Звездная экспедиция (стр. 1 )

Звездная экспедиция

«Звездная экспедиция»

Педагогический проект смены «Звездная экспедиция»

Авторы: – Почетный работник общего образования РФ, педагог-организатор высшей категории ДДТ им. г. Н. Новгорода

А – педагог-организатор высшей категории ДДТ им. г. Н. Новгорода

Ключевая идея смены – раскрытие внутреннего потенциала каждого ребенка через создание условий, способствующих их самореализации, пропаганда здорового образа жизни.

Цель педагогического проекта

Создание благоприятных условий для осмысления детьми опыта интенсивной групповой деятельности, преодоления физических, интеллектуальных, коммуникативных, организационных нагрузок (в том числе опыта руководства и подчинения).

Задачи

1. Создать микроклимата доброго общения;

Создать коллектив (отряд) детей, подростков и взрослых на принципах принятия, сотрудничества, творчества; Организовать оздоровление детей и формирование приоритетности здорового образа жизни. Организовать и провести сюжетно-ролевую игру в условиях летнего лагеря. Включить каждого ребенка в активное творческое участие в делах отряда и лагеря. Создать условия для реализации творческих способностей детей через проектную деятельность. Организовать деятельность органов детского самоуправления. Выявить подростков, обладающих организаторскими и лидерскими качествами для дальнейшего вовлечения их в работу детских органов самоуправления Дворца детского творчества им. .

9. Обеспечить стимулирование формирования осмысленного отношения детей к гуманистическим нравственным ценностям и предлагаемому Центром способу жизни.

Цель и задачи педагогического проекта последовательно реализуются в следующих этапах:

1.Предварительная подготовка.

ü Педколлектив отбирается из числа педагогов ДДТ и «выпускников» лагеря; в основном сохраняется состав, работавший в предыдущих сменах.

ü Педагогический проект смены разрабатывается и корректируется посредством групповой творческой работы совета кружковцев Дворца и педколлектива.

ü Вожатые формируются в пары для работы в отрядах, разрабатывают смысловую концепцию отряда, символику, изготовляют оформление отрядных мест, разрабатывают организационно-методические материалы по своему отряду.

ü Службы обеспечения изыскивают материально-технические ресурсы для организации смены (согласовывают сроки и условия работы).

ü Формируется и тщательно инструктируется состав детей. Формируются разновозрастные отряды.

ü Вожатский отряд проводит практическую и теоретическую подготовку к работе, как правило, методом творческого практикума.

ü Собирается банк детских инициатив (проектов).

2.Организационный период смены (1день).

ü С момента встречи детей вожатые демонстрируют стиль и тон отношений в лагере. С момента входа на территорию лагеря дети сразу же включаются в игру на местности, закрепляющую правила поведения и нормы взаимоотношений в лагере; знакомящую с территорией, условиями жизни и быта.

ü В лагере создаётся «атмосфера быстрого знакомства»: внешние атрибуты (визитные карточки), специальные упражнения на запоминание имён и особенностей друг друга, высокая насыщенность совместными действиями. Друг друга дополняют тестирующие игры (спортивные, творческие и интеллектуальные) и психологические процедуры установления атмосферы открытости, доверия, взаимного интереса, взаимопомощи. В то же время, четко предъявляются распорядок дня, нормы поведения, дисциплинарные требования (см. структуру мотиваторов). День завершается продолжительной, эмоционально привлекательной процедурой «Костра дружбы» и «огонька дружбы» (знакомства), настраивающейся на гуманистические ценности в общении и взаимодействии.

ü В организационный период реализуются детские проекты, утвержденные Советом кружковцев Дворца в период предварительной подготовки и собственные проекты Совета, направленные на пропаганду проектной деятельности.

ü В дни оргпериода закрепляется образ лагеря и отряда в сознании ребёнка, автоматизируются способы его существования в условиях смены, укрепляется уверенность в себе. Проходят традиционные ритуалы, первые попытки проектной деятельности, творческие конкурсы, переживается опыт совместного создания праздника для всех.

В ходе организационного периода вожатые разъясняют детям характер и смысл организационных нововведений, связанных с проектной деятельностью, участием командиров отрядов в Совете Звездной Атлантиды, возникшими при этом новыми правилами и обязанностями командиров.

3.Основной период (2-19 дни).

ü Начинается с 2-го дня смены – дня разгрузки, восполнения эмоционального истощения от оргпериода. В этот день проводится серия упражнений на быстрое сплочение коллектива, выработку единых ценностей отряда. Стартует сюжетно-ролевая игра «Звездная экспедиция». Она представляет собой путешествие по 6 островам, организованное пиратской командой. В пиратскую команду принимаются дети, желающие в дальнейшем стать помощниками вожатых или вожатыми, завоевать персональную звезду на «Площади звезд», войти в состав Совета кружковцев Дворца, получить навыки организаторской деятельности. В основной период активизируется проектная деятельность на различных уровнях (индивидуальная, групповая)

ü В остальном, основной период сохраняет (содержательно) традиционный вид. Много спорта и свежего воздуха. В основном периоде чередуются формы работы спортивно–оздоровительного плана (спортивные и ролевые игры, состязания и т. п.) и интеллектуально творческого плана. Эмоциональная насыщенность то повышается, то понижается. Деятельностная насыщенность остаётся максимальной, но с возможно более частыми (до 2-3-х раз в день) сменами видов деятельности в общелагерном масштабе. Ежедневные ритуалы поддерживают обстановку традиционного общения и деятельности в «Звездочке», а ежедневные рефлексивные процедуры («огоньки») обеспечивают актуализацию и порождение индивидуальных смыслов происходящего.

ü Два посещения родителей (в дни крупных праздников) выполняют множество функций – от повышения престижа лагеря в глазах родителей до более глубокого осмысления ребёнком ценности переживаемого в лагере опыта.

ü В организационно – методическом плане имеют значение два аспекта:

q Систематическое участие командиров и дежурных командиров отрядов в проектировочной, оценочной и плановой деятельности;

q Введение в план смены ФВР экспромтного характера, предполагающих развитие и насыщение содержанием такой формы непосредственно в ходе её реализации. В плане–сетке такие ФВР носят характерные рабочие названия.

1. Итоговый период (19-21 дни).

ü Максимизируется эмоциональная привлекательность лагеря через проведение наиболее престижных ФВР и эмоционально-действенных ритуалов. Подводятся итоги смены и переживается опыт общественной оценки индивидуальных заслуг ребёнка, и самооценки.

ü Формируется образ лагеря, как стимула саморазвития. Осознаваемый мотив: добиться большего в следующей смене.

2. Послелагерный период.

ü Выборочно собираются отзывы детей и родителей через некоторое время после выезда.

ü Педколлектив анализирует смену и формирует своё отношение к продолжению деятельности в лагере.

ü Проводятся встречи отрядов и лагеря.

ü Осуществляется выборочный контроль за участием побывавших в лагере детей в общественной жизни коллективов Дворца, собираются отзывы педагогов этих коллективов.

ü Формируется обновленный состав Совета кружковцев Дворца.

ü Рассматриваются идеи проведения смены кружковцев следующего года.

Направления работы

1. Оздоровительная деятельность:

- ежедневная зарядка, утренняя пробежка;

- ежедневное участие детей и подростков в спортивных соревнованиях ( 4 часа в день)

- участие детей и подростков в курсе гардемарина

- воздушные ванны и водные процедуры.

2. Коллективно-творческая деятельность:

- подготовка и проведение различных творческих дел с учетом индивидуальных и типологических особенностей детей и подростков;

- поиск нестандартных, нетрадиционных форм работы.

3. Продуктивная деятельность:

- участие детей и подростков в работе различных мастерских «Школы морских наук»

- ежедневное участие в трудовых операциях по благоустройству лагеря.

4. Игровая деятельность:

- участие детей и подростков в деловых играх в рамках органов детского самоуправления;

- ежедневное проигрывание разнообразных социальных ролей в рамках реализации сюжетно-ролевой игры.

5. Проектная деятельность:

- обучение детей и подростков методу социального, учебного и игрового проектирования;

- участие детей и подростков в реализации своих проектов.

6. Психологическое направление:

- изучение психологических особенностей каждого ребенка;

- создание психологически-безопасного, доверительного, дружеского общения;

- организация психолого-педагогического сопровождения детей по снятию внутренних и внешних конфликтов, существующих в сфере общения.

Виды и формы деятельности

коллективно-творческие дела; игровые программы, игры, конкурсы, концерты; индивидуальные и групповые беседы; психологические тренинги; тренинги игрового общения; командная (отрядная) работа; работа в мастерских «Школы морских наук» “Вечерние зорьки” или “свечки”; нетрадиционные формы работы.

Алгоритм запуска игровой деятельности

1 этап – « ПРОЕКТИРОВАНИЕ», октябрь 2007- апрель 2008 года.

§ Обсуждение идеи организационного оформления содержательного проекта предполагаемой деятельности педагогической команды.

§ Разработка идеи игровой деятельности педагогической командой и активом кружковцев – «Звездная экспедиция».

§ Выработка логики развития игровой деятельности по реализации выдвинутых идей:

- определение позиций, ролей, функций участников – выделение структуры управления

- разработка этапов игры (с учетом технологии непрерывного проектирования)

- определение промежуточных и основных предполагаемых результатов этапов игры.

§ Разработка содержания игровой деятельности на каждом этапе развития игрового сюжета, связанного с позитивными и личностными изменениями участников:

- формирование задачи этапа, исходя из предполагаемого результата:

- выбор вида деятельности;

- определение средств для осуществления деятельности (способы, методы, приемы);

- определение средств отслеживания реального результата педагогической деятельности.

§ Определение способов создания игровой атмосферы, игрового пространства:

- разработка необходимой символики, атрибутов игры;

- описание легенд, традиций, обычаев, законов игры;

- работа над внешним оформлением игры.

2 этап «ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ», первая половина июня 2008 года

§ Разработка механизма запуска игровой деятельности в различных группах детей.

§ Определение предполагаемого результата запуска игровой деятельности участников на разных уровнях:

- уровень экипажей;

- уровень эскадры (всего лагеря).

3 этап – «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ» 25-28 июня 2008 года

Деятельность педагогов:

§ Проведение диагностической работы по определению лидерского и творческого потенциала участников.

§ Демонстрация результатов запуска игры:

- представление экипажей;

- принятие правил совместной жизнедеятельности участников игры – на уровне экипажей и произнесение клятвы гардемаринов.

§ Отслеживание результатов запуска игры:

- анализ проводимых мероприятий и активности участия в них детей и взрослых;

- включенное наблюдение за изменениями, происходящими с участниками игровой деятельности;

Деятельность участников игры:

§ Знакомство с предлагаемой игровой деятельностью:

- первичное знакомство с идеей игры (на сборах экипажей;

- выбор роли в соответствии с сюжетом игры

- подробное знакомство с сюжетом игры;

§ Демонстрация понимания и включения в игру:

- определение позиций и перспектив деятельности участников (ближние, средние, дальние);

- отношение к предлагаемым нормам и правилам деятельности (принятие законов);

- творческое представление экипажей (уровень творческой и лидерской активности).

Содержание сюжетно-ролевой игры

Летом 2008 года территория ДООЦ «Звездочка» становится эскадрой кораблей, отправляющихся в «Звездную экспедицию» по исследованию островов Океана тайн и загадок - территория исполнения детской мечты. Все участники смены являются гардемаринами и входят в состав экипажа одного из 4 кораблей. Руководят жизнедеятельностью экипажа кораблей капитаны - вожатые. В первый день выясняется, что корабли не готовы. Выйти из положения помогают пираты, у которых разбился корабль, но сохранилась оснастка для нескольких кораблей. Они предлагают плыть к «Острову тайн и сокровищ», на котором зарыт клад. Администрация экспедиции соглашается плыть с пиратами, при условии, что во время путешествия будут исследоваться острова, которые встречаются на пути и будет собран совет экспедиции. В первый день пираты разыгрывают паруса, такелаж и вручают гардемаринам галстуки и зачетные книжки.

На открытии «Звездной экспедиции» (старт игры), каждый участник получает личную книжку «Справочник гардемарина».

Экспедиция исследует острова «Нетинебудет», «Чунга-Чанга», «Атлантида», «Лукоморье», «Таинственный остров», «Остров звезд и сокровищ». На протяжении всего путешествия гардемарины обучаются в Школе морских наук и участвуют в Боцманской олимпиаде.

Проектировочная деятельность развивается во все периоды смены, в каждом из которых она имеет свои особенности.

В итоговый период подводятся итоги игры, анализируется участие в игре каждого ребенка и взрослого, производится награждение лучших учеников Школы морских наук и активных участников смены. Открывается Площадь звезд.

Механизмы реализации педагогического проекта

Механизм реализации игрового сюжета

Погружение в сюжет происходит через:

- Театрализованные представления (открытие смены – прибытие экипажей кораблей в порт, принятие клятвы, представление экипажей, поднятие парусов; во всех мероприятиях поддерживается игровой сюжет через участие в них главных действующих лиц – Начальник экспедиции, Корабельный гном, Капитан пиратской команды, пираты, Боцман, Боцвумен, Капитаны кораблей и др. Все мероприятия поддерживают главную сюжетную линию – участие в «Звездной экспедиции»

- Специальный язык: кружки и мастерские – мастер-классы «Школы морских наук», ритуалы поведения, приветствия.

- Оформление общелагерных стендов («Звездная экспедиция», «Законы и традиции», «Олимп», «Сегодня», «Школа морских наук», «Бортовой журнал» и др.)

Для данной сюжетно-ролевой игры очень важно проявление уникальности каждого участника проекта, раскрытие в нем творческого потенциала, формирование приоритетности здорового образа жизни. Логика развития игрового сюжета строится на основе логики вхождения ребенка в игру:

· первый этап – знакомство в рамках малой общности - экипаж, выход на сцену в группе (роль аморфна и не является главной, все участники как бы составляют конгломерат ролей второго и третьего плана),

· второй этап – комбинация коллективной и индивидуальной деятельности (спортивные соревнования, творческие конкурсы),

· третий этап – представление проявленных способностей ребенка широкой аудитории (закрытие «Звездной экспедиции»).

Этапы развития игрового сюжета

№	название этапа	сроки	основное содержание
первый	организационный	25 июня	Организационный сбор, прохождение медосмотра, формирование экипажей, заезд в лагерь. Ввод терминологии. Игра. Костер Дружбы.
второй	открытие «Звездной экспедиции»	26 июня	Погружение в Игру. Выборы органов детского самоуправления. Экипажи отправляются в экспедицию получают книжки участника «Звездной олимпиады» и личные дневники. Гардемарины дают Клятву. Представление экипажей. Открытие мастер-классов «Школы морских наук».
третий (основной)	Проведение «Звездной экспедиции»	27 июня - 13 июля	Исследование островов, спортивные соревнования, творческие конкурсы, обучение в мастер-классах «Школы морских наук». Общение с гостями. Реализация детских проектов.
четвертый	выход из игры	14-15 июля	Открытие Площади звезд (подведение итогов), закрытие «Звездной экспедиции», вывод из игры, прощальный костер. Экипажи готовят лагерь к прибытию новой смены.

Механизм реализации проектной деятельности

Ø Заполнение бланка проекта в Трюме (одна из комнат Совета экспедиции)

Ø Защита и утверждение проекта ответственным членом пиратской команды – Пеппи Длинныйчулок (при необходимости возможны консультации педагогов) – отметка о защите проекта в «Зачетной книжке гардемарина»

Ø Реализация проекта

Ø Самоанализ реализации проекта и его итогов

Ø Отчет о реализации проекта в Трюме

Ø Получение свидетельства о реализации проекта

Механизм соуправления сюжетно-ролевой игры

 

Совет сюжетно-ролевой игры «Звездная экспедиция» - орган соуправления сюжетно-ролевой игрой. В состав Совета входят:

§ Начальник экспедиции – руководитель смены;

§ Корабельный гном – старшая вожатая;

§ Капитан пиратской команды – представитель детского органа самоуправления.

Совет Звездной экспедиции – орган детского самоуправления. В состав Совета входят:

Пиратская команда – члены Совета кружковцев, авторы, разработчики и организаторы сюжетно-ролевой игры; Гардемарины-волонтеры – детский актив лагеря.

Навигатский совет – координационный орган детского самоуправления. В состав совет входят штурманы кораблей (командиры отрядов).

Деятельность Совета экспедиции

1. Осуществление детского самоуправления в лагере.

2. Организация сюжетно-ролевой игры.

3. Помощь штурманам в организации жизни команды корабля.

4. Проведение занятий в Школе морских наук.

Права членов Света экспедиции

Право вносить коррективы в план дня в экстренных ситуациях.

1. Право на информацию:

Проекты детских инициатив Состав участников и техническая база мероприятий План отрядов на следующий день (штурман, капитаны).

2. Право при необходимости работать в тихий час, после отбоя.

3. Право на чаепитие в трюме.

Пиратский кодекс

Принципы пиратской команды

1. Принцип командной работы.

2. Принцип равноправия.

3. Принцип включенности в деятельность.

4. Принцип постоянного моделирования жизненных ситуаций.

Деятельность пиратской команды

1. Поддержка содержания и развития сюжетно-ролевой игры.

2. Агитация волонтеров в пиратскую команду.

3. Обеспечение и отслеживание личностного роста гардемаринов.

4. Поддержка традиций лагеря и создание благоприятного эмоционального фона работы экспедиции.

5. Проведение заседаний Навигатского совета.

Права пиратов

1. Право набирать помощников в необходимом количестве.

2. Право принимать участие в решение сложных ситуаций в лагере.

3. Право поручиться за гардемаринов, попавших под действие закона обратной дороги.

Условия приема в пираты

1. Понимание и приятие принципов пиратской команды.

2. Активная работа в совете экспедиции.

3. Ответственное отношение к делу.

4. Проявление инициативы.

Распределение должностей в пиратской команде

1. Капитан пиратской команды – выборная должность, срок действия 3 дня.

2. Помощники капитанов кораблей – помогают вожатым в реализации сюжетно-ролевой игры.

3. Начальники школы морских наук – организации и контроль работы кружков.

4. Картограф – оформление информационных стендов сюжетно-ролевой игры.

5. Архивариус – сбор детских творческих работ.

6. Пеппи Длинныйчулок – курирование проектов детских инициатив.

7. Летописец – видеосъемка.

8. Астроном – заполнение зачетных книжек гардемаринов.

9. Комендор – организация обучения гардемаринов стрелковому делу.

10. Пиратский почтальон – обеспечение почтовой связи гардемаринов с родителями.

Совет капитанов – орган педагогического самоуправления. В состав входят:

§ Капитаны кораблей – вожатые;

§ Радист – радист;

§ Боцманы – инструкторы по спорту и по труду;

§ Капитан-наставник – координатор деятельности отрядов, которыми руководят вожатые-новички.

Школа морских наук – система дополнительного образования

§ Начальник школы морских наук – члены Совета кружковцев;

§ Мастера-наставники – педагоги ДО, вожатые и кружковцы, ведущие занятия.

Организация и проведение игры «Звездная экспедиция»

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1	Педагогический совет по утверждению педагогического проекта смены.	20.05
2	Изготовление оформления смены	15-20.06
3	Выбор названия отрядов и выбор ролей	25.06	Вожатые
4.	Первичное знакомство детей с идеей смены	25.06	Вожатые
5	Подробное знакомство с идеей сюжетно-ролевой игры	25.06	Вожатые
6.	Разработка логики развития игры на уровне отрядов	26.06	Вожатые
7.	Старт игры – представления экипажей кораблей и пиратской команды (получение документов).	26.06
8.	Открытие Школы морских наук	27.06
9.	Соревнования, турниры и конкурсы, праздники, испытания в «Звездной экспедиции»	По плану
10.	Закрытие «Звездной экспедиции»	14.07
11.	Открытие «Площади Звезд»	14.07
12	Итоговый педагогический совет	15.07	Гололобова И. А.

Организация спортивно-оздоровительной деятельности.