Целевой раздел (стр. 1 )

I.

II.

III.

IV. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

1.1. Введение

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП) МОУ СОШ № 45 разработана:

- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 000);

- с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», «Гармония», «Система », реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, универсальные учебные действия).

Программа рассмотрена и принята на заседании Совета школы образовательного учреждения (протокол №_1 от 01.01.2001г.)

Согласно ФГОС НОО и примерной основной образовательной программе основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 45 определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на:

- формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;

- создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

1.2. Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования

Целью реализации основной образовательной программы начального образования

МБОУ СОШ № 45 является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

Личностные результаты– готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

Метапредметные результаты – освоенные имиуниверсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

Предметные результаты– система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

Личностные результаты формируются за счёт реализации, как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Для достижения поставленной цели в образовательной программе необходимо решить следующие задачи:

1. Определить приоритетные направления образовательной программы школы.

2. Спланировать образовательный процесс с учетом принципов образовательной политики школы.

3. Обеспечить социально-педагогические условия, способствующие сохранению физического, психического и социального здоровья учащихся и формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

4. Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.

5. Определить эффективность современных образовательных технологий.

6. Предоставить широкий спектр дополнительных образовательных услуг.

7. Реализовать программу мониторинга качества образования в школе.

Социальным заказом современного общества востребована личность конкурентоспособная, ориентированная на непрерывное саморазвитие и самосовершенствование, умеющая жить и взаимодействовать в поликультурном пространстве. Мотив к совершенству есть у каждого. Сегодня не только каждый школьник, но и каждый учитель должен быть готов к творческой деятельности, так как это, прежде всего, - залог его успешности во всех сферах деятельности. Только саморазвивающийся и конкурентоспособный учитель способен взрастить конкурентоспособную личность.

Согласно технологии саморазвивающего обучения [1], деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательных потребностей, но и целого ряда других потребностей саморазвития личности:

- в самоутверждении (самовоспитание, самообразование, самоопределение, свобода выбора);

- в самовыражении (общение, творчество, самотворчество, поиск, выявление своих способностей и сил);

- в защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, коллективная деятельность);

- в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, подготовка к адаптации в социуме, социальные пробы).

Таким образом, целью и средством в педагогическом процессе становится доминанта самосовершенствовании личности. В нашем понимании выпускник школы – это личность, максимально адаптированная к современным социальным условиям и ориентированная на успех.

Реализация ООП НОО МОУ СОШ №45 на годы позволит

· создать качественно новую модель образовательного учреждения;

· создать комплекс благоприятных условий, обеспечивающий формирование и развитие личности учащегося на основе общечеловеческих ценностей, способной к активной жизни, труду, творчеству, с развитым интеллектом, высоким уровнем культуры и адаптированной к жизни в обществе.

· повысить мотивацию педагогов к совершенствованию профессионального мастерства, самореализации, к участию в конкурсах, проектах, научно-практических семинарах.

· оптимизировать систему работы по сопровождению способных и одарённых детей;

· достигнуть нового качества образовательных результатов в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами;

· развить здоровьесберегающую среду, способствующую формированию у школьников потребности вести здоровый образ жизни;

· развить сетевое взаимодействие школы с другими ОУ в информационном пространстве района, города, региона, развитие межрегионального взаимодействия;

· повысить имидж школы в образовательном пространстве района и города.

Структурные портреты ученика и педагога школы:

	Ученик	Педагог
Личность	- восприимчив к новому, к добру; - обладает общей культурой; - обладает задатками интеллигентности; - готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; - характерно упорство в достижении цели; - чаще демонстрирует искренность; - милосердие; - общительность; - доброжелательность.	- профессионал; - носитель прогрессивных взглядов; - обладает высокой общей и педагогической культурой; - проявляет интерес к новому в науке искусстве и политике; - интеллигентная личность; - стремится к творческому саморазвитию; - общителен; - доброжелателен.
Феномен	- имеет мотивации к творчеству; - обладает креативным мышлением; - обладает образной эмоциональной речью; - умеет найти нестандартное решение в неожиданной жизненной ситуации; - развита рефлексия.	- имеет мотивацию к творчеству; - обладает креативным мышлением; - обладает грамотной и образной речью; - умеет найти нестандартное решение в любой жизненно ситуации; - развита рефлексия; - характерны уравновешенность в сочетании с эмоциональностью.
Нравственные ценности и идеалы	- уважает и принимает ценности семьи и общества; - стремится понять цель в жизни; - развита эмпатия; - выражены гражданская позиция и чувство патриотизма; - гуманность; - толерантность; - доброта и милосердие; - стремится к профессиональному самоопределению.	- стремится понять цель жизни и свое профессиональное предназначение; - развита эмпатия; - ярко выраженная гражданская позиция и чувство патриотизма; - гуманность; - доброта и милосердие; - толерантность.
Грамотность…	ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ - владеет универсальными учебными действиями и предметными умениями и навыками; - обладает основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение); - использует современные информационные технологии; - проявляет познавательную активность; - стремится к самообразованию и саморазвитию; - владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;	МЕТОДИЧЕСКАЯ - владеет разнообразными приемами, методами, формами обучения; - умеет активизировать познавательную деятельность учащихся; - стремится к систематизации педагогического опыта; - знает и применяет новые педагогические технологии.
Стиль взаимоотношений в коллективе	комфортный, основанный на - доброжелательности, - взаимопонимании, - поддержке, - сотрудничестве, - взаимоуважении, - взаимовыдержке, - толерантности.	комфортный, доброжелательный, основанный на - взаимопонимании, - взаимопомощи, - поддержке, - сотрудничестве, - принципах педагогики сотрудничества.
	ЖИЗНЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ - гуманизм; - сотрудничество; - конформизм; - восприимчивость к добру, знаниям; - проявление индивидуальности - правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.	АМПЛУА сочетание предметника, романтика, экспериментатора

В качестве дополнительной составляющей целевого компонента программы (с учетом особенностей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Система ») выступает «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, с.6) и на комплексное решение следующих задач:

– формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;

– развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;

– развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т. д.;

– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;

– становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;

– гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических идемократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;

– воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;

– укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

Таким образом, основная образовательная программа предусматривает:

- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, включая социальную практику, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. Образовательный процесс в школе строится на основе технологий проектирования учебных ситуаций, развивающего обучения, проблемного обучения, проектных методов обучения. Вместе с тем педагоги школы используют в образовательном процессе элементы других современных технологий:

- индивидуального обучения

- использования игровых методов

- разноуровневого обучения

- модульного обучения

- дистанционного обучения

- личностно-ориентированное обучение

- интерактивного обучения

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

МБОУ СОШ № 45 – это общеобразовательное учреждение, реализующее принцип непрерывности между всеми ступенями обучения, создающее здоровьесберегающую среду как условия саморазвития и самореализации учащихся, внедряющее инновационные образовательные программы.

Цель деятельности по реализации программы развития МБОУ СОШ № 45:

Создание здоровьесберегающей среды школы как условия саморазвития и самореализации учащихся.

Задачи:

1. Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды, обеспечивающей формирование учебной деятельности как желания и умения учиться и развития познавательных интересов и готовности к обучению в основной школе; сохранение индивидуальности ребенка, создание условий для его самовыражения;

2. Создание воспитывающей атмосферы для формирования духовно-нравственных ценностей, основ здорового образа жизни, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

3. Организация образовательного процесса с учетом его психологического и физического воздействия на организм учащихся.

4. Обеспечение условий для саморазвития и самореализации обучающихся.

5. Повышение качества и доступности предоставляемых образовательных услуг в учебной деятельности и системе дополнительного воспитания.

6. Обеспечение сохранности и укрепления здоровья учащихся за счет создания безопасных и комфортных условий в школе.

7. Пропаганда здорового образа жизни.

8. Развитие ресурсной базы школы, влияющей на укрепление здоровья учащихся.

Направления изменений образовательной деятельности

Целевыеориентиры образовательногопроцесса	Направленияизменений образовательнойдеятельности
I. Научиться познавать		- развитие культуры учения; - создание информационно-образовательной среды; - освоение технологий: î развивающего обучения; î информационных технологий; î проектного обучения. - развитие компонентов учебной деятельности; - развитие интегративных связей; - развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся; - интеграция системы дистанционного образования.
II. Научиться делать		- развитие системы соуправления; - приобретение опыта взаимодействия участников образовательного процесса; - содействие профессиональному самоопределению учащихся.
III. Научиться жить вместе		- развитие коммуникативных навыков; - повышение конфликтной компетентности субъектов образовательного процесса; - развитие элементов кооперации в обучении; - развитие толерантности и правовой культуры.
IV. Научиться жить		- развитие положительной «Я – концепции» личности; - реализация модели психологического сопровождения образовательного процесса.

Основная образовательная программа на годы является логическим продолжением Программы развития МОУ СОШ № 45 на годы, предусматривает создание модели образовательного учреждения, базирующегося на основе следующих идей:

· Целостный подход к организации воспитания и обучения.

· Воспитывающее обучение на основе педагогики любви к ребенку, веры в него и сотрудничества с ним.

· Комфорт духовный и материальный. Здоровье и безопасность.

· Изменения в содержании и технологиях образования.

Цель программы. Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

1.3. Принципы образовательной политики

МОУ СОШ № 45 является общеобразовательным учреждением, ориентированным на обеспечение обязательного усвоения содержания образования и максимального для каждого обучающегося уровня успешности, нацеливающим на воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с оптимальностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Образование, полученное в школе, должно обеспечивать высокий уровень культуры и адаптацию к жизни в обществе.

Культура личности рассматривается в трех аспектах:

- собственно культуры личности;

- культуры деятельности;

- культуры социального взаимодействия.

В своей деятельности школа руководствуется общечеловеческими ценностями, направленными на развитие человека, создание его образа. Наиболее значимыми для развития школы являются следующие принципы современного образования:

1. Группа принципов, сформулированных на основе требований ФГОС и Примерной основной образовательной программы.

- принцип использования деятельностного подхода, лежащего в основе реализации основной образовательной программы начального общего образования, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающихтребованиям информационного общества, инновационнойэкономики, задачам построения российского гражданскогообщества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества;

- переход к стратегии социального проектирования иконструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного ипознавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания иосвоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических ифизиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начальногообщего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося(включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности, включая метапредметные и личностные УУД;

- принцип учета социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс при обязательном сохранении и развитии культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения нашей страны;

- принцип учета особенностей детей младшего школьного возраста, связанных с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка, освоением им новой социальной позиции и социальной роли ученика, формированием основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

- принцип самостоятельности: проектирование ООП НОО осуществляется образовательным учреждением самостоятельно с привлечением органов самоуправления (совет общеобразовательного учреждения), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением;

- принцип взаимного дополнения обязательной и вариативной составляющих программы. Обязательная часть ООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная), - 20% от общего создаваемого документа. Обе части дополняют и раскрывают особенности содержания и организации образовательного процесса в начальной школе.

2. Группа принципов, определенных с учетом региональной специфики:

- принцип природосообразности предполагает, что система образования действует и развивается в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность обучения, воспитания и развития подрастающего поколения;

- принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений, непосредственным образом встраиваемых в образовательную систему региона;

- принцип единства образовательного пространства обуславливает значимость четкой реализации ФГОС, комплекса других федеральных требований и норм, гарантирующих обязательный для всех обучающихся и достаточный уровень образования на территории страны;

- принцип системности определяет последовательность, преемственность на уровне целей и содержания образования на всех ступенях и уровнях регионального образования;

- принцип вариативности обеспечивает возможность (в установленных рамках) выбора содержания образования, форм и методов обучения, воспитания и развития, мониторинга результатов качества образования, с учетом региональных особенностей, направленности образовательного учреждения, интересов и способностей обучающихся;