ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
«Психолого-педагогические и физиолого-гигиенические основы сохранения здоровья обучающихся»
(дистанционный курс)
Автор курса:
д. б.н. , профессор кафедры
здоровьесберегающего содержания
образовательных технологий МИОО
Утверждено на заседании кафедры
здоровьесберегающего содержания
образовательных технологий
Протокол № 7 от 01.01.2001г.
Зав. каф. здоровьесберегающего содержания
образовательных технологий
д. м.н.
Москва
2013
1. Введение (научно-методическое обоснование Учебной программы).
1.1. Актуальность заявленной темы Учебной программы.
В контексте требований новых образовательных стандартов, одним из методологических принципов организации воспитательно-образовательного процесса, определяющим его содержание, организационные формы и методы, должен стать здоровьесберегающий подход. Его сущность заключается в том, что в центре педагогического процесса находится обучаемый, а в основу межличностного взаимодействия «обучаемый-обучающий» положены субъект-субъектные отношения, связанные совместным поиском «здорового» решения различных проблем. Кроме того, обновленное содержание образования обеспечивает приоритет ценности здоровья обучаемого, а здоровьесберегающие образовательные технологии способствуют гармоничному развитию физических и психических способностей, направленности на здоровье, накоплению опыта здорового образа жизни, сохранению и развитию индивидуально-психологических и личностных особенностей обучаемого, определяющих здоровье, социальную и профессиональную адаптацию. Цель здоровьесбережения, его соотношение с другими деятельностями в рамках педагогического процесса, иерархия ценностей и приоритетов, развитие рефлексии здоровья как субъективного образования, наличие личностной позиции относительно здоровья и т. д. – являются главными ориентирами воспитательно-образовательного процесса на основе здоровьесберегающего подхода.
В сегодняшней школе здоровьесберегающее образование рассматривается как инновационная деятельность, которая идёт по нескольким направлениям:
- Создание в ОУ необходимых условий (кадровых, нормативно-правовых, учебно-методических, материальных, организационных, финансовых) для сохранения и укрепления здоровья учащихся и работников образования;
- Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, нормирование учебной нагрузки и профилактика утомляемости;
- Модернизация форм и методов организации образовательного процесса;
- Организация регулярного медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся;
- Проведение коррекции нарушений соматического, психического и нравственного здоровья совместно с медиками, психологами, используя оздоровительные технологии;
- Создание положительного психологического климата, основанного на доверии, справедливости, уважении всех участников образовательного процесса.
Актуальность курса определяется необходимостью расширения компетентности педагогов в области здоровьесберегающей деятельности по всем перечисленным направлениям.
Прогнозирование социального заказа на образовательную услугу по указанной теме. Предполагается, что курс «Здоровьесберегающее подержание образовательных технологий» будет востребован педагогами общеобразовательных учреждений, с целью расширения компетенции педагогов в области психолого-педагогических аспектов здоровьесбережения.
1.2. Новизна заявленной темы Учебной программы. Здоровьесберегающая деятельность относится к инновационным формам деятельности образовательных организаций. Существующие формы, методы и средства здоровьесбережения в образовании, а также здоровьесберегающие образовательные технологии нуждаются в систематизации и адаптации для восприятия педагогическим сообществом, чему и посвящён настоящий курс.
1.3. Предмет изучения: формы, методы и средства педагогической деятельности, обеспечивающие сохранение здоровья учащихся и педагогов
- общая характеристика здоровьесберегающих образовательных технологий,
- дидактические особенности здоровьесберегающих педагогических технологий,
- психолого-физиологическое обоснование здоровьесберегающих образовательных технологий,
- предметные и метапредметные здоровьесберегающие технологии,
- методы оценки здоровьесберегающего потенциала образовательных технологий.
1.4. Концептуальная идея Учебной программы. Разработка конкретных путей реализации здоровьесберегающего подхода является комплексной, междисциплинарной задачей, в решении которой приоритет здоровья является обязательным условием образовательного процесса. Это определяет алгоритм формирования здоровьесберегающего образовательного пространства, в котором педагоги, специалисты медицинских центров и психологической службы, учащиеся, их родители согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье, и принимают на себя солидарную ответственность за достигаемые результаты.
1.5. Цель Учебной программы: расширение компетенции практических работников системы образования города Москвы в области охраны здоровья обучающихся с использованием потенциала педагогического воздействия и рациональной организации образовательной среды. Программа включает в себя следующие задачи:
- Мотивация на здоровьесберегающую деятельность и формирование ценности здоровья;
- Технологическое обеспечение организации здоровьесберегающей деятельности в экспериментальных условиях конкретной школы;
- Моделирование здоровьесберегающей деятельности на базе саногенетического мониторинга.
1.6. Категория работников образования, на которых рассчитана Учебная программа: директора, зам. директора, учителя, психологи, социальные педагоги, специалисты по сохранению здоровья обучающихся в образовательных организациях.
1.7. Продолжительность обучения: октябрь-май, 72 часа
2. Структурно-содержательные компоненты Учебной программы.
2.1. Базовая часть.
2.1.1. Тема 1. (6 часов) Основы законодательства Российской Федерации в области образования. Нормативно-правовая база здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций.
2.1.1.1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» о задаче сохранения здоровья обучающихся.
2.1.1.2. Нормативно-правовые документы федерального уровня, регулирующие область здоровьесберегающего образования.
2.1.1.3. Программа «Столичное образование» на годы о сохранении здоровья обучающихся.
2.2. Профильная часть: предметно-методическая деятельность.
2.2.1. Тема 1. (6 часов) Педагогические технологии как средство сохранения здоровья участников образовательного процесса.
2.2.1.1. Индивидуальный стиль учебной деятельности ученика как технология здоровьесбережения в образовательном процессе.
2.2.1.2. Дифференцированное и разноуровневое обучение как современная педагогическая технология в реализации здоровьесберегающей деятельности на уроках.
2.2.2. Тема 2. (6 часов) Дифференцированное и разноуровневое обучение как современная педагогическая технология в реализации здоровьесберегающей деятельности на уроках.
2.2.3. Тема 3. (6 часов) Закономерности роста и развития организма ребёнка. Возрастная физиология и психофизиология. Понятие критических и сенситивных периодов
2.2.4. Тема 4. (6 часов) . Система здоровьесберегающей деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
2.2.4.1. Здоровьесберегающая деятельность образовательных учреждений.
2.2.4.2. Оценка эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений.
2.2.5. Тема 5. (6 часов) Использование ИКТ в практике здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций.
2.2.6. Тема 6. (6 часов) Факторы риска образовательной среды для здоровья участников образовательного процесса.
2.2.6.1. Понятие здоровья. Факторы риска для здоровья человека.
2.2.6.2. Состояние здоровья детей на современном этапе. Классификации факторов риска для здоровья детей.
2.2.6.3. Школьно-обусловленные факторы риска для здоровья детей.
2.2.7. Тема 7. (6 часов) Психолого-физиологические и санитарно-гигиенические основы здоровьесберегающего содержания образовательных технологий.
2.2.7.1. Гигиенические требования и санитарные нормы и правила как основа здоровьесберегающего содержания образовательных технологий.
2.2.7.2. Здоровьесберегающие методы обучения».
2.2.7.3. Активные и интерактивные методы образования как условие оптимизации применения здоровьеориентированных педагогических технологий.
2.2.8. Тема 8. (6 часов) Инструментарий и методология мониторингов здоровья учащихся («здоровья здоровых»).
2.2.9. Тема 9. (6 часов) Саногенетический мониторинг как одна из форм оценки здоровьесберегающей деятельности школы. Ресурсы, возможности, потенциал для оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений.
2.2.9.1. Инструментальные методы саногенетического мониторинга.
2.2.9.2. Результаты многолетнего саногенетического мониторинга учащихся Москвы и других регионов.
2.2.10. Тема 10. (6 часов) Метод школьных проектов в здоровьесберегающей деятельности.
2.2.11. Тема 11. (6 часов) Паспорт здоровья школьника. Информационно-технологическое обеспечение педагогических задач по формированию Паспорта здоровья. Способы и приемы проектной деятельности по сопровождению Паспорта здоровья.
3. Концепция и основные дидактические компоненты ИКТ-поддержки Учебной программы. Основным содержанием ИКТ-поддержки являются:
3.1.1. нормативно-правовые документы, регламентирующие здоровьесберегающую деятельность образовательных учреждений;
3.1.2. документы, иллюстрирующие региональный опыт создания здоровьесберегающей образовательной среды;
3.1.3. научные разработки и публикации в области здоровьесбережения в образовательной среде,
3.1.4. база данных здоровьесберегающих образовательных технологий.
3.2. Научные и научно-методические термины и понятия, подлежащие освоению в рамках Учебной программы:
3.2.1. Понятие и содержание здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений,
3.2.2. Понятие, цели и содержание саногенетического мониторинга,
3.2.3. Понятие здоровьесберегающей образовательной технологии и требования, предъявляемый к ней.
3.3. Способы профессиональной деятельности, подлежащие освоению в рамках Учебной программы.
3.3.1. Формирование собственной культуры здоровья, в том числе, профессионального.
3.3.2. Расширение собственной педагогической компетенции за счёт освоения предметных и метапредметных личностно-ориентированных и здоровьесберегающих образовательных технологий.
3.3.3. Умение вести мониторинг показателей здоровья учащихся и педагогов с использованием ресурсов, имеющихся в образовательном учреждении.
3.3.4. Умение вести проектную деятельность (в том числе, учащихся) на основе данных саногенетического мониторинга.
4. Формы и примерное содержание входного, текущего и итогового контроля.
4.1.1. Входное тестирование – оценка знаний по организации здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций и содержанию этой деятельности. Форма теста: выбор правильного ответа из 4 возможных (число верных – от 1 до 4), число попыток – 1.
4.1.2. Текущий контроль: оценка степени усвоения материала текущего занятия. Форма теста: выбор 1 правильного ответа из 3 возможных, число попыток – 1.
4.1.3. Итоговое тестирование: оценка степени усвоения основных понятий и содержания педагогической деятельности в области здоровьесбережения. Форма теста: выбор 1 ответа из 3 возможных, число попыток – 3.
4.1.4. Итоговый контроль: курсовой проект.
5. Методические рекомендации по изучению учебного курса.
5.1. Сборник нормативно-методических документов по оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков. – М.: МИОО, 2006. – 88 с. ISBN -3
5.2. Сборник нормативно-методических документов по оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков. Учебное пособие / Под ред. . – М.: МИОО, 2008. – 88 с. ISBN -X(-141-3)
5.3. Сборник нормативно-методических документов по оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков. Учебное пособие / Под ред. , . – М.: МИОО, 2010. – 160 с. ISBN -350-9
6. Литература.
6.1. Агаджанян, Н. А., Власова, И. Г., Ермакова, Н. В., Торшин, физиологии человека: Учебник для студентов вузов, обучающихся по медицинским и биологическим специальностям. - М.: РУДН, 20с. (электронный вариант)
6.2. Безруких, М. М., Сонькин, В. Д., Фарбер, физиология (физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 20с. (для студентов высших педагогических учебных заведений)
6.3. Брин, человека в схемах и таблицах. - Ростов-на-Дону: Феникс, 19с. (электронный вариант).
6.4. Любимова, З. В., Маринова, К. В., Никитина, физиология: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 частях. - М.: ВЛАДОС, 2003. - Ч.с. (электронный вариант)
6.5. Психофизиология. Словарь. Авторы , , под общей ред. , редактор-составитель // Электронный ресурс, режим доступа: http://slovari. *****/dict/psychlex5/
6.6. , , Носкин саногенетический мониторинг. – М.: МИПКРО, 2001. – 340 с. ISBN 7-0
6.7. , , , Щипкова функционального состояния здоровья школьников / Под ред. Л. Е. Курнешовой. – М.: МИОО, 2004. – 152 с. ISBN -5
6.8. , , Карганов санология. – М.: МИОО, 2005. – 224 с. ISBN -7
6.9. Градусник для школы. Система школьных мониторингов здоровья. – М.: МИОО, 2009. – 72 с. ISBN -289-2
6.10. , Панкова здоровьесберегающей составляющей педагогических технологий: учебное пособие. Часть 1. Физиолого-гигиенические аспекты. – М.: Маска», 2009. – 284 с. ISBN -640-3
6.11. Оценка здоровьесберегающей составляющей педагогических технологий: учебное пособие. Часть 2. Психолого-педагогические аспекты. Теория и практика / Под ред. и . – М.: Пробел-2000, 2011 г. – 264 с. ISBN -266-4
7. Цифровые образовательные ресурсы.
8. Интернет-ресурсы.
8.1. Федеральный закон -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: http://www. *****/law/hotdocs/23125.html? utm_campaign=hotdocs_dynamic&utm_source=google. adwords&utm_medium=cpc&utm_content=1&gclid=CODZ0qWSuLYCFYOXcAodBikA9A
8.2. Указ Президента Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы». URL: http://graph. document. *****/page. aspx?1;1613662
8.3. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»: http://base. *****/cons/cgi/online. cgi? req=doc;base=LAW;n=110201
8.4. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на годы. Утв. Правительством РФ 22.11.2012, . URL: http://www. *****/obr/gosprog. pdf
8.5. Информационный портал Департамента образования Москвы «Московское образование», раздел «Здоровье и образование»: http://www. *****/health/
8.6. Паспорт здоровья школьника: http://*****/index. html
