Рабочая учебная программа группы общеразвивающей направленности детей среднего дошкольного возраста (стр. 2 )

- развитие умений устанавливать при помощи речи личностные контакты, налаживать взаимоотношения со сверстниками, развивать словотворчество;

- стимулирование практического освоения лексических и грамматических средств языка;

- формирование правильного произношения, фонематическое восприятие.

Образовательная деятельность строится в соответствии с требованиями общеобразовательной программы «Детство» (, , и др.). Выбор данной программы обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров, состоянием предметно-развивающей среды и образовательного процесса в МАДОУ.

Программа «Детство» обеспечивает единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей, ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности.

В программе «Детство» процесс развития дошкольника проходит через три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы: «Чувствовать – Познавать - Творить».

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирования основ двигательной и гигиенической культуры.

Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и действиях в непредвиденных ситуациях.

Работа по основной общеобразовательной программе дошкольного образования МАДОУ включает в себя образовательные области: «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» и ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание дошкольного образования представляет собой совокупность образовательных областей, или структурно-смысловых и функциональных единиц:

- Физическая культура;

- Здоровье;

- Социализация;

- Труд;

- Безопасность;

- Коммуникация;

- Познание;

- Чтение художественной литературы;

- Музыка;

- Художественное творчество.

Содержание психолого-педагогической работы представлено конкретно по возрастной группе. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Основные модели образования детей дошкольного возраста:

Ø совместная деятельность взрослых и детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

В соответствии с методическими рекомендациями к программе «Детство» обязательными являются разделы:

- «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» – область «Здоровье», «Физическая культура»;

- «В игре ребенок развивается, познает окружающий мир, общается» – область «Социализация»;

- «Ребенок входит в мир социальных отношений» – область «Социализация»;

- «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду» – область «Труд», «Познание», «Безопасность»;

- «Ребенок открывает мир природы» – область «Познание»;

- «Развиваем речь детей» – область «Коммуникация»;

- «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» – область «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;

- «Первые шаги в математику» – область «Познание».

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста образовательная деятельность в группах среднего дошкольного возраста кроме подгрупповой формы, используется фронтальная и индивидуальная форма организации образовательного процесса. Большое место индивидуальной форме работы отводится в коррекционных группах.

Самостоятельная деятельность предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра».

Каждая образовательная область (исключение – Здоровье, Безопасность) направлена на развитие детской деятельности:

- Физическая культура – двигательной;

- Социализация – игровой;

- Труд – трудовой;

- Коммуникация - коммуникативной;

- Познание – познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной);

- Чтение художественной литературы – восприятия худ. литературы;

- Музыка – музыкально-художественной;

- Художественное творчество - продуктивной.

Формы непосредственно образовательной деятельности

Детская деятельность	Примеры форм работы
Двигательная	Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые упражнения Соревнования
Игровая	Сюжетные игры Игры с правилами
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов
Чтение художественной литературы	Чтение Обсуждение Разучивание
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)

Рабочая учебная программа ориентирована на всех участников образовательного процесса «педагог – ребенок – родитель».

1.4. Цели и задачи деятельности группы по реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»

1.Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей.

2.Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.

3.Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.

4.Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.

5.Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.

6.Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.

1.5.Задачи психолого-педагогической работы по формированию качеств детей (физических, интеллектуальных, личностных по освоению программы)

Обязательная часть	Часть формируется участниками образовательного процесса
В соответствии с ФГТ	С учетом рекомендаций авторов программы «Детство»	С учетом приоритетного направления развития детей	С учетом специфики национальных, культурных, демографических, климатических условии
Физическое развитие
ОО «Физическая культура» Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Задачи: - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.	ОО «Физическая культура» Задачи: · содействовать гармоничному физическому развитию детей; - способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: - уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений; - соблюдению и контролю правил в подвижных играх; - самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений; - умению ориентироваться в пространстве; - восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения; - развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки; · целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы; - формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.	«Обучение детей плаванию» автор . Цель: всестороннее физическое развитие ребенка, формирование его личности. 1. Научить детей уверенно и безбоязненно держаться на воде. 2.  Максимально использовать все факторы, способствующие укреплению здоровья детей и их физическому развитию. 3. Заложить прочную основу для дальнейших занятий плаванием.
ОО «Здоровье» Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья. Задачи: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; – формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	ОО «Здоровье» Задачи: - способствовать становлению интереса детей к правилам здоровье сберегающего поведения; - развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях здоровья и условиях его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр.; - способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей: закаливание, участие в физкультурных праздниках и досугах, утренней гимнастике, подвижных играх на свежем воздухе, соблюдение двигательного режима. Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков: - развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; соблюдать культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования); - воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел, плохо себя чувствует; - развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровье сберегающего поведения.
Социально-личностное развитие
ОО «Социализация» Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Задачи: - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	ОО «Социализация» Задачи: - способствовать развитию всех компонентов детской игры: обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях; - создавать основу для развития содержания детских игр: обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей; развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию; - формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх. Задачи развития сюжетных игр: - обогащать содержание сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их отношений («Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Детский сад», «Моряки» и другие игры); - способствовать отражению в играх сюжетов знакомых сказок и мультипликационных фильмов; - развивать умение обмениваться ролями в совместной игре с воспитателем, включать детей в разные ролевые диалоги и изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей; - способствовать переносу освоенного в совместной игре с воспитателем опыта в самостоятельные игры; - подготавливать условия для создания игровой обстановки с использованием реальных предметов и их заместителей; - воспитывать доброжелательные отношения между детьми, интерес к общему замыслу и согласованию действий.	«Основы безопасности детей дошкольного возраста», авторы: , , . Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи – воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.
ОО «Труд» Цель: формирование положительного отношения к труду. Задачи: - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; – формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. ОО «Безопасность» Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Задачи: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; – приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	ОО «Труд» Задачи: - формировать представление о профессии на основе ознакомле­ния с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей; - способствовать формированию осознанного способа безопасно­го для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности; - вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простей­шие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать само­стоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто); - способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоци­ональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответствен­ное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества. ОО «Безопасность» Задачи: - обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнако­мыми людьми; - ознакомление детей с простейшими способами безопасного по­ведения в разнообразных опасных ситуациях; - формирование знаний о правилах безопасного дорожного дви­жения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях; - закрепление умений и навыков безопасного поведения в усло­виях специально организованной и самостоятельной деятельности; - развитие осознанности и произвольности в выполнении основ­ных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.	«Я человек», автор Цель: формирование у ребенка представления об окружающем мире, представления о себе как представителе человеческого рода; о людях, живущих на Земле, их разнообразной деятельности, о правах и обязанностях.
Познавательно-речевое развитие
ОО «Познание» Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей. Задачи: - сенсорное развитие; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	ОО «Познание» Развитие сенсорной культуры Задачи: - обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, зна­комить с новыми способами обследования; - привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее замет­ные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением; - способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследова­ния, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал»; - формировать умение соотносить признаки предметов с освоен­ными эталонами (трава зеленая, яблоко крупное, похоже на шар, крыша треугольная, карандаш деревянный, елка высокая); - развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира. Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе Задачи: - постоянно поддерживать активный интерес детей 4—5 лет к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность; - способствовать дальнейшему познанию ребенком мира приро­ды, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и других); - в процессе познавательно-исследовательской деятельности раз­вивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследо­вательских действий, удовлетворять детскую пытливость; - поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверс­тниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатле­ний, поощрять обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в ходе экспериментирования; - способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ним; - стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе. Развитие математических представлений Задачи: - развивать умения различать объекты по свойствам (форма, раз­мер, количество, пространственное расположение), сравнивать (уста­навливать соответствие, порядок следования, находить часть от цело­го) в практических видах деятельности и в играх; - выявлять простейшие зависимости предметов по форме, раз­меру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам; - развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, со­относить, вычленять закономерности чередования и следования, опе­рировать в плане представлений, стремиться к творчеству; - проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или вы­движении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата; - осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполнен­ном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстни­ками по поводу содержания игрового (практического) действия.		«Экология для малышей», автор . Цель: формирование экологической культуры. Подготовка дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению локальных и региональных экологических проблем, развитие у детей потребностей в здоровом образе жизни, воспитание экогуманистического отношения к природе, человеку, обществу с учетом уникальности социально-экономических процессов в ХМАО.
ОО «Коммуникация» Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи.	ОО «Коммуникация» Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми: - стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ре­бенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснитель­ной речи; - развивать потребность в деловом и интеллектуальном общении со взрослым; - развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности; - развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них. Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности: - развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные расска­зы по картинкам; - развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; - развивать словарь детей посредством знакомства детей со свой­ствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий; - развивать умение чистого произношения сложных звуков род­ного языка, правильного словопроизношения; - воспитывать желание использовать средства интонационной вы­разительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Задачи на практическое овладение нормами речи: - развивать умение использовать вариативные формы приветст­вия, прощания, благодарности, обращения с просьбой; - развивать умение использовать вежливые формы обращения к незнакомым людям: детям и взрослым; - развивать умение выражать эмоционально-положительное отно­шение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.	Система работы «Воспитание у детей правильного произношения», автор: Цель: воспитание звуковой культуры речи, правильного произношения как составной части системы работы по речевому развитию.
ОО «Чтение художественной литературы» Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи: -формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; -развитие литературной речи; -приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	ОО «Чтение художественной литературы» Задачи: -углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; - расширять «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказки, рассказы) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах); - развивать способность к целостному восприятию текста, в котором сочетаются умения выявлять основное содержание, устанавливать временные, последовательные и простые причинные связи, понимать главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, особо важных событий, эмоционального подтекста и общего настроения произведения или его фрагмента; - обеспечивать развитие умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста. - поддерживать желание детей отражать свои впечатления о про-слушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации и т. д.
Художественно-эстетическое развитие
ОО «Художественное творчество» Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству.	ОО «Художественное творчество» Задачи: - воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы; - формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности; - развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом; - формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразитель-но-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений); - поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.
ОО «Музыка» Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи: -развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; -развитие музыкальности детей; -развитие способности эмоционально воспринимать музыку.	ОО «Музыка» Задачи: - воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки; - развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем на­строении с помощью музыки; - развивать у дошкольников музыкальный слух — интонацион­ный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освое­нию детьми элементарной музыкальной грамоты. Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества: - развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков; - способствовать освоению детьми приемов игры на детских му­зыкальных инструментах; - способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях; - стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься му­зыкальной деятельностью.	«Музыкальные шедевры», автор . Цель: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

1.6. Особенности осуществления образовательного процесса с учетом национальной культуры, региональных, климатических особенностей.