Анализ внутришкольного контроля за учебно-воспитательным процессом в учебном году (стр. 1 )

Рассмотрено методическим советом МБОУ «Июсская СОШ» и обсуждено на заседании МС «28» мая 2013 г., протокол Председатель МС _________

Утверждено на заседании педагогического совета МБОУ «Июсская СОШ» протокол от «30» августа 2013 г. Председатель педсовета, директор школы _________________

Управление образования администрации

муниципального образования «Орджоникидзевский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Июсская средняя общеобразовательная школа»

Анализ

внутришкольного контроля за учебно-воспитательным процессом

в учебном году

Планы на учебный год

Автор: заместитель

директор по УВР

с. Июс, 2013

Анализ

внутришкольного контроля

за учебный год

Осуществление основных идей модернизации школьного образования призвано в конечном счете повысить качество образовательного процесса, обеспечить его доступность, укрепить те направления в его организации, содержании и педагогических технологиях, которые становятся наиболее актуальными в современных условиях.

Социально-экономические и другие проблемы современного общества делают актуальным предъявление качественно новых требований к результатам учебно-воспитательного процесса, все острее ощущается потребность в организации контроля функционирования образовательного учреждения.

На педагогическом совете №1 от 01.01.2001 года были приняты цели и задачи школы на учебный год, в т. ч. задачи внутришкольного контроля.
В соответствии с основными целями и задачами контроля был составлен и утвержден годовой план работы, продуманы формы и методы контроля и подведения его итогов.

Система внутришкольного контроля включала в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

В основу внутришкольного контроля школы закладывается педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного процесса.

Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана работы школы. Внутришкольный контроль строится в соответствии с целями и задачами школы. Администрацией школы используются различные методы и формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный или персональный классно-обобщающий, устный, письменный, дифференцированно-групповой, входной, текущий, итоговый и административный. Основой совершенствования учебного процесса является анализ деятельности учителя. Систематизированные данные оформляются в справках, графиках, таблицах. Результаты внутришкольного контроля обсуждаются на совещаниях при директоре, производственных совещаниях, педсоветах, ШМО. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, скорректировать управленческую деятельность.

Цели:

1. Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

2. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, и их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.

Задачи:

1. Периодически проверять выполнение требований государственных программ по предметам.

2. Формировать у обучающихся ответственное отношение к овладению знаниями, умениями, навыками.

3. Систематически контролировать качество преподавания учебных дисциплин, соблюдение учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы.

4. Поэтапно контролировать процесс усвоения знаний обучающихся, уровень их развития, владение методами самостоятельного приобретения знаний.

5. Оказать помощь учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими педагогического мастерства.

6. Изучить опыт работы учителей.

7. Постоянно проверять выполнение всех планов школы и принимаемых управленческих решений.

8. Обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.

9. Диагностировать состояние учебно-воспитательного процесса, выявлять отклонения от запрограммированного результата в работе коллектива и отдельных его членов, создать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества.

10. Повысить ответственность учителей-предметников за внедрение новых педагогических технологий, передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов.

11. Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации.

12. Обеспечить сохранение здоровья обучающихся и повысить безопасность образовательного процесса.

13. Реализовать основные направления Программы развития школы.

14. Контролировать введение и реализацию ФГОС НОО.

Все начинается с обоснования проверки, формулировки цели проверки, разработки алгоритма предстоящей проверки, оформления основных выводов по результатам проверки в аналитическую справку, обсуждения итогов проверки на необходимом уровне (совещание при директоре, заседание методического объединения, совещание при завуче, педсовет), принятие соответствующего решения, проверка выполнения решения, если необходимо, то коррекция процесса.

Виды инспектирования:

1. Плановые проверки, осуществляемые в соответствии с утверждённым планом работы школы.

2. Оперативные, осуществляемые в связи с обращениями обучающихся, родителей и других граждан, организаций в целях урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса.

3. Мониторинг – сбор, системный учёт, обработка и анализ информации эффективного решения задач управления качеством образования.

Административная работа с целью проверки успешности обучения в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

По субъекту выделяются следующие формы контроля:
административный (инициатор и организатор администрация); взаимоконтроль (инициатор администрация, а организатор-педагог (руководитель проблемно-методической группы); самоконтроль (инициатор и организатор педагог).
Эти формы инспектирования подразделяются на:

1. Классно-обобщающий контроль. Он предполагает изучение состояния УВП в одном классе.
В нашей школе эта форма контроля применяется традиционно в 1, 5, 8, 9,10, 11, 4 классах. Изучается поведение обучающихся в школе, их активность на уроках, взаимоотношения ученик – учитель - родитель - школа, проверяется освоение стандартов за курс начальной школы (5 класс), уровень развития (1 класс). Инспекторами являются администрация, классный руководитель, психолог, социальный педагог.

2. Фронтальный или предметно-обобщающий контроль – изучение состояния преподавания какого-либо предмета по причине очень низкого или высокого качества знаний, или нового предмета, или работы классного руководителя. Актуальность изучения состояния преподавания определяется его задачами: для обобщения передового педагогического опыта, изучения опыта работы ШМО и т. д.

3. Тематический контроль – самая распространенная форма. Имеет место в связи с конкретно выявленной проблемой в ОУ - это все виды текущего контроля.

4. Персональный контроль проводится с целью оказания методической помощи конкретному учителю, изучения системы работы учителя, внедряющего новые технологии или аттестующегося.
По периодичности ВШК в нашей школе проводится:

1. Входной (в начале учебного года, за курс предыдущего).

2. Предварительный (молодые специалисты, перед проведением итоговых контрольных работ, перед экзаменами в выпускных классах и т. д.).

3. Текущий (результаты работы школы в течение четверти, полугодия).

4. Промежуточный (срезы знаний за четверть, полугодие).

5. Итоговый (итоговая аттестация в выпускных классах, результаты работы школы за год)

6. Рейтинговая система отслеживания качества стимулирует систематическую работу обучающихся. Коллектив школы принимает решения, которые работают на результат.

В школе популярны следующие методы контроля:

· проблемно ориентированный анализ;

· психологическая диагностика;

· тематическое тестирование;

· анкетирование педагогов, учащихся, родителей;

· направленное наблюдение и анализ;

· самоанализ деятельности педагогом;

· наблюдение за деятельностью учителей;

· анализ уроков, работы кружков;

· изучение и анализ школьной документации, классных журналов, дневников;

· анализ итогов учебных четвертей по результатам собеседования с учителями;

· анализ полученной информации в беседах с родителями;

· анкетирование учителей, обучающихся, родителей;

· анализ контрольно-методических срезов, тестов, проверочных работ, олимпиад.

Этапы ВШК в нашей школе – это своеобразный цикл.

Документально это выглядит так: анализ – план – приказ – аналитическая справка – протокол – приказ – коррекция.

Мы увеличиваем во ВШК долю коллективного контроля. Под коллективным контролем понимаем контроль, осуществляемый педагогическим коллективом и имеющим не столь жесткие формы, как административный. Он осуществляется в формах профессиональных дискуссий, творческих отчетов о работе, взаимопосещений уроков.

Работа учителей проанализируется и оценивается самими педагогами в рамках деятельности методического объединения. Цель такого контроля - получение информации о состоянии дел в школе, это позволяет оценить работу педагогического коллектива силами самого коллектива и отдельных его членов. Контроль деятельности учителя со стороны коллег обладает большой силой воздействия, потому что его результаты влияют на статус педагога в коллективе. При этом виде контроля необходимо учитывать индивидуальные особенности контролируемых и контролирующих, чтобы оградить коллектив от конфликтов.

Под инспектированием мы понимаем проведение администрацией школы проверок, наблюдений, обследований, контрольных работ (часто разноуровневых), изучение последствий принятых управленческих решений.

Основным объектом инспектирования является деятельность педагогических работников, а предметом - соответствие результатов педагогической деятельности законодательству РФ и иным нормативно - правовым актам, включая приказы, распоряжения по школе, решения педагогических советов.

Планирование ВШК - один из самых больших разделов годового плана и представляет собой систему мероприятий, направленных на достижение оптимального уровня функционирования и развития школы.

Мы планируем ВШК, исходя из выявленных проблем. Увидев проблемы, несложно сформулировать вопросы, выносимые на контроль. Много лет в школе используется схема ВШК, к которой привыкли и педагоги, и администрация. ВШК осуществляется только при полной гласности. В учительской - план ВШК на год, который подтверждается каждую четверть. При проведении контроля очень помогают умные книги, которые есть в каждой школе и, конечно, журнал “Завуч”, ресурсы Интернета.

Мы стремимся создать условия для творческого осмысления каждым членом педагогического коллектива своей деятельности и состояния школы на сегодняшний и завтрашний день, учим педагога анализировать свою деятельность современно и ситуативно, видеть проблемы, противоречия, устанавливать причинно-следственные связи, стремиться к приоритетам и ценностям школы, четко - понимать, что для этого целесообразно: запланировать, организовать, обеспечить. На данном этапе мы заинтересовались сетевым планированием ВШК, но это перспектива. В нашей школе внутришкольный контроль (ВШК) мы рассматриваем как сознательную, целенаправленную деятельность администрации школы, направленную на выявление отклонений от процедуры управления.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы. Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии обучающихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми обучающимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика (неудач).

Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществлялся по направлениям:

1. Контроль за организацией всеобуча.

2. Контроль за состоянием методической работы в школе и повышения квалификации школьных работников.

3. Контроль за состоянием преподавания и выполнения требований учебного заведения.

4. Классно-обобщающий контроль.

5. Контроль за системой работы учителей-предметников по подготовке к государственным экзаменам.

6. Контроль за качеством знаний, умений и навыков.

7. Контроль за состоянием реализации системы предпрофильного обучения.

8. Контроль за состоянием внутришкольной документации.

9. Контроль за организацией, содержанием и результативностью внеурочной воспитательной работы.

10. Контроль за реализацией Программы развития школы.

11. Контроль ФГОС НОО.

Контроль за выполнением всеобуча

В течение всего года учебный процесс протекал в единстве ученик - школа - семья, когда все вопросы по обучению и воспитанию решались в интересах ребенка. Решались своевременно вопросы планирования, расписания, нагрузки, были сформированы кружки, факультативы, о работе которых согласно планированию, имеется справка. Работа кружков способствует повышению интереса к предмету, снабжает учащихся дополнительной информацией и знаниями, в связи с чем необходимо продолжать этот вид совместной деятельности учителя и ученика.

По плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий отстающими учащимися и исправление ими неудовлетворительных оценок. Проверка содержания консультативных занятий с отстающими, определение уровня проведения индивидуальных занятий. Для обучающихся, имеющих неудовлетворительные отметки в четверти, составлялся индивидуальный план коррекции знаний, проводилась работа с родителями. Отмечена работа учителей начальных классов по организации и проведению на уроке работы с обучающимися, имеющими слабую мотивацию к учебной деятельности.

Анализ дозировки домашнего задания по ряду предметов (выборочно) показал, что в некоторых случаях встречается выполнение учащими домашнего задания в выходные дни (начальная школа); также прошел контроль за дозировкой домашнего задания в период подготовки к экзаменам (9,11 классы). Наблюдалась перегрузка по математике, русскому языку в период подготовки к экзаменам.

Выполнение всеобуча-100 %. Регулярно проверялся санитарно гигиенический режим и техника безопасности.

Контроль за состоянием методической работы в школе и повышения квалификации школьных работников

В начале учебного года проводилось собеседование с каждым учителем «Наличие учебно-методического обеспечения, знание учебных программ, требований стандарта образования», утверждались учебные программы. В системе велась работа по методическому обеспечению учебного плана: проанализированы содержание, преемственность, подобраны комплекты учебников соответствующие федеральному компоненту на учебный год.

Учителями составлены и реализованы программы элективных курсов по ППП, учебных элективных и элективных курсов в 10-11 классах (групповых занятий).

Составлялись графики контрольных работ, итогового контроля, взаимопосещения уроков. Подготовлен приказ и составлен график проведения первого тура школьных олимпиад, по результатам подведены итоги. (В олимпиадах приняли участие 53 школьника)

В школе работают четыре предметных ШМО (естественно-математического цикла, гуманитарного цикла, начальных классов, предметов физической культуры), ШМО классных руководителей, МС. Проводился контроль анализа и планирования работы ШМО (сентябрь, октябрь), выполнения планов работы методических объединений (в декабре, марте), руководителями методических объединений представлен отчёт о проделанной работе, протоколы заседаний.

Учителями выпускных классов велась подготовка к выпускным экзаменам, оформлены стенд, составлено расписание консультаций и экзаменов.

Систематически проводятся с учителями собеседования по оказанию методической помощи (более 35), оформлены стенды.

Систематическая работа позволяет педагогическому коллективу продвигаться по пути осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении. Большая работа ведётся по изучению личности ребёнка, спланирована и проводится в системе работа психолога школы.

Системообразующим компонентом всей методической работы остается индивидуальное профессиональное педагогическое самообразование учителей. Выбор темы по самообразованию определяется потребностью учителя, исходя из его уровня научно-теоретической подготовки и уровнем владения практическими умениями и навыками.

Учителя, не имеющие опыта педагогической деятельности и специального образования: , , имеют наставников.

Контроль за состоянием преподавания учебных предметов

Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов каждую четверть составлялся план посещения уроков. В ходе проверок посещались уроки, внеклассные мероприятия по предмету. Основными направлениями посещений и контроля уроков были следующие пункты:

1. Формы и методы, применяемые на уроках.

2. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.

3. Как решаются задачи урока.

4. Использование межпредметных связей.

5. Соответствует ли отобранное содержание принципам научности, доступности, связи с жизнью, систематичности и последовательности.

6. Создание условий для обучения (учебно–материальные, морально– психологические, гигиенические, эстетические, фактор времени.

7. Организация учебной деятельности школьников и общение в классе..

8. Оказание методической, практической и психологической помощи в организации и проведении уроков.

Все посещённые уроки проанализированы, учителям (под роспись) даны соответствующие рекомендации.

Анализ уроков показывает:

1. Учителя овладевают технологиями личностно-ориентированного обучения

2. Постепенно начало меняться отношение педагогов к учебным знаниям и умениям. Но по прежнему для некоторых учителей - это остаётся самоцелью обучения, а не средством развития социально значимых качеств личности. (мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих) это достигается применением развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач.

3. Учителя ставят цели развития личных качеств обучающихся на уроке (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность и т. д.) и реализуют их средством учебного предмета.

4. Большинство учителей достаточно опытные, уверенно и профессионально владеют учебным материалом, обеспечивают выполнение стандарта образования по предмету, на уроках даются разноуровневые домашние задания, создается ситуация успеха, поощряется творчество.

Особое внимание в работе ШМО и администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. План посещения уроков реализован по объективным причинам не полностью.

Классно-обобщающий контроль

В ходе классно-обобщающего контроля проверен уровень знаний по основным предметам. Классно-обобщающий контроль в 9,11 классах с целью определения уровня воспитанности обучающихся, уровня образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения обучающихся, организация подготовки к экзаменам.
Классно-обобщающий контроль в 5-ом классе по определению степени адаптации обучающихся на второй ступени, сформированности ЗУН, способности к продолжению образования, единство требований учителей-предметников к обучающимся 5-го класса, учет индивидуальных особенностей обучающихся.

Классно-обобщающий контроль в 1-ом классе по определению степени адаптации обучающихся на первой ступени, учет индивидуальных особенностей учащихся.

Классно-обобщающий контроль в 10-ом классе по адаптации обучающихся в старшей ступени обучения.
По изучению результатов обученности ведётся мониторинг.

Контроль недостаточно действенен (например, не удалось сохранить качество знаний нынешних выпускников на уровне 9 класса. Слабо привлекаются к контрольно - диагностическим процедурами представители предметных ШМО.

Контроль за работой по подготовке к экзаменам

Велась большая работа по подготовке к экзаменам и итоговой аттестации. Все учителя отнеслись ответственно к аттестационным процедурам: своевременно сдают в учебную часть экзаменационный материал, готовят учащихся к аттестации, проводят подготовительную работу с обучающимися и родителями, оформляют стенды.

Контролировалась работа классных руководителей по подготовке к экзаменам. План контроля по подготовке к экзаменам в основном выполнен.

Контроль за состоянием знаний умений и навыков обучающихся

По плану внутришкольного контроля проведены входные, полугодовые и годовые контрольные работы по русскому языку, математике, физике, химии, тематическая проверка результативности повторения. Результаты проанализированы, даны рекомендации по коррекции знаний обучающихся.

Регулярно проводились контрольные работы во всех параллелях, тесты. По результатам промежуточной аттестации, выпускных экзаменов сделан вывод, что оценки учащихся объективны, программа пройдена вся и усвоена обучающимися.
ППП

В учебном году обучающимися было выбрано 9 элективных курсов. Все курсы прошли успешно. В течение этих лет, обучающиеся стараются выбирать те элективные курсы, которые им будут интересны. Для этого в 8 классе была проведена ярмарка элективных курсов для детей и их родителей. Где учителя – предметники представили свои разработки. Таких разработанных элективных курсов было представлено – 15.

В течение года классными руководителями были выполнены те мероприятия, которые были запланированы в воспитательных планах. В работе в профориентационном направлении большую помощь оказывают родители. Постоянно ведётся сотрудничество с предприятиями села. Большая работа по профориентационной подготовке проводилась в классе коррекции. Здесь классный руководитель, психолог школы, учитель трудового обучения стараются привить этим детям любовь к труду.

Контроль за школьной документацией

В течение года регулярно проводился контроль календарно-тематического планирования, классных журналов, журналов кружков с целью состояния оформления, прохождения программ, накопляемости и объективности оценок, проверялись рабочие тетради, ведение ученических дневников, оформление личных дел обучающихся, ведение ученических тетрадей. Был подготовлен и проверен аттестационный и экзаменационный материал. Составлена справка по итогам успеваемости за год, сделаны анализ работы по плану внутришкольного контроля за истекший год и план работы на следующий учебный год. В течение учебного года шла систематическая проверка состояния классных журналов, (своевременно делались замечания по устранению недостатков, результаты отражались в справках и приказах по школе. Проверялись личные дела обучающихся, тетради и дневники (при проведении классно-обобщающего контроля; данные отражены в справках по итогам проверок). Следует отметить положительный опыт по ведению документации учителей: , ,

Недостатки контроля за документацией были отмечены по итогам комплексной проверки школы: - низкая накопляемость оценок в классных журналах; неправильно записаны ряд тем уроков; часть учителей неверно заполняют графу «Домашнее задание», имеются исправления оценок; темы разных уроков записываются на одной строчке.

Воспитательная работа

· проведение традиционных внеклассных мероприятий;

· предметных месячников;

· деятельность Школярии;

· дополнительное образование;

· состояние совместной работы школы, семьи и общественности.

Управление реализацией Программы развития школы (инновационная деятельность)

Реализация Программы развития школы требует построения управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса.

В управлении школой на полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет школы проводит экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет даёт научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.