Рабочая учебная программа (стр. 6 )

Результатом проверки уровня учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов. Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений Самостоятельность ответа. Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.

Устный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе раннее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности и с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или выводах и обобщениях и опытов4 материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике и видоизмененной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.

4. Ответ самостоятельный.

5. Наличие неточностей в изложении материала.

6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка «3» ставится, если ученик

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных примеров практического применения теорий.

7. Отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

· Выполнил работу без ошибок и недочетов;

· Допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

· Не более одной негрубой и ошибок;

· Или не более двух недочетов;

Оценка «3» ставится, если ученик, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

· Не более двух грубых ошибок;

· Или не более одной или одной негрубой ошибки и одного недочета4

· Или не более двух – трех негрубых ошибки:

· Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

· Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех – пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

· Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

· Или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки а анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения практических ( лабораторных) работ, опытов по биологии.

Оценка «5» ставится, если ученик:

13. Правильно определил цель опыта.

14. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

15. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

16. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал из опыта выводы. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

17. Проявляет организационно – трудовые умения( поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходует материалы).

18. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но;

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два-три недочета или, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта, работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя. Или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулирования выводов.

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента( в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта, выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. допускает две( и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Отдел образования администрации Невельского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Шебунино»

Невельского района Сахалинской области

Рекомендована Утверждаю

Методическим советом школы директор МБОУ СОШ с. Шебунино

от «30»августа 2012 г. ________________

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

учебный год

Основное общее образование

Рабочая учебная программа составлена в соответствии с примерной специальной

(коррекционной) программой 8 вида

Основного общего образования

По биологии

Учитель:

С. Шебунино

Рабочая программа по биологии

7 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по биологии составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией , 2006 г.

1. Закон РФ « Об образовании» № 000 ФЗ от г. с последующими изменениями.

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Постановление Правительства РФ , 23.12.2002 № 000.

3. Методическое письмо « О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов» от 01.01.2001г.

4. Учебный план МБОУ « Средняя общеобразовательная школа с. Шебунино» для обучающихся по специальной (коррекционной) программе 8 вида.

5. Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. Н,, , . 2009г.

Преподавание биологии к коррекционном классе 8 вида должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно – следственные отношения и взаимосвязь живых организмов, между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияя на нее.

Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений, о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.

В данной программе предполагается изучение наиболее распространенных и, большей частью, уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также, более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память т наблюдательность, корригировать мышление и речь.

Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся данного класса и способствует их умственному развитию.

Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательной программы.

Биология как учебный предмет в 7 классе состоит из следующих разделов:

Растения вокруг нас Общее знакомство с цветковыми растениями Многообразие растительного мира Бактерии Грибы

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения биологии в 7 классе основной школы из расчета 2 час в неделю.

Задачи, решаемы в процессе обучения в коррекционном классе:

- сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы;

- экологическое воспитание, бережного отношения к природе;
- первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений и ухода за ними;

- привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;

-воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к живой природе чувства сопричастности к сохранению ее уникальности и чистоты.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие высших психических функций;

- коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;

- развитие речи, владение техникой речи;

- расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

- совершенствование связной речи;

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Цель программы:

-познакомить с разнообразием мира.

Задачи:

- формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

- расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

- обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико - синтетической деятельности обучающегося, коррекции его мышления;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать любовь к природе.

Ожидаемые результаты освоения программы:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для такого ребенка. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка, , учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Срок реализации данной программы по биологии – 20учебный год.

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная;

- коллективная: фронтальная

парная

групповая

Формы обучения: диалог, беседа, игры

Формы контроля знаний: фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельные работы, контрольные работы, тестирование.

Технологии обучения:

- дифференцирование обучение;

- личностно – ориентированное обучение

Проверка знаний, умений и навыков должна выполнять следующие функции:

- обучающую( способствовать систематизации, обобщению, уточнению, расширению и обогащению знаний учащихся)4

- воспитательно – развивающую( повышать учебную дисциплину, развивать самоконтроль, формировать адекватную самооценку учебной деятельности);

- коррекционно- развивающую( способствовать развитию и коррекции психических процессов, эмоционально – волевой и личностной сфер, а именно, неадекватного уровня притязаний, самооценки, отношения к оценке результатов деятельности);

- стимулирующую ( побуждать к активации умственной деятельности по усвоению материала, способствовать выработке сознательного отношения к регулярному труду, побуждать к улучшению достигнутых результатов, создавать положительную мотивацию, вселять веру в свои возможности);

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

В результате изучения биологии обучающиеся должны знать:

- название некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп;

- строение и общие биологические особенности цветковых растений: разницу цветков и соцветий;

- некоторые биологические особенности а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений;

- разницу ядовитых и съедобных грибов;

- знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Уметь:

- отличать цветковые растения от других групп;

- приводить примеры растений некоторых групп;

- различать органы у цветкового растения;

- различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев, плодов и семян;

- выращивать некоторые цветочно – декоративные растения

- осуществлять уход за комнатными растениями;

- различать грибы и растения.

Основное содержание

Биология

Растения. Бактерии. Грибы.

68 часов.

Введение. Растения вокруг нас. Многообразие растений и их охрана.

Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растениями( на примере растения, цветущего осенью):цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях. Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Разнообразие семян. Строение семени( на примере фасоли и пшеницы). Размножение растений семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней.

Лист. Внешнее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные. Из каких веществ состоит растение. Образование органических веществ в растении. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Стебель. Строение стебля. Различие стеблей древесных и травянистых растений. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Растение – целостный организм. Взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания.

Опыты. Условия, необходимые для прорастания семян. Глубина заделки семян. Демонстрация наличия в семенах растения жира и крахмала. Образование крахмала в листьях растения на свету. Испарение воды листьями. Демонстрация дыхания растений( поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте). Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Лабораторные работы. Строение цветкового растения. Строение цветка. Внешний вид семени фасоли. Строение семени фасоли. Строение зерновки пшеницы. Определение всхожести семян.

Экскурсия. В природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян.

Многообразие растительного мира.

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох, образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, или цветковые. Особенности строения. Деление цветковых растений на классы. Характерные различия однодольных и двудольных растений.

Однодольные покрытосеменные растения.

Злаковые. Особенности внешнего строения. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве.

Лилейные. Общая характеристика. Основные представители: лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком. Цветочно – декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов. Дикорастущие лилейные. Ландыш.

Лабораторная работа. Строение луковицы.

Двудольные покрытосеменные растения.

Пасленовые. Общие признаки пасленовых. Дикорастущие пасленовые. Дикий паслен. Овощные и технические пасленовые. Картофель, томат, баклажан, перец. Цветочно – декоративные пасленовые( петуния, душистый табак).

Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения: горох, бобы. Фасоль и соя – южные бобовые культуры. Клевер, люпин – кормовые бобовые.

Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник. Плодово – ягодные розоцветные. Яблоня, груша, вишня, персик, абрикос, малина, земляника.

Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные растения: подсолнечник. Календула, бархатцы – однолетние цветочно – декоративные сложноцветные растения. Маргаритка – двулетнее растение. Георгин – многолетнее растение.

Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.

Практические работы. Перевалка и пересадка комнатных растений. Весенняя обработка почвы. Вскапывание приствольных кругов. Уход за посевами и пересадками.

Обобщение по теме. Растение – живой организм.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. БИОЛОГИЯ. 7 КЛАСС(8 вид)

№п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во ч.
1.	Введение. Растения вокруг нас	2
2.	Общее знакомство с цветковыми растениями	28
2.1	Цветок	6
2.2.	Семя растения	6
2.3	Корень	4
2.4.	Лист	4
2.5.	Стебель	3
2.6.	Растение – целостный организм	2
3.	Многообразие растительного мира	34
3.1.	Бактерии	1
3.2.	Грибы	1
3.3	Мхи	1
3.4.	Папоротники	1
3.5.	Голосеменные	1
3.6.	Покрытосеменные или цветковые	1
3.7.	Однодольные покрытосеменные растения	8
3.8.	Двудольные покрытосеменные растения	18
4.	Уход за комнатными растениями	1
5.	Практические работы	3
	ВСЕГО:	68

Перечень лабораторных работ