Театрализация выбранной ситуации как средство воспитания младших школьников.
, ,
НС (К) НШ-ДС V вида (89)
Сегодня педагогическая наука переживает переходный этап, связанный с обновлением, как содержания, так и форм учебно-воспитательного процесса.
Разнообразные мультимедийные и интерактивные технологии поднимают процесс обучения на качественно новый уровень, позволяя современному ребенку перейти от пассивного усвоения учебного материала к активному.
С переходом на новый стандарт образования должно увеличиться время на внеучебные занятия, так как важное место отдается воспитанию. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Самооценка ребенка становится все более объективной и самокритичной. Уровень сформированности всех этих личностных проявлений зависит от направленности учебно-воспитательного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников[3,с.32]. Поэтому проблема осознания собственной взаимосвязи себя с другими людьми – одна из важнейших задач современной школы. Помочь в решении этих проблем могут интерактивные методы общения.
Интерактивные методы общения – это погружение в процесс общения, основанное на взаимодействии ученика с другими учащимися и педагогами, учащимися и родителями. Такая деятельность позволяет ученикам самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями, создает возможность переноса знаний и опыта деятельности из воображаемой ситуации в реальную, является психологически комфортной и привлекательной. [2,с.120]
Интерактивные методы общения развивают в детях умение спорить и решать конфликты мирным путем.
Воспитание через общение основано:
· На атмосфере, способствующей честности и открытости;
· На умение принять чужую точку зрения и поддержке друг друга;
· На полном согласии и доверии учеников.
Интерактивные формы и методы – это не способ для взрослого читать нотации. Это возможность помочь учащимся найти себя, определить цели и способы их достижения [2,с.121].
С целью формирования установок на здоровый образ жизни и правовой культуры учащихся, для профилактики осложненного поведения мы проводим работу с детьми в рамках интерактивного театра (театрализация выбранной ситуации).
Главная цель участия детей в интерактивном представлении – это воспитание ответственности за свою жизнь. Именно в условиях интерактивного театра учащиеся могут повысить свою самооценку, развить чувство ответственности, развивать коммуникативные навыки, что позволит им иметь больший успех и в школе, и в жизни, более эффективно взаимодействовать с другими людьми.
Цель интерактивного театра как формы воспитательного воздействия в школе состоит в том, чтобы создать учащимся условия для полноценного общения; смоделировать такие ситуации, в которых:
· снимается страх перед самостоятельным высказыванием;
· развивается навык анализировать свои поступки;
· закрепляется чувство радости от совместного труда и творчества [2,с.121].
На первом этапе театральной деятельности мы используем игры и упражнения, разработанные [1,с.37-42, с.63-67,с.74-79, с.96-121]. В качестве основных методов и приемов предлагаем:
· имитационные игры;
· этюды на выражение основных эмоций;
· чтение и обсуждение художественных произведений;
· обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
· выражение своего эмоционального состояния в рисунке.
На втором этапе лучше всего обратиться к народному наследию, фольклору. Например, интерпретировать в нужном виде любую народную сказку («Волк и семеро козлят», «Колобок»), где сделать акцент, что в силу жизненных обстоятельств ребенок сам выбирает модель поведения. Обсуждая ситуацию с детьми, необходимо найти правильный выход из сложившихся обстоятельств.
На следующем этапе учащиеся сами придумывают ситуации, которые они будут проигрывать перед своими сверстниками. Ситуации должны быть взяты из жизни, интересны и узнаваемы. Это дает возможность разрешить много спорных конфликтов, проигрывая их и рефлексируя не только свое состояние, но и состояние другого участника конфликта.
Представления интерактивного театра создают возможности для того, чтобы дети смогли:
· больше узнать о специфике собственного взросления;
· освоить эффективные способы взаимодействия с ровесниками и взрослыми;
· познакомиться с возможностями противостояния групповому давлению;
· изучить способы саморегуляции и самоорганизации [2,с.123].
Таким образом, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, формирование самоуважения и уважения к окружающим является важным итогом воспитательной работы в рамках интерактивного театра.
Использованная литература:
1. Чистякова . М., 1990.
2. Шишковец поведение подростков. М., 2006.
3. Дик справочник учителя начальных классов в вопросах и ответах. Ростов - на - Дону, 2008.
