 60% - низкий уровень | 43% - высокий уровень 50% - средний уровень 7% - низкий уровень |
4. Изодеятельность | 38% - высокий уровень 29% - средний уровень 43% - низкий уровень | 51% - высокий уровень 10% - средний уровень 39% - низкий уровень |
5. Трудовое воспитание | 39% - высокий уровень 32% - средний уровень 29% - низкий уровень | 56% - высокий уровень 22% - средний уровень 22% - низкий уровень |
6. Экология | 42% - средний уровень 58% - низкий уровень | 45% - высокий уровень 10% - средний уровень 45% - низкий уровень |
7. Игра | 69% - средний уровень 31% - низкий уровень | 65% - высокий уровень 21% - средний уровень 14% - низкий уровень |
младшая группа воспитатели:
Результаты выполнения «Программы воспитания и обучения в детском доме»
Деятельность | Показатели | |
начало года | конец года | |
1. Физическое воспитание | 0% - высокий уровень 55% - средний уровень 45% - низкий уровень | 4% - высокий уровень 53% - средний уровень 43% - низкий уровень |
2. Воспитание к/г навыков | 0% - высокий уровень 45% - средний уровень 55% - низкий уровень | 14% - высокий уровень 55% - средний уровень 31% - низкий уровень |
3. Ребенок и окружающий мир | 0 % - высокий уровень 48% - средний уровень 52% - низкий уровень | 14% - высокий уровень 55% - средний уровень 31% - низкий уровень |
4. Развитие речи | 0 % - высокий уровень 74% - средний уровень 26% - низкий уровень | 17% - высокий уровень 46% - средний уровень 37% - низкий уровень |
5. ФЭМП | 0 % - высокий уровень 47% - средний уровень 53% - низкий уровень | 11% - высокий уровень 35% - средний уровень 54% - низкий уровень |
6. Нравственное воспитание | 0 % - высокий уровень 60% - средний уровень 40% - низкий уровень | 12% - высокий уровень 53% - средний уровень 35% - низкий уровень |
7. Трудовое воспитание | 0 % - высокий уровень 66% - средний уровень 34% - низкий уровень | 16% - высокий уровень 47% - средний уровень 37% - низкий уровень |
8. Художественная литература | 0 % - высокий уровень 66% - средний уровень 34% - низкий уровень | 22% - высокий уровень 36% - средний уровень 42% - низкий уровень |
9. Изобразительная дея-тельность: рисование, лепка, апликация | 0 % - высокий уровень 40% - средний уровень 60% - низкий уровень | 8 % - высокий уровень 42% - средний уровень 50% - низкий уровень |
10. Конструирование | 0 % - высокий уровень 29% - средний уровень 71% - низкий уровень | 2 % - высокий уровень 37% - средний уровень 61% - низкий уровень |
Таким образом, анализ выполнения программы по образовательной деятельности дает возможность педагогическому коллективу детского дома оценить, насколько реалистичными были планы, сравнить их с полученными результатами и предотвратить возможные ошибки в будущем, решить проблемы, стоящие перед сотрудниками детского дома:
1. Работать по развитию и коррекции коммуникативно-речевых навыков у детей в игровой деятельности с постоянным усложнением коммуникативных ситуаций.
2. Усилить работу по защите прав детей, переданных в приемные семьи, взаимодействуя с органами опеки и попечительства.
3. Применять педагогам в работе с детьми новые подходы и методики по поддержке воспитанников детского дома.
4. Подготовить воспитателей к педагогической деятельности как к творческому процессу с целью повышения уровня развития креативности воспитанников.
5. Совершенствовать оздоровительную, коррекционно-развивающую деятель-ность.
6. Повышать педагогическую компетентность воспитателей и специалистов с использованием методов проектирования и исследовательской деятельности.
7. Развивать художественно-эстетические способности воспитанников благодаря основному и дополнительному образованию с использованием музыки, художественной литературы, русского фольклора, изобразительной деятельности, средств физического воспитания.
