Политические партии в России: история и современность (стр. 1 )

Управление образования администрации Беловского района

Информационно-методический центр

Муниципальное образовательное учреждение

« Старопестерёвская средняя общеобразовательная школа»

Политические партии в России:

история и современность

(Сценарии уроков)

Составитель:

учитель истории

Беловский район

2008

Составитель

., учитель истории МОУ "Старопестерёвская средняя общеобразовательная школа"

Политические партии в России: история и современность сценарии уроков. /Сост.: Забуга район, 2008.

© Беловский район

2008

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………. 2. Урок №1……………………………………………. 3. Урок №2…………………………………………..... 4. Урок №3……………………………………………. 5. Урок №4…………………………………………..... 6. Урок №5……………………………………………. 7. Урок №6……………………………………………. 8. Приложение …………………………………… 9. Приложение …………………………………… 10. Приложение …………………………………… 11. Список литературы………………………………...

4 11 15 18 25 32 36 39 41 46 65

ПРОЕКТНАЯ ЗАПИСКА

к учебно-методическому комплекту по истории России для 11 класса по теме «Политические партии в России: история и современность»

1. Актуальность

Постановка проблемы	Одной из актуальных проблем обучения и воспитания является в настоящее время социализация школьников, т. е процесс усвоения ими культурных норм и освоение социальных ролей, что позволило бы им легко адаптироваться в социуме после окончания школы, сделать осознанный профессиональный выбор и добиваться положительных результатов собственной деятельности, стать настоящим гражданином своей страны. Особое значение проблемы определяется тем, что в последние десятилетия произошли значительные изменения социально-экономических условий, которые отразились на всех сторонах жизни общества, в том числе и на системе ценностей, что более всего сказывается на молодежи. В связи с этим в последние годы внимание многих исследователей привлекает вопрос об «управляемой» и «стихийной» сторонами социализации. Вслед за мы считаем, что сегодня равновесие между «управляемой» и «стихийной» сторонами социализации сместилось в пользу последней. Такой дисбаланс стал одной из причин роста в молодежной среде социальной апатии, нравственного инфантилизма, действий антисоциальной направленности. Чем старше становятся школьники, тем менее они активны и инициативны, чаще всего не хотят выполнять какую-то общественную работу, а если делают, то без желания, стараются не брать ответственность на себя. Таким выросло целое поколение, которое через несколько лет станет одной из основных частей общества. Появление на экранах телевизоров антисоциального образа, культа силы, жажды легкой добычи за счет криминальной деятельности привели к искажению системы ценностей. Задача общества – сделать процесс социализации «управляемым», чтобы получить прогнозируемый положительный результат и не потерять целое поколение. Решать поставленную задачу призваны все институты общества, включая школу. Создание условий для социализации школьников обозначено как одна из целей обучения в программах по истории и в Федеральном базовом компоненте. Таким образом, эта проблема осознана как государственная, а, следовательно, нуждается в решении.
Аргументированность авторских идей	Президент РФ в своем обращении к Федеральному собранию высказал идею о необходимости формирования гражданина страны, что должно привести к построению гражданского общества. Эта задача должна стать приоритетной. Полностью разделяя его точку зрения, считаем, что, создавая условия для социализации школьников, большее внимание необходимо уделять формированию их политической культуры. Что может сделать учитель истории для решения проблемы социализации школьников? Мы провели социологический опрос учащихся 9-11 классов и выявили следующее: Год Количество респондентов % признающих важность участия в выборах % считающих возможным влиять на принятие государственных решений 105 30 20 95 32 23 80 38 29 Полученные данные позволили определить проблему: низкий уровень сформированности у обучающихся политической и социальной компетенций, предполагающих способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и в улучшении деятельности демократических институтов общества. Ответы обучающихся – это политический опыт и гражданская позиция их родителей. Задача учителя – создать условия для формирования активной гражданской позиции и политической компетенции школьников. Особую значимость приобретают уроки, содержание которых касается политической сферы жизни общества: проблемы создания политических партий, их борьбы за власть, реализации гражданами политических прав и свобод. В учебниках истории недостаточно материалов, которые позволили бы увидеть весь спектр политической жизни страны на разных этапах развития, оценить роль политических партий и их лидеров. Не способствует формированию устойчивой мотивации к изучению данных тем и навыков исследовательской работы и традиционный подход в обучении. В связи с этим возникает необходимость пересмотреть содержание урока истории и его методику, особенно в профильных классах. Цель данного проекта: создание условий для «управляемой» социализации школьников на уроках истории. Задачи: 1. Формировать мотивационно-ценностное отношение к изучению политической сферы жизни общества. 2. Готовить личность, ориентирующуюся в современной политической ситуации. 3. Способствовать созданию социально-значимой системы ценностей и принятию их школьниками. В последние годы актуальным стал компетентностный подход в обучении. Вслед за в реализации компетентностного подхода в обучении по истории мы придерживаемся классификации компетенций, данной М. Стобартом. И понимаем политическую и социальную компетенцию школьников как способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, что отражено в целях и задачах уроков, их содержании. Широкое применение на уроках истории получили рабочие тетради. Однако существующие рабочие тетради по истории предлагают учащимся старших классов задания, на которых нельзя реализовывать компетентностный подход в обучении и выполнять требования к уровню подготовки выпускников средней школы. Решение проблемы нами было найдено - создание своей рабочей тетради. Согласно типологии, предложенной , наша рабочая тетрадь соответствует тетради-хрестоматии и предполагает наличие большей учебной информации и исторических источников по обозначенной тематике, чем есть в школьном учебнике. Кроме того в тетради есть упражнения тренингового характера, а также задания типа «задача-прогноз», «задача-альтернатива», «задача-размышление» по классификации . Теоретическое содержание учебно-методического комплекта позволяет формировать у школьников понимание политической жизни страны, давать навыки политической культуры и в конечном итоге делать социализацию «управляемой».
Обоснованность социальной значимости	Если сегодня не вмешаться в процесс взросления школьников, приобретения ими социального (положительного) опыта, можно не только потерять целое поколение, но и сделать проблематичным дальнейшее существование и развитие нашего общества. Приглядимся к нашему обществу, заглянем в газеты и журналы, посмотрим, наконец, процент участия наших граждан в выборах. На выборы приходит от 28 до 36% от числа избирателей. Остальным гражданам либо все равно, либо они не имеют своего мнения. Это свидетельствует о низком уровне политической культуры.
Профессиональная востребованность	Данный учебно-методический комплект будет интересен преподавателям истории. В нем: 1. Обобщен и систематизирован материал по теме «Политические партии в России: история и современность», что позволяет рассматривать процесс в динамике и при планировании уроков четко простраивать дальнейшие перспективы. 2. В рабочей тетради собраны исторические источники по данной теме, позволяющие реализовывать исследовательский подход в обучении. 3. В рабочей тетради предусмотрены разные по характеру и сложности задания. 4. Имеются методические рекомендации педагогам, организующим исследовательскую деятельность школьников на уроках. 5. Электронный вариант рабочей тетради позволяет организовывать работу в компьютерном классе.

2. Инновационность

Новизна содержания, технологии, методов и приемов	Традиционным на уроках истории было использование исторических документов. Однако материал хрестоматий не позволяет рассматривать политический процесс полностью и в динамике. Многие документы представлены фрагментами и отсутствует систематизация их по темам. Количество хрестоматий ограничено. Таким образом, при подготовке к урокам приходилось копировать отдельные документы и это не позволяло организовывать работу с ними в системе. Новизной данного учебно-методического комплекта является: · изучение политического процесса в динамике; · интеграция истории и обществознания; · подбор, структурирование и систематизация большого количества исторических источников по теме; · многие документы представлены в полном объеме, некоторые впервые взяты в содержание рабочей тетради; · документы не только иллюстрируют определенные стороны жизни, процессы, но и ориентируют школьников на исследовательскую деятельность. в книге «Технология управления методической работой в образовательном учреждении» выделяет несколько инновационных подходов в работе современного педагога. Из предложенной классификации наша работа соответствует исследовательскому и оптимизационному подходам в обучении. Преимущества исследовательского подхода: 1. Учащийся самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их в гото­вом виде от учителя. 2. При изучении предметов создаются такие ситуации, которые предоставляют уча­щимся возможность знакомить­ся с представлениями, понятия­ми и в то же время требуют от них самостоятельно устанавли­вать, обнаруживать эти понятия на предлагаемых примерах. 3. Знакомство с представлениями включает альтернатив­ные точки зрения, недостатки имеющихся объяснений, сомне­ния в достоверности выводов. 4. Учащимся принадлежит ве­дущая роль в принятии реше­ний о выборе способа работы с изучаемым материалом. 5. Материалы лабораторных работ побуждают учащихся вы­двигать идеи, альтернативные тем, которые они изучают в классе. Преимущества оптимизационного подхода 1. Экономное расходование времени учителя и усилий детей. 2. Выбор эффективных форм, методов и приемов обучения. 3. Комплексное решение задач образования, развития и воспитания учащихся. Реализация данного комплекта основана на использовании информационных технологий: от поиска информации в Интернете до выполнения заданий в рабочей тетради в электронном варианте. Ведущий (общедидактический) метод – исследовательский. Приемы: постановка проблемных вопросов, персонификация, ролевая игра. Формы проведения уроков: лекции с элементами беседы, уроки-практикумы, дискуссии.
Оригинальность идеи	Целостность комплекта, ориентация на классы социально-гуманитарного профиля, компетентностный подход в обучении, формирование навыков исследовательской деятельности при работе с историческими источниками, необходимыми для успешного выполнения части «С» из заданий ЕГЭ.
Возможность распространения и внедрения	Данный учебно-методический комплект был представлен на заседании творческой группы учителей, работающих в профильных классах, методическом совете школы. Все материалы отправлены на школьный сайт и доступны для широкого круга пользователей. Кроме того учебно-методический комплект представлен для рецензирования на кафедру обществознания в КРИПК и ПРО. Планируется выступление на районном методическом объединении учителей истории. Учебно-методический комплект не требует больших затрат при его внедрении. Наличие электронной версии рабочей тетради позволяет организовывать работу в компьютерном классе школы или индивидуально дома, не требуя бумажного носителя.
Прогнозируемые социокультурные последствия	1. Преобладание «управляемой» социализации над «стихийной», и как следствие рост социальной активности молодежи. 2. Создание социально-значимой системы ценностей. 3. Рост политической культуры молодежи, формирование гражданина и гражданского общества.

3.Реалистичность

Прогнозируемые результаты

Прогнозируемые результаты от использования учебно-методического комплекта педагогами: · создание условий для формирования у обучающихся социальной и политической компетенций через предметное содержание и реализацию исследовательского подхода в обучении; · повышение качества знаний по темам; · решение проблемы управляемой социализации через получение школьниками положительного личного опыта на уроках и во внеурочной деятельности; · возможность оценивать каждого ученика и реализовывать индивидуальный подход в обучении. Прогнозируемые результаты от использования учебно-методического комплекта обучающимися: · овладение навыком выполнения разных по характеру и уровням сложности задания; · осуществление само и взаимоконтроля; · получение навыка поиска и обработки информации из разных источников, включая ресурсы Интернет; · совершенствование навыка работы с компьютером.

Ресурсная обеспеченность

Наличие компьютерного класса или возможности обеспечить обучающихся рабочей тетрадью на бумажном носителе.

Урок №1

Тема урока: «Первые политические партии в России»

Цель урока: определение причин формирования политических партий, их отличие от политических движений.

Задачи:

1. На основе актуализации знаний из курса «Обществознание» охарактеризовать политическую сферу жизни общества и место политических партий в ней; определить причины формирования первых политических партий в России, выявить все особенности этого процесса (исторические, политические, социальные).

2. Развивать умение анализировать, определять причинно-следственные связи, сравнивать, давать оценочные суждения.

3. Способствовать воспитанию активной гражданской позиции.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: урок теоретической самостоятельной работы исследовательского характера

Метод: исследовательский

Понятия и термины: политическая партия, политическое движение, либерализм, консерватизм, монархизм, социализм, социал-демократия.