Целевая программа
«Педагогические кадры» на годы»
1. Актуальность программы.
«…Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего»
(Цитата из документа. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная приказом Президента Российской Федерации от 01.01.2001г №пр-271)
Актуальность создания программы «Педагогические кадры» обусловлена переменами, происходящими во всех сферах нашего общества и прежде всего в сфере образования. Государственной политикой в области образования являются модернизация и инновационное развитие. Осуществляется переход на новые образовательные стандарты. Учитель является центральным звеном в реализации основных направлений модернизации образования.
Данные перемены предъявляют новые требования к системе повышения квалификации работников образования, к личности самого учителя. Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач. «…Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего» (цитата из документа. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная приказом Президентом Российской Федерации от 01.01.2001г №пр-271).
Современный учитель должен постоянно повышать свое педагогическое мастерство, активизировать свое научно-теоретическое самообразование, активно включаться в методическую работу. Образование нуждается в учителе, способном модернизировать свою деятельность посредством критического, творческого ее преобразования, использования новейших достижений науки и передового педагогического опыта.
2. Концептуальная основа программы
· В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя.
· Актуальность проблемы обновления образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой. Использование же в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет преподавателям и другим специалистам повысить мотивацию обучающихся, профессионально – практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной педагогической деятельности.
· Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем обучения; понимания сущности педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, проектирования оптимальной авторской методической системы, развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической деятельности в целом.
· Условием успешной социализации учащихся школы является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В содержании методической работы школы акцент смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие профессионального самосознания учителя и определение путей и средств его профессионального саморазвития.
3. Аналитико-прогностическое обоснование проекта.
Кадровую ситуацию в школе можно охарактеризовать как стабильную. Человеческие ресурсы - основной потенциал учреждения и деятельность по его развитию одна из ведущих задач руководства, так как:
· педагоги создают микроклимат, напрямую и опосредовано способствуют полноценному развитию ребенка;
· единство усилий педагогического коллектива, в сочетании с активностью детей, приводят в итоге к достижению ключевых целей образования.
Анализируя работу школ, вскрыты причины неуспешности образовательного учреждения, связанные с кадровым потенциалом это:
· высокий уровень общественного заказа на повышенный уровень образовательных услуг и неготовностью некоторых педагогов к его обеспечению;
· низким статусом педагогов в обществе и одновременным возрастанием к нему требований со стороны различных групп населения, государства, обучающихся.
· повышение требований к профессиональной компетентности педагогов;
· усиление конкурентных преимуществ ряда образовательных учреждений (общеобразовательных школ, лицеев, гимназий), и невысоким качеством образования в нашей школе;
· старением педагогических кадров, необработанностью системы деятельности по формированию резерва кадров.
4. Характеристика педагогического коллектива по количественным и качественным параметрам.
В школе работает на 01.06.2012г работает 40 педагогов и обучается 213 человек
· в классах, получающих начальное общее образование -17 человек;
· в классах, получающих основное общее образование – 23 человека;
Образование:
· высшее – 38 человек (95%)
· среднее – специальное – 2 человек (5%)
Школа имеет стабильный педагогический коллектив
Стаж педагогической работы:
· от 1 до 5 лет – 6 человека (15%) (2 человека в 2010-11 уч. г)
· от 5 до 10 лет – 2 человека (5%) (3 человека в 2010-11 уч. г)
· от 10 до 25 лет – 15 человек (37,5%) (16 человек в 2010-11 уч. г)
· свыше 25 лет – 17 человек (42,5%) (20 человек в 2010-11 уч. г)
С каждым годом возрастает количество педагогов, имеющих почетные звания и квалификационные категории
Имеют ведомственные знаки отличия:
— «Отличник народного образования» - 2 человека
— «Почетный работник общего образования РФ» -2 человека
— «Отличник профессионально-технического образования РФ» -1 человек
— «Отличник образования Кыргызской республики»- 1 человек
Наличие квалификационных категорий:
Директор школы имеет высшую квалификационную категорию по должности «руководитель» с 2011 г.
Заместители директора по УВР (2 человека) имеют высшую квалификационную категорию с 2011г по должности «руководитель» (заместитель директора). По новой методике аттестации руководящих кадров 1 заместитель директора по УВР аттестовался на высшую квалификационную категорию в 2012 году по должности «руководитель» (заместитель директора).
Заместитель директора по ВР имеет высшую квалификационную категорию с 2011 года по должности «руководитель» (заместитель директора)
По новой методике организации аттестации педагогических кадров 4 педагога аттестовались на первую квалификационную категорию,3 учителя - на высшую квалификационную категорию
Курсы повышения квалификации в учебном году: 34 педагога в г. г. прошли различные курсы повышения квалификации. Учителя начальных классов все прошли курсы повышения квалификации, связанные с внедрением ФГОС второго поколения
Образовательное учреждение на данный момент не полностью укомплектовано кадрами: отсутствует учитель физики, учитель-организатор ОБЖ.
Однако мониторинговые исследования, проводимые по результатам реализации программы развития школы (раздел «Работа с педагогическими кадрами») и существующие изменения в системе образования России, позволили нам выявить ряд противоречий:
Проблема | Способы решения проблемы |
В настоящее время учителю приходится работать в состоянии неопределенности. Быстрая смена образовательных парадигм, и, как следствие, фрагментарная осведомленность учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик. | Создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности: 1. обновление статуса медиатеки; 2. повышение компетентности педагогов в процессе их включения в инновационную работу: · Разработку мультимедиа для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий; · работу над личной методической темой; · организацию творческих групп; · участие в научно-практических конференциях различного уровня. |
Постоянно меняющееся программное обеспечение и появление новой компьютерной техники приводит к тому, что уровень владения учителями ИКТ отстает от современных требований к учителю. | 1.Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий. 2. Проведение семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских учителями, владеющими ИКТ, для коллег. |
Новые требования к подготовке обучающихся приводят к необходимости постоянного обновления дидактических материалов | Оптимизация системы (создание базы данных) дидактического обеспечения образовательного процесса. |
В настоящее время существует противоречие между необходимостью учителя работать в режиме больших энергетических затрат и возможностью их восстановления. | 1.Создать оптимальные санитарно-гигиенические и психологические условия для укрепления здоровья работников школы. 2.Проводить Дни здоровья для педагогических работников. 4.Проводить иммунизацию педагогического коллектива (прививки, витаминизирование и т. д.) |
5. Прогнозируемые результаты программы:
· Повышение квалификации педагогов школы, увеличение числа педагогов высшей квалификационной категории, награжденных отраслевыми наградами.
· Стимулирование участия педагогов в проектах, конкурсах педагогических достижений района и города.
· Совместная творческая деятельность в коллективе: семинары, творческие объединения педагогов, воспитателей ГПД, учителей-логопедов, психолога.
· Обобщение и распространение передового опыта через создание школьного научно-практического сборника в области овладения педагогическими технологиями и коррекции
· Стабильность педагогического коллектива.
· Повышение профессионального уровня педагогов за счет овладения информационно-коммуникативными технологиями, наличие условий для перехода школы в новое качество.
Критерии и показатели деятельности педагогов ГБС(К)ОУ С(К)ОШ №3:
1 критерий: выполнение аналитической функции
Показатели:
1. Изучение индивидуально-психических особенностей учащихся школы.
2. Изучение социального развития учащихся
3. Изучение и анализ детского коллектива.
4. Изучение и состояние воспитательных возможностей группы.
2 критерий: Уровень организаторского мастерства.
Показатели:
1. Умение организовать творческую, социально полезную жизнедеятельность ученика.
2.Умение пробудить активность детей, сплотить их на совместных
переживаниях в учебно - воспитательной деятельности.
3. Умение проектировать будущее детского коллектива и перспективы развития отдельного ученика, умение подвести ребенка к успеху, организовать «радость завтрашнего дня».
4. Умение организовать взаимодействия с другими учениками, социумом.
3 критерий: Выполнение коммуникативной функции.
Показатели:
1. Регулирование межличностных отношений между детьми.
2. Построение оптимальных взаимоотношений «учитель-ученик», «ученик - ученик».
3. Создание комфортного самочувствия и социальной защищенности учащихся школы.
4. Оказание педагогической поддержки и помощи учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, в решении острых жизненных проблем.
5. Коммуникативная компетентность, умение организовывать совместную деятельность
4 критерий: Профессиональные знания и умения классного руководителя.
Показатели:
1. Знание общей теории воспитания, современных концепций воспитания.
2. Знание педагогической и социальной психологии.
3. Знание методики организации воспитательного процесса, новых социально-педагогических технологий.
4. Умение видеть, выделять, формулировать педагогические проблемы в воспитательной работе, ставить воспитательные цели и задачи.
5. Знание особенностей работы с детьми с девиантным поведением.
6. Умение эффективно проводить классные и внеклассные мероприятия и анализировать их.
7. Знание особенностей современных семей, методики работы с ними.
8. Ведение документации, отражающая планирование, ход и результативность воспитательной работы.
9. Знание закона «Об образовании» и других директивных, инструктивных документов.
10. Информационная компетентность (использование компьютерных и мультимедийных технологий).
11. Профессиональная компетентность, оценочно-ценностная рефлексия
5 критерий: Индивидуально-личностные особенности.
Показатели:
1. Умение общаться с детьми, способность привлекать к себе детей.
2. Умение быть толерантным (терпимым) и гуманным в сочетании с разумной требовательностью, быть справедливым.
3. Умение анализировать собственную деятельность в целом.
4. Уровень личной ответственности, добросовестное выполнение должностных обязанностей.
5. Степень авторитета классного руководителя
6. Умение быть оптимистом, стрессоустойчивым, целеустремленным.
7. Эрудиция, осведомленность в области педагогических идей, подходов, систем.
8. Высокая духовная культура.
6 критерий: Результативно-личностный аспект.
Показатели:
1. Успешность деятельности, наличие позитивных педагогических результатов (в сравнении с прошлым годом).
2. Связь с внешкольными учреждениями микрорайона.
3. Участие в опытно-экспериментальной работе школы по реализации программы развития, проведение исследовательской работы.
4. Совершенствование своей профессиональной деятельности (осмысление собственного опыта в докладах, проектах, программах, статьях), творческий рост.
5. Профессионально-педагогическая и социальная значимость личности педагога (общественная деятельность).
6. Удовлетворенность педагогов собственной воспитательной деятельностью.
7. Повышение профессионального уровня педагогов за счет овладения информационно-коммуникативными технологиями, наличие условий для перехода школы в новое качество.
6. Принципы подбора кадров на работу в образовательное учреждение
Разумная кадровая политика – одно из главных условий безопасности ОУ. К подбору работников следует относиться ответственно, не жалея времени и привлекая для этого опытных специалистов. Квалификационные требования к сотрудникам ОУ вытекают из их задач и функций, определяемых трудовым договором, а также из условий работы (ответственность, вероятность преступных посягательств, необходимость контактировать с посторонними, пользоваться техническими средствами). Чем выше профессиональная подготовленность, психические и физические качества, тем больше сотрудник удовлетворяет предъявляемым требованиям.
Специфика работы в ОУ предполагает самостоятельные меры по защите учащихся в опасных ситуациях. Педагог всегда работает в коллективе, тесно связан со своими коллегами и должен уметь правильно строить отношения. Он должен уметь быстро ориентироваться в сложной ситуации, оценивать возможные варианты действий и находить наиболее правильные решения. Поведение педагога, заместителя директора, а также электрика или вахтера и их манеры должны соответствовать той ситуации, в которой они выполняют свои обязанности.
Желательными являются такие черты характера принимаемых на работу сотрудников как принципиальность, честность, дисциплинированность, вежливость. Стремление активно развиваться и честно выполнять свои служебные обязанности являются важными качествами, которые помогают человеку избежать психологической усталости и апатии, проявляющихся при монотонности образовательного процесса.
Принимая на работу, связанную с работой с детьми задержкой психического развития и с материальными ценностями, необходимо осуществлять проверку кандидатов, тщательно изучать их с целью выявления лиц, ранее совершавших умышленное преступление, имеющих неблаговидные намерения, вредные привычки, плохие манеры. К негативным фактам биографии кандидата можно отнести:
Ø наличие взысканий и увольнения с предыдущего места работы по причине личной недисциплинированности;
Ø неуравновешенность, конфликтность, необходимость постоянного контроля со стороны руководства.
Деятельность педагогов может сопровождаться большим напряжением, особенно в экстремальных ситуациях. Поэтому уже при подборе кандидатов необходимо оценивать уровень соответствия их психофизиологических, психических и морально-волевых качеств предъявляемым требованиям.
Иногда требуется дополнительная психологическая проверка и реабилитация лиц, прошедших службу в армии, особенно в «горячих точках». Помощь психологов и психиатров для таких лиц – важное условие сохранения их психического здоровья и быстрой адаптации к условиям выбранного вида деятельности. Не следует стесняться визитов к специалисту. Это нормальная практика и дополнительная гарантия правильного выбора. Жестокость школе противопоказана.
Важными средствами при подборе кадров педагогов и сотрудников охраны ОУ, позволяющими составить более полное представление о кандидате, его социальной зрелости, нравственных и профессиональных качествах, являются:
Ø тщательный анализ документов (автобиография, анкета, характеристики и пр.);
Ø собеседование;
Ø анкетирование и тестирование.
Среди востребованных психологических качеств работников следует отметить интеллектуальное развитие, например, способность решать кроссворды и головоломки; умение учиться на ошибках и предвидеть последствия различных событий, анализировать и планировать свои действия, стремление доводить дело до конца, независимость от давления со стороны.
Следует обращать внимание на психологическую совместимость кандидатов с другими работниками, учащимися. Многие проблемы и конфликты в коллективе ОУ возникают по причинам:
Ø низкой квалификации и низкого культурного уровня;
Ø недостаточной продуманности решений руководителей ОУ;
Ø плохой организации труда и слабого контроля;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
