История педагогики и образования Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиля подготовки «Психология образования» очной формы обучения (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

История педагогики и образования

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050400.62

«Психолого-педагогическое образование», профиля подготовки
«Психология образования» очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2011

Безруков педагогики и образования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиля подготовки «Психология образования» очной формы обучения. Тюмень, 2011, стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: История педагогики и образования [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

Ответственный редактор: заведующий кафедрой общей и социальной педагогики , доктор педагогических наук, профессор

Рецензенты: , доктор педагогических наук, профессор,

Неумоева-, кандидат психологических наук, доцент

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

Содержание

1.Пояснительная записка. 4

1.1.Цели и задачи модуля. 4

1.2.Место модуля в структуре ООП бакалавриата. 4

1.3.Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данного модуля. 5

2.Структура и трудоемкость модуля. 7

3.Тематический план. 7

4. Разделы модуля и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими дисциплинами) 10

5.Содержание модуля. Темы лекционных занятий. 10

6. Планы семинарских занятий. 17

7.Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). 22

7.1.Примерная тематика рефератов по дисциплине «История образования педагогической мысли». 22

7.2.Вопросы для самоконтроля. 24

7.3.Вопросы для промежуточной аттестации (ориентировочные формулировки вопросов к экзамену) 27

7.4.Контрольные материалы для промежуточной аттестации. 29

8.Образовательные технологии. 43

9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 43

10.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины 44

1.Пояснительная записка

1.1.Цели и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины «История педагогики и образования»: сформировать элементы историко-педагогической культуры студентов, умение подходить к изучению любого педагогического явления с точки зрения его исторического развития.

Задачи курса:

· способствовать формированию у студентов системы историко-педагогических знаний с позиций цивилизационно-антропологического подхода;

· познакомить с выдающимися мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания, и педагогами различных исторических эпох и народов;

· рассмотреть в историко-сопоставительном аспекте ряд ведущих педагогических проблем;

· пробудить интерес к историко-педагогическому наследию и потребность в его изучении и усвоении;

· выработать первоначальные умения работы с историко-педагогической литературой;

· способствовать формированию целостного педагогического сознания и личностной самостоятельной оценки историко-педагогических идей.

1.2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «История педагогики и образования» входит в состав базовой (общепрофессиональной) части рабочей программы.

Для усвоения данной дисциплины студенты должны владеть необходимыми знаниями по общей и отечественной истории, географии, основам педагогики.

1.3.Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной дисциплины

В ходе освоения дисциплины «История педагогики и образования» студент должен развить следующие общекультурные компетенции (ОК):

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста (ОПК-4);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).

В результате освоения дисциплины «История педагогики и образования» студент должен

· знать: основные этапы развития педагогической мысли и педагогической науки;

историю развития образования в странах древнего Востока, Античного мира, эпохи Средневековья, Возрождения, Просвещения, Нового и Новейшего времени и т. д., историю развития г. Тюмени и региона;

жизнь и деятельность, педагогическое наследие выдающихся представителей педагогической науки , Д. Локка, , Г. Пестолоцци, Ф. Герберта, А. Дистервега, , и др.;

ведущие тенденции современного образовательного процесса в мире и в России;

· уметь: анализировать психолого-педагогические явления, образовательные процессы, проводимые в мире и в России на основе историко-педагогического подхода;

критически оценивать различные точки зрения на современные процессы, формы, методы обучения и воспитания, исходя из взглядов, учений классиков мировой педагогики;

· владеть: навыками работы с классической педагогической литературой: конспектировать, тезисировать, сопоставлять различные точки зрения, выделять главное и т. д.

2.Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3,25 зачетных единиц, 108 часов – 18 лекций, 18 семинарских занятий и 72 – для самостоятельной работы.

3.Тематический план

Таблица 1.

Тематический план

№	Тема	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого количество баллов
Недели семестра	Лекции	Семинарские (практические) занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Модуль 1. История педагогики и образования в странах древневосточной цивилизации и Европы
1.1.	Воспитание в первобытном обществе. Воспитание и обучение и педагогическая мысль в Древневосточной цивилизации, Античном мире (Конфуций, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Квинтилиан)	2-3	2	2	8	12	2	0-1
1.2.	Образование, воспитание, развитие педагогической мысли в эпохи Средне-вековья, Возрождения (Ф. Аквинский, Витторино да Фельтре, Т. Компанелла, Т. Мор, Ф. Рабле, Я. Коменский, Д. Локк)	4-5	2	2	10	14	2	0-6
1.3.	Образование, воспитание, педагогическая мысль в эпоху Просвещения (XVIII в.) (, Д. Дидро, К. Гельвеций)	6-7	2	2	8	12	2	0-6
1.4..	Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX веке. Немецкая классическая педагогика в XVIII-XIX веках (Г. Песталоцци, Ф. Гербарт, А. Дистервег)	8-9	2	2	9	13	2	0-2
	Всего по модулю		8	8	35	51	8	0-15
	Модуль 2. История педагогики и образования в Киевской, Московской Руси, России, СССР, Тюменском регионе
2.1.	Воспитание, образование в Киевской, Московской Руси (X-XVII в).	10-11	2	2	6	10	2	0-1
2.2.	Школа и педагогическая мысль в России в XVIII-XIX веках (, , )	12	2	2	6	10	2	0-6
2.3.	Развитие образования и педагогики в СССР, России в ХХ веке (, )	13	2	2	9	13	2	0-6
2.4.	История развития образования в Тобольской губернии, г. Тюмени, Тюменской области и в автономных округах	14	2		6	8		0-2
	Всего по модулю		8	6	27	38	6	0-15
	Модуль 3. Ведущие тенденции современного образовательного процесса в мире и в России
3.1.	Развитие образования в развитых странах Европы, Азии и Америки в XX-XXI веках	15		1	5	6	1	0-7
3.2.	Состояние и проблемы развития и образования в современной России	16	2	1	5	8	1	0-7
3.3.	Обзор публикаций по История педагогики и образования в журналах «Педагогика», «Народное образование»	17		2		2	2	0-6
	Всего по модулю		2	4	13	13	4	0-20
	Итого (часов, баллов):		18	18	72	108	18	0 – 50

Таблица 2.