Справочник учителя уровня основного общего образования Справочник учителя . уровня основного общего образования (стр. 8 )

	9
1	Русский язык			СПКР	СПКР	Компл. СПКР
2	Литература		СПКР		СПКР
3	Иностранный язык	СПКР		СПКР
4	Математика		СПКР
5	Алгебра			Компл. СПКР		Компл. СПКР
6	Геометрия
7	Информатика и ИКТ				СПКР
8	История		Компл. СПКР		Компл. СПКР
9	Обществознание (включая экономику и право)
10	Природоведение	СПКР
11	География		СПКР		СПКР
12	Физика			СПКР		СПКР
13	Биология		СПКР			СПКР
14	Химия				СПКР	СПКР
15	МХК			проект
16	Музыка		проект
17	ИЗО		проект
18	Технология			проект
19	Черчение				проект
20	Основы безопасности жизнедеятельности					проект
21	Физическая культура	Нормативы

Кодификаторы учебных умений
по предметам учебного плана учреждения
на уровне основного общего образования

Кодификатор учебных умений по русскому языку
уровня основного общего образования

1. Знать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации, средства межнационального общения и уметь:

1.1. объяснять роль русского языка для сохранения национальной самобытности русского народа;

1.2. объяснять роль русского языка в осуществлении государственной власти на территории Российской Федерации;

1.3. объяснять роль русского языка как средства межнационального общения;

1.4. извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

1.5. свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

2. Знать особенности основных жанров (научного, публицистического), стилей (официально-делового, разговорного) и уметь:

2.1. различать их по основным признакам;

2.2. применять нормы речевого этикета;

2.3. создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

2.4. владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

2.5. осуществлять выбор языковых средств для передачи информации в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

2.6. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

2.7. адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

2.8. определять стиль речи.

3. Знать признаки текста и его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) и уметь:

3.1. определять тему и основную мысль текста;

3.2. определять функционально-смысловой тип текста в устной и письменной речи;

3.3. анализировать структуру и языковые особенности текста;

3.4. адекватно понимать информацию сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

3.5. владеть разными видами чтения текста (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

3.6. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

3.7. соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

4. Знать основные единицы языка и их признаки и уметь:

4.1. опознавать языковые единицы;

4.2. проводить различные виды их анализа;

4.3. объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

5. Знать основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) и уметь:

5.1. соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

5.2. соблюдать в практике письма основные правила орфографии;

5.3. соблюдать в практике письма основные правила пунктуации;

5.4. осуществлять речевой самоконтроль;

5.5. оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

6. Знать понятия, термины и уметь:

6.1. давать им определения;

6.2. использовать их при выполнении задания;

6.3. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

7. Знать как работать в команде (группе) и:

7.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

7.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

7.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

7.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

7.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

7.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

8. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

8.1. сочинение;

8.2. изложение;

8.3. эссе (сочинения-рассуждения);

8.4. отчет по экскурсии, практике;

8.5. реферат;

8.6. исследовательский (учебный) проект.

Кодификатор учебных умений по литературе
уровня основного общего образования

1. Знать образную природу словесного искусства и уметь:

1.1. составлять характеристики литературных образов;

1.2. сравнивать характеристики литературных образов;

1.3. высказывать по отношению к литературным образам свое мнение;

1.4. соотносить свое мнение о литературном образе с мнением других людей (автора, литературных критиков, искусствоведов и др.).

2. Знать основные теоретико-литературные понятия и уметь:

2.1. давать им определения;

2.2. использовать их при выполнении задания;

2.3. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

3. Знать основные факты жизни и творческого пути ведущих авторов российской литературы и уметь:

3.1. рассматривать их в контексте исторического развития России и мира;

3.2. выделять литературное кредо писателя, выбранную им миссию;

3.3. расставлять в хронологической последовательности создания данным автором его наиболее выдающиеся (изученные) литературные произведения.

4. Знать содержание изученных литературных произведений и уметь:

4.1. определять род и жанр литературного произведения;

4.2. выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

4.3. давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

4.4. выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

4.5. сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

4.6. выявлять авторскую позицию;

4.7. выражать свое отношение к прочитанному и авторской позиции;

4.8. выделять характерные для произведения, героя, сюжета причинно-следственные связи;

4.9. сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать, обобщать прочитанные произведения, их героев, сюжеты по одному или нескольким предложенным или по самостоятельно выбранным критериям;

4.10. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, литературным героем, отрывком, сюжетом;

4.11. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

4.12. писать отзывы и сочинения о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

4.13. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения.

5. Знать, как работать с письменным источником и:

5.1. уметь использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

5.2. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

5.3. владеть осознанным беглым чтением;

5.4. владеть различными видами чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

5.5. владеть различными видами пересказа;

5.6. уметь различать в тексте источника факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы, оценку и описание;

5.7. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник.

6. Знать, что такое опорный, тезисный и развернутый конспект, простой и сложный план, и уметь составлять их.

7. Знать, как работать в команде (группе) и:

7.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

7.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

7.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

7.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

7.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

7.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

8. знать, как публично выступать и:

8.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

8.2. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии. использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

8.3. уметь подбирать аргументы;

8.4. уметь формулировать выводы.

9. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь самостоятельно выполнять:

9.1. эссе (сочинения-рассуждения);

9.2. отчет по экскурсии, практике;

9.3. реферат;

9.4. исследовательский (учебный) проект.

Кодификатор учебных умений по иностранному языку
уровня основного общего образования

1. Знать предметное содержание речи и уметь:

1.1. вести диалог;

1.2. задавать и отвечать на вопросы;

1.3. рассказывать на иностранном языке (делать сообщение);

1.4. читать тексты;

1.5. переводить тексты (устные и письменные) на русский язык и с русского языка на иностранный язык;

1.6. высказывать на иностранном языке свое мнение по поводу услышанного или увиденного;

1.7. работать с текстом (разбивать на самостоятельные части, выделять главную мысль и т. д.);

1.8. выбирать нужное значение многозначного слова.

2. Знать фонетику иностранного языка и уметь:

2.1. различать на слух звуки;

2.2. во время произношения звуков и слов соблюдать общепринятые нормы;

2.3. воспроизводить слова по транскрипции;

2.4. писать транскрипцию слова.

3. Знать словообразующие элементы и уметь:

3.1. выделять словообразовательные элементы в предложенных словах;

3.2. определять принадлежность слова к определенной части речи;

3.3. образовывать новые слова при соблюдении общепринятых норм.

4. Знать грамматику иностранного языка и уметь:

4.1. различать тип предложения;

4.2. составлять предложения с учетом общепринятых норм;

4.3. определять разные типы речи в предложенном тексте;

4.4. составлять тексты с использованием разных типов речи.

5. Знать специфические понятия и уметь:

5.1. давать им определения;

5.2. использовать их при выполнении задания;

5.3. уместно использовать их для понимания и объяснения реальности;

5.4. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

6. Знать, как работать в команде (группе) и:

6.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

6.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

6.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

6.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

6.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

6.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

7. Знать, как публично выступать и:

7.1. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии.

8. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

8.1. отчет по практике;

8.2. реферат;

8.3. исследовательский проект.

Кодификатор учебных умений по истории
уровня основного общего образования

1. Знать исторические эпохи и уметь:

1.1. ранжировать (распределять на линии времени) их в порядке прохождения;

1.2. кратко описывать (называть) основные процессы характерные для каждой исторической эпохи;

1.3. объяснять причины их наступления и окончания;

1.4. соотносить идентичные из истории России и всеобщей истории исторические эпохи.

2. Знать историческое событие и уметь:

2.1. определять историческую эпоху, к какой оно относится;

2.2. определять век его прохождения;

2.3. определять временную последовательность (раньше, позже и на сколько) его наступления относительно других исторических событий;

2.4. определять причины наступления и последствия от его совершения;

2.5. определять его роль (значение) в истории человечества (определенного сообщества, страны и т. д.);

2.6. прогнозировать (предполагать) дальнейшее развитие события, аргументируя свое мнение;

2.7. группировать (систематизировать) его в совокупности с другими историческими событиями по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям);

2.8. сравнивать его с другими историческими событиями по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям);

2.9. высказывать по отношению к событию свое мнение с позиции представителя того времени и человека XXI века.

3. Знать историческую личность (выдающегося исторического деятеля) и уметь:

3.1. соотносить годы ее жизни (правления и т. д.) с веками;

3.2. рассказывать о ней в контексте исторического события (эпохи, процесса, явления), показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

3.3. понимать внешние причины и внутренние мотивы ее поступков (действий);

3.4. определять ее роль (значение) в истории;

3.5. сравнивать ее с другими историческими личностями по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям);

3.6. высказывать по отношению к ней (ее ценностям, убеждениям, действиям, мотивам) свое мнение с позиции представителя того времени и человека XXI века;

3.7. группировать (систематизировать) ее в совокупности с другими историческими личностями по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

4. Знать характерные для определенной исторической эпохи (периода) наиболее значительные культурные достижения и уметь:

4.1. рассказывать о них на основе текста и иллюстраций учебника (книг, Интернета), фрагментов исторических источников, просмотренного видеофильма, прослушанной экскурсии и т. д.;

4.2. объяснять их роль (значение, предназначение) в истории человечества (определенного сообщества, страны и т. д.);

4.3. объяснять свое отношение к ним с позиции представителя того времени и человека XXI века.

5. Знать исторические термины и уметь:

5.1. давать им определения;

5.2. использовать их при выполнении задания;

5.3. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

6. Знать, как работать с письменным источником и:

6.1. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

6.2. уметь различать в тексте источника факты мнения, гипотезы, аксиомы, оценку и описание;

6.3. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник;

6.4. уметь читать схемы, диаграммы, графики, и использовать имеющуюся в них информацию для ответов на вопросы;

6.5. уметь читать историческую карту, т. е. понимать предложенную в ней информацию, выраженную в условных знаках и цвете.

7. Знать, что такое опорный, тезисный и развернутый конспект, простой и сложный план, и уметь составлять их.

8. Знать, как работать в команде (группе) и:

8.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

8.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

8.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

8.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

8.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

8.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

9. Знать, как публично выступать и:

9.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

9.2. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии.

10. Владеть навыками написания творческой (исследовательской) работы и уметь писать:

10.1. эссе (сочинения-рассуждения);

10.2. отчет по экскурсии, практике;

10.3. реферат;

10.4. исследовательский (учебный) проект.

Кодификатор учебных умений по обществознанию
уровня основного общего образования

1. Иметь представление о человеке как части природы и части общества и уметь:

1.1. рассказывать о человеке в предложенном контексте, показывая его существенные характеристики;

1.2. иллюстрировать примерами (в том числе из личной жизни) свое представление о человеке как о социально-деятельностном существе;

1.3. использовать элементы причинно-следственного анализа в процессе изучения человека (себя);

1.4. исследовать несложные реальные связи и зависимости в процессе познания человека как части природы и части общества, в том числе на примере личной жизни;

1.5. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать информацию о человеке как части природы и общества по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям);

1.6. понимать внешние причины и внутренние мотивы поступков (действий) человека и умею использовать полученную информацию для определения своего отношения к поступкам данного человека с учетом принятых в современном обществе норм;

1.7. определять отношение к себе и другим с учетом ценностей, убеждений, действий и мотивов человека (себя), и принятых в современном обществе норм.

2. Иметь представление об обществе как о форме взаимодействия людей и уметь:

2.1. рассказывать об обществе в предложенном контексте, показывая его существенные характеристики;

2.2. иллюстрировать примерами (в том числе из личной жизни) свое представление об обществе как о форме взаимодействия людей;

2.3. использовать элементы причинно-следственного анализа в процессе изучения общества (микросоциума);

2.4. исследовать несложные реальные связи и зависимости в процессе познания общества как формы взаимодействия людей, в том числе на примере личной жизни;

2.5. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать информацию об обществе как форме взаимодействия людей по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям);

2.6. понимать внешние причины и внутренние мотивы действий сообществ; и умею использовать полученную информацию для определения своего отношения к данным действиям с учетом принятых в современном обществе норм;

2.7. определять отношение к себе и другим с учетом ценностей, убеждений, действий и мотивов человека (себя), и принятых в современном обществе норм.

3. Иметь представление о сферах общественной жизни и уметь:

3.1. рассказывать о сферах общественной жизни, показывая их существенные характеристики и приводя примеры из жизни окружающего сообщества;

3.2. использовать элементы причинно-следственного анализа в процессе изучения сфер общества (микросоциума);

3.3. исследовать несложные реальные связи и зависимости, существующие внутри изучаемой общественной сферы, использую, в том числе, примеры из личной жизни;

3.4. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать информацию о сферах общества по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям);

3.5. использовать полученную информацию для самоопределения в современном обществе с учетом общепринятых норм общения и поведения.

4. Знать специфические понятия, термины и уметь:

4.1. давать им определения;

4.2. использовать их при выполнении задания;

4.3. уместно использовать их для понимания и объяснения реальности;

4.4. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

5. Знать, как работать с письменным источником и:

5.1. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

5.2. уметь различать в тексте источника факты мнения, гипотезы, аксиомы, оценку и описание;

5.3. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник;

5.4. уметь читать схемы, диаграммы, графики, и использовать имеющуюся в них информацию для ответов на вопросы задания;

5.5. уметь выбирать нужный источник из возможных (доступных, официально разрешаемых) и самостоятельно его использовать для получения и оформления нужной информации.

6. Знать, что такое опорный, тезисный и развернутый конспект, простой и сложный план, и:

6.1. уметь составлять их.

7. Знать, как работать в команде (группе) и:

7.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

7.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

7.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

7.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

7.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

7.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

8. Знать, как публично выступать и:

8.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

8.2. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии.

9. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

9.1. эссе (сочинения-рассуждения);

9.2. отчет по экскурсии, практике;

9.3. реферат;

9.4. исследовательский проект.

Кодификатор учебных умений по географии
уровня основного общего образования

1. Иметь представление об источниках географической информации и уметь:

1.1. читать план и географическую карту;

1.2. анализировать информацию представленную на плане и карте для изучения географических явлений и объектов, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами;

1.3. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации;

1.4. определять на местности, плане и карте расстояние, направления, высоты точек, географические координаты и месторасположение географических объектов;

1.5. уметь ориентироваться на местности, проводить съемку участков местности;

1.6. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать информацию об источниках географической информации;

1.7. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик;

1.8. использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни;

1.9. осуществлять самостоятельный поиск географической информации из разных источников.

2. Знать о природе Земли и человеке и уметь:

2.1. понимать и объяснять географические следствия движений Земли;

2.2. понимать и объяснять географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

2.3. понимать и анализировать закономерности географической зональности и поясности;

2.4. приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;

2.5. составлять краткую географическую характеристику разных территорий;

2.6. выделять и описывать существенные признаки географических явлений и объектов.

3. Знать материки, океаны, народы и страны и уметь:

3.1. описывать, анализировать и объяснять существенные признаки материков и океанов;

3.2. составлять краткую характеристику материков и океанов;

3.3. приводить примеры географических особенностей природы материков и океанов;

3.4. описывать особенности народов Земли;

3.5. описывать, анализировать, объяснять существенные признаки разных территорий и акваторий;

3.6. составлять краткую характеристику разных территорий и акваторий;

3.7. приводить примеры хозяйственного освоения разных территорий и акваторий;

3.8. объяснять связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран.

4. Знать специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации и уметь:

4.1. называть особенности географического положения;

4.2. показывать по карте административно-территориальное устройство Российской Федерации;

4.3. определять поясное время.

5. Знать и понимать особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов России и уметь:

5.1. описывать, анализировать, объяснять существенные признаки;

5.2. составлять краткую характеристику;

5.3. приводить примеры.

6. Знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях и уметь:

6.1. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, при решении задач по определению качества окружающей среды.

7. Знать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений уметь:

7.1. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, при решении задач по определению качества окружающей среды.

8. Знать специфические понятия, термины и уметь:

8.1. давать им определения;

8.2. использовать их при выполнении задания;

8.3. уместно использовать их для понимания и объяснения реальности;

8.4. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

9. Знать, как работать с письменным источником и:

9.1. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

9.2. уметь различать в тексте источника факты мнения, гипотезы, аксиомы, оценку и описание;

9.3. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник;

9.4. уметь читать схемы, диаграммы, графики, и использовать имеющуюся в них информацию для ответов на вопросы задания;

9.5. уметь выбирать нужный источник из возможных (доступных, официально разрешаемых) и самостоятельно его использовать для получения и оформления нужной информации;

9.6. уметь читать географическую карту, т. е. понимать предложенную в ней информацию, выраженную в условных знаках и цвете.

10. Знать что такое опорный, тезисный и развернутый конспект, простой и сложный план, и уметь:

10.1. составлять их.

11. Знать, как работать в команде (группе) и:

11.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

11.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

11.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

11.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

11.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

11.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

12. Знать, как публично выступать и:

12.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

12.2. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии.

13. Знать что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

13.1. отчет по экскурсии, практике;

13.2. реферат;

13.3. исследовательский проект.

Кодификатор учебных умений по биологии
уровня основного общего образования

1. Знать о живой природе и живых организмах и уметь:

1.1. объяснять родство биологических объектов;

1.2. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

1.3. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

1.4. объяснять процессы и явления живой природы;

1.5. объяснять общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

1.6. объяснять взаимосвязь между организмами и окружающей средой;

1.7. объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;

1.8. объяснять необходимость защиты окружающей среды;

1.9. выявлять изменчивость организмов;

1.10. объяснять причины наследственности и изменчивости;

1.11. объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

1.12. распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки;

1.13. распознавать и описывать на таблицах животных, растения, грибы, их основные органы и системы органов;

1.14. распознавать и описывать опасных для человека животных, растений, грибов;

1.15. выявлять приспособление организмов к среде обитания;

1.16. выявлять типы взаимодействия в экосистеме;

1.17. анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

1.18. анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах.

2. Знать строение организма человека, особенности жизнедеятельности человека как биосоциального существа и уметь:

2.1. объяснять место и роль человека в природе;

2.2. объяснять родство человека с млекопитающими животными;

2.3. объяснять взаимосвязи человека и окружающей среды;

2.4. объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

2.5. объяснять причины появления наследственных заболеваний и низкого иммунитета у человека;

2.6. объяснять роль гормонов и витаминов в организме человека;

2.7. проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

2.8. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

3. Знать роль биологической науки в практической деятельности людей; методы познания живой природы и уметь:

3.1. использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии;

3.2. работать с биологическими приборами, инструментами;

3.3. проводить биологические эксперименты;

3.4. объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

3.5. ставить биологические эксперименты;

3.6. описывать и объяснять результаты опытов.

4. Знать специфические понятия, термины и уметь:

4.1. давать им определения;

4.2. использовать их при выполнении задания;

4.3. уместно использовать их для понимания и объяснения реальности;

4.4. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

5. Знать, как работать с письменным источником и:

5.1. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

5.2. уметь различать в тексте источника факты мнения, гипотезы, аксиомы, оценку и описание;

5.3. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник;

5.4. уметь читать схемы, диаграммы, графики, и использовать имеющуюся в них информацию для ответов на вопросы задания;

5.5. уметь выбирать нужный источник из возможных (доступных, официально разрешаемых) и самостоятельно его использовать для получения и оформления нужной информации.

6. Знать, что такое опорный, тезисный и развернутый конспект, простой и сложный план, и уметь

6.1. составлять их.

7. Знать, как работать в команде (группе) и:

7.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

7.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

7.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

7.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

7.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

7.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

8. Знать, как публично выступать и:

8.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

8.2. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии.

9. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

9.1. отчет по экскурсии, практике;

9.2. реферат;

9.3. исследовательский проект.

Кодификатор учебных умений по химии
уровня основного общего образования

1. Знать методы познания веществ и химических явлений и уметь:

1.1. осуществлять демонстрацию;

1.2. самостоятельно проводить практические и лабораторные работы и описывать их результаты;

1.3. ставить несложные эксперименты и описывать их результаты;

1.4. обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием.

2. Знать изученные химические элементы, их физический смысл и уметь:

2.1. называть и записывать принятым знаком;

2.2. определять особенности строения атомов на основе положение химических элементов в периодической системе ;

2.3. распознавать опытным путем;

2.4. объяснять закономерности изменения свойств в пределах малых периодов и главных подгрупп;

2.5. вычислять массовую долю по формуле соединения;

2.6. составлять схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы ;

2.7. группировать, систематизировать, сравнивать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

3. Знать состав, строение и формулы изучаемых веществ, и уметь:

3.1. определять зависимость свойств изученного вещества от его строения;

3.2. характеризовать связь между составом, строением и свойствами веществ;

3.3. определять состав веществ по их формулам;

3.4. определять принадлежность веществ к определенному классу соединений;

3.5. составлять формулы неорганических соединений изученных классов;

3.6. распознавать опытным путем;

3.7. вычислять количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

3.8. распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, аммиак;

3.9. группировать, систематизировать, сравнивать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

4. Иметь представление об изученных химических реакциях и уметь:

4.1. определять типы химических реакций;

4.2. определять валентность и степень окисления элемента в соединениях;

4.3. определять тип химической связи в соединениях;

4.4. определять возможность протекания реакций ионного обмена;

4.5. составлять уравнения;

4.6. вычислять сущность реакций ионного обмена;

4.7. вычислять массовую долю вещества в растворе;

4.8. распознавать опытным путем растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

4.9. группировать, систематизировать, сравнивать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

5. Знать основные понятия и уметь:

5.1. давать им определения;

5.2. использовать их при выполнении задания;

5.3. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

6. Знать, как работать с письменным источником и:

6.1. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

6.2. уметь различать в тексте источника мнения, гипотезы, аксиомы, оценку и описание;

6.3. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник;

6.4. уметь читать схемы, диаграммы, графики, и использовать имеющуюся в них информацию для ответов на вопросы задания.

7. Знать, что такое опорный, тезисный и развернутый конспект, простой и сложный план, и уметь:

7.1. составлять их.

8. Знать, как работать в команде (группе) и:

8.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

8.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

8.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

8.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

8.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

8.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

9. Знать, как публично выступать и:

9.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

9.2. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии.

10. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

10.1. отчет по практике;

10.2. реферат;

10.3. исследовательский проект.

Кодификатор учебных умений по физике
уровня основного общего образования

1. Знать и понимать смысл физических величин и уметь:

1.1. находить взаимосвязь разных величин между собой и выражать одну физическую величину через другую;

1.2. получать зависимости физических величин по их единицам измерения;

1.3. переводить различные физические величины из одних единиц измерения в Международную систему;

1.4. измерять физические величины с использованием физических приборов и измерительных инструментов;

1.5. представлять результаты физических измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

1.6. проводить эксперимент, выявляющий зависимость физических величин.

2. Знать и понимать смысл физических явлений и уметь:

2.1. проводить наблюдение;

2.2. высказывать гипотезу;

2.3. проводить эксперимент, подтверждающий или опровергающий гипотезу;

2.4. осуществлять измерение.

3. Знать и понимать смысл физических законов и уметь:

3.1. применять физические законы при объяснении различных физических явлений;

3.2. применять физические законы при решении задач;

3.3. проводить эксперимент, проверяющий физический закон.

4. Знать специфические понятия, термины и уметь:

4.1. давать им определения;

4.2. использовать их при выполнении задания;

4.3. уместно использовать их для понимания и объяснения реальности;

4.4. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

5. Знать, как работать с письменным источником и уметь:

5.1. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

5.2. уметь различать в тексте источника гипотезы, законы, явления, величины;

5.3. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник;

5.4. уметь читать схемы, диаграммы, графики, и использовать имеющуюся в них информацию для ответов на вопросы задания;

5.5. уметь выбирать нужный источник из возможных (доступных, официально разрешаемых) и самостоятельно его использовать для получения и оформления нужной информации.

6. Знать, как работать в команде (группе) и:

6.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

6.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

6.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

6.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

6.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

6.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

7. Знать, как публично выступать и:

7.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

7.2. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии.

8. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

8.1. отчет по практике;

8.2. реферат;

8.3. исследовательский проект.

Кодификатор учебных умений по математике
уровня основного общего образования

Арифметика и алгебра

1. Знать числа и уметь:

1.1. давать ему характеристику, выделяя его свойства;

1.2. группировать, систематизировать числа по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям);

1.3. сравнивать числа по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям);

1.4. переводить одно число в другое и обратно;

1.5. выполнять с числами арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

1.6. преобразовывать алгебраические выражения с переменными, в виде степени, многочленов, дробей, корней и т. д.;

1.7. решать уравнения; систему уравнений;

1.8. решать неравенства; систему неравенств;

1.9. решать текстовые задачи.

2. Знать единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Знать размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире и уметь:

2.1. находить зависимость между величинами в виде формул;

2.2. находить процент от величины, величину по ее проценту;

2.3. записывать и находить отношение и выражение отношения в процентах;

2.4. определять пропорциональную и обратно пропорциональную зависимости;

2.5. применять методы: измерения, приближения, оценки.

3. Знать числовые последовательности и уметь:

3.1. классифицировать последовательности на арифметическую и геометрическую прогрессии;

3.2. находить по формуле общий член предложенной прогрессии;

3.3. находить сумму первых нескольких членов предложенной прогрессии;

3.4. находить сложные проценты.

4. Знать функции и уметь:

4.1. описывать функции исходя из их свойств, определять способ задания функции;

4.2. различать функции на описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости; на линейные и квадратные, и др.;

4.3. выполнять построение графика функции несколькими способами;

4.4. приводить примеры графических зависимостей.

5. Иметь представление о координатах и уметь:

5.1. изображать число точками координатной прямой и находить геометрический смысл модуля числа;

5.2. определять числовые промежутки: интервал, отрезок, луч;

5.3. рассчитывать расстояния между двумя точками плоскости;

5.4. представлять графическую интерпретацию уравнений; систем уравнений, неравенств и систем неравенств.

Геометрия

6. Знать основные понятия геометрии и уметь:

6.1. пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;

6.2. распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

6.3. изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

6.4. распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные плоские фигуры и пространственные тела, изображать их;

6.5. проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

6.6. вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

6.7. решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;

6.8. проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

6.9. решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

7. Знать теоремы и уметь:

7.1. Устно и письменно доказывать их, построив чертеж и сделав записи доказательства языком символов, используемых в геометрии

Логика, комбинаторика, статистика и теория вероятности

8. Знать элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей и уметь:

8.1. проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

8.2. извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

8.3. применять методы перебора вариантов и правила умножения для решения комбинаторных задач;

8.4. вычислять средние значения результатов измерений;

8.5. находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

8.6. находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

Общеучебные умения

9. Знать понятия, термины и уметь:

9.1. давать им определения;

9.2. использовать их при выполнении задания;

9.3. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

10. Знать, как работать с письменным источником и:

10.1. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

10.2. уметь различать в тексте источника факты мнения, гипотезы, аксиомы, оценку и описание;

10.3. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник;

10.4. уметь читать схемы, диаграммы, графики, таблицы и использовать имеющуюся в них информацию для ответов на вопросы задания.

11. Знать что такое опорный, тезисный и развернутый конспект, и уметь составлять их.

12. Знать, как работать в команде (группе) и:

12.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

12.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

12.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

12.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

12.5. уметь делать групповые презентации информации, в том числе и с использованием информационно-коммуникативных технологий;

12.6. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

13. Знать, как публично выступать и:

13.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

13.2. использовать при выступлении информационно-коммуникативные технологии.

14. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

14.1. отчет по экскурсии, практике;

14.2. реферат;

14.3. исследовательский (учебный) проект.

Кодификатор учебных умений по информатике
уровня основного общего образования

1. Иметь представление об информации и уметь:

1.1. устанавливать связь между информацией и знаниями человека;

1.2. классифицировать виды информации;

1.3. приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

1.4. определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

1.5. приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

1.6. представлять любой вид информации (числовую, текстовую, графическую, звуковую, видеоинформацию) в дискретной (цифровой) форме;

1.7. представлять информацию на естественных и формальных языках;

1.8. измерять информационный объем;

1.9. определять скорость передачи информации;

1.10. пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб).

2. Иметь представление о компьютере и уметь:

2.1. следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе на компьютере;

2.2. включать и выключать компьютер;

2.3. определять состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

2.4. подключать основные и периферийные устройства компьютера;

2.5. определять основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);

2.6. определять структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;

2.7. классифицировать типы устройств внешней памяти и их свойства;

2.8. определять типы и назначение устройств ввода/вывода;

2.9. объяснять сущность программного управления работой компьютера;

2.10. классифицировать программное обеспечение;

2.11. описать принципы организации информации на внешних носителях: файл, каталог (папка), файловая структура;

2.12. использовать разные устройства компьютера для записи и воспроизведения символьной, графической, звуковой и видеоинформации;

2.13. ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

2.14. оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты;

2.15. инициализировать выполнение программ из программных файлов;

2.16. просматривать на экране каталог диска;

2.17. выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

2.18. предпринимать меры антивирусной безопасности.

3. Иметь представление о компьютерных сетях, протоколах и уметь:

3.1. классифицировать виды компьютерных сетей;

3.2. определять топологию компьютерных сетей;

3.3. формировать IP-адрес и адрес электронной почты;

3.4. осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;

3.5. осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;

3.6. осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;

3.7. искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях;

3.8. работать с одной из программ-архиваторов.

4. Иметь представление об информационных технологиях и уметь:

4.1. определять основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;

4.2. определять основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

4.3. регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества;

4.4. набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов, проводить проверку правописания;

4.5. структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, заголовки, оглавления, использовать в тексте таблицы, изображения, формулы;

4.6. создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования;

4.7. осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

4.8. создавать презентации в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст;

4.9. определять основные информационные единицы электронной (динамической) таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации; типы данных электронной таблицы;

4.10. редактировать содержимое ячеек, выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;

4.11. осуществлять расчеты по готовой электронной таблице в одном из табличных процессоров с использованием основных функций;

4.12. получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

4.13. создавать электронную таблицу для несложных расчетов;

4.14. определять элементы реляционной базы данных (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;

4.15. открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;

4.16. организовывать поиск информации в БД;

4.17. редактировать содержимое полей БД;

4.18. сортировать записи в БД по ключу;

4.19. добавлять и удалять записи в БД;

4.20. создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.

5. Иметь представление о моделировании и уметь:

5.1. определять разницу между натурной и информационной моделями;

5.2. классифицировать формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические);

5.3. представлять общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;

5.4. создавать простейшие модели объектов и процессов в виде таблиц, диаграмм, изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

5.5. ориентироваться в методах и средствах компьютерной реализации информационных моделей;

5.6. проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов;

5.7. проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;

5.8. использовать готовые модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

5.9. интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов.

6. Знать элементы логики и уметь:

6.1. определять формы мышления;

6.2. определять истинность высказывания;

6.3. выполнять операции над логическими величинами;

6.4. представлять и использовать диаграммы Эйлера-Венна;

6.5. строить сложные высказывания;

6.6. строить таблицы истинности для логического высказывания;

6.7. решать логические задачи.

7. Иметь представление об алгоритме, его свойствах, исполнителе, кибернетике и уметь:

7.1. распознавать, подходит ли данный исполнитель для решения задач данного класса;

7.2. определять примерный набор допустимых действий для решения данного класса задач;

7.3. при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

7.4. пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

7.5. выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

7.6. составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

7.7. выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы;

7.8. работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;

7.9. составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

7.10. составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

7.11. отлаживать и исполнять программы в системе программирования.

8. Знать понятия, термины и уметь:

8.1. давать им определения;

8.2. использовать их при выполнении задания;

8.3. уместно использовать их для понимания и объяснения реальности;

8.4. группировать, систематизировать, сравнивать, ранжировать, классифицировать, обобщать их по одному или нескольким предложенным или самостоятельно выбранным основаниям (критериям).

9. Знать, как работать с письменным источником и:

9.1. владеть смысловым чтением текста источника, т. е. понимать прочитанную информацию и отвечать на вопросы по тексту;

9.2. уметь различать в тексте источника факты мнения, гипотезы, аксиомы, оценку и описание;

9.3. уметь использовать содержание источника в тексте своей творческой работы, указав ссылки на источник;

9.4. уметь читать схемы, диаграммы, графики, таблицы и использовать имеющуюся в них информацию для ответов на вопросы задания.

10. Знать что такое опорный, тезисный и развернутый конспект, и уметь составлять их.

11. Знать, как работать в команде (группе) и:

11.1. понимать (формулировать) цель совместной деятельности, принимать участие в составлении плана совместных действий и выбора стратегии выполнения задания (делаем сообща или каждый свою часть);

11.2. уметь вести диалог с участниками команды (группы) с целью достижения заданного в задании результата;

11.3. уметь слушать собеседника, признавая за ним право на свое мнение;

11.4. уметь распределять роли в группе, уметь брать на себя одну из ролей во время командной (групповой) работы;

11.5. уметь разрешать конфликт в группе путем согласования позиций и учета интересов.

12. Знать, как публично выступать и:

12.1. владеть монологичной речью, т. е. делать короткие, длинные, заранее подготовленные и спонтанные выступления;

13. Знать, что такое творческая (исследовательская) работа и уметь писать:

13.1. отчет по экскурсии, практике;

13.2. реферат;

13.3. исследовательский (учебный) проект.

Рекомендации к созданию системы контроля учителя
за качеством образования как условие
воспитания ответственности обучающихся

Любая система предполагает научное обоснование. Человеку гораздо легче принять или найти правильное решение, если он знает каким и почему оно должно быть.

При выстраивании системы контроля качества образования лучше ориентироваться на следующие научные положения:

1. Социальное партнерство – важная норма общественных отношений в современном мире.

2. Субъектные отношения – обязательное условие личностного развития ребенка.

3. Зона ближайшего развития – социальный лифт, ускоряющий личностное развитие ребенка, в силу совпадения действий педагога с возрастными потребностями обучающегося.

Современное общество нуждается в таком социальном партнерстве, которое предполагает паритетность (равенство) интересов между партнерами, если они хотят участвовать в совместной деятельности. Совместная деятельность также предполагает признание партнерами прав друг друга на обособленность (свое видение мира), самостоятельность (право на свой выбор) и правоспособность (наличие закрепленных в законе за личностью прав и обязанностей). Таким образом, рассматривая систему контроля с позиции обязательного требования современного общества, необходимо при ее создании учитывать то, что она должна предполагать соблюдение прав как учителя, так и ученика.

Если исходить из постулата «субъектные отношения являются обязательным условием личностного развития ребенка», то система контроля качества образования должна выстраиваться с учетом педагогических принципов «Ребенок – субъект общественных отношений», «у ребенка, как и у учителя, есть право свободного выбора», «Должен как право, а не обязанность», «Выявить и помочь, а не поймать и уличить». Соблюдение этих принципов позволяет ребенку научиться принимать решение с учетом соблюдения не только личного «хочу», но и общественного «надо».

Если рассматривать «зону ближайшего развития» условием возникновения паритетности (совпадения) интересов между взрослым и ребенком, то возможно понять что и почему в образовании стоит ставить на контроль. В начальной школе одним из мотивов к развитию ребенка является поиск ответа на вопрос: «Каким я хочу быть?». В основной школе перед подростком стоит задача развития своих талантов и способностей. В старшей – профессиональное самоопределение. Таким образом, находясь в основной школе, подросток заинтересован в том, чтобы знать, успешно ли он развивает свои общеучебные и предметные умения и навыки.

Кроме научных положений система может предполагать наличие каких-то профессиональных позиций, скажем, правил. К ним можно отнести следующие правила.

При планировании учебных занятий на тему важно определить то, что может стать предметом контроля с учетом «зоны ближайшего развития». Если под контроль подпадают общеучебные и предметные умения, то показать их ребенок не сможет, если не владеет предметными знаниями. Так заботясь об умениях, ребенок вынужден осваивать и предметные знания.

При планировании учебных занятий на тему важно определить, какие виды работ или заданий будут контролироваться и оцениваться обязательно, а какие по выбору ребенка. Например, в соответствии с «Положением об оценивании и контроле» стоит планировать не менее трех обязательных работ. Наличие трех оценок дает право учителю выставить оценку за четверть. Тогда все остальные контрольные работы (задания) можно сделать по выбору. В данном случае они будут носить стимулирующий характер, т. е. побуждающий ребенка к самостоятельным действиям. Проявляя личную инициативу, ребенок получает возможность улучшить свой итоговый результат. Если учителем раздается детям план-программа на тему, то это дает ему моральное право в конце четверти спросить с ребенка за его нерадивость или инфантильность. А также отказать ему в требовании принести в конце четверти что-то, чтобы получить более высокую оценку за четверть, если он не болел.

Следующее правило, которое стоит соблюдать предполагает то, что формы и объекты контроля должны быть разнообразными. Данное положение определяется тем, что список развиваемых общеучебных умений (для начальной и основной ступеней образования) и тем (для старшей ступени образования) достаточно разнообразен. Определенные к контролю объекты должны позволять целенаправленно и планомерно (настойчиво) отшлифовывать ведущие для данного момента (класса, возраста) общеучебные и предметные умения и знания.

Важно, чтобы у школьников складывалось должное представление о контроле как о возможности получения экспертизы у профессионала. Ребенок должен ценить то, что учитель будет проверять его работу. Потраченные усилия учителем не должны быть обесценены, то есть проверка не должна формировать у учителя и ребенка иллюзии о наличии качества там, где его нет, так как работа была выполнена ребенком с участием «доброжелателей». Для профилактики этого стоит школьникам настойчиво объяснять, что любой учитель всегда заинтересован в хороших результатах, даже если они получены путем списывания. Но заинтересован ли в таких «хороших» результатах современный школьник. Нет, так как изменились правила сдачи ГИА. Нужно не запрещать списывать, запретный плод всегда сладок, а настаивать на соблюдении общепринятых правилах осуществления контроля. Тут может помочь общественное мнение и культивирование моральных норм в детском коллективе. Объяснять, почему аморально просить во время контрольной помощи у соседа может только учитель. Именно ему принадлежит ведущая роль внесения в детскую среду ценностей и норм, их поддержание и принятие детьми. И от этого нельзя устраняться.

Еще одно правило – любой контроль – это учебная ситуация приводящая к личностному развитию, и поэтому ее нельзя упускать. Можно ли сделать так, чтобы ребенок сожалел о том, что не захотел предложить свой труд к экспертизе. Это возможно, если во время экспертизы за ребенком останется право в случае неудачи доработать, исправить и еще раз показать. И это же становится возможным, если используются приемы, которые заставляют ребенка испытать сожаление от того, что он не сдал (не захотел сдать) работу на проверку. Например, проводится небольшая проверочная работа. Собираются лишь те работы, которые предъявляются по желанию детей. После того как работы будут собраны, учителем озвучиваются правильны ответы.

Следующее правило – необходимо различать итоговый и обучающий контроли. Итоговый контроль не должен восприниматься ребенком как работа, которую в случае неспешности он может переписать. Нельзя заново пережить жизнь, день. Нельзя взращивать в ребенке иллюзию, что это возможно. Дети с такой позицией небрежны во время текущих (тренировочных) контрольных, но им однажды придется сдавать государственную итоговую аттестацию. Лучше после контрольной работы провести рефлексию, а не работу над ошибками. Рефлексия предполагает обращение внимания ребенка на то, что у него еще не получается. И тогда некоторые дети начинают «просыпаться» и подходить, чтобы им объяснили то, что они не понимают или не знают.

Обучающий контроль. Например, в условиях групповой работы дети исправляют фактологические ошибки в тексте. Что происходит в процессе контроля, у детей появляется возможность воспользоваться учебниками, тетрадями или головой соседа, чтобы справиться коллективно с поставленной общей задачей, так как конечный (оценочный) результат распространяется на всех. При этом, нужно оставить право за детьми не указывать на листочке фамилии тех, кто не принимал в этой работе участие. Такие дети получают «1», так как были, но не захотели выполнить обязательную к контролю работу.

И последнее правило. Любой контроль – с одной стороны, тренинг, позволяющий научиться владеть эмоциями. С другой стороны, условие для социальной защищенности. Первая позиция обязывает учителя предоставлять как можно большему количеству детей и как можно чаще права для контроля и оценивания. Именно эта же позиция дает ребенку право иметь солидный запас положительных оценок, чтобы не боятся контрольной работы.

Эти научные позиции и правила могут определять систему контроля учителя, которая и сможет обеспечить качество образования.