Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

· грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной

· памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

· навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

· разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

· научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного

решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но ипоступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся

сформулированы следующие целевые установки:

· «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

· «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления

учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка. Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения. Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что u1080 и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости,

возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место предмета в учебном плане.

В 1-ом классе минимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение « 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа. Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание программы

1 класс (54–85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков.

Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

· раздельное написание слов;

· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

· обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи –ши);

· сочетания чк, чн;

· перенос слов;

· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)3;

· знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

1 Минимальное количество часов – 54, максимальное – 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение « 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.

2 Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желать», «жемчужный».

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

1. Планируемые результаты освоения программы по русскому

языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

· звуки и буквы;

· ударные и безударные гласные звуки;

· твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

· звук, слог, слово;

· слово и предложение;

кратко характеризовать:

· звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

· условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

· выделять предложение и слово из речевого потока;

· проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

· выделять в словах слоги;

· правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

· правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

· переносить слова;

При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

· писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

· правильно писать словарные слова, определенные программой;

· ставить точку в конце предложения;

· грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом слов;

· осознавать цели и ситуации устного общения;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

· Ученик получит возможность научиться:

· выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

· различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

· выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Объем программы:

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год ( 33 учебные недели по 5 часов в неделю ),

из них 80 часов – на первое полугодие ( 16 учебных недель, по 5 часов в неделю ), 85 часов на второе полугодие ( 17 учебных недель по 5 часов в неделю )

Учебно - методический комплект:

В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы , ) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы , ).

Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы , ).

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

/Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2008./

Информационное обеспечение:

·Русский язык 1 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

·Учебные презентации

Содержание курса

Содержательная линия	Учебный материал	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты	Корректировка
Универсальные учебные действия	Предметные
Знать	Уметь
Предложение и слово	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	6ч	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Понятия: слово, слог, предложение ударение	различать: звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока;
Звуки и буквы	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	20 ч	Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит.	различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; называть, приводить примеры: звуков: гласных, согласных (мягких, мягких и твердых); кратко характеризовать: качественные признаки звуков; - усло правила выбора и написания буквы г гласного звука после мягких и и твёрдых согласных решать учебные и практические задачи: проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
3. Чтение и письмо	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	64ч	Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).
4. Развитие речи	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	75ч	Понятия: текст, план, рифма.	Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Русский язык (5 часов в неделю - 165 часов)

Поурочно - тематическое планирование на первое полугодие

№ п/п	Название темы урока	Дата	Тип урока	Кол. ч.	Наглядность	Примечание
1	Ориентировка на странице прописей.		открытие нового знания ззззщщчччччыччччзназзззззнания	1	плакат
2	Отработка алгоритма действий на странице прописей.		общеметодологической направленности	1	плакат
3	Введение понятия «слово».		открытие нового знания	1	модели
4	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.		общеметодологической направленности	1
5-7	Отработка понятия «слово». Деление предложения на слова. Сравнение звуков.		общеметодологической направленности рефлексия	3	схемы
8	Знакомство со схемой звукового состава слова.		открытие нового знания	1	схемы
9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.		открытие нового знания	1	карточки
10	Знакомство с рабочей строкой.		открытие нового знания	1	схемы
11	Сравнение слов по звуковой структуре.		открытие нового знания	1	модели
12	Звуковой анализ слов «кит», «кот».		открытие нового знания	1	картинки
13	Звуковой анализ слов «лук», «лес»		открытие нового знания	1	картинки
14	Диагностика. Развитие свободы движения руки.		общеметодологической направленности	1
15-16	Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.		рефлексия	2	модели слов
17	Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»		открытие нового знания	1	картинки
18	Знакомство с буквой «Я, я ».		открытие нового знания	1	картинки
19	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».		открытие нового знания	1	загадки
20	Закрепление правил обозначение звука а буквами.		общеметодологической направленности	1	карточки
21	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».		открытие нового знания	1	картинки
22	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, ё».		открытие нового знания	1	картинки
23	Буква «ё» в начале слова.		открытие нового знания	1	модели
24	Закрепление правил обозначение звуков о и а буквами.		общеметодологической направленности	1	модели
25	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».		открытие нового знания	1	картинки
26	Письмо заглавной и строчной буквы « Ю, ю ».		открытие нового знания	1	картинки
27	Закрепление правил обозначения звуков/у \ о. а.		общеметодологической направленности	1	таблица
28-29	Знакомство с буквой « Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э. э».		открытие нового знания	2	картинки
30	Письмо заглавной и строчной буквы « Е, е ».		открытие нового знания	1	картинки
31	Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами.		общеметодологической направленности	1	таблица
32	Письмо строчной буквы «ы».		открытие нового знания	1	карточки букв
33	Знакомство с буквами « И, и».		открытие нового знания	1	загадки
34	Письмо заглавной и строчной буквы «И, и ».		открытие нового знания	1	рисунки
35	Отработка написания изученных букв.		общеметодологической направленности	1	карточки букв и слов
36	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости - мягкости согласных звуков.		рефлексия	1	веер с буквами
37	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».		открытие нового знания	1	карточки
38	Знакомство с буквой «Н, н».		открытие нового знания	1	карточки
39-40	Письмо заглавной и строчной буквы «Н. н». Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».		открытие нового знания	2	картинки
41	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».		открытие нового знания	1	картинки
42	Письмо заглавной и строчной буквы « И, й».		открытие нового знания	1	картинки
43	Введение понятия «слог».		открытие нового знания	1	схемы
44	Отработка написания изученных букв.		рефлексия	1	рисунки
45	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».		открытие нового знания	1	картинки
46-47	Письмо заглавной и строчной буквы «К. к». Дифференциация букв «Г, г - К. к».		открытие нового знания общеметодологической направленности	2	карточки
48	Знакомство с буквой «3. з».		открытие нового знания	1	картинки
49	Письмо заглавной и строчной буквы « 3,з».		открытие нового знания	1	схемы
50	Письмо заглавной и строчной буквы « С, с».		открытие нового знания	1	схемы
51	Дифференциация б\кв «3,з~ С, с»		общеметодологической направленности	1	таблица
52	Письмо заглавной и строчной буквы « Д, д».		открытие нового знания	1	таблица
52	Знакомство с буквой « Т, т».		открытие нового знания	1	схемы
54	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».		открытие нового знания	1	таблица
55	Дифференциация букв « Д, д - Т. т».		общеметодологической направленности	1	картинки
56	Письмо заглавной и строчной буквы « Б, б».		открытие нового знания	1	карточки
57	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».		открытие нового знания	1	схемы
58	Знакомство с буквой « В. в».		открытие нового знания	1	карточки
59	Письмо заглавной и строчной буквы « В, в».		открытие нового знания	1	таблица
60	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».		открытие нового знания	1	рисунки
61	Письмо заглавной и строчной буквы « Ж, ж».		открытие нового знания	1	таблица
62	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, ш».		открытие нового знания	1
63	Знакомство и буквой «Ч, ч».		открытие нового знания	1	таблица
64	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».		открытие нового знания	1	картинки
65	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».		открытие нового знания	1	таблица
66	Письмо заглавной и строчной буквы « Х, х».		открытие нового знания	1	картинки
67	Письмо заглавной и строчной буквы» Ц, ц».		открытие нового знания	1
68-70	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Письмо строчной буквы «ь», Слова с разделительным мягким знаком		открытие нового знания рефлексия	3	рисунки таблица
71	Письмо строчной буквы «ъ».		открытие нового знания	1	таблица
72-73	Закрепление написания всех букв русского алфавита.		рефлексия общеметодологической направленности	2	веер
74	Диагностика		развивающий контроль	1	таблица
75-76	Закрепление написания всех букв русского алфавита		рефлексия	2	схемы

Русский язык