Образовательная программа на 20годы (стр. 3 )

Диаграмма качества знаний учащихся за 6 лет

Данные диаграммы показывают, что за последние 5 лет наблюдается неуклонный рост качества знаний на всех ступенях обучения. В целом по школе коэффициент образования вырос за последние годы на 5,4%, а по сравнению с прошлым учебным годом на 0,5 %. Сравнительный анализ успешности обучения показывает, что данный показатель в сравнении с предыдущим учебным годом в начальной школе сохранился на прежнем уровне, в основной школе снизился на 0,9%, в средней школе наблюдается значительное повышение на 3,1%.

Количество учащихся, успешно осваивающих учебные программы

при переходе с первой на вторую ступень образования.

По результатам мониторинга данных количества учащихся, успешно осваивающих учебные программы, при переходе с 1 на 2 ступень обучения наблюдается снижение разрыва в оценке качества обучения учителями начальной школы и основной школы, вырабатываются единые требования к выпускникам 4-х классов и учащимся 5-х классов, что свидетельствует об успешной адаптации учащихся. К концу учебного года ожидаем повышения коэффициента образования до уровня прошлого года.

Количество учащихся, успешно осваивающих учебные программы

при переходе со второй на третью ступень образования.

Незначительное снижение происходит при переходе из основной школы в старшую школу. Это объясняется реформированием классных коллективов, частичным оттоком успешных школьников на 3 ступени в образовательные учреждения повышенного уровня (гимназии, лицеи). Для решения проблемы преемственности обучения, создания комфортных условий для учащихся была разработана и реализуется программа «Преемственность в обучении. Адаптация школьников».

К показателям успешности школы, качества образовательной подготовки учащихся относятся участие и результативность в предметных олимпиадах, результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ, количество учащихся, награжденных золотыми и серебряными медалями

Количество медалистов в % от общего числа выпускников

(в динамике за 3 года).

Год	Всего выпускников	Награждены медалью	% от общего числа вып.
всего	в том числе золото	в том числе серебро
г. г.	45	4	4	-	8,8 %
г. г.	35	4	4	-	11,4 %
г. г.	62	3	2	1	4,8 %

Итоги командного участия в муниципальных олимпиадах

учащихся 9-11 классов за последние 3 года:

1.Школа приняла участие в 15 предметных олимпиадах ( уч. г. по 16). Не участвовали в олимпиаде по краеведению, технологии. Заявились на участие по информатике. Впервые приняли участие в муниципальном этапе 7-классники ( Мишина Екатерина 7 В – 2 место по биологии, Захарова Екатерина - 5 место по географии, Алексеева Анастасия 7 В - 6 место по русскому языку )

2.По результатам 8 олимпиад вошли в первую десятку (по сравнению с уч. г. в первую десятку вошли по 13 предметам).

3.Стали победителями и призерами по 4 предметным олимпиадам : Мишина Екатерина (7 В) – 2 место по биологии (учитель ), Путякова Аделина (10 А)-2 место по химии (учитель ) и 3 место по биологии (учитель ), Шевалдов Михаил. (11 А)- победитель по экологии (учитель ), Онуприенко Ксения (10 Б) -3 место по литературе (учитель ). По сравнению с предыдущим годом – 2 призера (химия и технология). Путякова Аделина, Шевалдов Михаил и Онуприенко Ксения стали участниками регионального этапа всероссийской олимпиады школьников.

4. Улучшили результат по количеству набранных баллов по следующим олимпиадам: обществознание 11 кл., биология 10,11 кл., математика 9 кл., 11 кл., химия 10,11 кл., литература 10 кл, история 10 кл.

5.Улучшили результат по занятому месту по следующим олимпиадам: обществознание 11 кл (19/18), биология 11 кл. (16/11), география 10 кл. (36/17), математика 9 кл. (16/8), 11 кл. (17/9), история 10 кл.(21/6).

6.Не набрали ни одного балла по олимпиаде по информатике 10,11 кл.

Мониторинг призовых мест, занятых учащимися за 2008/2009, 2009/2010, 2010/2011 и 2011/2012 уч. г.

Год Муниципальный этап Региональный этап Всероссийский этап

2008/2

2009/2

2010/2

2011/2

Средний статистический показатель по результатам ЕГЭ в МБОУ СОШ № 45

Русский язык -35 рейтинговое место в г. Ульяновске:

Математика - 41 рейтинговое место в г. Ульяновске

В рейтинге образовательных учреждений Ульяновской области по результатам сдачи ЕГЭ по математике и русскому языку МБОУ СОШ № 45 занимает 190 место (из 371 учреждения). Отрадно отметить, что ученица 11А класса Климина Татьяна набрала 98 баллов из 100 возможных по русскому языку (учитель ).

По результатам сдачи предметов по выбору МБОУ СОШ № 45 стоит на 34 месте среди школ г. Ульяновска:

Физика

Информатика

Биология

Химия

История России

Обществознание

литература

География

Английский язык

Выпускники 11АБВ классов сдали следующие предметы, преодолев минимальный порог со 100 % успеваемостью:

химия, русский язык, биология, информатика, литература. Средний балл выше регионального по химии (+1,8) (учитель ), русскому языку (+3,03) (учителя , ), биологии (+2,3) (учитель ). Достижению этих результатов способствовали элективные курсы профильного и предпрофильного направления, дополнительные индивидуальные занятия учащихся с педагогами школы.

Не преодолели минимальный порог по математике (1 чел. – 11В, учитель ), физике (1 чел.-11Б, учитель ), обществознанию (1 чел.-11А, учитель ), истории (2 чел.-11АБ, учитель ), географии (1 чел. – 11Б, учитель ).

Из 62 выпускников 11 классов успешно сдали экзамены 61 ученик и получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании. В соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования 1 выпускнице 11В класса Понягиной Анастасии, получившей повторный неудовлетворительный результат на государственной (итоговой) аттестации по математике, выдана справка об обучении в образовательном учреждении.

Вывод:

1. Анализ результатов ЕГЭ показывает понижение успеваемости и качества сдачи обязательных экзаменов по русскому языку и математике.

2. Недостаточно высокие знания показали учащиеся на экзаменах по выбору (математика, физика, история, обществознание, география).

3. Необходимо усилить контроль за подготовкой к ЕГЭ со стороны администрации, ШМО в рамках ВШК нового учебного года.

4. Учителям-предметникам:

а) проанализировать результаты ЕГЭ, учесть все недостатки для организации систематической подготовки к

ЕГЭ в следующем учебном году;

б) обучать учеников навыкам самостоятельной работы, чтобы выпускники сами могли работать с любым

материалом, когда появится необходимость, а не строить работу только на запоминании.

5. На уровне школы реализовать программы профильного уровня, внедрять обучение по индивидуальным учебным планам, апробировать механизмы дистанционного обучения.

Воспитательная работа.

В 2011/2012 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы на этот учебный год. Все мероприятия являлись звеньями в цепи процесса создания личностно-ориентированной образовательной и воспитательной среды. В этом учебном году школа работала в условиях перехода к новым образовательным стандартам. В связи с этим была актуальна проблема сохранения хороших школьных традиций и поиск новых технологий, форм деятельности, которые бы позволили эффективно реализовывать стандарты нового поколения.

Воспитание педагогическим коллективом школы рассматривается в неразрывной связи с обучением. От того, какие наши дети сегодня, зависит, каким будет наше общество завтра. В поведении детей и подростков проявляется их отношение к другим людям и к самим себе, к окружающему предметному миру и природе, к нравственным, правовым, эстетическим и другим нормам и ценностям общества. Поведение можно рассматривать как один из важнейших факторов, связывающих ребёнка или подростка с окружающим миром, оказывающим влияние на формирование социальных качеств его личности. Для воспитания особенно важны те аспекты поведения, в которых проявляются и формируются взаимоотношения детей друг с другом и с окружающими людьми.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной работы школы, является идея педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, идея «школы-семьи».

Исходя из этого перед школой были поставлены следующие цели и задачи.

10 Цели воспитательной деятельности на 2011/2012 учебный год:

• формирование потребности в здоровом образе жизни

• формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции;

• развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности;

• привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями;

• социализация учащихся, подготовка их к жизни в сложных условиях современной действительности.

Приоритетные задачи воспитания:

• гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию;

• содействие укреплению и сохранению здоровья;

• поддержание и укрепление школьных традиций;

• воспитание нравственных ценностей учащихся на основе их ознакомления с правилами нравственного поведения, анализом нравственных ситуаций;

• содействие развитию системы внеурочной деятельности (дополнительное образование);

• развитие системы ученического самоуправления (создание системы самоуправления в среднем и младшем звене);

• содействие развитию детского движения в среднем звене;

• организация совместной деятельности учащихся и учителей на основе принципов воспитательной системы;

• совершенствование нормативной базы воспитательного процесса;

• освоение новых форм и методов воспитательной работы.

Огромную роль в решении этих задач играл отбор умений, необходимых для трудовой и общественной деятельности учащихся; отбор задач и заданий, стимулирующих творческую деятельность, побуждающих осмысливать свой собственный опыт, опыт товарищей, окружающих людей; формирование обобщённых, интеллектуальных умений, позволяющих переносить их в новые ситуации учения, труда и общественной деятельности; отбор материала, обладающего высокими эстетическими и нравственными достоинствами.

В процессе воспитания участвовали классные руководители в количестве 34 человек, имеющие высшее образование.

Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа. В основе воспитательной системы были определены следующие направления деятельности, где каждый учащийся мог бы реализовать себя в различных направлениях:

учебно-познавательная и трудовая деятельность;

• духовно-нравственное и правовое воспитание;

• художественно-эстетическое воспитание;

• физкультурно-оздоровительная деятельность

Дополнительное образование

Важным звеном в системе воспитательной работы школы является система дополнительного образования. В 2011\2012 учебном году коллектив учителей, классных руководителей и педагогов дополнительного образования воспитательную работу направили на организацию разнообразной деятельности учащихся, которая отвечала бы интересам детей, их родителей, дополняла учебный процесс и имела направленность на всестороннее развитие личности.

Администрация школы, педагоги осуществляют воспитательную работу совместно с:

• ДШИ № 13;ЦДТ № 6;ЦДТ № 4;ЦДТ № 2;ДЮЦ №3;СДЮСШОР №10;Ульяновская региональная федерация Тхэквондо»;ДЮСШ №1;ГОУ УлГПУ им. ;«Федерация КУДО России»;Детско-юношеский клуб спортивной подготовки;Муз-пед колледж №2;Детско-юношеским аэрокосмическим центром «Буран».

Большую помощь в воспитательной работе, в развитии творческих и индивидуальных способностей обучающихся оказывает кружковая работа. Так на базе школы функционирует 20 кружков и секций. Таким образом, общий охват учащихся, занятых во внеурочное время составляет 145% от числа учащихся школы.

Анализируя данные диаграммы мы видим, что наибольшую заинтересованность у детей вызывают кружки и секции художественно-эстетического, физкультурно-спортивного и социально-педагогического направлений.

Социализация, адаптация и самоопределение выпускников школы.

Количество выпускников, поступивших в вузы на бюджетной основе, в % от общего числа выпускников (в динамике за 3 года).

Положительная динамика роста интереса выпускников 11 классов к ВУЗам и усиленная совместная работа учителей-предметников, учащихся и их родителей по подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ показывает все более возрастающее количество учеников, поступивших в высшие учебные заведения нашего города, а также городов Казани, Москвы, Санкт-Петербурга на бюджетной основе.

Итоги трудоустройства выпускников 9 классов показывает, что 2/3 выпускников 9 классов продолжают обучение в 10 классе нашей школы и в других школах города (в гимназиях и лицеях).

Результаты вступительных испытаний в Вузы и Ссузы показывают высокое качество подготовки выпускников 9-х и 11-х классов, что является высокой внешней оценкой совместного труда учителей и учеников. Анализ трудоустройства выпускников подтверждает успешную социальную адаптацию и конкурентоспособность учащихся (не трудоустроившихся выпускников за последние три года нет).

Обеспечение всеобщего основного образования.

Процент охвата детей школьного возраста микрорайона обучением в школе – 100%

Нормативно-правовая база для предоставления возможности получать образование в различных формах в школе сформирована полностью.

Обеспечение равных стартовых возможностей для детей старшего дошкольного возраста – будущих первоклассников в школе осуществляется в школе раннего развития в рамках платных дополнительных образовательных услуг. В ней обучаются ежегодно около 60 детей в возрасте 5-6 лет. Занятия проводятся в удобное для родителей время в течение года. Изучаются предметы: обучение грамоте (чтение и начало письма); математика; развивающие игры на развитие мышления, внимания, памяти и др. (занятия проводят учителя начальной школы и психолог).

Материально-техническая база школы.

Типовое здание на 800 мест в соответствие с лицензией, 39 учебных кабинетов. Имеется один спортивный зал, медицинский, стоматологический, процедурный кабинеты, актовый зал. Оборудованы 2 компьютерных класса – 17 работающих компьютеров. Учебные кабинеты оснащены компьютерами, 7 мультимедийных установок, 6 интерактивных досок. Столовая на 180 посадочных мест. Имеются 2 мастерские: столярная и слесарная, кабинет обслуживающего труда. Библиотека с читальным залом оснащена 3 компьютерами, интерактивной доской, мультимедиа. Имеются выходы в Интернет, школьный сайт, электронная почта. Создан школьный музей.

Нормативно-правовое и документационное обеспечение работы школы.

В школе сформирован полный пакет нормативно – правовой документации федерального, регионального, муниципального уровней, являющийся основой деятельности образовательного учреждения.

Устав школы; Лицензия; Свидетельство об аккредитации; Учредительный договор; Локальные акты по различным направлениям учебно - воспитательного процесса

Проблемы, сдерживающие развитие школьников, концептуальные подходы к их решению.

На основе анализа требований, предъявляемых школе, сформулируем требования социального заказа:

Государство излагает эти требования в Законе об образовании РФ, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» «Стратегии модернизации содержания общего образования», «Федеральной целевой программе развития образования до 2020 года», в «Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования», типовом положении о школе, базисном учебном плане, и т. д.

- Школа должна создавать условия для получения образования всеми детьми (доступность образования);

- Школа это государственное муниципальное образовательное учреждение, которое реализует образовательные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования и обеспечивает условия получения учащимися современного качественного образования.

- Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыкав, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

- Введение новых государственных стандартов общего образования требует обновления содержания образования, освоения новых педагогических, информационно-коммуникационных технологий и др. технологий;

- САН ПИН и Госпожарнадзор требуют создания условий для здоровьесбережения и комплексной безопасности обучающихся.

- Изменения в структуре муниципальой системы образования требуют реструктуризации сети общеобразовательных учреждений - создание новых моделей образовательных учреждений.

Родители наших учеников выступают основными заказчиками школе. Анализируя требования родителей по результатам анкетирования можно составить некий образ школы, в которой они хотят обучать своих детей:

- это школа, где хорошо учат по всем предметам;

- школа должна давать современное образование, позволяющее ученикам продолжать образование в ВУЗах и средних профессиональных учебных заведениях, часто говорится о необходимости углубленного изучения ряда предметов, в частности потребность в углубленном изучении предметов естественнонаучного, физико-математического, социально - гуманитарного профилей выражают около 45% опрошенных родителей.

- школа должна следить за состоянием здоровья учащихся и способствовать сохранению и формированию здоровья учеников;

- в школе должны работать интеллигентные педагоги, уважающие личность ребенка и заниматься с ним не только на уроках, но и после уроков;

- в школе должен быть порядок и дисциплина;

- в школе должна быть интересная внеучебная жизнь (кружки, экскурсии, спорт и т. д.), т. е. предоставляться возможности для получения дополнительного образования;

- дети в школе должны хорошо питаться;

- дети должны учиться в одну смену;

- дети должны учиться на современном, новом оборудовании;

- в школе должны быть созданы условия для детей с трудностями в обучении;

- в школе должны быть условия для предшкольного образования дошкольников;

- школа должна предоставить платные образовательные услуги для подготовки в ВУЗ, иностранному языку и т. д.

- в школе должны быть условия для развития научно-исследовательской деятельности учащихся;

ВУЗы и средние специальные учебные заведения предъявляют требования к выпускникам школы:

- высокий уровень знаний, широкая эрудиция выпускников;

- мотивированность выпускников школы на продолжение образования;

- результаты выпускных и вступительных экзаменов должны быть схожи.

Учителя, как правило, присоединяются к характеристике такой школы и так определяют дополнительные требования к тому образованию, которое они должны давать и к условиям своей работы:

- школьное образование должно быть широким, универсальным, системным;

- должна осуществляться преемственность в образовании;

- в школе должны быть свои традиции;

- школа должна предоставлять выбор предметов для углубленного профильного образования, ориентируя детей на продолжение образования.

Требования к условиям работы:

- в школе должен быть теплый психологический климат;

- должна быть предоставлена возможность творчества, участия в экспериментальной работе;

- должны быть условия для профессионального роста педагогов;

- желательно работать на современном оборудовании;

- должна быть адекватная усилиям педагогов оплата труда;

- педагогическое сообщество проявляет интерес к опыту работы педагогов школы.

Интересы учеников, как правило, представляют их родители.

1 группа. Требования к кадрам.

(Кто должен учить?)

1.1.В школе должен быть достигнут необходимый и достаточный уровень качества преподавания по всем предметам; и обеспечен стабильно повышенный уровень подготовки по предметам естественнонаучной области знаний.

1.2. В школе должны работать профессиональные, интеллигентные люди, уважающие личность ребенка. Педагог должен знать и учитывать физиологические, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, уровень его функциональных возможностей.

1.3. В школе уровень педагогического мастерства должен быть достаточным для ведения экспериментальной, инновационной работы (креативность педагогов);

Проблемы качества преподавания и пути их решения:

Учителя недостаточно владеют педагогическими технологиями формирования предметных компетентностей учащихся.

Причины:

· Неоптимальна работа МО в отработке педагогических технологий, основанных на компетентностном подходе в обучении (технологии проектного, проблемного обучения, комуникативно-диалоговые, информационные), в создании индивидуальных учебных планов.

· Не разработана методика оценки сформированности предметных компетентностей учащихся в образовательном процессе.

· Не разработано учебно-методическое обеспечение формирования предметных компетентностей учащихся на ступени профильного

образования.

· Не все учителя владеют новыми информационно - комммуникационным технологиями, несмотря на имеющиеся возможности учителя использовать компьютер на уроке.

· Не все учителя школы умеют пока организовать учебный процесс с учетом функционального состояния ребенка.