Анализ работы школы за 2011/2012 учебный год (стр. 2 )

· Состояние преподавания учебных предметов.

· Качество ЗУН учащихся, подтверждение оценок на срезовых работах.

· Качество ведения школьной документации.

· Выполнение учебных программ и их практической части.

· Подготовка к ЕГЭ, отработка тестовых технологий ЕГЭ.

· Отработка технологии проведения итоговой аттестации в новой форме в 9 классах (ГИА).

· Подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной школы по предметам в традиционной форме.

· Выполнение решений педагогических советов и совещаний.

· Выполнение рекомендаций, сформулированных в ходе персонального контроля и анализа посещенных уроков.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при директоре, заместителях директора по УР, заседаниях методических объединений, документах активного контроля в рамках ВШК.

Уровень обученности учеников 2-11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных и срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодия, года), проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов.

Контроль качества преподавания и знаний, умений осуществлялся по следующей схеме:

1. Диагностика знаний на начало учебного года, выявление пробелов, планирование работы по коррекции, ликвидации пробелов.

2. Отслеживание результативности работы педагогов по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся проводилось через посещение и анализ уроков, консультаций, проведение контрольных срезовых работ.

3. Диагностика знаний и умений по итогам повторения, работы педагогов по ликвидации пробелов.

4. Проведение административных контрольных работ.

5. Проведение совещаний, заседаний МО по выработке стратегии, направленной на ликвидацию пробелов в знаниях и умениях учеников, улучшению качества преподавания.

6. Определение продуктивности работы учителя по результатам итоговой промежуточной и государственной аттестации учащихся.

Результаты контроля позволяют сделать вывод о том, что программный материал по всем предметам учебного плана усвоен на допустимом и оптимальном уровнях. В течение всего года замена отсутствующих учителей осуществлялась в полном объеме. Программа по всем предметам выполнена.

В 2011/2012 учебном году решался вопрос о более качественной подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. Был разработан ряд мероприятий (на основе анализа итогов ГИА и ЕГЭ прошлого года, пробных тренировочных ГИА и ЕГЭ, проведенных в течение года), позволяющих улучшить работу в этом направлении.

Большое внимание в школе уделяется качеству знаний учащихся, подготовке к итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов.

Динамика качества знаний учащихся

	I четверть	II четверть	III четверть	Год
Начальная школа/ выпускные классы	59/61	59/61	60,5/61	63/66
Основная школа/ выпускные классы	37,8/36	43,2/45	40,6/27	44,9/30
Старшая школа/ выпускные классы	-	40/40	-	46,5/60
Школа	48,4/48,5	47,4/48,7	50,55/44	51,56/52

Как видно из представленной таблицы, по итогам года произошло увеличение качества знаний в начальной школе в сравнении с III четвертью на 3 %.

В средней школе наблюдается повышение качества на 4 %, старшей – на 6. 5%. В целом школе сохраняются стабильные показатели.

Динамика качества знаний учащихся по параллелям

	3	4	5	6	7	8	9	10	11
I	57	61,5	63,6	58	27	5	36	-	-
II	57	61	72	33	45	21	45	40	40
III	60	61	82	50	27	17	27	-	-
Год	60	66	72	58	36	28	30	33	60

Наиболее высокие показатели по результатам учебного года в 5 классе(), в 4 классе (), в 3 классе(), в11 классе (), в 6 классе ().

Качество знаний, уровень обученности по предметам, итоговая аттестация уч-ся 9,11 класс

начальная школа

1 класс. Стандарт в работе. Современные требования к уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС. Контроль и оценка результатов обучения.

В учебном году обучение по новым ФГОС в 1 классе

Переход на ФГОС НОО осуществлен через:
1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС НОО.
2. Составление основной образовательной программы. 
4. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС. 
5. Информирование родителей о подготовке к переходу на новые стандарты.

Информирование родителей о введении ФГОС НОО обеспечивалось через проведение классных и общешкольных родительских собраний, где родителям была дана информация о переходе школы на новые ФГОС, представлена программа действий по реализации стандартов.

Для обеспечения материально-технических условий в начальной школе в соответствии с ФГОС требуется создание информационно-образовательной среды, включающей учебное оборудование и средства информационных технологий (компьютерная техника )

В настоящее время кабинет, в котором занимаются первоклассники, оснащен интерактивной доской.

Подготовка квалифицированных кадров для введения ФГОС НОО является одним из самых важных, сложных и продолжительных по времени процессов, поскольку системно деятельный подход, который лежит в основе стандарта, требует перестройки учителем начальной школы своей педагогической практики, интенсивного освоения новых средств обучения и современных образовательных технологий.

Целью реализации ООП НОО является создание в школе образовательного пространства, обеспечивающего формирование системы универсальных учебных действий, готовность к познанию и освоению окружающего мира, личностное развитие и воспитание, укрепление физического и духовного здоровья младших школьников. Для достижения этой цели необходимо разобраться, в чем же новизна стандарта второго поколения в современном уроке. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения? 
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником, в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока
  Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами. 

Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД)(умение учиться)

Стандарт определяет четыре класса УУД: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные. УУД заявлены к формированию на всех предметах.

Итоги итоговых контрольных работ по 1 классу

предмет	Результативность выполнения всей работы (в %)	Достигли базовый уровень	Группа риска
Русский язык	93,8	100%	-
Математика	91,8	100%	-
Комплексная работа	66,5	58,8%(10 чел)	41,2% (7чел)

Последняя работа носит комплексный характер: она дает возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД.

1. Комплексная работа показала, что по окончанию первого класса у 66,5% учащихся сформированы универсальные учебные действия: умение управлять своей деятельностью, навыки самостоятельной учебной деятельности,

умение принять учебную задачу, осуществлять действия по ее решению,

умение контролировать, а также корректировать свою деятельность, результат своей деятельности, инициативность и самостоятельность в учебной деятельности, наличие достаточного словарного запаса для выражения того, что видит, слышит, чувствует в межличностном общении,

В чем причины:

1. Слабая техника чтения является низкой дошкольной подготовкой, поэтому преемственность между д/с и начальной школой должна выйти на новый уровень.

2. 35% уч-ся не могут устанавливать причинно-следственные связи, даже на бытовом уровне; не понимают цель деятельности, не могут самостоятельно устанавливать простейшие логические взаимосвязи(школе нужен психолог).

Отличительной чертой стандартов как нам уже известно, является внеурочная деятельность.

На внеурочную деятельность отведено 8 часов. Содержание внеурочной деятельности определялось на основе анкетирования родителей и с учетом имеющихся ресурсов (учителя начальных классов, учитель физкультуры, учитель ИЗО, библиотекарь). Образовательные программы разрабатывались на основе методических рекомендаций (Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010)

Образовательным учреждениям разработана модель организации внеурочной деятельности по всем 5 направлениям: спортивно-оздоровительное («Азбука пешехода», «Будь смелым, ловким, сильным» руководитель ) , общекультурное ( «В гостях у Поделкина» - ), общеинтеллектуальное ( «Что? Где? Когда?» - , «В гостях у краски» - ), работа классного руководителя по программе воспитания и социализации учащихся «Школа радости» - , духовно нравственное (« Родной край» - ). Занятия проводились в таких формах как экскурсии, игровых занятий, театрализации и других активных видов деятельности.

Расписание занятий составлено с учетом наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. Продолжительность занятия составляет 35 минут, учет посещения учащимися фиксируется в отдельном журнале. Для оценивания результатов внеурочной деятельности используется технология «Портфолио».

Анализ результатов внедрения ФГОС НОО

Сильные стороны

· В школе в первом классе работает опытный специалист, прошедший курсы повышения квалификации по внедрению ФГОС. Наш  педагог способен применять современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии обучения.

· Создана материально-техническая база (для учащихся 1 классов приобретены учебники  УМК «Школа 2100», в классах имеются интерактивная доска). Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ (информационно-коммуникационных технологий).

  Обеспечен доступ школы к печатным и электронным образовательным    ресурсам, в т. ч. размещенным в Интернете, возможность получения, создания и использования информации различными способами всеми участниками образовательного процесса (поиск информации в Интернете,  работа в библиотеке)

Слабые стороны

Недостаточная готовность и информированность родителей и общественности о ФГОС второго поколения

Недостаточное количество финансовых средств для улучшения материально-технической базы ( отсутствие игровых комнат, комнат для отдыха, недостаточно Электронных образовательных ресурсов - нет персональных компьютеров, которые предусмотрены ФГОС НОО)

Риски

Перегрузка детей, что негативно влияет на здоровье

Несоответствие материальной базы запросам стандарта

Возможности

Формирование у всех участников образовательного процесса базовых знаний и умений в области изучения концептуальных основ ФГОС

Организация занятости детей во внеурочное время, что позволяет развиваться талантам

Сближение школы и общественности (Участие в социально-значимых проектах, встречи с интересными людьми )

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка; воспитание социально адаптированной личности.

2-4 классы

Классы	Русский язык	Литерат. чтение	Английский язык	Математика	Окружающий мир
%	%	%	%	% кач.	%	%	%	% кач.	%
кач.	обуч.	кач.	обуч.		обуч.	кач.	обуч.		обуч.
3	60	100	80	100	60	100	60	100	60	100
4	61	100	100	100	91	100	84,6	100	92,3	100
3 – 4	60,5	100	90	100	75,5	100	72,3	100	76,1	100

Сравнительный анализ